移动学习文献综述

基于微信的移动学习文献综述 2016.11.19 基于微信的移动学习探究

摘要：随着移动通讯技术的发展以及全民学习、终身学习理念的不断深入，移动学习正成为一种重要的学习方式。而微信作为新兴的受大众欢迎的网络通讯软件，为移动学习提供了一个新的交流平台。本文梳理了近几年基于微信公众平台的移动学习空间建构研究，微信支持下的移动学习资源设计研究以及展望未来移动学习的发展趋势等等。 关键词：移动学习；移动技术；微信；学习资源；资源设计 一．移动学习与微信的兴起 移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 随着智能终端与移动互联网的发展，移动学习软件和平台的研究 不断推动着移动学习应用的创新和进步。微信（Wechat）是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件，已经成为一种重要的移动互联网入口。微信的通信功能和社交功能的实现提升了用户间的互动交流，平台化功能则提供了一种新型的移动应用开发方式。作为一种专注移动端功能的软件，微信为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。微信的实时通信和良好的使用体验使学生群体具有较高的使用率和 黏着度，多种互动模式使信息交互灵活多样，新型的平台支持使移动学习应用开发更加便捷高效。 移动学习是移动技术与数字化学习技术（e-Learning）发展相结合产生的一种新型数字化学习形式。欧洲和美国一般以m-Learning或m-Education来指称，而我国一般表述为移动学习或移动教育。 [1]移动学习的基本内涵：

第一，学习形式是移动便捷的。移动学习是借助于一些便捷式移动设备，在没有时间、地点的制约下任意开展的学习活动。 第二，学习内容和活动是互动有效的。移动学习设备必须能够有效地呈现学习内容，而且通过移动技术提供学习者与教授者之间、学习者之间、学习者/教授者和资源之间的有效交互。 第三，实现方式是数字化的。移动学习依赖于移动通信技术 与数字化学习技术实现教育内容与教育服务信息的无线网络化传输 ，实现学习设备的数字化和学习资源的数字化。 第四，学习活动是情景相关的。移动技术为情景学习提供了支持，移动学习将学习者置身于可信的、适当的使用情景，依据学习者所处情景的变化而创造出有意义的学习资源，学习者利用移动学习设备，无论走到哪里 都可通过技术实现交互和学习 ，并使教与学真正突破时空限制，使学习发生在真实的自然、社会情景中，实现真正意义上的“活学活用”。 第五，学习是因时、因地、随需要而发生的。学习者可以灵活支配时间，把握时空，在最需要的时候获取知识信息，满足当时当地的需求，可以利用零碎时间，在工作、生活或社交等非正式学习时间或地点进行学习。 基于微信的移动学习 1.交流互动 移动学习使学习者能够从终端设备通过网络社交等方式进行多层次的交互与经验交流，使学习的体验感更强、内容也更丰富。在移动学习中，微信多维的沟通方式为拉近师生之间的距离、激发学生的学习热情提供了便利。 2.信息订阅推送 在订阅推送模式下，用户会主动关注某个微信号以获得信息，而微信也会主动将信息推送至订阅该微信号的用户。在移动学习中，学习者可以根据自身的需求对学习内容进行订阅或选择，通过此订阅推送与公众号建立联系。 3.对话即服务，对话即搜索 在学习过程中，学习者输入特定的关键词后，公众平台就会自动回复，从而及时解答学习者在学习过程中遇到的常见问题。为方便学习者的使用，公众平台可以根据学习内容设计不同的信息导航，将学习内容等信息进行分类响应；同时，学习者也可以将比较复杂的学习问题或情况反馈至公众平台的管理后台，之后，由教师对学习者提出的问题或反馈的信息进行个性化回复，实现个性化辅导。 4.资源共享 学习者不仅可以通过公众平台获得学习内容，还可以将推送内容分享至朋友圈。利用微网站与微信好友建立友好联系，微信便可成为与学习同伴分享学习内容、推广传播知识的有效途径。 二．基于微信公众平台的移动学习空间构建研究 移动互联网已经成为常用的社会化传播方式，在线教育得到了 广泛认可，但实践应用明显缺乏，理论研究与实践脱节，高校向师生提供的移动互联网应用非常少，提供的移动学习资源更少，移动学习在高校中的应用明显滞后于社会整体水平。针对这种情况，研究从社交软件应用发展及微信公众平台功能入手，基于该平台丰富的开放接口、良好的用户使用体验、庞大的用户群体和方便的社交功能，提出了在学校现有网络学习资源的基础上，整合校内及社会开放资源，构建高校移动学习平台的建设方案，在校内现有数字教学资源整合、优化的基础上，针对移动学习特点，增加学习过程跟踪、学习资源推送、横向答疑、学习评价等功能，最终构建一个泛在、强交互、重体验的移动学习环境。 [2]孟凡立、陈琳等认为，移动学习平台能否给学习者提供友好的

