独立学院“学习弱势群体”的成因及对策研究
阐述独立学院学困生的帮扶措施
阐述独立学院学困生的帮扶措施独立学院作为一种新的高等教育办学模式,从1999年创建以来,得到了蓬勃的发展,已发展成为大众化教育的一支生力军。
人才培养特色是独立学院生存与发展的生命线。
独立学院学生具有综合素质较高,可文化基础较差;社会能力较强,但自信心不足;家庭条件优越,但勤奋不够;个性较强,但缺少自我约束力,自理能力差的特点。
这就直接导致了很多学生虽然思想活跃,工作协调能力强,却学习成绩不高,挂科现象较普遍的现象。
基此,对学习有困难的同学(即学困生)的帮扶教育进行了大胆的探索与实践。
1 建立学困生库,掌握第一手学困生资料学困生的概念有广义和狭义之分。
广义的学困生是指因各种原因引起的学习成绩低下的学生。
本文的学困生为狭义的概念,特指因智力以外的其他因素导致的一些学习成绩相对落后的学生。
这种非智力因素导致的学业不良是可逆的或基本可逆的,它在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
为了进一步促进学困生的学习积极性,以鼓励其进步为原则,我们根据学困生的特点、学习成绩和不及格科目的多少,把学困生分成几个类型,建立了学困生库。
通过班委会、班主任、辅导员以及学部主任等多层次的与学困生交流,帮助学困生分析挂科原因,根据不同类型的学生的特点,从培养、激发学习动机入手制定帮扶对策,对学困生进行干预补救措施。
为了鼓励学困生学习,学院还制定了学困生学习进步奖励办法,例如,对学习成绩提高较快的学生,学院会在物质上给与一定的奖励。
此外,我们及时通知家长以取得家长的支持和信任,加强与其任课教师的沟通以便更加了解学生的学习状态,同时采用与班内优秀生互助的方式,督促其学习,帮助其制定合理的学习计划。
2 帮助学生正确认知自我,努力增强自信自知才能自信,自信才能自强。
独立学院学生因为录取分数低,他们中的学困生往往认为自己低普通本科学生一筹,底气不足,再加上人们对独立学院学生能力的质疑、社会的偏见、就业形势的严峻,使他们对未来缺乏信心,有自卑感。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略
随着高校教育的普及和推广，学困生的数量逐年增加。
根据相关调查，学困生主要有以下几种成因：
一、学习压力过大：高校学习任务繁重，压力巨大，部分学生在面对大量学习任务时会因为学习压力过大而产生学习困难。
二、学习方法不当：高校学习方法要求高，有些学生对学习方法不熟悉，不知道如何进行有效地学习，导致学习效果不佳，进而出现学习困难。
三、个人意志力不足：高校学习需要很强的自律性和毅力，但是一些学生个人意志力较弱，容易受到外界干扰而心灰意冷。
为了帮助学习困难的学生改善学习情况，学校应采取以下几种帮扶策略：
一、开展学习辅导：学校可以为学习困难的学生提供学习辅导服务，组织学习评估和测试，分析学习成绩并制定相应的学习计划和目标，解决学习方法和技巧，提高学习效果。
二、加强心理疏导：学生的心理状态对学习成绩有着重要的影响，因此学校可以提供心理咨询服务，对学生进行专业的心理疏导和心理健康教育，帮助学生建立正确的心态和规划，有效地化解内心的焦虑和困惑。
三、营造良好学习环境：学校应该为学生提供一个良好的学习环境，包括图书馆、自习室和电子图书资源等。
确保学生能够安心学习，提高学习效果。
四、注重培养学生自主意识：高校教育应该注重学生的自主意识培养，教育学生学会独立思考和解决问题的能力，以及自我约束和调控的能力。
综上所述，高校学困生存在多种原因和因素，学校应该针对不同情况制定具体的帮扶措施，帮助学生克服学习困难，确保学生在校期间取得良好的学习成绩和全面的发展。
民办高校大学生学习状况分析与对策
民办高校大学生学习状况分析与对策1. 学习动力不足相比公办高校，民办高校的学生在选择上可能存在一定的动力不足，因为他们的学习费用可能会更加昂贵，而且民办高校在社会认可度和就业前景上可能存在一定的差距，这会影响到学生学习的积极性和动力。
