影响高校贫困生学习的因素及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生的成因及对策研究是一个多维度的领域，涉及教育心理学、社会学、神经科学等多个学科。
这类研究旨在理解导致学生学习困难的各种因素，并探索有效的干预措施。
以下是对学习困难学生成因及对策研究的概述。
一、学习困难学生的成因：1.认知因素：包括注意力缺陷、记忆力问题、执行功能障碍等。
2.情感因素：如焦虑、抑郁、自我效能感低下等情绪问题。
3.行为因素：如学习习惯不良、时间管理能力差、缺乏学习动力等。
4.家庭环境：家庭教育方式、家庭氛围、家长的教育水平和对学习的支持程度等。
5.学校环境：教师的教学方法、学校的教育资源、同伴关系等。
6.社会环境：社会压力、媒体影响、社会支持等。
7.生理因素：如睡眠不足、饮食不当、身体健康问题等。
8.特殊需求：包括残疾学生、学习障碍、新移民学生等特殊群体的需求。
二、对策研究：1.个性化教学：根据学生的学习风格和需求，提供个性化的教学计划和支持。
2.认知策略训练：帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略等。
3.情感支持：提供心理咨询和情感支持，帮助学生应对学习中的情绪问题。
4.行为干预：通过行为管理技术，如正面强化、时间管理等，帮助学生建立良好的学习习惯。
5.家庭和学校的合作：加强家校合作，共同制定和实施学生的学习计划。
6.专业干预：为有特殊需求的学生提供专业的评估和干预，如学习障碍的评估和适应教育。
7.社会支持：利用社区资源，为学生提供额外的学习支持和辅导。
8.政策制定：制定和实施有利于学习困难学生发展的教育政策，如提供额外的教育资源、减少考试压力等。
三、研究意义：1.教育实践：研究结果可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法。
2.学生发展：通过理解和解决学习困难的原因，促进学生的全面发展和学业成功。
3.社会和谐：培养具有良好学习能力和适应能力的学生，对于构建和谐社会具有重要意义。
四、研究挑战：1.复杂性：学习困难的成因是多方面的，需要跨学科的综合研究。
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨近年来，我校一直致力于帮助贫困生顺利完成学业，助力他们走出困境。
要真正帮助他们，就需要深入了解他们的贫困原因和制定合适的对策。
我们对我校的贫困生进行了贫困原因调查，并探讨了相应的助困对策。
一、贫困原因调查我们进行了一项针对我校贫困生的问卷调查，涉及到他们的家庭情况、学业情况、生活条件等方面。
经过统计和分析，我们得出了以下三个主要的贫困原因：1. 家庭经济状况不佳调查显示，绝大多数贫困生家庭的经济状况都非常不好。
他们的父母多为农民工或是下岗职工，家庭收入非常有限。
这使得他们在生活和学业上都面临着巨大的困难。
2. 缺乏家庭关爱和支持另外一个普遍存在的问题是缺乏家庭关爱和支持。
在那些家庭经济条件较差的家庭中，父母往往没有足够的时间和精力去关心孩子的成长和学业，甚至有些贫困生家庭存在着家庭暴力等问题。
3. 学习环境不利还有一部分贫困生所处的学习环境不利。
他们来自偏远地区或者是学校附近没有良好的教育资源。
这导致他们在学业上的表现常常滞后于其他同学。
二、助困对策的探讨在深入了解了贫困原因后，我们需要制定相应的助困对策，以帮助贫困生走出困境，实现自身的价值。
在此，我们提出了以下几个可行的对策：1. 设立奖学金和助学金制度我们应该设立完善的奖学金和助学金制度，对那些家庭经济困难的学生进行资助。
通过奖学金和助学金的发放，可以帮助贫困生减轻家庭的经济负担，让他们更加专心地学习。
2. 加强心理辅导和关爱我们也需要加强对贫困生的心理辅导和关爱。
学校可以设立心理辅导中心，为贫困生提供心理咨询和帮助，让他们感受到学校的温暖和关怀。
3. 改善学校教学环境我们也应该改善学校的教学环境，提高教学质量，让每一个学生都能够享受到良好的教育资源。
