学生课前有效预习的研究开题报告
小学语文低年级有效预习的方法研究研究报告精选全文
可编辑修改精选全文完整版“小学语文低年级有效预习的方法研究”研究报告《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
学会学习已经成为21世纪的基本生存素质，成为未来最具价值的能力。
预习在学生学会学习的过程中有着其不可低估的作用。
有效预习可以帮助学生掌握科学的预习方法，进而形成主动积极的预习态度以及良好的预习习惯，提升自主学习能力。
课题组通过行动研究法、案例分析法等研究方法，进行了关于“小学语文低年级有效预习的方法研究”的课题研究，初步索探出了适合不同阶段孩子、不同课型的课前预习提纲，使小学一、二年级的孩子初步掌握了课前预习的学习方法，提高了课前预习的能力，并在改变学生学习方法的基础上改变了教学方式，形成了新的课堂学习方式。
一、课题的背景（一）预习——生本课堂下学生学会学习的必经之路生本教育提倡“先学后教，以学为主，以学定教”，所呈现出的生本课堂学生是学习的主人，以学生为主的课堂。
所以，学生的先学也就是课前预习是生本课堂是否成功的关键。
我校从2012年开始了生本教学的实验，在一年多的实践过程中，作为学校的一位生本实验老师，越发的感觉到课前预习的重要性，也更十分关注课前预习的有效性。
（二）低年级预习指导的重要性低年级语文教学的主要任务由识字教学向阅读教学过渡，在这个前提下，我觉得低年级的语文预习应该通过预习方法的指导，帮助学生进一步巩固自主识字的方法，提高自主识字的能力，掌握一些自主阅读的方法，通过自主识字、自主阅读来获取新知识，获得语文素养的提高。
查阅预习指导的相关研究资料，发现：预习指导研究的对象相对集中在中高年级，对低年级预习指导的研究相对较少。
针对低年级的识字预习指导几乎没有提到，针对低年级的阅读预习指导也大多停留在激发兴趣、主动性阅读的层面，对于拓展阅读和创造性阅读少有提及。
鉴于此，结合低年级的语文教学实际对低年级的语文预习指导进行了有效的探索。
《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告汇总
附件2：基础教育教学课题研究开题报告课题名称：小学生数学预习习惯培养策略的研究课题类别：学科类学科：小学数学主持人姓名：主持人单位：市、县（区）：填表日期：2016.4《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告一、选题缘由及背景基础教育课程改革的目标明确指出“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人。
数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”数学学科是学生掌握知识进行有效实践的工具性学科，学生独立自学的能力不可忽视。
培养学生的数学自学能力是数学教学核心工作之一，也是学生终身发展的根基和必须。
素质教育的呼声虽然不断，但是实际教学中，由于中考的竞争压力，我们的老师们不得不倾向于更为扎实的应试教育，于是学生本应该拥有的自主学习的时间被题海战术取代了，本该属于学生自主阅读感悟，细细品味语言文字之魅力的时间被老师津津乐道的讲解剥夺了。
超量的试题剥夺了学生自我学习探索的机会，淹没了学生深入学习的激情，只会死板地应对考试，不会自己学习，也不爱自己研究学习的现象极为普遍，高分低能，被动学习，机械学习，应付学习的学生多之又多。
加之现如今小学数学课堂教学低效高耗的现象比较普遍，正是基于对这些背景状况的思考，我选择了这个课题作为研究方向。
旨在通过该课题的研究，把学生个体作为语文学习活动的主体，在教师必要的引导下，培养学生独立自主的学习习惯和自主学习的能力，让他们热爱预习，学会学习，为他们后继学习奠定扎实的思想基础和方法习惯基础。
二、研究目的与意义（一）研究目的通过“先学后教”的预习模式，指导学生掌握数学预习的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习数学的自信心，为高效课堂教学提供保障，为学生终身学习奠基。
此项研究的另一个目的是辐射带动周围同仁，促进数学教师对预习工作的积极思考和大胆改进。
小学生语文课前预习有效指导研究结题报告
《小学生语文课前预习有效指导研究》小课题结题报告鲁沙尔镇第一小学李顺花一、研究背景。
基础教育课程改革在学习方式上要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背得现状；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力,而课堂教学活动正就是落实这一思路得主要途径。
原有得课堂教学模式在课程改革得大潮中受到强烈得冲击，新课程课堂教学已成为真正体现时代要求，真正促进学生健康成长以及教师成功发展得教学模式。
在这种先进教育理念得引领下，对小学生来说,除了基本知识、基本技能培养外,很重要得就是要调动学生学习得主动性,发挥与突出学生在学习中得主体地位，培养她们良好得学习习惯，掌握正确得学习方法。
因此，小学生预习习惯得培养应就是语文学习得重要内容。
本校组织得小课题研究进一步深化语文课程改革、推进语文教学创新;为探索学生得学习方式与教师教学方式，指明了前进得方向。
