九年级语文上册《7+傅雷家书两则》教案+新人教版
九年级语文上册 7《傅雷家书两则》教案 新人教版
若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！
九年级上册语文《傅雷家书两则》教案
九年级上册语文《傅雷家书两则》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章的主题和结构。
学生能够分析傅雷的教育思想和方法，从中受到启示。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，培养自己的家庭责任感。
学生能够从中受到启发，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：课文内容的理解和分析傅雷教育思想的挖掘和启示三、教学难点：傅雷家书中的深层次含义和启示如何将课文内容与学生实际相结合，引导学生正确面对家庭、学习和人生四、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍傅雷及《傅雷家书》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生字词和不懂的地方。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生字词问题，深入理解课文内容。
教师引导学生从课文中分析傅雷的教育思想和方法。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
教师通过讲解，引导学生深入理解傅雷家书的内涵，从中受到启示。
5. 课堂练习学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
教师点评学生的练习，总结课堂所学内容。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固课堂所学。
五、教学评价：学生对课文内容的理解和掌握程度学生对傅雷教育思想的认同和启示学生在家信中的表现和变化六、教学策略：1. 情境创设：教师可以通过多媒体展示傅雷家书的相关图片和视频，让学生更直观地了解傅雷的家庭背景和写信背景，从而更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：教师可以通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 情感教育：教师可以引导学生从情感的角度去体验傅雷的家书，感受傅雷对儿子的关爱和教育热情，从而培养学生的家庭责任感。
七、教学准备：1. 教师准备傅雷家书的相关资料，包括图片、视频等。
九年级上册语文教案：《傅雷家书两则》
九年级上册语文教案：《傅雷家书两则》一、教学目标1.理解《傅雷家书》的背景和作者傅雷的教育观念。
2.分析《傅雷家书两则》中的主要内容，感悟傅雷夫妇对儿子的关爱和教育智慧。
3.学习傅雷家书的表达方式和语言特色，提高自己的写作水平。
二、教学重点1.理解《傅雷家书两则》中的主要内容。
2.感悟傅雷夫妇的教育智慧和对儿子的关爱。
三、教学难点1.分析傅雷家书的表达方式和语言特色。
2.学会借鉴傅雷家书的写作方法，提高自己的写作能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍《傅雷家书》的背景和作者傅雷，让学生对本书有一个初步的了解。
2.引导学生关注本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
二、阅读课文1.让学生自主阅读《傅雷家书两则》，理解课文内容。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
三、分析课文1.分析《傅雷家书两则》中的主要内容，让学生了解傅雷夫妇对儿子的关爱和教育智慧。
2.讨论傅雷家书中的教育观念，引导学生认识到家庭教育的重要性。
四、课堂小结2.引导学生思考如何将傅雷家书中的教育智慧应用到自己的生活中。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
2.引导学生关注本节课的教学目标。
二、分析课文1.分析《傅雷家书两则》中的表达方式和语言特色。
2.通过实例讲解，让学生学会借鉴傅雷家书的写作方法。
三、写作训练1.让学生以《给父母的一封信》为题，进行写作训练。
2.引导学生运用傅雷家书的表达方式和语言特色，提高自己的写作水平。
四、课堂小结2.引导学生将所学知识应用到实际生活中。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
2.引导学生关注本节课的教学目标。
二、课堂讨论1.让学生谈谈自己对《傅雷家书两则》的感悟，分享自己的心得体会。
2.教师引导学生深入探讨傅雷家书中的教育观念，让学生认识到家庭教育的重要性。
2.引导学生将所学知识内化为自己的行为准则，提高自己的综合素质。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的基本内容，把握作者傅雷的教育思想和家庭观念。
（2）学会分析书信体的特点，了解书信在人际交流中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会欣赏优美的文字，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱和教育方式，培养家庭责任感。
（2）树立正确的价值观，学会关爱他人，尊重他人。
二、教学重点1. 理解课文《傅雷家书两则》的基本内容，把握作者傅雷的教育思想和家庭观念。
2. 学会分析书信体的特点，了解书信在人际交流中的作用。
三、教学难点1. 深入理解课文内容，体会作者的情感。
2. 欣赏优美的文字，提高自己的文学素养。
四、教学过程1. 导入新课激发学生对家庭、亲情的思考，引出本课《傅雷家书两则》。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，感受傅雷的教育思想和家庭观念。
3. 合作探讨分组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感悟，讨论书信体的特点和作用。
4. 讲解分析教师针对学生的讨论情况进行讲解，分析课文中的重点句子和词语，深入理解傅雷的教育思想和家庭观念。
5. 欣赏与提高让学生欣赏课文中优美的文字，提高自己的文学素养，学会关爱他人，尊重他人。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调傅雷的教育思想和家庭观念。
