两三位数除以一位数——笔算

2、用竖式计算。
列式解答438÷3
交流。
列式并解答。
交流、巩固。
学生独立解答后，集体讨论、订正。
总结、评价。
教学反思
本节课可取之处是:
1、计算与解决问题紧密结合。
教学时，我充分利用教材中创设的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决一系列问题的过程中，掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法。使学生体会到计算是解决问题的工具。
教学难点
引导学生探究出两、三位数除以一位数除法的笔算方法。
教学准备
教师
大正方体学具
学生
小正方体学具。
教学时间
1课时
教学设计
学生学习活动设计
一、创设了什么信息？
你能根据发现的信息来提出问题吗？
学生提出问题。（把本节课研究的问题有层次地板书在黑板上。）
（3）学生交流。
通过交流明确，在用竖式除以一个数后，如果十位上还有余数的话，就和个位上的数合起来继续除；还要注意每次的余数要比除数小。
3、活动3：解决“438根竹条能做多少只风筝？”的问题。
（1）学生独立列式并用竖式解答。
（2）交流。（通过交流，明确：两次商后都有余数，就和下一位的数合起来继续除。）
二、合作探究
1、活动1：解决“64米红布能做多少只老鹰风筝？”这个问题。
（1）谁来列出算式？
（2）自主探究64÷2的计算方法。
（3）合作交流。
通过交流，重点学习用竖式计算,明确竖式中的每一步表示的意义。
2、活动2：解决“72个线轮是多少盒？”这个问题。
（1）指名列出算式。
（2）学生自主探索计算方法。
2、重视直观操作，充分利用学具进行教学。
充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。教学中，我注意发挥学具在解决问题、理解算理、学习算法中的作用。让学生充分利用学具进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，使学生比较容易地掌握了教学难点,有利于学生交流。
3、重视口算和估算的训练。
待改进之处是：
本节课由于是学生第一次接触两、三位数除以一位数的笔算，所以有一小部分学生学习起来比较困难，加上课堂环节的设计密度较大，所以学习任务一个课时没有全部完成，如果划分为两个课时来完成，效果也许会更好一些。
学生提出问题。
学生列式：64÷2
自主探究。
学生可能交流：
1、我用估算的方法：
64≈60，60÷2＝30，
大约能做30只。
2、我用学具摆一摆：
64表示6个十和4个一，6个十除以2是3个十，4个一除以2是2个一，3个十和2个一合起来是32。
3、我用竖式计算。
学生列式：72÷2
自主探究
学生可能交流：
1、用学具摆。7个十除以6得1个十，还余下1个十和2合起来是12，12除以6得2，1个十和2个一合起来是12。
4、活动4：独立解决“86米布能做多少只孔雀风筝？”这一问题。
（1）独立列式并计算出结果。
（2）汇报交流，进一步巩固笔算的方法。
三、巩固提高
1、95个梨，平均每个盒子装8个，需要多少个盒子？
2、一桶水的批发价是3元，零售价是5元，李叔叔今天赚了66元钱，他卖出了多少桶水？
四、课堂总结、评价
学生看图，谈发现。
教学内容
领材料----两、三位数除以一位数除法的笔算方法
教学目标
1、从工人师傅领材料的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
2、让学生把学习新知贯穿在帮助工作师傅解决问题的过程中，感受到学数学是解决实际问题的工具，体验数学与生活的联系。
3、学习两、三位数除以一位数除法的笔算方法。
教学重点
学习两、三位数除以一位数除法的笔算方法。