基于以上认识,我们认为:《培养小学生预习习惯得实践与研究》非常适合当前得语文教学形式,它能够让小学生养成主动学习得习惯、主动质疑得习惯、主动查找资料得习惯、主动质疑解惑得习惯、主动复习得习惯等等一系列好习惯。
二、课题界定。
所谓预习，在《现代汉语规范辞典》中诠释为:学生预先自学老师将要讲授得内容。
诚然，预习就是个传统得话题了，但细读,预习得关键词“自主学习”却就是新课程中得重点,甚至就是灵魂。
在新课程实施中,学生得学习方式正由传统得接受式向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识得角色向学生发展得促进者转变,而学生作为知识接受者也应该由被动得接受式学习向主动探究式学习转变，这样,学生得预习就显得越来越重要了。
教师在预习指导中，不应该只注重预习得内容得,而要注重预习得明确性、选择性、多样性、开放性与创造性。
三、研究目标本课题研究主要就是针对如何指导学生有效预习,切实提高学生自主学习得能力,在预习方法、预习内容、预习作业得设计等方面要有所突破。
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告《小学高年级语文预惯与能力的研究》课题结题报告XXX课题负责人：XXX一、课题研究的提出及其目的意义1.课题内涵概要上语文课，要不要让学生预，这在今天似乎已经不算是什么问题。
谁说不需要预呢?恐怕很少。
事实上，也真是大多数教师都在布置学生预；学生也都知道上新课之前都要先预一下。
然而，很遗憾，要是果真按照“预”工作最早也最热心的倡导者之一XXX的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。
传统预最常见的方法就是让学生回家看看即将研究的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的研究方式。
新课程理念下的预应是培养学生的预惯和能力，促进学生的发展，让学生适应未来的研究和生活，努力体现语文课程的总体目标。
2.所要解决的主要问题（1）学生预惯的培养研究。
（2）学生作业惯的培养研究。
（3）学生倾听惯的培养研究。
（4）学生操作惯的培养研究。
（5）学生善于质疑的研究惯的培养研究。
（6）学生擅长考虑的研究惯的培养研究。
（7）学生合作研究的培养研究。
其中，预惯的培养研究、作业惯的培养研究、倾听惯的培养为本课题研究重点；倾听研究惯的培养、善于质疑的研究惯培养、善于思考的研究惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。
3.课题研究的实践意义让学生学会研究是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明白提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究，就必须重视研究方法的指导，培养学生良好的研究惯。
重视反思：预不能老一套，要不断反思预中的科学性、合理性，反思预要求与学生的预的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预的效果与预的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。
初中语文教学预习活动的实践研究的开题报告
初中语文教学预习活动的实践研究的开题报告一、研究背景语文教学是中学阶段重要的学科之一，其教学的效果会直接影响到学生的文化素养和语言表达能力。
随着教育改革的深入，语文教学也在不断地创新与变革。
当前，在初中语文教学中，教师需要权衡许多因素来确立一个具有挑战性的目标和有效的教学策略。
因为不同的教学目标和策略可以在不同的学生身上发挥出不同的效果。
预习是初中语文教学中的一个重要环节，其目的是帮助学生对课文有更深刻的认识。
但是在目前的教学中，由于教师对预习环节的重视不够，导致学生的预习效果不佳，进而影响了学生的语文学习效率。
因此，通过研究初中语文教学预习环节的教学策略，提高其针对性和可行性，有助于提升学生的预习效果，进一步推进初中语文教学的创新和改革。
二、研究目的本研究旨在针对初中语文教学预习环节中存在的问题，探索有效的教学策略，提高学生的预习效果，为初中语文教学的创新和改革提供具体的实践参考。
具体的研究目的如下：1.探究初中语文教学预习的特点，揭示预习环节中存在的问题；2.分析当前的初中语文教学预习策略，剖析其存在的不足之处；3.研究有效的预习策略及其实施方法，探索提升预习效果的途径；4.通过实践研究，验证有效的预习策略在初中语文教学中的实际效果；5.总结有效的预习策略及其实施方法，提出具体的实践建议。
三、研究方法本研究采用实践研究法，主要包括以下步骤：1.诊断：通过调查问卷等方式，了解目前中学语文预习活动存在的问题和学生的预习状况。
2.设计：根据诊断结果，设计一套适合初中语文课程特点和教学情境的预习策略。
3.实施：在一所中学的初中语文课堂中开展实践研究，实施所设计的预习策略。
4.评估：通过问卷调查、学习成绩、教师评价等方式，对所实施的预习活动进行评价。
5.总结：总结实践研究的结果，归纳有效的预习策略及其实施方法，提出实践建议。
