小木偶的故事(教学设计)
12．《小木偶的故事》教学设计
遵义市红花岗区建文小学 王明玉
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的
朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学准备：多媒体教学
四、教学过程：
（一）模拟表演，导入新课
师：同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看
谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒
三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„
生：（表演）
师：（大家表演得真好。）是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、
乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百
倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，
那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会
有新的发现、新的认识。
（二）交流课前预习情况：
（出示生字）
生：齐读。
师：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来
研读课文。
（三）再读课文，整体感知：
师：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
生：相互交流。
（出示）：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师：在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的
表现中，你认为他们的性格是怎样的？
师生：（老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的
粗心以及小女巫的乐于助人。）
师：为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的
什么描写体会到的？（语言和神态）请用“ ”画出表示人物表情的词
语。
（出示关于表情的词）
师：请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。
（生自由读、指名读，师适当评价）
师：这些也正是女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学
会积累丰富的词语来表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
师：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受
委屈时说的话。然后在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
（出示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。
师生：配合朗读文中的对话。
师：因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木
匠，你会对他说些什么？为什么？
（出示最后一句，齐读）
师：你怎么理解这句话，请大家自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
生：（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）
师：（小结）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就
无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事
以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方
式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，“笑是很重要的。不过，要是
只会笑，那可是远远不够的”。（师指着句子，要求学生读）
（可适当联系生活实际谈体会）
（四）放飞想象，延伸拓展：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故
事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
（五）总结：
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、
去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有
笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课
后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）
五、板书设计：
（课件）
六、教学反思：
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本
课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分
地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象等形式，使学生自主体会
出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对
复杂而多味的生活的道理。
本节课我认为上得最好的是下面几个环节：
一是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的表情很丰富，所以当我提出要
进行这活动时，学生们精神一振，严阵以待。当词一出现时，学生的表现既准确
又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作
铺垫。
二是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这
些神情。学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手
舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐
的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读、
动作诠释出来。这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生也喜
欢这种方式的教学。也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实
内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作
中的人物神态描写的深刻性与形象性。
三是理解课文最后一句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么
是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。学生都能想到是钱、学习、
健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。
通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面
有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练。
《小木偶的故事》教学设计
《小木偶的故事》教学设计教学目标：1.帮助学生理解《小木偶的故事》的情节和主题。
2.发展学生的阅读理解和分析能力。
3.提高学生的表达能力和创造力。
教学重点：1.学习《小木偶的故事》的主要情节。
2.分析小说中的主题和人物关系。
3.培养学生的批判性思维和创造性写作能力。
教学准备：1.小组讨论的素材和问题。
2.课堂讨论和写作练习的材料。
3.教师准备一个与《小木偶的故事》相关的展示。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师将展示准备好的与《小木偶的故事》相关的展示物，并引导学生讨论展示物和小说的关系。
教师可以提问一些问题，如：“你们有没有看过《小木偶的故事》这个故事呢？这个展示物和故事有什么相似之处？”第二步：阅读和讨论（25分钟）教师将指导学生阅读《小木偶的故事》的摘录或者整本小说。
学生可以以小组为单位进行阅读，并且在阅读过程中记录重要的情节和角色。
然后，学生将以小组为单位讨论以下几个问题：1.故事的主要情节是什么？有哪些发生在小木偶身上的事件？2.小木偶和其他人物之间的关系如何？3.故事的主题是什么？第三步：课堂讨论（20分钟）教师组织全班学生进行课堂讨论。