2. 学习方式单一一些民办高校的学生在学习过程中往往只注重课本知识的学习，忽视了实践和实践能力的培养，导致他们在毕业之后面临就业时会显得相对较弱。
3. 自主学习能力不足由于一些民办高校在教学方面可能存在一定的问题，导致一些学生在自主学习能力方面存在一定的不足，缺乏自主探究的精神和能力。
4. 学业压力过重一些民办高校的学生可能会面临着课业压力过重，有的可能是因为学习内容难度大，有的可能是因为学校要求较高，这会加重学生的心理负担。
1. 提高学校的教学质量学校应该重视教学品质，注重实际的教学效果，提升教学质量，以更好地满足学生的学习需求。
2. 开展多元化的课外活动学校可以举办一些课外活动，如社团活动、实践活动等，帮助学生提升综合素质和实践能力，丰富学生的课余生活。
3. 强化学习课程的针对性学校可以结合学生的实际需求，设置一些针对性的课程，从而提高学生的学习积极性和动力。
4. 加强学业辅导和心理辅导为了减轻学生的学业压力，学校可以开展学业辅导和心理辅导，指导学生科学学习，帮助他们建立正确的学习观念和心理素质。
5. 提升学生的自主学习能力学校可以引导学生进行自主学习，鼓励他们在学习之余进行自我拓展，提高自主学习能力和探究精神。
6. 加强与企业合作学校可以与企业合作，开展实践课程，帮助学生熟悉实际工作环境，提升就业竞争力。
三、结语在民办高校大学生学习状况分析与对策中，学校应该注重提高教学质量，进行多元化的课外活动，加强学业和心理辅导，提升学生的自主学习能力，以期望帮助学生更好的适应社会的需求，打好人生的基础。
大学生心理弱势群体成因探析
大学生心理弱势群体成因探析随着研究和社会关注的增加，大学生心理健康问题已成为研究和关注的重要领域。
尽管许多大学生能够更好地适应大学生活，但另一些大学生却在学校遇到了许多困难和挑战，使他们处于心理弱势群体中。
本文将对大学生心理弱势群体的成因进行探析。
一、学业压力学业压力是大学生心理问题的一个主要来源。
大学生必须面对亚文化的巨大变化，遵守严格的校规并为考试作准备。
这特别是对新生来说是一个重大的挑战。
一些学生在面对大量阅读、学习和准备考试的时候，因为他们的学习方法缺乏效率，或者他们的课程内容不太适合他们的能力，从而造成学习上的困难。
这些学生面临负面情绪，感到无所适从，无助和沮丧。
二、人际交往大学生需要适应新的环境，结交新的朋友，这对某些大学生来说，并不是一件非常容易的事情。
孤独和社交心理问题是心理弱势群体中常见的问题之一。
这些学生可能会出现社交恐惧症状，或者因为紧张和不适应而困扰。
此外，一些成长在相对封闭家庭或社区中的学生，很可能会在大学中面临“文化冲击”，此时他们的家庭和社会支持系统可能变得无法再起作用。
当没有足够的社交资源时，学生的社交孤独感就会增加，从而导致心理健康问题。
三、心理健康问题的历史一些大学生之前可能发生过许多与心理健康有关的问题。
他们可能之前就有过抑郁或焦虑的经历，甚至是心理障碍。
大学是个充满挑战的新领域，常常会加重这些问题，导致学生出现更加严重的神经质症状。
四、生活方式学生的生活方式是他们心理健康的主要组成部分之一。
生活习惯非常重要，包括饮食、休息和娱乐活动。
每天坚持固定的睡眠和饮食规律不仅会改善学习质量，还会有很多的心理好处。
相反，抽烟、饮酒、吸毒等生活习惯不仅会破坏身体健康，而且会影响心理健康。
一般而言，学生的生活方式将决定他们的心理健康质量。
五、家庭背景一些学生可能来自单亲家庭，缺乏家庭支持。
家庭内暴力、亲属依赖、遭受虐待或性侵害等问题也可能导致学生的心理不健康。
因此，家庭支持系统是学生心理健康的重要组成部分。
大学生弱势群体的表现、原因及对策
大学生弱势群体的表现、原因及对策作者：陈勇来源：《群文天地》2011年第10期主要论述了大学生中的弱势群体类型及其形成因素: 家庭、学校、社会和自身因素等方面的因素, 并提出针对解决大学生弱势群体问题的一些可行性的办法。