四、研究内容和研究步骤本研究的重点是探讨初中语文教学预习活动的实践研究工作，具体的研究内容和研究步骤如下：1.研究内容（1）描述初中语文作业的现状、执行情况和问题。
小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告
小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告《小学高段国文课前预习的有效性指导策略实践研究》结题报告一、问题提出新课标提出要改变中学生的这种方式学习方式，努力培养学生主动学习的能力。
预习过程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
在教学实践中我们发现课前预习并未为教学很好的服务，农村学生因为多种原因课前预习做得更差。
在调查和教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对此并不看重，认为反正老师上课还要讲道理，预习不预习关系不大，有的甚至认为课前预习是在浪费时间。
有的学生家长则无所适从，充其量只是读一遍语文课，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文，不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。
有的则虽说课文读了四、五遍，可在课堂上读课文仍读未必不通顺，抄写生字时仍错误百出。
预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。
可以说不会预习的人就是不会学习人，而高速发展随着科学技术的不断蓬勃发展，不会学习的人，将会成为新一代的文盲。
那么教师的正确引导，对学生的有效复习就显得非常重要。
因此，作为教师，应该应该从学生学习的可持续产业发展出发，培养学生良好的预习习惯，提高高中学生的自学能力，以适应时代的融资需求。
培养学生良好的预习习惯，学生会受益终身。
多年来，语文效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上的时间来补偿学生欠下的预习债。
而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。
有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时时，不管学生课文如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生家长课文读得结结巴巴，要么虚谎不知所云，这样的课堂效率怎么能高。
针对这一现象，我们课题小组果然有了《长小.小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研究》的提出。
小学语文课前预习研究开题报告(1)
负责人：林玉凤
课题名称
小学语文课前预习有效指导研究
所在单位
龙江小学
课题研究的背景和意义
1.背景：在教学中，根据十几年来的语文教学经验，再结 合班上的学生课堂接收知识能力的参差不齐，我认为引导学生 进行课前预习，是学生有效学习的前提。有助于学生提前了解 课文，明确自己对课文内容的了解情况与未知情况，从而在课 堂有目的的学习、听讲、做笔记、完成作业。但是事实中却有 太多的学生不会主动参与预习，影响了自身对知识的接受能力。 所以我选择了中段语文课前预习方法指导的研究。我觉得只要 有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可 以培养学生预习能力的。
课题研究的成果的
预期和呈现
1、《小学中段语文课前预习方法指导研究》开题、中期、结题 报告。 2、《小学中段语文课前预习方法指导研究》论文汇编。 3、收集教学活动中学生进行课前预习的预习卡、查阅资料，以 及课文内容的预习标记等相关资料。 4、活动开展的计划、总结，活动中的图片及文字材料整理。
2、意义：学生掌握了较好的预习方法，有利于提高了语文 学习的效率，使学生的自学能力得到锻炼。对于一些在预习过 程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方 面让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合 自己的情感体验来共同完成预习任务。既培养了学生的团结合 作精神，提高了学生解决问题的能力。又能让学生到不局限于 课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践 中，培养了自身搜索和处理信息的能力。
a.确定课题、成立课题组成员、完成课题申报工作。
b．组织课题组成员学习中段语文课程标准及小学中段学生认知
水平及知识接受能力等重要性的理论知识。（2、第二阶段：实施阶段
语文(心得)之小学语文课前有效自主预习的研究报告
语文论文之小学语文课前有效自主预习的研究报告一、研究背景所谓预习是指：学生预先自学老师将要讲授的内容。
当然，预习是个传统的话题了，但细读，预习的关键词“自主学习”却是新课程中的重点，甚至是灵魂。