五、课后作业2. 选择一封自己喜欢的书信，分析其书信体的特点和作用。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放傅雷的音频、视频资料，让学生更直观地了解傅雷的生平事迹，拉近学生与作者的距离。
2. 情感教学：以情促知，以知传情，让学生在理解课文内容的基础上，感受傅雷对子女的关爱和教育思想。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
九年级上册语文傅雷家书两则教案
九年级上册语文《傅雷家书两则》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）了解傅雷的生平事迹及他与儿子的关系。
（3）掌握书信的基本格式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬父母、热爱家庭的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《傅雷家书两则》的内容。
（2）掌握书信的基本格式。
2. 教学难点：（1）深入理解傅雷的教育观念及他对儿子的关爱。
（2）学会从文中提炼观点，进行论证和表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍傅雷的生平事迹及他与儿子的关系。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，总结傅雷的教育观念。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）教师引导学生从文中找出傅雷关爱儿子的具体表现。
（2）学生分享感受，教师点评并总结。
5. 实践演练（1）教师布置作业，要求学生仿写一封给父母的信。
（2）学生完成后，教师进行批改和反馈。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点和难点，以及教学过程中是否存在不足之处。
五、课后作业1. 熟读《傅雷家书两则》，理解课文内容。
2. 结合课文，总结傅雷的教育观念。
3. 仿写一封给父母的信，表达自己的感激之情。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析傅雷的家书，让学生感受傅雷作为父亲的关爱和教育理念。
2. 情感教育法：引导学生从家书中感受到傅雷对儿子的深厚爱意，培养学生尊敬父母、热爱家庭的情感。
3. 讨论法：组织学生就家书中的教育观念进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
人教版九年级语文上《《傅雷家书》两则教案
《傅雷家书》两则教案教学目标：1.理解傅雷所说的“做人”的道理。
2.体会信中父亲对儿子深深的父爱和期望，以及对国家、艺术的看法。
3.积累经典语句，用以指导自己的生活实践。
教学重点：1.傅雷所说的“做人”的道理。
2.傅雷对儿子日常生活中具体的指导。
教学难点：1.傅雷在艺术修养方面对儿子的指导。
2.傅雷在理财方面对儿子的指导。
教学方法：1.诵读法。
“书读百遍，其义自见。
”这篇文章是教子篇，是父亲对儿子的谆谆教诲，适合学生反复诵读，认真体会。
2.联想想象法。
在反复诵读文本的基础之上，调动学生的生活体验和知识积累，充分发挥联想和想象力去理解文本的内容，尤其是有助于学生体会具有普遍意义的人生哲理。
3.讨论点拨法。
对于具有普遍意义的人生哲理，可以由教师点拨；对于学习语文的方法，可以由教师示范后让学生自己总结；对于信中出现的朦胧的思想倾向，可以组织学生讨论交流。
4.比较法。
可以将本文与《背影》作比较阅读，体会两篇文章都用了“书信”体，有什么不同，这样有利于学生从感性认识的基础上加强理性认识，提高鉴别欣赏能力。
教学过程：一、导入新课：播放《命运》交响曲，由音乐导入新课。
（激发兴趣）二、介绍作者及背景：1.作者：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，翻译作品达34部。
他翻译的巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》《高老头》等作品，受广泛欢迎。
（可以让学生从图书馆或互联网上查找有关傅雷的资料，摘抄精彩片断并点评。
）2.背景：20世纪60年代初，正是中国知识分子遭受打击、饱受凌辱的年代。
傅聪去波兰参加第五届肖邦国际钢琴比赛获第三名并留在波兰教音乐。
由于“文革”开始，他身处异国7年之久，但始终热爱祖国，保持一颗赤子之心。
傅雷在如此艰难的环境里仍然谈音乐（可以让学生从互联网上查找有关“文革”的资料），关心祖国的命运。
（可以让学生从互联网上查找有关傅聪的资料，摘抄精彩片断并点评。
）三、整体感知：1.抽读（个读、齐读）课文。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《傅雷家书两则》的内容；（2）掌握本文中的重点词语和句式；（3）分析傅雷教育子女的方法和理念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的大意和结构；（2）通过合作学习，探讨傅雷教育子女的方法和理念；（3）通过探究学习，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的深厚爱意和期望；（2）学习傅雷的严谨治学态度和崇高人格；（3）树立正确的家庭教育观念。
二、教学重点1. 傅雷教育子女的方法和理念；2. 课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 理解傅雷教育子女的方法和理念；2. 正确运用课文中的重点词语和句式。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介傅雷及其作品《傅雷家书》；（2）引导学生关注课文“傅雷家书两则”。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意；（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句式；（3）让学生思考：傅雷教育子女的方法和理念是什么？3. 合作学习：（1）分组讨论，总结傅雷教育子女的方法和理念；（2）各组汇报讨论成果，进行交流。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对傅雷教育子女方法的理解和体会；（2）让学生思考：如何将傅雷的教育方法应用到自己的家庭教育中？5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结傅雷教育子女的方法和理念。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固课文中的重点词语和句式；2. 结合自己的生活经验，写一篇关于家庭教育的心得体会。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练朗读和理解《傅雷家书两则》的内容，正确运用课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，能够主动思考、积极参与，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受傅雷对子女的深厚爱意和期望，学习傅雷的严谨治学态度和崇高人格，树立正确的家庭教育观念。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。
