规范书写在小学语文教学中的重要性
通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养
通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养摘要：汉字和词语是学生学习语文的基础，识字教学是小学语文教育的一项重要内容。
实际文字应用中，好些学生一拿到笔和纸，就会出现写错字的现象。
因此，小学语文教师必须培养学生规范的写字方法，学生只有具备基本的书写技能，才能在日后的学习过程中提高学习效率，增强语文核心素养。
纠正错别字是语文教学的一个重要内容，能否正确书写汉字直接影响语文水平，因此必须实现有效的错别字纠正教学。
关键词：错别字；语文；核心素养引言：现阶段，我国的教育水平不断提高，人民的文化水平不断提高。
基于这些趋势和条件，电视和媒体出现错别字的现象也在增加，许多学生在写字方面出现了错误，这让很多人认为我国的文化正在衰落。
文字是文化的重要表现，识字教学是小学语文非常重要的内容，确保正确的书写方法是培养基本语言技能的重要手段。
让学生形成正确的文学意识，通过有效的教学方法，形成正确规范的书写习惯。
我国的小学教师要特别注意纠正拼写错误，进行帮助学生正确书写文字的早期教育，为语言基本技能的培养奠定坚实的基础。
一、出现错别字的原因首先这是由象形文字的特征决定的，汉字是世界上最复杂的汉字之一，汉字源远流长，从象形文字创作的角度来看，文字可以分为象形文字、形声文字、会意文字等。
[1]由于象形文字数量多，许多象形文字意义相近，发音差异不大。
如果不小心，就会有写错字的可能。
由于小学生经历少，对汉字缺乏真实感受，学生缺乏对生活深厚的理解。
在小学语文教学中，教师只注重学生的识字量，而忽略了对词语的正确理解和运用，这导致了学生可能书写很多的错误的汉字。
一些教师忽视了重复的重要性，不让学生书写重复的汉字，这在一定程度上也会影响学生的记忆力。
词汇作为文章的主要组成部分，只有不断加强学生的基本语文能力和词汇量，才能发展和提高学生的语文综合能力。
从这个角度看，在小学语文教学过程中，教师应重视学生的识字能力培养，通过纠正错误的词语，提高学生对词语的认识与掌握程度,并在写作中合理运用词语,增强学生对词语的感知与记忆,以培养学生的综合能力与基础语文知识，从而达到小学语文教学的最终目标。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。
教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。
2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。
这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。
下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。
我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。
这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。
（二）课题研究的相关措施。
1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）
![小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/a470f321a31614791711cc7931b765ce05087ad3.png)
小学书法进课堂实施方案[1]（推荐5篇）第一篇：小学书法进课堂实施方案[1]××县××小学书法进课堂实施方案书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
根据××市教育局关于在全市义务教育学校开展书法进课堂的活动的意见特制订本实施方案。
一、目的意义中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
二、具体要求（一）实施时间自2011年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。
（二）教材要求根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分为3个学段进行编写，第一学段1-3年级以硬笔书法为主、第二学段4--6年级以毛笔字为主。
教材内容要求丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的主要事项等。
（三）开课要求1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。
小学书法进校园活动总结范文(3篇)
小学书法进校园活动总结范文一、指导思想书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
二、科学管理（一）写字教学常规安排。