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的被动接受式向自主探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，而学生作为知识接受者也应该由被动的接受式学习向主动探究式学习转变，这样，学生的预习就显得越来越重要了。
那么，新课程下的预习，是否真正走向了生本，是否达到了很好的效果呢？我们发现，在日常教学中，其实教师在预习指导中存在很多误区，有的只注重预习内容的数量，有的只侧重预习任务的布置，有的预习要求太模糊。
因此，我通过借鉴成功的预习指导案例和结合自身的预习指导，认为有效地指导学生预习要注重预习的目的性、选择性、多样性、开放性和创造性。
二、研究内容小学生自主课前预习良好习惯的形成是一个由“知”到“行”，低层次向高层次发展的过程，因此，本课题遵循这一发展过程，研究内容包括以下几个方面：1.培养常规预习习惯常规预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，感知教材的内容，学会使用利用工具书辅助学习，找出问题或初步解决一些疑难问题。
2.培养质疑预习习惯质疑预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，了解教材的内容，学会发现问题，对问题提出质疑和思考，养成带着问题听课的习惯。
3.培养探究预习习惯探究预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，理解教材的内容，主动收集相关资料，学会在发现问题的基础上，对问题探究和发散思考，养成对问题追根求源的习惯。
4.培养创新预习习惯创新预习习惯是指在完成作业后能认真阅读将要学习的课文，掌握教材的内容，学会主动收集和分析相关资料，深入探究，经过比较、分析，形成自己的见解，要敢于标新立异，发表不同意见，养成自主学习、开拓创新的精神。
三、研究重点1.初级阶段：重点研究培养学生养成“常规预习习惯”应具备的基本素质。
《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告
附件2：基础教育教学课题研究开题报告课题名称：小学生数学预习习惯培养策略的研究课题类别：学科类学科：小学数学主持人姓名：主持人单位：市、县（区）：填表日期：2016.4《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告一、选题缘由及背景基础教育课程改革的目标明确指出“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人.数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”数学学科是学生掌握知识进行有效实践的工具性学科，学生独立自学的能力不可忽视。
培养学生的数学自学能力是数学教学核心工作之一，也是学生终身发展的根基和必须。
素质教育的呼声虽然不断，但是实际教学中，由于中考的竞争压力，我们的老师们不得不倾向于更为扎实的应试教育，于是学生本应该拥有的自主学习的时间被题海战术取代了,本该属于学生自主阅读感悟,细细品味语言文字之魅力的时间被老师津津乐道的讲解剥夺了。
超量的试题剥夺了学生自我学习探索的机会,淹没了学生深入学习的激情，只会死板地应对考试，不会自己学习，也不爱自己研究学习的现象极为普遍，高分低能,被动学习,机械学习,应付学习的学生多之又多。
加之现如今小学数学课堂教学低效高耗的现象比较普遍，正是基于对这些背景状况的思考，我选择了这个课题作为研究方向。
旨在通过该课题的研究,把学生个体作为语文学习活动的主体，在教师必要的引导下，培养学生独立自主的学习习惯和自主学习的能力,让他们热爱预习，学会学习，为他们后继学习奠定扎实的思想基础和方法习惯基础。
二、研究目的与意义(一）研究目的通过“先学后教"的预习模式，指导学生掌握数学预习的方法,激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习数学的自信心，为高效课堂教学提供保障，为学生终身学习奠基。
此项研究的另一个目的是辐射带动周围同仁,促进数学教师对预习工作的积极思考和大胆改进。
小学生语文课前预习有效指导研究结题报告
小学生语文课前预习有效指导研究小课题结题报告鲁沙尔镇第一小学李顺花一、研究背景..基础教育课程改革在学习方式上要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;而课堂教学活动正是落实这一思路的主要途径..原有的课堂教学模式在课程改革的大潮中受到强烈的冲击;新课程课堂教学已成为真正体现时代要求;真正促进学生健康成长以及教师成功发展的教学模式..在这种先进教育理念的引领下;对小学生来说;除了基本知识、基本技能培养外;很重要的是要调动学生学习的主动性;发挥和突出学生在学习中的主体地位;培养他们良好的学习习惯;掌握正确的学习方法..因此;小学生预习习惯的培养应是语文学习的重要内容..本校组织的小课题研究进一步深化语文课程改革、推进语文教学创新；为探索学生的学习方式和教师教学方式;指明了前进的方向..基于以上认识;我们认为：培养小学生预习习惯的实践与研究非常适合当前的语文教学形式;它能够让小学生养成主动学习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等等一系列好习惯..