九年级语文上册 7《傅雷家书两则》教案 新人教版
7《傅雷家书两则》教学目标：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重点、难点：1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：一部《傅雷家书》发行了一百多万册，牵动了千千万万读者的心。
因为这不是普通的家书，这是一部“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的书信集；一位中国父亲给远在国外学艺的孩子的家书。
是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。
也是现代中国影响最大的家训。
1、作者简介：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。
翻译作品达34部。
主要有罗曼•罗兰长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》;巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮•葛朗台》......傅雷作为一个翻译家，有人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、读准下列字音庸．碌（yōng ）谀．词（yú）扶掖．（yè）枘．凿．（ruì záo）廓．然无累（kuò）涕泗．．横流（ tì sì）羲．皇上人（ xī）3、理解词义庸碌：形容人平庸没有志气，没有作为。
颓废：意志消沉，精神委靡。
大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。
九年级上册语文教案 《傅雷家书两则》
一、教案基本信息《傅雷家书两则》学科领域：语文年级：九年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够理解傅雷家书两则的主要内容，体会作者对儿子的关爱和教育思想。
2. 能够把握书信的形式，了解书信的基本结构。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
教学重点：1. 理解傅雷家书两则的主要内容。
2. 掌握书信的基本结构。
教学难点：1. 理解傅雷的教育思想。
2. 运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
教学准备：1. 课文：《傅雷家书两则》2. 参考资料：关于傅雷的介绍、书信的基本结构等。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍傅雷及其作品《傅雷家书两则》，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）学生自读课文，理解大意，遇到不懂的词语和句子可以查阅参考资料。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，帮助学生理解傅雷的教育思想和对儿子的关爱。
2. 教师讲解书信的基本结构，包括称呼、问候语、、结尾语、落款等。
四、课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，模仿书信的形式，写一封给朋友的信件。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师针对学生的练习进行点评，指出优点和需要改进的地方。
2. 教师讲解如何运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
三、课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，运用课文中的词语和句式，写一封给父母的信件。
五、作业布置六、板书设计《傅雷家书两则》爱子心切教育思想书信结构称呼问候语结尾语落款七、教学反思在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和鼓励。
在课堂练习环节，要给予学生充分的时间和空间进行思考和表达，培养他们的写作能力。
也要注重培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
六、教学评价1. 学生对傅雷家书两则的主要内容的理解程度。
2. 学生对书信的基本结构的掌握程度。
3. 学生运用课文中的词语和句式进行表达和交流的能力。
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案
九年级语文上册《傅雷家书两则》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。
（2）能够分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受傅雷对子女的关爱与期望，理解父母对子女成长的关注。
（2）树立正确的成长观，学会与父母沟通，孝敬父母。
二、教学重点1. 理解《傅雷家书两则》的内容，把握傅雷教育子女的方式和情感。
2. 分析傅雷的家书对子女成长的积极影响。
三、教学难点1. 深入理解傅雷家书中的教育理念。
2. 学会从家书中汲取教育子女的方法和智慧。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍傅雷及《傅雷家书》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《傅雷家书两则》。