一、大学生弱势群体的类型及表现近年来，弱势群体这个概念浮出水面，并逐渐为政府所关注和接受。
所谓弱势群体一般包括三方面的内涵：一是他们的现实生活是处在一种很不利的状态之中；二是他们在市场竞争中所处的弱势地位；三是在社会和政治层面，他们也往往处于弱势的地位。
依据这个界定，我们认为大学生中间也存在弱势群体问题，如何做好大学生弱势群体的思想政治工作是摆在高校德育面前现实而迫切的问题。
依据“弱势群体”的界定以及自身的工作实践，大学生弱势群体主要表现在以下几个方面：（一）家庭经济困难的学生据统计, 目前全国大学生中贫困生的比例已近30%, 特困生的比例约为10% - 15%, 其中绝大多数来自农村。
这些学生常因为家庭处于偏远农村或兄弟姐妹多人上学或丧失父母或父母下岗无固定的经济来源等原因造成经济困难，为了搞好学习和生活，他们不得不牺牲休息甚至学习时间进行各种勤工助学活动，在这种环境下使他们的心理、精神变得异常脆弱甚至自卑, 学习成绩下降, 在与同学的交往中也表现出明显的不合群现象。
同学之间一句不经意的玩笑话或一个动作都有可能会刺伤他们的心灵, 从而导致严重的后果。
（二）人际交往不良的学生这些学生在人际交往中处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态之中，交际范围狭窄，不善于沟通，不能接受其他同学或不能被其他同学及集体接受，性格孤僻、生活孤独，经常独来独往，人际关系不良，情感体验多为抑郁、冷漠、憎恶等感受。
（三）心理脆弱的学生由于经济困难, 或学习成绩不理想, 或生理缺陷, 或在成长过程中受到过某种伤害等原因, 最终导致这部分学生的心理弱势, 成为高校中的弱势群体。
这些学生常常表现出悲观、绝望、无助、空虚等苦闷心理，烦恼和忧愁多于欢乐和愉快，情绪极易波动，自主和自制能力差，易受不良环境影响，容易形成心理冲突，产生心理压力，丧失自信心，陷入焦虑的状态中，严重影响正常的学习和生活。
弱势学生群体教育
通常包括经济贫困、学习困难、身体 残疾、心理困扰等，这些特征可能影 响他们的学习进步和个体发展。
弱势学生群体的背景和影响
背景
弱势学生群体可能来自经济落后家庭，或者所处社区资源匮 乏，也可能因为个人身体或心理原因而在学习上处于弱势。
影响
他们可能面临学习资源匮乏、学习压力大、心理压力大等问 题，若教育环境无法提供有效支持，他们与同龄人的学习差 距可能会进一步拉大。
合作学习与互动
创新性教学方法强调学生间的合作学习与互动，通过小组讨论、角 色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
教育公平在弱势学生群体中的实践
平等的教育机会
教育公平实践致力于确保弱势学生群体能够享有与其他学生平等的教育机会，不受社会地 位、经济条件等因素的限制。
教育资源配置
实践教育公平，需要优化教育资源的配置，确保弱势学生群体能够获得优质的教育资源， 如优秀的师资、完善的教学设施等。
03
教育支持和援助策略
经济政策与资助
奖学金与助学金
通过设立奖学金和助学金制度，为弱势学生提供经济资助 ，减轻学费和生活费负担，鼓励他们积极参与学习活动。
经济适用房与补助
为解决弱势学生住房问题，提供经济适用房或住房补助， 确保他们有一个良好的居住环境，减少生活压力。
就业援助与创业扶持
针对弱势学生群体，提供就业援助和创业扶持，包括职业 规划、技能培训、创业资金等方面的支持，帮助他们顺利 融入社会。
心理与社会压力
自卑与焦虑
弱势学生可能因自身经济条件和学习资源匮乏而感到自卑，面临 与同龄人的比较压力，从而产生焦虑情绪。
社交障碍
经济困境可能导致弱势学生在社交方面产生障碍，如无法参与集体 活动或社交场合，影响其与他人的交流和合作能力。
高职院校中弱势群体成因与帮扶对策研究
ＳｎａＴｈｏ —ｖｏ ｅｄ 勘 聊 ＿ ｃｃｎｅｎｇｎａｎ ｒ■ 甚 ｉｅｄ ｃｌ Ｉ ｔＨａ置 ｅ ｏｙｎ— ｌ ｏｉ 圆盔圈 一
高职 院校 中弱势群体成 因与帮扶对 策研 究①