二、课题界定..所谓预习;在现代汉语规范辞典中诠释为：学生预先自学老师将要讲授的内容..诚然;预习是个传统的话题了;但细读;预习的关键词“自主学习”却是新课程中的重点;甚至是灵魂..在新课程实施中;学生的学习方式正由传统的接受式向探究式学习转变;这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变;而学生作为知识接受者也应该由被动的接受式学习向主动探究式学习转变;这样;学生的预习就显得越来越重要了..教师在预习指导中;不应该只注重预习的内容的;而要注重预习的明确性、选择性、多样性、开放性和创造性..三、研究目标本课题研究主要是针对如何指导学生有效预习;切实提高学生自主学习的能力;在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面要有所突破..旨在引导学生学会如何预习;掌握一定的预习方法;培养自主学习的能力;养成自主学习的习惯..四、研究内容..1、预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法..小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美;而且体裁丰富;除了一般的记叙文以外;还有散文、诗歌及科普文章;对于不同文体的课文;预习方法也会有所不同;即使是相同的文体;精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别;这是本课题研究的一个难点..2、预习内容研究：新课改以后的教材编排都是按专题来组织教材内容的;一个专题一个单元;每单元的语文天地有“我的发现”“趣味语文”“课文链接”等相关内容..这些内容对学生预习课文有很大帮助..因此;如何指导学生在预习时关注这些内容就成为了研究重点..3、预习作业设计研究：对于小学生来说;预习的度是一个比较难于把握的问题;有时会预习的比较肤浅;意义不大;有时会预习的偏离学习重点等等;为了引导学生进行有效的预习;有时需要教师设计一定的预习作业;那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效;为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容..4、预习方法指导研究：因为如何指导学生进行有效预习;怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预习的关键..五、研究过程..一加强理论学习..为了明确研究方向;在实施研究方案前;我针对教学中的实际情况学习关于小学语文学习习惯的有关理论;研读了陶行知文集叶圣陶教育文集小学语文课堂教学课型语文新课程标准小学语文教师;对自己的教学进行了一次比较全面的反思;理论修养有了明显的提高;为后续研究打下了良好的理论基础..二进行现状调查..研究前;我主要采用家长调查法和问卷调查法来了解学情;对学生的有关学习习惯进行调查分析;以此来了解学生的情况;从而确定课题开展研究的起点..从调查情况来看;有相当一部分学生轻视预习;他们在思想上对“课前预习”缺乏足够的认识;大多数学生认为预习作业并不是作业;不用管;反正老师到时候会讲的..或者认为预习就是读读课文;再了解一下生字的偏旁、部首就行了..此外;一部分家长因为自身工作繁忙疏于监督;另一部分家长没有充分意识到预习习惯的培养对学生语文能力形成的重要作用;于是放学后只要没有书面作业学生就万事大吉;要么自由玩乐;要么用预习时间去上其他的课外辅导班..三培养“习惯意识”..意识是先导;只有学生意识到预习对语文学习的重要性;才能逐步养成良好的预习习惯..为此;为采取了三个步骤：一是使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情;晓之以理”的过程；二是创设按规定的方式一贯行为的条件;其中包括集体的监督;尽可能地不给重复不良行为的机会；三是使学生了解行为的结果和练习的进步情况;及时给予强化..四利用“课堂阵地”..课堂教学应致力于学习方式的转变;强调创设积极、主动的情境氛围;强调良好学习态度和习惯的养成..在语文教学实践中;要重视把形成积极主动的学习态度、养成良好的学习习惯、培养热爱祖国语言文字的情感、培养健康的审美情趣和正确的价值观贯穿于教学始终..学生在学习课文时;既经历了听、说、读、写的训练;也在精神领域上潜移默化地受到有益的影响..语文课堂不但成为学生成长的乐园;也成为学生提高语文综合素养、培养良好语文预习习惯的阵地..五重视适度评价..运用课堂教学多元评价理论;反馈学生的课堂学习情况;如果评价得适时适度;可以起到很好的激励作用..学生在预习过程中既可以看到自己的点滴进步;从评价中获得“我能行;我可以成功”的情绪体验;又可以通过评价;在和谐的氛围中认识到自己的不足;从而不断努力;完善自我..在评价中;我注意让学生感受到教师时刻在关注着他们的一举一动;他们的进步是教师感到最愉快的事情..贯穿了教师关爱的评价可以让学生体验到愉快的感觉..这样;学生才能始终保持持续发展的势头..六、研究成果..一教师成长：之前我对学生预习习惯的培养虽然很重视;但是缺乏相应的理论指导和实践研究;所以效果上没有得更好的体现..