这对于贫困生来说，尤为重要，可以帮助他们提高学习成绩，改善未来的就业机会。
4. 加强与家长沟通我们还需要加强与贫困生家长的沟通，促进家校合作。
学校可以通过定期的家长会、家访等形式，建立良好的家校关系，向家长传递关于学生学业、生活等方面的信息，共同关注和帮助贫困生。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生通常指的是那些在学业上遇到障碍，难以达到预期学习效果的学生。
他们可能在阅读、写作、数学或其他学科上表现出显著的困难。
以下是学习困难学生的成因及相应的对策研究概览。
成因分析1.认知因素：部分学生可能由于大脑处理信息的模式与众不同，而在学习上遇到困难。
例如，阅读障碍（即阅读能力低于预期水平）是一种常见的学习困难，它可能与大脑对文字的处理方式有关。
2.教育环境：教育方法、课程设计可能与某些学生的学习风格不匹配，导致学习困难。
例如，如果教学方法侧重于听觉记忆而忽略视觉或动手操作的学习方式，那么依赖后者的学生可能会遇到困难。
3.心理因素：学生的情感状态、自信心、动机和焦虑水平也会影响学习。
如，过度焦虑或缺乏自信可能干扰学习过程。
4.社会环境：家庭、同伴群体及社会文化等社会因素对学生的学习态度和成就也有重要影响。
例如，家庭对学习的支持度不足或家庭环境不适宜学习可能导致学生学习困难。
5.生理因素：某些学习困难可能与听觉、视觉或其他感官的处理问题有关，这些问题可能是由生理因素导致的。
对策研究1.个性化教学：为学习困难学生提供个性化的教学计划，识别并利用他们的优势学习风格。
2.特殊教育干预：对于有特殊需要的学生，如阅读障碍或计算障碍，可提供特殊教育服务，如言语和职业治疗。
3.心理支持：提供心理咨询，帮助学生应对学习中的情绪问题，建立自信，减少焦虑。
4.家庭和学校的合作：加强家校合作，为家长提供指导，帮助他们更好地支持孩子的学习。
5.学习策略训练：教授有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、问题解决技能等。
6.评估与监测：定期评估学生的学习进展，及时调整教学方法和干预措施。
7.职业规划：为学习困难学生提供职业规划指导，帮助他们发现并发展自己的兴趣和长处。
学习困难学生的教育和支持是一个复杂的过程，需要教育工作者、家长和社会的共同努力，以确保每个学生都能获得实现自己潜能的机会。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略
随着高校教育的普及和推广，学困生的数量逐年增加。
根据相关调查，学困生主要有以下几种成因：
一、学习压力过大：高校学习任务繁重，压力巨大，部分学生在面对大量学习任务时会因为学习压力过大而产生学习困难。
二、学习方法不当：高校学习方法要求高，有些学生对学习方法不熟悉，不知道如何进行有效地学习，导致学习效果不佳，进而出现学习困难。
三、个人意志力不足：高校学习需要很强的自律性和毅力，但是一些学生个人意志力较弱，容易受到外界干扰而心灰意冷。
为了帮助学习困难的学生改善学习情况，学校应采取以下几种帮扶策略：
一、开展学习辅导：学校可以为学习困难的学生提供学习辅导服务，组织学习评估和测试，分析学习成绩并制定相应的学习计划和目标，解决学习方法和技巧，提高学习效果。
二、加强心理疏导：学生的心理状态对学习成绩有着重要的影响，因此学校可以提供心理咨询服务，对学生进行专业的心理疏导和心理健康教育，帮助学生建立正确的心态和规划，有效地化解内心的焦虑和困惑。
三、营造良好学习环境：学校应该为学生提供一个良好的学习环境，包括图书馆、自习室和电子图书资源等。
确保学生能够安心学习，提高学习效果。
四、注重培养学生自主意识：高校教育应该注重学生的自主意识培养，教育学生学会独立思考和解决问题的能力，以及自我约束和调控的能力。