甘聃 乔德阳 田华 （ 徐州工业职业 技术学院 江苏徐州 ２ １ ４ ） ２ １ ０
摘 要 ： 着高等职业教 育 的大力发展 ， 随 高等职业 院校的 中弱势群体 的 出现有一 定的特殊性 。本文 着重讨论 了高职院校 中弱势群体 的特 殊 形 成 原 因，以及 他 们的 “ 弱势” 所在 ， 讨论 了高职院 校 帮挟 弱势 群体 的策略 与方 法。 并 ’ 关键词 ： 高等职业院校 弱势群体 形成原 因 帮扶 策略 中图分 类号 ： ７ Ｇ１ 文献标识 码 ； Ａ 文章编号 ：６４ ０ ８ （０ 大 学 生 弱 势 群 体 的 定 义 为 ： 由 于 家 容 易 冲 动 ， “ 自我控 制 和 调 节 情 绪 的 能 力 比 加 庭 、社 会 、学 校 和 学 业 方 面 的 影 响 而 导 致 较 薄 弱 。 由 于 社 会 的 高 速 发 展 ， 上 许 多 其 处 于 不 利 地 位 的 大 学 生 群 体 ， 们 的 弱 学 生具 有 叛 逆 的 性 格 ， 多 新 问 题 在 高 等 他 许 个 势 突 出表 现 在贫 困 、心 理 等 方面 ＂ 。随 着 职 业 院 校 的 学生 也 有 反应 ， 别 学 生 以 自 【 ” 高 等 职 业 教 育 的 大 力 发 展 ， 等 职 业 院 校 我 为 中 心 ， 关 心 个 人 的 名 誉 、地 位 、 前 高 只 的 中 弱 势 群 体 的 出 现 是 高 等 职 业 院 校 不 可 途 ， 望 一 切 以 “ ” 为 本 ， 希 我 自私 、责 任 心 避 免 的 问 题 ， 有一 定 的特 殊 性 ， 先 要 从 差 、 悲 观 充 满 他 们 的 内 心 ， 分 学 生 不 关 具 首 部 容 高 等 职 业 院 校 的 与 普 通 本 科 高 等 院 校 的 学 心 国家 大 事 ， 易 受 到社 会 阴暗 面 的影 响 ， 生 的 基本 情 况 相 比 ， 等 职 业 院 校 的 学 生 贪 图虚 荣 、享 乐 主 义 、甚 至 有 学 生 自暴 自 高 本 身 有 以 下 几 个 方 面 的 特 殊 性 ：１他 们 本 弃 等 。 （） 身 的知 识 基 础 普 遍 较 差 ， 布 于 高考 成 绩 分 （） 着 全 国 高校 招 生 制 度 全 面 并 轨 ， ４随 的 中下 游 档次 ；２部 分 同 学 可 能 是 因 为 高 高 等 教 育 由 精 英 化 教 育 过 渡 到 大 众 化 教 （） 考 发 挥较 差 ， 致 只能 上 高 职 院校 ；３部 分 育 ， 来 越 多 的 人 有 机会 接 受 高 等 教 育 ， 导 （） 越 这 同学 的 分 数 已 经 够 了 三 类 本 科 的 线 ， 是 让 学生 没 有 以 前 的 天 之 娇 子 的 感 觉 了 ， 但 尤 由于 家 境 贫 困无 法 承 受 高 额 的 学 费 ， 时 其 是 高 等 职 业 院 校 中的 学 生 感 觉 自 己属 于 同 高 职 院校 学 带 较短 ， ０ 不得 已选 择 高 职 院 校 。 高 等 教 育 中 “ 品 ” 在 面 对 自己正 在 进 行 次 ， 比 照 高 等 职 业 院 校 与 普 通 本 科 高 校 的 的竞 争 激 烈 的高 校 学 习环 境 和 即 将 面 对 的 学 生 基 本 情 况 ， 们 出 现 在 弱 势 群 体 中 可 巨大 就 业 压 力 让 高 职 院 校 的 学 生 感 到 无 比 他 能性 要大的 多， 目前 高 等 职 业 院 校 中 的 弱 的 压 力 与 迷 茫 。 势 群 体 的 形 成 原 因主 要 有 以 下 几 个 方 面 ： 高等职业教育在我 国有大占半壁江 山 （ ） 自贫 困 地 区或 者 是 城 市 下 岗职 工 的 形 势 ， 何 正 视 高 等 职 业 院 校 中 的 弱 势 １来 如 家庭 ， 家庭 经 济 状 况 不 好 ， 入 微 薄 ， 者 群 体 ， 及 相 应 的 采 取 何 种 措 施 是 亟 待 探 收 或 以 家 庭 中 兄 弟 姐 妹 过 多 ， 庭 成 员 身 体 有 残 讨 的 。 