教师可以引导学生讨论以下问题：1.小木偶在故事中的经历对他的性格和成长有什么影响？2.你认为小木偶是一个勇敢的角色吗？为什么？3.故事中有哪些动人的情节或者对话？你为什么感动？教师可以提供更多的引导问题，以激发学生的思考和表达。
第四步：写作练习（25分钟）学生将根据他们的阅读和讨论，写一篇关于《小木偶的故事》的读后感或者感想。
他们可以选择讨论故事的主题、角色的性格，或者其他他们认为重要的点。
教师可以提供一些写作指导，如写作结构、词汇和语法使用等。
第五步：分享和总结（10分钟）学生将分享他们的写作，并提供互相的反馈和建议。
教师可以从全班学生中选择一些学生的作品进行展示。
最后，教师将总结教学内容，并鼓励学生从《小木偶的故事》中汲取启示，努力做一个勤奋、善良和勇敢的人。
小木偶的故事教案(精选3篇)
小木偶的故事教案（精选3篇）小木偶的故事教案1教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇__的步骤是什么?a)借助拼音、读通课文b)读课文，了解课文内容c)围绕问题读课文，理解课文。
d)感情朗读，谈体会三、反馈a)同桌互读b)抽生读，检测读音c)说：小木偶身上发生了什么事?d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么? (学生自由说)四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。
六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。
《小木偶的故事》课文老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的'脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
四年级语文上册《小木偶的故事》教案（精选5篇）
四年级语文上册《小木偶的故事》教案（精选5篇）四年级语文上册《小木偶的故事》教案篇1教学目标：1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。
谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。
今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。
展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。
【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。
二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。
2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。
（出示幻灯片）提示：（1）. 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。
3、找找文中有哪些表情词。
引导学生学习并表演。
4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。
）四、交流汇报1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。
小学语文《小木偶的故事》教案教学设计
小学语文《小木偶的故事》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析小木偶的性格特点及其成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的口语表达能力。
（2）运用讨论法，引导学生理解课文中的道理。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
（2）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
（3）培养学生正确的价值观，懂得做人的道理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析小木偶的性格特点及其成长过程。
2. 教学难点：（1）理解课文中的道理，联系实际生活进行思考。
（2）运用讨论法，深入剖析小木偶的成长经历。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示，引导学生回顾《木偶奇遇记》的故事。
（2）简介《小木偶的故事》的相关背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生找出生字词，并互相交流学习。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生基础知识。
（2）分析小木偶的性格特点及其成长过程。
4. 分角色朗读：（1）学生分角色朗读课文，培养口语表达能力。
（2）教师点评，给予鼓励和建议。
5. 讨论与思考：（1）引导学生谈谈对小木偶成长过程的看法。
（2）学生分组讨论，分享各自的感悟。
6. 小组合作：（1）学生分组完成与课文相关的小任务。
（2）教师巡回指导，给予帮助和启发。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个续编故事。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于木偶的故事，进行比较阅读。
（2）邀请家长参与课后讨论，分享学习心得。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养他们的独立思考能力。
小学语文《小木偶的故事》教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《小木偶的故事》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解小木偶的成长过程，培养学生的阅读兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会续编故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
（2）教育学生懂得珍惜友情，关爱他人。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵课文《小木偶的故事》。
2. 理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的角色形象和故事情节。
难点：1. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
2. 培养学生学会续编故事的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或动画展示小木偶的形象，引导学生关注。
（2）简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）要求学生圈出生词和短语，并尝试进行解释。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）鼓励学生分享自己的观点和感受。
4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中小木偶的情感变化，学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）举例进行分析，让学生学会运用细节描写。
5. 续编故事：（1）让学生发挥想象，为课文中的小木偶编写一个续篇。
（2）鼓励学生分享自己的创作，大家共同欣赏和评价。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《小木偶的故事》。
2. 运用课文中的生词和短语，写一篇关于小木偶的续编故事。
3. 思考：你从课文中学到了什么？如何将这些道理运用到实际生活中？五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、细节描写和续编故事等方式，让学生充分参与了课堂活动。
在教学过程中，注意引导学生关注小木偶的情感变化，培养学生学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇
人教版小学四年级上册语文小木偶的故事教案优秀10篇小木偶的故事教学设计篇一教学目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的一般方法是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕阅读提示读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会三、反馈1、自由读课文2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）课件出示词语盘点中的词语，分类学习木匠木偶表情魔杖一副拽住撒谎温柔笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸蹦蹦跳跳可怜巴巴3、交流：小木偶身上发生了什么事？一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：与红狐发生的冲突小兔的耻笑老婆婆的不理解小女巫的帮助4、谈体会：（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？（2）出示：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。