为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。
1.抓课程落实。
上好每周一节的写字课。
2.抓课堂教学。
课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道。
3.实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改;每周一次书法之星作业展览;每学期一次写字检测”。
通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。
每周一次“书法之星作业展览”，具体地点在校门口增设“书法之星作业展览”板，供学生、家长参观。
每学期一次写字检测可与语文教学期末测试同步进行。
4.写字检测与语文教学相结合，试行在每张语文试卷上加3分书写附加分。
规范、端正、整洁地书写汉字给3分，达到____个要求给2分，达到____个要求给1分。
（二）营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。
1.优化文字环境。
为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字;师生写字无不规范双姿;学生作业无不整洁现象;教师批改无潦草字迹。
2.书法校园布置，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
3.定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“书法艺术节”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。
如何在小学语文教学中提高学生的书写能力
教学篇•经验交流摘要：书写能力是一个人文化素养的直观体现，在小学阶段是一个人书写能力养成的重要阶段，教师要在小学语文教学中，尽早培养学生的书写能力，使学生养成良好的书写习惯，写出一手好字。
对于书写能力的培养，首先要为学生确立正确的书写原则，之后要让学生根据这些原则进行反复的练习，以此提升小学生的书写能力。
关键词：小学语文；书写能力；书写习惯；练习在小学语文对学生书写能力的培养过程中，我们要本着对学生终身发展负责的态度，培养和锻炼小学生的书写能力。
首先，我们应该将正确的书写习惯教给学生，让学生养成正确的书写姿势、认真书写、按照笔画顺序书写等等。
之后，我们要让学生在正确的书写习惯基础上勤加练习，通过摘抄课文、写作训练等方法培养学生的书写水平与书写速度，让学生具备相应的书写能力。
以下就根据具体教学情况分别进行介绍。
一、培养学生的正确书写习惯对于书写能力的培养，其基础就是正确书写习惯的养成。
正确的书写习惯一旦形成，就会在学生长远的发展过程中，伴随着他们发展。
尤其是小学阶段，学生的学习能力强、模仿能力强，最适合习惯的养成。
因此我们要利用好小学阶段这一黄金时期，尽早地为学生树立正确的书写习惯。
具体来说，在小学生的书写过程中，很多学生都存在着诸如书写姿势扭曲、不按照笔画顺序书写、书写过于潦草等不良的书写习惯。
我们在健康书写习惯的培养过程中，要为学生树立正确书写的标准，如坐姿端正、执笔正确、按笔画书写、认真书写等。
让学生能够从小就利用这些书写标准进行书写，使学生能够及早地养成良好的书写习惯。
在学生养成良好的书写习惯之后，我们应让学生根据自身的书写习惯，勤加练习，将这种习惯进行巩固，最终使学生养成终身的书写习惯。
二、利用摘抄课文提高学生的书写能力对于学生练习书写的形式，一种有效的手段就是摘抄课文。
教师根据阅读教学的内容，让学生选择自己所喜爱的课文段落进行摘抄，将课文变成自身的积累。
学生对于自己喜爱的课文段落，会有更高的摘抄兴趣。
浅谈小学语文教学与书法教学的融合
浅谈小学语文教学与书法教学的融合摘要：写字是小学阶段一项重要的语文基本功。
是中国传统文化中的宝贵财富。
在小学语文教育中结合书法教育，可以让小学生为书写汉字打下良好的基础，促进学生语文素养的提升。
关键词：课堂教学；书法教育；小学语文随着素质教育的全面展开，书法教育越来越受到重视。
《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
①因此，在语文教学中，渗透书法教育，把源远流长的书法艺术传承给学生，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道显得尤其重要。
下面，我谈谈自己在教学实践的一些体会：一、书法教学的重要性1、书法培养良好的习惯、修养和性情。
学生书写好坏，反映出学生的学习态度，学习习惯和一定的学习能力的优劣。
因此拥有良好的书写习惯潜移默化了学生的学习习惯。
书写考验一个人的耐性，必须要有“静下心来，沉入下去”的良好性情。
书写同时也是学习的基础，是学习的基本功，同时字迹的端正优劣也直接影响了语文成绩。
因此，各科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯，这对学生的现在和将来都有重要的意义。