笔 者 觉 得 可 以 从 以 下 几 个 方 面 加 家 疾 或 者 多 病 ， 费太 大 ， 法 负 担 自己 的学 强 ： 花 无 费以及生活费 ， 是高等职业院校 “ 势” 这 弱 （ ） 强 制 度 建 设 ： 先 要 加 强 弱 势 群 １加 首 群 体 中最 多 的一 部 分 ， 于 经 济 弱 势 ， 是 体 建 档 制 度 ， 在 我 国 目前 的 高 校 已 经 大 属 也 这 目前高 校 中 “ 困 生 ”或 “ 困生 ” 同时 面 积普 及 ， 是 在 建 档 过 程 中 信 息 不 准 确 贫 特 。 但 由于 目前 市 场 经 济 发 展 不 均 衡 ， 会 贫 富 性 和 不 及 时 性 ， 曾被 报 道 的 贫 困生 是 富 社 如 差 距加 大 ， 高校 的收 费大 幅 度 上 涨 幅 度 ， 等 家 女现 象 ； 同时 要 加 强 贫 困 生 帮 助 扶 持 制 等 ， 一 定 程 度 上 增 加 了 高 等 职 业 院 校 中 度 建 设 ， 做 好 对 贫 困学 生 的 资 助和 思 想 在 要 的 大 学 生 经济 “ 势 ” 群 体 的 比 例 。 弱 教 育工 作 ， 非 经 济 贫 困 的 弱 势 群 体 要 及 对 （） ２ 由于 突 发 自然 灾 害和 事 故 等 造 成 父 时 采 取 新 的 方 法 和 策 略 帮 助 他 们 顺 利 完 成 母去 世 ， 地 震 、火 灾 、车 祸 等 ， 时 由于 高 职 学 业 ， 避 免对 贫 困 生 羞 辱 性 制 度 。 如 同 要 社会发展 ， 目前 父 母 离 异 等 造 成 单 亲 家 庭 （） 加 强 理 想 信 念 教 育 ， 重 道 德 素 ２要 注 也 有 可 能 产 生 高 等 职 业 院 校 中 的 大 学 生 质 教 育 ， 助 他 们 塑 造 健 全 的 人 格 和 健 康 帮 “ 势 ”群 体 ， 类 学 生 从 小 失去 父爱 或 者 心 理 。 要 从 根 本 上 加 强 学生 的理 念 、 信 仰 弱 这 母 爱 ， 格 孤 僻 ， 未 感 受 到 家 庭 的 温 暖 ， 的 引 导 教 育 ， 强他 们 爱 国教 育 ， 调 生 命 性 从 加 强 在 自 己 的 求 学 生 涯 中 也 处 于 弱 势 群 体 中 。 的 意 义 ， 给 他 们 纯 洁 的 心 灵 加 上 防火 墙 ， 要 还 有 部分 在 校 学 生 由于 自身 的生 理 缺 陷造 有 效 防 御 腐 化 、 堕 落 等 不 良 现 象 对 他 们 的 成 自己在正 常的学 习生 活 中有一 定 的 困 腐蚀 ； 引导 他 们 区分 善 恶 、 明辨 是 非 ， 强 要 难 ， 们 也 是 高 等 职 业 院 校 的 弱势 群 体 。 他 化 社 会 基 本 道 德 教 育 与 ， 化 他 们 的社 会 强 （ ） 着生 理 、心 理 的成 熟 以 及 他 们跨 责 任 感 ， 练 他 们 不 骄 不 躁 、 勇 于 拼 搏 的 ３随 训 入 高 等 职 业 院 校 的 校 门 ， 们 必 须 面 临 着 品 质 ， 证 他 们 在 高 职 院 校 的 学 习 过 程 中 他 保 适应 环 境 、学 习、工 作 、能力 上 的竞争 、人 身 心 健 康 ！
高校弱势学生群体成长成才社会支持研究
高校弱势学生群体成长成才社会支持研究随着高等教育的普及和国家精英教育政策的不断实施，越来越多的学生能够进入大学接受高等教育。
与此也出现了高校弱势学生群体，他们由于家庭背景、经济条件、心理健康等方面的问题，面临着各种困难和挑战。
如何支持这一群体的成长成才，成为当前高等教育领域急需解决的问题。
在这样的背景下，对高校弱势学生群体成长成才的社会支持开展研究，具有非常重要的意义。