综上所述，高校学困生存在多种原因和因素，学校应该针对不同情况制定具体的帮扶措施，帮助学生克服学习困难，确保学生在校期间取得良好的学习成绩和全面的发展。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨随着我校越来越多的贫困生，学校开始深入研究贫困原因，并采取相应的助困对策。
这里将对贫困生贫困原因进行探讨，并提出助困对策。
导致学生经济贫困的原因不尽相同，以下列举其中一些主要原因。
家庭经济困难是主要原因之一。
在家庭经济条件压力下，不少学生得不到充分的学习资源和生活条件，严重影响了他们的成长。
除此之外，一些学生家庭受到性别、种族、地域和家庭背景的影响，也会导致他们身处贫困之中。
再次，学生自身的状况也会导致经济贫困。
比如，有些学生在学业、性格、健康、家庭背景等方面存在一些不足之处。
这些不足可能导致学生自尊心不足，自我否定，从而影响学习成绩和个人能力。
在这些情况下，学生可能会错失一些机会，进而陷入经济困难之中。
在了解了贫困原因之后，采取助困对策是非常重要的一步。
以下是一些我们学校实施的助困对策：第一，设立贫困生奖学金。
学校在选择奖学金获得者时，主要考虑学生家庭经济状况，学习成绩和个人表现等因素。
这一奖学金激励了学生继续努力学习，同时也为学生提供了一些经济支持。
第二，设立助学金。
学校设立了特别助学金，这些助学金主要是针对一些特殊困难的学生。
例如：家庭经济困难、灾难时期、个人理由等等第三，提供相关服务。
学校提供生活咨询、心理辅导、职业规划等服务，为贫困生提供全方位的支持。
第四，志愿者服务。
学校招募一些志愿者，他们主要是自愿帮助贫困生解决学习和生活中遇到的问题。
这些志愿者有时还可以为贫困生提供一些文化活动和娱乐支持。
综上所述，贫困生能否获得些支持是极其重要。
学校除了设施相关的助困对策，还应该了解具体每位学生的情况。
通过了解情况，学校可以为学生提供更有针对性的支持和服务。
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨在当前社会经济发展不平衡的情况下，我校中出现了一部分家庭经济困难的学生，常常受到生活、学习等方面的影响。
究其原因，主要是以下几点：一、家庭经济条件较差在现实生活中，一些家庭经济条件较差，无法支持孩子完成学业，这就造成了孩子在学习和生活方面的困难。
特别是在当前社会，房价、物价等各方面成本不断上升，对低收入家庭造成的影响尤为显著。
二、学习基础较差有些学生在初中或者小学阶段，由于各种原因学习成绩不理想，到了高中阶段难以适应学习强度和学习方法，从而导致成绩的下滑，最终有可能出现学习困难的情况。
三、心理因素家庭经济困难的学生可能存在心理上的不适应，心理压力较大等问题，这些问题也将直接和间接地影响学生的学习和生活。
以上三方面原因，必须得到有效的解决。
校方需要采取如下的对策：一、加强贫困生的资助政策学校的资助政策需要与社会资助机制相结合，为家庭经济困难的学生提供必要的资助。
如：建立专享奖学金、通过社会募捐等方式，让贫困生得到更多的资助，减轻其负担。
二、改善教学条件学校为了提高学生的学习效果，应该改善教学条件，为学生创造更好的学习环境。
通过加强教学设施的改善、购买更好的教学设备等方式，提高学校的教学水平，提高学生的学习兴趣。
三、实行尽可能多样化的教学方式学校应该更加注重学生在心理和性格等方面的养成，通过尽可能多种的教学方式和教育措施，帮助学生更好地克服心理和学习上的困难。
如：德育、劳动教育等。
通过以上几方面的措施，可以逐步解决家庭经济困难的学生所面对的问题。
但对于校方而言，只有全神贯注地关注学生的改进和发展，才能支持学生克服来自各方面的困难、健康成长。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高等教育的不断发展，高校教育水平得到了极大的提高，但同时也在教学过程中出现了一些问题，其中学困生问题是较为突出的一个问题。
学困生是指在学习方面存在困难，学习成绩不佳的学生。
那么，高校学困生成因都有哪些，又应该采取哪些帮扶策略呢？1.调整适应问题：很多新生刚来到大学就面临着各种问题，如环境、人际交往、学习压力等，适应问题极易造成学习紧张和焦虑。