培养学生正确的书写姿势，培养学生正确书写的习惯，培养学生良好的学习习惯和修养性情，是学好语文的关键。
2、书法教学有利于提升语文成绩首先，在书法练习中，学生会接触到大量的文学作品，通过书法了解的理解这些作品，并通过书法作品的内容与形式的完美结合，激发对文学作品阅读和写作的兴趣，从而提高整个语文的学习效果。
其次，书写端正美观的可以为考卷加分，书写错误潦草的会造成考卷扣分。
作为一名教师，在多次的阅卷过程中，常有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。
如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审，而一手漂亮美观的字无疑给作文打分赢得高分。
小学语文写字如何指导书写
小学语文写字如何指导书写让学生从小养成正确写字的习惯，作为老师必须以身作则，具备优秀的文字功底，用自身的修养和文化去教育学生。
下面是小编为大家整理的关于小学语文写字如何指导书写，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文写字如何指导书写一、写好笔画、抓住要点。
每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。
现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。
要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。
如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。
再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
二、分析结构，抓好起笔。
要写好字，结构的分析很重要。
在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。
例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。
“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了;再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。
而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。
分析好结构，还要注意字的起笔。
一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告
关于小学低年级学生良好书写习惯的调查报告一、调查背景《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”由此可见，写字的重要性不可忽视。
对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益终生，可目前学生写字的状况很不理想，一部分低年级的学生写字习惯差，书写不规范，写字姿势不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，卷面异常不整洁。
所以，在低年级阶段，纠正好学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯，变得非常重要。
二、调查内容：1、调查我校低年级学生写字习惯的养成习惯。
2、调查老师的重视程度以及教学方法是否有效。
3、调查家长对孩子良好书写习惯养成的重视程度。
三、调查对象：1、本校一、二年级二个班的学生2、执教低年级语文的个别老师3、若干低年级学生的学生四、调查方法：主要采用了观察分析、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法。
五、调查结果与分析在调查研究中，我发现低年级学生的写字情况和写字习惯大致存在以下几个方面的问题。
（一）、大部分学生的写字态度不端正，习惯不好。
一、二年级学生由于年龄的特征，自控能力差，好动，没坐性，刚刚强调的东西，管不了多久就忘了，不能坚持，要想写好字，首先要摆好写字姿势，但是调查中68%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往因为方便或舒服而忘记正确的写字姿势。
我针对这一类学生进行了随机询问，他们以为端正的坐在那儿写字非常累，而趴着写或站着写比较舒服。
在调查中，我发现坐姿不正确的学生存在以下问题：头歪斜、眼离书本不足一尺，身体歪斜，作业本歪斜，身体离桌子太近，双脚没有同放地面与肩同宽，种种现象，令人担忧。
﹙二﹚、少数学生对于写字的兴趣不大，导致写字习惯不好。
由于一、二年级学生认知水平有限，做事往往只凭单纯的兴趣，而兴趣是最好的老师。
没有兴趣，无论做什么都做不好。
因此，在写字教学中，作为教师要始终坚持培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课堂的教学过程只能。
