角的初步认识

角的初步认识

执教：舟山苏明杰

教学目标：

通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、从常见的平面图形引入“角”

师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？

生：好。

课件出示：

（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）

师：猜一猜后面都躲着什么图形。

生一一说出。

师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？

生：根据露在外面的角（引导总结出）

师：三角形露３个，五角星露５个，长方形露４个。在圆里能找到角吗？

生：不能。

课件演示：把各个角剪下来。（三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角）

师：这１２个图形都是……

生：角

板书：角。

二、认识“角”的基本特征

师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。

生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。

师：这可不一定，我只是剪下其中的一部分。

生：这些角都是尖尖的。

师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）

生：一个角有两个边。

师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。

师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？

引导学生完整地说。一个顶点两条边。

三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

课件：

下面哪些图形不是角？为什么？。

①是角②两条线段没有共同的顶点③直角④一条向外弯

⑤钝角⑥一条边向内弯

生：第一题是对的？

师：你是怎么想的？

生：两条边没有碰到一起。

生：第三题是对的。

师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？

……

四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识

课件演示：

师：观察，按什么顺序画？

引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：你也能画一个角吗？

展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？

为什么你画的角是对的？

生：一个顶点两条边。

师：符合怎么样的就是角？生回答。

师：自己对的给自己打上勾。

五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念

课件：

小游戏：谁的眼力好

生信封里取出角。

倒出来了几个角？

其中一个角是从长方形上剪下来的，找一找是哪个角。

生找。

能不能用一个动作告诉大家你找对了？

（师示意动作：跟黑板上的长方形上的某个角比对一下）

黑板上：（一个长方形）

他找对了吗？为什么？、

那它找的这个角跟长方形上的这个角有什么不一样的地方吗？

那其他两个角呢？我们也来看一看。

（师比对）怎么样？

小结：是的，角也是有大小的。

让我们接着玩下一个游戏吧！

课件：

小游戏：谁的手儿巧

师：把吸管做成一个实物的角。

生做。

展示：

师：为什么是角？

生：一个顶点两条边

师：现在老师要加大难度了，谁有办法让这个角变大一些？

生上来。

师：老师捏住了顶点，把边叉开角就变大了，我们一起做做角变大的游戏。（一起做）师：（一个角很小）角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大）师：你能让角变小吗？

生做。

师：对呀，角能变大也能变小。

六、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。

师：一起来看一个我们小时候玩的游戏。

课件：滑梯

先出示实物，然后隐掉，

抽象出角

分析滑梯变成直角、60度左右的角，30度左右的角

师：你想上哪个滑梯？

生：我喜欢第二个，第一个一坐上去就直直的下来了，第三个滑不下。师：大家用学到的角的知识来解决生活中的问题。

七：小结