人机交互界面、快捷的访问方式、高质量的学习资源、便捷有效的交流及协作方式 ，能否满足个性化的学习需求，是检验学习平台是否成功的标准。基于微信公众平台的学习建设目标是，利用微信即时通讯、社交等自有交互功能和跨平台特性，在整合学校现有各类网络教学资源及数字化教学支撑系统的基础上，构建一个具有丰富教学资源、教学手段，实现教与学、学与学有效互动的移动学习平台，具体功能设计有：实现通过社交软件开展移动教学，实现资源适用移动学习的整合，实现基于微信的协作学习环境，实现个性化、可定制的教学空间。 移动学习平台建设的主要难点，集中在如何有效地将微信自有交互功能用于平台内师生互动，如何实现微信与数字校园中各类信息系统的整合，如何实现原有资源适用移动学习平台，以及学习管理手段如何运用到移动学习平台中。构建基于卫星平台学习跟踪、学习评价方法，具体有几种情况 ：微信与学校用户的实名对接，面向微信的数据整合，通过微信进行学习过程跟踪、控制 、评价。 三．微信支持下的移动学习资源设计研究 微信及其公众平台强大的功能特性，使其对移动学习的支持具有得天独厚的优势，但通过文献发现：在国内教育技术界，对微信支持下的移动学习研究相对较少；研究的重点主要集中在微信支持下的移动学习平台建设、应用研究。通过案例来验证微信对移动学习的支持等方面。例如，[3]王萍从移动学习平台建设与应用开发的角度，分析了微信类轻量级移动学习应用对教育领域的价值；[4]田嵩等以阿拉伯语课程为案例、以微信为移动学习环境运行的基础，提出了一种基于微信的移动学习效果评价模型；[5]孟凡立结合微信的优势，建构了新型的移动学习空间平台。这些研究虽然取得了良好的成效，但缺少利用微信借口的二次开发，对微信支持下的移动学习资源设计研究不足。 微信支持的学习资源设计要点 1.应注重学习资源的交互设计 在学习过程中，由于缺乏教师指导，学习者可能找不到所需的资源。为解决这一问题，在设计移动学习资源平台时，必须注重导航菜单设计。此外，还应充分利用微信的互动性，在资源设计的过程中注重提供及时的反馈和有效的帮助，以方便学习者快速解决学习过程中遇到的问题。 2.应支持碎片化学习 移动学习这种“碎片”式的学习方式和移动式的学习环境，要求学习资源片段“小规模化、颗粒化”。基于此，微信支持的移动学习资源设计应遵循碎片化的原则，将学习资源拆分成一个个知识片段。 3.应支持以任务为驱动的情景学习 情景认知理论认为，学习要在一定的社会背景中、在有意义的情景下发生才是有效的。微信支持下的移动学习应支持情景学习并提供真实的情景任务，以在较短的时间内激发和培养学习者的学习兴趣。 三．移动学习未来发展趋势总结 我国未来二十年，移动学习的发展将经历三个阶段：基础环境建设阶段、知识体系化建设阶段和学习服务建设阶段，每个阶段间的过渡是迭代循环的过程。移动学习实践发展需要丰富的理论研究作为支持。在过去二十年里，我国移动学习研究进展迅速，已形成自己特有的“树形拓展”研究模式.研究者通过对移动学习主题下各分支领域的深入探究，使国内研究整体上既有横向范围的广度又有纵向剖析的深度。但相比西方“环状循环”的研究模式，我国在移动学习实践研究领域仍有很大的发展空间。研究者应通过对现有移动技术工具的深入理 解，将其无缝的应用于移动学习实践中，使技术真正促进学习。 【参考文献】 [1] 刘像钧，鬲淑芳.移动学习—— 国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004,（3）:12. [2] 孟凡立，陈琳.基于微信公众平台 的移动学习空间构建研究，2014，（10）：42-47. [3]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术,2014,(5):88-95. [4]田嵩,魏启荣.混合云模式下移动学习环境的设计与实现——以微信公共平台下阿拉伯语课程学习为例[J].开放 教育研究,2014,(6):103-110. [5] 孟凡立,陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术,2014,(10):19-25. [6] 朱学伟,朱昱,徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育,2014,(4):77-83. [7] 黄荣怀,Salomaa J.移动学习——理论.现状.趋势[M].北京:科学出版社,2008:123-173. [8] 王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志,2013,(6):34-41. [9] 陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术,2014,(3):12-18. [10] 孟凡立,徐明,张慰.基于云计算的高校数据中心设计与实现[J].现代教育技术,2012,(3):99-103. [11] 缪玲,潘战生,武丽志.2011 年我国移动学习研究综述[J].现代教育技术,2012,(11):23-28.