（2）学生通过自主学习，理解课文内容，把握傅雷的教育方式。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨傅雷家书对子女成长的积极影响。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）让学生联系自身实际，谈谈对父母教育的感悟。
（2）引导学生理解父母，树立正确的成长观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调傅雷家书的教育意义。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读《傅雷家书两则》，理解课文内容。
2. 写一篇心得体会，谈谈对傅雷教育方式的感悟。
3. 结合自身实际，与父母沟通，了解他们的教育期望。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 课后作业评估：检查学生对课文内容的理解和感悟，以及对傅雷教育方式的认同和应用。
七、教学反思1. 反思教学过程：回顾课堂教学，总结成功的教学方法和需要改进的地方。
2. 反思学生反馈：根据学生的学习情况和作业表现，分析教学效果，调整教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、傅雷家书两则一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念。
谀词：谄媚的言辞，奉承的话。
扶掖(yè)：搀扶；提携。
枘（ruì）凿：比喻不调协，格格不入。
大惊小怪：指对于不足为奇的事情故作声势或表现得过分惊讶。
廓（kuî）然无累：指心胸开阔，没有牵挂。
重蹈覆辙 (zhé)：比喻不吸取失败的教训，再犯过去的错误。
蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。
涕泗(sì)横流：眼泪和鼻涕流了满面，形容悲伤或感动的程度极深。
自知之明：指了解自己的情况，对自己有正确的估计。
自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。
气吞斗牛：气势可吞下斗、牛二星宿。
形容气势或怒气很盛。
刻骨铭 (míng )心：比喻牢记在心上，永远不忘。
(二)知识积累1.关于作者傅雷（1908-1966）,翻译家、文艺评论家。
上海市南汇人。
他的译作《傅雷译文集》共15卷，翻译作品有30余种，主要为法国文学作品。
《傅雷家书》摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信，最长的一封长达7000多字。
字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感，对人们的道德、思想、情操、文化修养的启迪作用既深且远，成为一本优秀的青年思想修养读物，素质教育的经典范本。
2.本文写作背景这两封家书是傅雷写给长子傅聪的。
第一封家书写于傅聪精神消沉之时。
1954年9月22日，将参加第五届国际肖邦钢琴比赛的傅聪，写信向父母诉说了自己精神压力大，情绪低落的情形。
第二封家书缘于傅聪在音乐会上的成功演出。
3.关于父爱或母爱的名言①父母的心是儿女们感情的温度表。
——老舍②母爱是世间最伟大的力量。
——米尔③母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰二、教学目标1. 了解书信的写作格式。
积累字词，理解个别句子的深层含义。
2.理解作者对人生的深刻体验，理解家书的内涵。
3.学习用恰当的语言表达自己情感的方法。
三、课时安排2个课时。
四、教学活动第一课时（一）导入新课父母是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开父母的关心和鼓励。
《傅雷家书》字里行间充满了傅雷先生对儿子的挚爱、期望，是一本优秀的青年思想修养读物。
今天我们一起学习《傅雷家书》两则。
（二）基础练习1．《傅雷家书》的作者是傅雷（姓名），他是翻译家、文艺评论。
2．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
谀． (yú)词扶掖．(yè) 枘．（ruì）凿相qì（契） tuí（颓）废凭diào（吊）刻骨míng(铭)心涕sì（泗）横流 kuî（廓）然无累（二）研习课文1．整体感知，理清思路（1）傅雷这两封家书分别针对儿子傅聪什么情况写的？从中可以看出傅雷希望儿子成为一个怎样的人？明确：分别针对儿子傅聪消沉苦闷和欣喜成功的情形来写的。
希望儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（2）这两封家书在语言风格和情感表达上有何不同？为什么会这样处理？明确:前者如和风细雨，款款相慰；后者则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
因为两封信写作背景不同。
(3)这两则家书表现了傅雷怎样的思想感情？明确：表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；展现出傅雷对儿子的舐犊之情，对音乐艺术的真切感受。
2．句段品读（1）在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。
）明确：首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
（2）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?明确：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）说明控制情绪的必要。
（3）“我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”“对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的心怀？明确：就是要控制情绪，用“过来人”的心境去看事情：凭吊古战场时，不会像当初那样身不由已。
只余下万千感慨，苍凉而平静，浓郁而超脱第二课时（一）复习旧课《傅雷家书两则》是傅雷接到傅聪的信后的回信中，这两封信的主题各是什么?明确：第一封信，如何面对挫折；第二封信，如何对待成功。
(二)句段品读1.第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?明确：比喻成新年中的“礼物”。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?明确：傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。
