高校教师职业发展的认识

对高校教师职业发展的认识

高校教师作为一个有知识、有文化、有能力的高素质阶层，他们具有很强的成就欲望和明确的职业价值观。高校教师职业也是最为稳定的职业之一，高校教师的流动性低，这为稳定有序地进行教师职业规划和实施提供了有利条件。因此，高校教师可以根据自身特点，结合校的发展，规划出行之有效的职业发展目标，为之而奋斗。高校教师业生涯的发展如何，决定了教师的生命质量和教育质量，关注教师的业生涯发展，由学校和教师共同制定适合教师特点的职业生涯规划，有利于增加教师工作的动力使他们看到自身发展的前景，感到自身所处的环境有巨大的发展空间，能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而得到自我实现的满足感。

在激烈竞争的时代，对于个人相对有限的职业生涯，为了最大限度地挖掘自身的潜能，更好地发挥个人的自我价值和社会价值，每个人都应该很清楚地了解自己，设计出自己最佳的职业路线，发展自己最佳的职业前景。要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业意识和能力，有效地规划自己的教师职业生涯，使自己拥有一个有价值，有贡献的人生。

（一）终身学习的需要

21 世纪是一个知识经济的时代，全球化的时代，需要终身学习和终身教育的时代。高校教师作为先进知识的风向标和传播者，更是需要不断地加强自身发展和知识更新。如果教师仅凭过去的知识和经验，那么是很难胜任今天的教学工作的，必须不断地学习充电，才能

顺应教学的发展。因此，终身学习的理念，应贯穿整个教师职业生涯，通过学习吸取经济、政治、科技和教育知识等各方面的知识，扩大自身知识领域，提升专业能力。

（二）教师专业发展的需要

2001 年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》提出了教师教育的概念，教师教育是对教师进行培训和培养的统称，即在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行职前培养、入职教育和在职培训的一体化教育，旨在促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展。

（三）教师自身发展的需要

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”可见教师队伍的素质，不但影响着当前的教育，而且决定着学校明天的教育质量。所以通过教师职业生涯规划可以帮助教师“理智地复现自己、筹划未来的自我，控制今后的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行为”

（四）有效地解决教师的高原现象

“高原现象”是指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。这种心理与行为状态直接导致教师对自己从事的职业出现认同危机，并弥散于教师的心理和行为的各个层面，从而成为一种职业

性伤害，既不利于教师本人职业生涯的健康发展，又可能央及学生及整个社会的健康发展。从人力资源开发与管理理论来看，解决此问题的出路之一就是要加强教师职业生涯的管理与计划。教师从职业生涯规划中更加清晰客观地评价自身的性格、兴趣、优势、不足，结合学校的发展规划，确定职业发展的方向、目标，制定行动计划，以实现自我价值，从而有效地避免职教过程中出现的“高原现象”。所以高校教师树立职业生涯设计的意识，掌握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。

高校教师的职业生涯从我们教师进入高校这一天开始,伴随我们的从教生涯。教师作为这一特殊的群体，在他的职业生涯阶段中，每一个阶段都有各自不同的需求和发展。那么自己必须根据自己的职业生涯的发展阶段，再结合自身实际情况，因地因时制宜地规划，从而指导行动我们每个人的人生正确发展。