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规范书写在小学语文教学中的重要性
关键词：书写问题 培养兴趣 增强信心 审美能力 注重过程 以
身示范 注重方法 长期坚持
摘要：识字和写字是小学语文教学中的基础部分，“听、说、读、
写”更是语文学习的必不可少的四个环节。由此可以看出小学语文写
字教学的重要性。在实际的教学中，必须立足于现代语文教学的现状，
抓住学生的特点，探索出一条科学的教学路线。本文着重介绍了
规范书写在小学语文教学中的重要性 写字教学是小学语文教学
中基础教学和任务，也是其他教学中的重要环节，同样承担着育人的
任务，“字如其人，人如其字”说的一点也不错，一手漂亮的好字，
能给人留下美好的印象，同时也能体现出一个人的文化素质和修养，
然而在信息飞速发展的今天，为数不少的学生的书写却不容乐观，令
教学的老师头疼不已。
一· 出现书写问题的主要原因：
1. 学生从思想上不够重视，为了完成老师交给的任务，往往需要一
笔一划写成一个字，偷工减料的一两笔就绕成，没按笔画规则去
完成，字自然不会好。
2. 学生思想上认识不到书写的重要性，再加上现在的学生娇生惯养，
惰性大，懒得按老师的要求进行认真练习。
3. 减负没有真正落到实处，各科老师都只按自己的设想布置课外作
业，部分学生无法在规定时间内按时完成，只能寥寥草草，一塌
糊涂。
4. 教师的基本功不扎实，教师在范写的时候都东倒西歪，没办法做
到横平竖直，更谈不上示范作用。
二．认识写字教学的重要性
由于我们对写字教学要么重视不够，要么认识不足，认为学生只
要学习好就够了，致使各科老师对写字教学的整体认和配合不够，计
算机的运用越来越多的代替了人们本该自己亲自完成的工作，许多人
认为写字的好与差并不那么重要了，这些都促使我们认识到写字的重
要性。
1.抓好写字教学，可以培养学生的学习兴趣
写字时做到横平竖直，这是对小学生书写的基本要求，要做
到这一点就必须仔细观察，平心静气，用力均匀，这种习惯能够
使人细心，容易集中注意，并且长时间的训练和培养，有利于形
成学生做事细心.坚持.有条理的好习惯。
2.抓好写字教学，可以增强学生的自信心
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做
法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉
快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
在语文学习中，老师把书写的好坏当做衡量学生学习态度的标准，在
生字的教学时教师应根据学生的表现给予及时的肯定和表扬，让学生
认识到写好字也是一种进步，也能从别人的赞赏中获得自信。
3.抓好写字教学，可以培养学生的审美能力
汉字是世界上唯一可以作为艺术的一种文字，远在日本和韩国，
许多家长让子女学习书法艺术，而中国的较却忽略了学生写好字，是
多么让人遗憾的一件事，在低年级学生写字教学中，学生在老师的示
范指导下，通过对其他学生的作品的讲评，以及书法大家的优秀作品
的赏评中，可以激发学生的审美情趣，比如在教学生字时，老师首先
进行认真的范写，让学生仔细观察每个字的间架结构，完成作品后，
相互之间又进行互赏，找到对方的优点和自己的不足，这样学生书写
就能有一个根本的转变，审美能力也得到了提高。
三．写字教学应注意以下几点
1．教学要注重过程
目前在写字过程中存在着重结果轻过程的现象，学生往往存在
着“认得少．写得多”的现象，把写字当成单一的教学任务，为了完
成任务而赶时间这样难免影响到写字的质量，因此必须强调“认”和
“写”的有机结合，课堂上要挤出时间让学生写，留给学生模写的时
间，只有注重学生写字过程的训练，才能提高写字的质量。
2．教师要以身示范
所谓“师者传道授业解惑也”，教师除了给学生传授知识，解答
疑惑，在要求学生写好字时，还应该身体力行，亲自进行范写，说得
多不如做得多，做得多不如写得多，教师每一个字认真规范的书写，
学生并会看在眼里，记在心里，落在实处，写时也一定会向老师那样
认认真真的完成，可见教师的示范作用不容小觑。
3．书写时注重方法的指导
一大部分学生写不好字，究其原因是方法的问题，方法不对，字
必然写不好，教师在教学生字时，就应该注重方法的指导，有名师说
“没有教不会的学生，只有不会教的老师，”这话不是没有一点道理，
比如在教一年级学生写“人”字时，一般老师就按撇和捺组成“人”
这样简单的方法进行教学，而有经验的老师则让学生进行仔细观察，
发现其中的奥妙，得出疑惑，撇长捺短，书写时捺要放开才显大气，
两种一对比，注重方法的教学成效自然显著。
4．训练和监督要长期坚持
时间是检验真理的唯一标准，这里换一种说法，时间是检验书写
的唯一标准，一手好字不是一朝一夕就能达到，需要长期训练并且持
之以恒，它包括两个方面，一个是学生的坚持，指的是学生的书写无
论在校和在家时时一样，处处一样，另一方面是指教师的监督也要始
终如一，三天松懈两天严格，是不可能有好的成效的，学生都是便宜
虫，你监督得不严格了，批改得不认真了，学生都会放松自己，态度
不端正，书写的质量也就差了。