3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。
他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4.傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出怎样的希望和建议?明确：希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。
（三）探究质疑1.在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”；第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”2.“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?”你赞成作者的观点吗？为什么？明确：略一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
忐．忑．（tǎntè）形容心神不定。
一抔．（pïu）黄土：现多比喻不多的土地或没落、渺小的反动势力。
化为乌有：指变得什么也没有。
乌有，虚幻，不存在。
无与伦比：没有什么能跟它相比的。
伦，类。
怒不可遏．（è）：愤怒到不能遏制自己的情感。
(二)知识积累1.关于作者。
苏霍姆林斯基(1918-1970),苏联教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作中，在中学执教35年。
在从事学校实际工作的同时，进行教育理论问题研究。
代表作有《给老师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，收在《苏霍姆林斯基》里。
2.关于爱情的诗句。
（1）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
——白居易（2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐（3）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观（4）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——柳永二、教学目标1.识记文中重点字词，品味文中个别语句的含义。
2.体会运用小故事阐述抽象道理的方法。
3.了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
三、课时安排1个课时。
四、教学活动（一）基础练习1. 给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
忐．忑．（）繁衍．（）伫．立（）一pïu（）黄土怒不可è（）2. 将下列四字词语补充完整。
迷不解世未深然大怒化为有无可何传接代（二）研习课文1．整体感知，理清思路（1）填空：作者借用祖母所讲的童话故事，对“”的问题深入浅出地进行了解释与阐述。
（2）填写下表：（3）“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”这三者之间，有什么联系？答：2．句段品读（1）如何理解“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”？答：（2）“上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了”这一句意味了什么？答：（3）文章的结尾采用了什么表达方式？有什么作用？答：3.探究质疑（1）作者为什么要写上帝三次到人间来探听爱情？答：（2）为什么说爱情是“人类永恒的美和力量”？答：《致女儿的信》随堂抽测题1.不能阐述“爱情”内涵的一句是（）（25分）A.这种美胜过天空和太阳、大地和麦田——胜过上帝所创造的一切。
B.那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
C.万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
D.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
阅读材料，回答问题。
给女儿的第五封信苏霍姆林斯基亲爱的女儿：我想再重复一遍：女人在爱情上是主宰者。
她是教育男人成为真正的人的强大力量。
我一千次地确信，女人的勇敢和勇气可以创造男人的精神财富、高尚的思想、美好的心灵、忠诚和信任。
你问我，怎样才能成为爱情的主宰者呢？怎样才能在爱情中表现出智慧和勇敢精神呢？这种力量的源泉在哪里呢？女孩、姑娘、孩子的母亲应当吸取这一真理，即爱情是一种责任。
首先是尽责任，然后才能获得快乐，包括爱情生活的幸福。
而爱情的幸福在于对一个人负有很大责任。
我认为教育的重要规律在于：在学校和家庭里要充满一个人为他人的幸福、快乐、命运和生活而负责的精神。
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活中引起反响。
只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
不能使一个刚进入校门的小孩子、少年和青年人安然地睡大觉，应当让他们懂得，由于自己不慎重的态度，会给他人的心灵带来痛苦。
亲爱的女儿，这就是我上边所说的创造爱情的力量。
在一个人身上创造这种力量，需要另外一个人，而他在精神上应当是更坚强、更丰富，心地更无私的。
每一个人同时也应当成为自我教育者。
一个善于明智而勇敢地去爱的人必须善于了解与自己共同生活的人，对他内心细微活动作出回应。
只有一个感情细腻的、敏感的、知心的、善良的人，才能成为一个真正严格要求的，对邪恶不妥协、不留情，对轻浮思想、精神心理的奴性和卑鄙行为不容忍的人。
人人相互负责任的精神——应当充满学校生活的整个环境，关于这一问题，以后有机会，我再给你写信。
2.怎么理解“女人在爱情上是主宰者”这句话？（25分）答：3．“这就是我上边所说的创造爱情的力量。
”一句中“这”指代什么? （25分）答：4．作者认为，责任心的养成要通过哪些方式来完成? （25分）答：《致女儿的信》参考答案：（一）1. tǎntè yǎn zhù 伦抔遏 2. 惑涉勃乌奈宗（二）(1)玛丽娅“什么叫爱情”不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“心灵的追念”2．（1）在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机智，才能和谐相处、创造幸福。