一、高校弱势学生群体的定义和特点高校弱势学生群体通常指的是由于家庭经济贫困、家庭关系不稳定、心理健康问题等原因，导致其在学业、生活、心理等方面面临各种困难，影响其正常学习和成长的学生。
这一群体通常表现为学业成绩不佳、缺乏自信心、交际能力较差、精神压力较大等特点。
他们往往面临着就业难、升学难等问题，处于相对弱势的地位。
二、高校弱势学生群体成长成才的困难与挑战高校弱势学生群体的成长成才面临着诸多困难与挑战。
来自家庭的经济贫困和不良家庭环境给他们带来了日常生活和学业的较大压力，使得他们缺乏安全感和自信心。
他们缺乏社会支持和心理辅导，对自己的未来充满迷茫和焦虑，容易产生自暴自弃的情绪。
他们在学术能力和专业素养上与优秀学生相比存在较大差距，缺乏与同侪的交流和支持。
高校弱势学生群体在各个方面都面临着成长成才的巨大困难与挑战。
在解决高校弱势学生群体成长成才问题上，社会支持起着非常重要的作用。
社会支持可以为高校弱势学生提供经济上的援助，缓解其家庭经济困难，消除贫困对其学业的影响。
社会支持可以通过心理辅导、情感交流等方式，帮助高校弱势学生树立信心，克服困难，建立积极的人生态度。
社会支持可以提供就业指导、实习机会等资源，帮助高校弱势学生顺利就业，实现自己的人生目标。
社会支持对高校弱势学生群体成长成才具有非常重要的意义。
针对高校弱势学生群体成长成才的社会支持，可以采取多种方式和途径。
可以建立专门的资助项目，为高校弱势学生提供学费补助、奖学金等经济支持。
高职教育大众化背景下学困生成因及帮扶研究
高职教育大众化背景下学困生成因及帮扶研究随着高职教育大众化的不断推进，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
然而，一些学生会出现学困现象，导致其在学业上遇到困难。
本文将探讨高职教育大众化背景下学困的生成因素以及如何帮助学生解决学困。
1.学生自身因素高职教育大众化背景下，进入高职院校的学生层次不断扩大，优秀学生和普通学生都有机会接受高职教育。
然而，一些学生因为自身的学习能力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，导致学习成绩不佳。
此外，一些学生在高中阶段缺乏学习基础，无法适应高职院校的学习要求。
2.教育环境因素高职院校的教育环境与普通高中存在不同。
高职院校的教学内容更加聚焦于实践，有些学生在面对实践任务时会感到迷茫。
另外，高职院校的师资力量和设施条件也存在差异，导致教育质量参差不齐。
高职院校的学生已经脱离家庭，面对自主生活和人际交往的压力。
一些学生因为生活、经济、家庭等各种问题导致学习上的困难。
此外，社会竞争加剧也给学生带来了心理压力，影响学习成绩。
二、帮助学生解决学困1.提高学生自我认知学生应该了解自己的学习能力、学习方法和学习习惯，找到适合自己的学习路径。
学生也需要认识到自己的优势和劣势，明确自己的学习目标和规划。
2.提供针对性教育援助高职院校可以对学生进行必要的教育援助，包括补习、辅导、课外项目、实习等。
教育上的援助需要针对学生的学习水平和需求进行制定，使学生能够逐步适应学校的学习环境。
3.提供心理辅导学生在高职院校面临的问题不仅仅是学习上的困难，还涉及到生活、人际关系等方面。
学校可以为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题，提高学生的自我调节能力。
4.建立学生支持平台高职院校可以成立学生支持平台，统一管理和协调学生的学习、生活、职业等方面的问题。
学生支持平台可以为学生提供各类教育资源和服务，帮助学生解决学习和生活上的问题。
结语在高职教育大众化的背景下，学困现象越来越普遍。
为了帮助学生克服学习上的困难，高职院校需要深入分析学困生成的因素，在此基础上提供多样化的帮助方案，实现学生的全面发展。
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独立学院“学习弱势群体”的成因及对策研究[摘要] 独立学院作为高等学校的一种存在形式，其本质在于培养人才。