通过此次研究;我逐步梳理出清晰的预习指导方法;开始循序渐进地对学生进行有效深入的预习指导..二学生发展：进行小课题研究后;学生主动学习的意识及良好的语文学习习惯初步形成..①逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围..②学生养成了预习、复习、再做作业的习惯;我在布置语文作业时每天晚上都有这三大环节要求..③语文学习习惯除了听、说、读、写的习惯外;还涵括自主学习习惯、合作学习习惯、勤于思考等习惯;体现在课堂气氛活跃;教师对学生训练有素;学生讨论有板有眼;提出意见振振有词;令许多高年级的学生都自愧不如..④学生良好学习习惯形成;促进了学生良好个性的发展;实现认知与情感;抽象思维与形象思维的统一;激发学生学习的积极性和主动性;不再把学习看成负担..七、研究反思..经过近一年的研究;个人课题基本上完成了预定的研究任务;已取得了一定的研究成果..但培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程;在实验过程中我也遇到这样一些问题..一是学生良好学习习惯形成与否怎样进行界定与评价二是自身的理论水平还需要专家的引领和帮助..为此;除了在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练;让学生掌握学习的主动权;增强自学能力;提高学习效率和质量外;我还需要博览群书;不断提升自己的专业素养;掌握先进的教育理论;使自己的课题研究能力得到提升;从而更好地为教育教学工作服务..。
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. ... . •PJKGZX
盘锦市教育科学规划课题
开题报告
课题名称学生课前有效性预习的研究
课题编号PJKGQG15011
所属学科青年教育科研骨干专项
课题负责人朱文晓
所在单位大洼县王家学校
市教育科学规划领导小组办公室制
2015年12月
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字。
1. 课题选题具有研究价值。
课题立足于学校实际，在推行自主学习的前提下开展“学生课前有效性预习的研究”的教学实践活动，提升学生在课前的参与度，锻炼学生的自主学习能力及解决问题的能力，从而提高课堂教学的实效性，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。
课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义，为学生的终身学习教育打下良好的基础。
课题的主导思想及其研究容具有一定的前瞻性及推广意义。
2. 课题研究目标明确. 旨在通过对本课题的研究，来培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，对提高学生自主学习能力的作用培养学生良好的自学习惯。
通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。
课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。
课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3. 课题研究容具体。
课题明确了通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而探究出提高学生预习能力的策略，培养自主学习的能力，为学生的终身学习教育打下良好的基础。
改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议对研究围、研究对象做更清晰的界定，加强研究容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
4. 课题研究方法得当。
如课题中的行动研究法，能保证课题研
究真正服务于教学改革。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规性。
5. 课题研究计划全面。
首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。
其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。
建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。
6. 课题研究预期成果多样化。
根据研究目标，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。
成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。
专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
评议专家组签名
年月日
注：1.须在开题后寒假前上报开题报告电子版发送至：市青年教育科研骨干群。
2.课题编号为课题的批准编号。
3.同时发送课题开题会照片2。