全班交流预设：与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。
指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。
如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？四、熟悉故事情节1．分角色读课文2．分角色表演五、拓展训练，布置作业1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。
（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。
板书：小木偶的故事启示：要是只会笑，那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
小木偶的故事教学设计
小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺帮大家整理的小木偶的故事教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小木偶的故事教学设计篇1一、教学目标1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。
二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：明白故事蕴含的道理。
三、教学方法教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作交流法四、课时安排1课时五、教学过程（一）激趣导入。
1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。
看我的表情，谁能用一个词来形容（老师做表情）指学生回答。
2、出示词语，读一读（描写表情的词语）板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气3、你最喜欢哪种表情？为什么？小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。
平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）明确要求，自学课文1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。
（三）直奔重点，交流体会交流：1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
《小木偶的故事》教学设计
《小木偶的故事》教学设计《小木偶的故事》教学设计3篇《小木偶的故事》教学设计篇1教学目标：1、认识6个生字，了解课文内容。
2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：体会小木偶的内心活动。
教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
2、提出学习目标①把课文读通读顺。
带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②在小木偶身上发生了一件什么事？③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的'理解，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。
3、我会流利的朗读课文。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）1、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
2、学生从重点词句中体会情感。
生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我认为小红狐读的不错。
她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
小木偶的故事的教学设计(精选4篇)
小木偶的故事的教学设计（精选4篇）小木偶的故事的教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是精心整理的小木偶的故事的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小木偶的故事的教学设计1教学目标：1、自学课文，了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。
重点难点：1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备：动画片、了解关于木偶的知识教学过程：一、动画激趣，导入新课。
1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。
1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。
划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话—“台词”划出来，再读一读。
师生共同进行角色体验。
指名读――范读――练读为动画配音小组练习选代表上台表演三、放飞想象，续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？板书设计：12 小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎小木偶的故事的教学设计2教学目标：1、认识6个生字，了解课文内容。
2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
小木偶的故事教学设计
小木偶的故事教学设计《小木偶的故事》教案篇一一、谈“笑”导入1、板书“笑”笑，每个人都喜欢。
它就像一缕缕阳光，给我们带来温暖和活力。
你知道笑还有哪些好处？小结过渡：我们都喜欢笑，笑能使我们抛开一切烦恼，能使我们信心百倍，能增进我们的友谊，笑是多么重要呀！2、由“只会笑”引出课题可是，人如果只会笑这一种表情（板：只会笑），那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就去认识一位这样的朋友——小木偶（出示课件）在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢？让我们一起来读读这个故事。
（出示课题：小木偶的故事）学生读课题。
二、初读课文，认读字词1 昨天，大家都预习了课文，现在与同桌一起读读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2 出示词语：板着脸笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭（1）读一读，从文中找出这些词语，标上小圆点。
（2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
（3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，边读边思考，看看会有哪些收获？（学生自由读课文）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
（师生交流）师：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
2、全班交流：课文的最后一句话：“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？（从文中找出理由证明自己的观点。
）四、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话接下来我们一起来演一演这个故事，演之前要做什么准备？（台词熟练、动听，有感情，能打动和感染听众。
）（1）找出文中的对话，自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
（2）指名朗读。
随机指导（出示课件）（3）过渡：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
假如你当时是围观者，看到小木偶笑嘻嘻的脸，你又会有什么看法呢？（挨个说，指名5个）围观的人全都不相信他，此时，小木偶的心情到了极度的痛苦之中，（4）就在小木偶万分痛苦的时候，谁来了？（生回答：小女巫）小女巫给了他人类所有的表情，现在他——（学生接读课文39自然段）“现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。