与
国有普通高校相比，正处于成长与完善阶段，独立学院如何结合自身实际和学生特点，加强对独立学院学习弱势群体的关注，使一些在学习中处于困难和不利地位学生得到正确的引导和帮助，从而切实促进学风建设，显得十分重要和迫切。
本文分析了独立学院学习弱势群体的表现和成因，并总结了笔者所在学校几年来围绕大学生学习弱势群体的帮扶对策。
[关键词] 独立学院学习弱势群体成因及对策
一、对学习弱势群体概念的界定
“弱势群体”一词从不同的角度对其概念进行不同的界定。
从社会工作角度出发，“弱势群体是在遇到社会问题的冲击使自身缺乏应变能力而易于遭受挫折的群体”；从经济学的角度，将弱势群体看作是贫困群体或者是贫困群体的一部分；从政治和法律的角度，将弱势群体界定为在社会中处于不利地位的群体。
笔者认为，弱势群体就是指在社会生活中的某个方面处于劣势的人群。
学习弱势群体是指在学校中与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，从而导致学习方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
在当前的高等教育实践中，我们发现昔日被社会称为最健康人群的在大学生，也存在着“弱势群体”，其在独立学院的学生中所占比例已不可小视。
独立学院的学生与普通高等学校的学生相比，独立学院的学生却有其自身的特殊性，独立学院的学生不是来自青年群体中的精英层次。
近几年来，各省三本的高考录取分数线较二本线相差甚远，与此相伴的是独立学院学生的学习状态、心理状态和追求目标与一本和二本院校学生存在明显差异。
从而在学习上遇到困难与挫折的学生的要比一本和二本院校所占比例大，于是校园里也就出现了一批学习弱势群体。
二、独立学院学习弱势群体的问题表现及成因
1、学生缺乏学习动力。
这主要是指学生在学习上没有内在的驱动力量，不愿上课，缺乏自尊，无知识需求，不想学习，也不愿学习，无成就感，无抱负和理想；厌倦学习，逃避学习。
造成学习动力缺乏的原因是多方面的，大学的学习是一种专业性较强的学习，它在一定程度上决定了一个人的“前途和命运”。
可是由于许多学生在高考填报志愿带有很大的盲目性，许多大学生所学的专业培养目标与社会现实需要严重脱节。
这均会导致共同的厌学行为，学习动力缺乏。
家长的不恰当期望，过高或过低的要求也是导致大学生学习动力缺乏的又一原因。
学生本人学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不健全，自我意识不成熟，自我效能感缺乏，学习方法不当，学习态度不端正等，也是造成学习动力缺乏的重要原因。
[1]
2、学习动机过强。
急于取得成就并超过他人，所树立的抱负与期望远远超过自己的实际能力和潜力，只盼成功，担心失败，心理上造成很大压力，欲速不达。
对奖惩考虑过多，一心只想获得奖励，避免受到惩罚。
学习强度过大，每天用于学习的时间过长，不善于休息，常常处于过度疲劳状态。
大学生学习动机过强的原因有：对自己的能力认识不足，所树立的抱负与期望远远超过自己的实际水平。
自尊心过强，过分看重荣誉。
学习动机过强与性格关系密切。
性格内向、沉默寡言，不善于交际的大学生更容易引起学习动机过强。
3、严重的学习焦虑。
严重的学习焦虑对学习会产生非常不利的影响。
大学生严重学习焦虑的表现是：学习压力大，精神长期高度紧张，思维迟钝，记忆力下降，注意力涣散，情绪躁动，寝食不安，精神恍惚。
有严重学习焦虑的大学生在考试前表现得更明显，随着考试日期的来临，精神越来越紧张，压力越来越大，即使准备的非常充分，也还是不放心，惧怕考试不能过关或担心比别人考得差。
造成大学生严重学习焦虑的原因在于：自信心不足，总认为自己的智力、能力、基础不如别人；成就动机过强，迫切希望取得好成绩并且超过他人；对以前考试失败和挫折体验太深刻；兴趣爱好过于单一；性格内向，不善交往，自我封闭。
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后两种学生的问题主要来自于学习压力，而学习压力又包括内部压力和外部压力。
内部压力来自大学生自身。
由于缺乏争取的自我意识，学习目标过高，动机过强，超越了自己能力所能承受的范围，是自己时刻感受到失败的危险。
外部的压力来自于大学生自身难于承受繁重学习任务，以及大学里激烈的竞争环境。
三、对学习弱势群体的帮教对策
对独立学院中学习弱势群体的引导和帮助不仅是对学生本人的学习、生活和今后的进步成长有重要的意义，而且对实现党的教育方针，培养能适应社会发展和经济建设需要的人才具有重要的意义。
笔者在独立学院思想政治教育实践中深切体会到做好这一群体的工作的重要性，对引导和帮助学习弱势群体的对策总结如下几点：
1、增强学习动机，树立正确的人生观、价值观
同时还要学习有关心理保健及其他课外知识，学会正确地评价自我，减少自责自大的心理，能够正确地对待挫折，增强自身心理调适能力。
人生价值的意义在于通过对社会、对他人的责任和贡献而达到自我实现。
我们必须使学生懂得：加强学习，不断提高学生自身素质。
树立崇高的理想，远大的目标，正确的人生观、价值观。
要引导学生把学习当作一种需要，为将来创造更多的劳动价值聚积内在价值。
将社会性动机与个人性动机有机的结合起来，形成健康有效地学习动机。
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2、培养学生广博、稳固、持久的学习兴趣
兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。
兴趣在教育活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
我们应根据学生不同的兴趣特点，安排不同的教学内容，采取不同的教学方法，激发学生学习兴趣。
要在了解学生已有兴趣情况的基础上，有针对性地培养他们的兴趣，促进他们的兴趣向着有社会价值、广博、稳定而有中心的方向转化，从而增强学习兴趣的广泛性、稳固性、持久性，提高学习的自觉性、主动性、积极性。
3、加强学习方法指导，提高学习能力
不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量引导学习弱势群体的学生针对自身的实际情况改进学法，这是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。
要教育学生养成良好的学习习惯，学会支配学习时间，学会选择恰当的学习方法，学会分析自己的学习情况，做到有目的、有计划、有步骤、有重点地学习，努力提高学习效率。
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4、发挥社会、家庭、学校的合力
一方面，学校要加强与家长、社会的联系，形成合力，齐心协力抵制不良因素影响，为学生创设良好的学习环境。
另一方面，要树立正确的教育观、学生观，要坚持尊重、爱护和严格要求相结合的原则，促进学生的学习进步。
学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。
总之，引导和帮助独立学院学习弱势群体走出困境，摆脱劣势，是一项长期而复杂的工作，需要社会、学校、家庭以及学习弱势群体自身做出切实有效的共同努力，只有这样，独立学院思想政治教育的任务才能够圆满地完成。
参考文献：
[1]张富良.如何构建对弱势群体的社会关怀体系[J]. 中国特色社会主义研究2002年04期.
[2]唐清云.余国瑞.对大学师生关系的调查分析[J]. 统计与决策2003年07期.
[3]林文卿.加强高校“弱势群体”的思想政治工作[J]. 思想政治教育研究2005年03期.
[4]柳忠友.吴俊.高校“弱势学生群体”与思想政治工作[J]. 探索2003年01期.
柳伟，（1978-），男，辽宁沈阳人，沈阳理工大学应用技术学院社会艺术设计系副主任，管理工程师，经济学硕士，主要从事思想政治教育研究。