2.过度依赖问题：大学与中学不同，大学强调自主性、独立性和创新性，而过度依赖是造成许多学生学习困难的重要原因。
3.时间管理问题：许多学生缺乏时间管理的能力，无法有效地分配时间，导致学习效率低下。
4.学习方式问题：不同学生的学习方式不同，有的喜欢听课，有的喜欢看书，而有些学生却不知道自己适合哪种学习方式。
5.身体健康问题：身体健康状况不佳也会影响到学生的学习，身体虚弱、精力不足都是造成学习困难的重要因素。
1.对新生进行心理适应教育：对新生进行有效的心理适应教育，帮助他们适应新的环境和人际关系，缓解压力和焦虑情绪。
2.提供必要的学习服务：学校应该提供足够的学习资源和咨询服务，帮助学生制定合理的学习计划和评估学习成果。
3.培养自主性和独立性：在培养学生专业知识的同时也要注重培养学生自主性和独立性，让学生更好地适应大学生活。
4.推广有效的学习方法：学校应该根据不同学生的特点和需求推广不同的学习方法，让学生能够选择更适合自己的学习方法。
5.保障身体健康：学校应该关注学生身体健康状况，提供必要的保健服务和医疗服务，保障学生的健康状况。
总之，高校学困生问题是很普遍的一个问题，需要高校系统和师生共同合作去解决。
只有充分地发挥高校资源的优势，实行科学的帮扶策略，才能帮助学生克服困难，顺利地完成学业。
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨
我校贫困生贫困原因调查及助困对策的探讨引言一、贫困生的贫困原因调查1. 家庭环境贫困家庭环境是学生成长的重要因素之一，家庭环境贫困是造成贫困生贫困的重要原因之一。
在我校的调查中发现，很多贫困生的父母都是农民工，收入不稳定，非常难以维持家庭的生活需要。
家庭环境贫困直接影响着学生的学习和生活，使他们无法享受到良好的教育和生活条件。
2. 缺乏学习资源由于家庭贫困的原因，很多贫困生在家中缺乏学习资源，比如课外书籍、辅导资料、计算机等。
这些缺乏的学习资源直接影响了他们的学习效果，使他们在课堂上和同学们的差距越来越大。
3. 缺乏家庭教育贫困生的家庭往往缺乏对孩子的教育和关心，因为父母往往要忙于工作来维持家庭生计，无法给予孩子良好的家庭教育。
这直接导致贫困生的学习态度和学习习惯的不佳，影响了他们的学业成绩。
二、学校的助困政策1. 建立贫困生资助制度为了帮助贫困生改善学习和生活条件，学校建立了贫困生资助制度。
通过设立奖学金、助学金、补助贫困生学习用品等方式来帮助贫困生度过难关。
学校为贫困生提供了免费的课外书籍、辅导资料、计算机等学习资源支持，让他们也能够享受到良好的学习条件。
为了解决贫困生缺乏家庭教育的问题，学校组织开展了家访活动、家长会等形式的家庭教育活动，希望可以引导家长正确的对待孩子的教育问题，让家庭教育成为推动贫困生学习的一种力量。
三、帮助贫困生走出困境的方法探讨1. 提供心理辅导贫困生在成长过程中会遇到诸多困难和挫折，这些挫折可能会使他们丧失对未来的信心。
学校应该提供心理辅导服务，帮助贫困生树立正确的人生观和价值观，引导他们走出困境。
2. 建立导师制度学校可以建立导师制度，由老师担任贫困生的导师，给予他们更多的学习和生活方面的指导和帮助，让他们在成长过程中有更多的关爱和指引。
3. 提供职业规划指导贫困生在学业之外，还要面临就业的问题。
学校可以引入职业规划指导课程，帮助贫困生了解不同职业领域的情况，规划自己的未来，提高他们面对社会竞争的能力。
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影响高校贫困生学习的因素及对策研究
[摘要] 贫困生工作一直是高校思想政治教育工作的重点，本文针对实际工作中出现的贫困生在学习态度、方式和效果等方面的问题，全面分析影响贫困大学生学习的因素，并提出对策研究。
[关键词] 贫困生学习因素对策
一、提出问题
随着高校招生人数及范围的不断扩大，贫困生这一弱势群体在高校中的比例也随之增加，贫困生学习的个体差异给高校教育工作带来了严峻的的压力和挑战。
笔者在从事学生具体事务工作中不难发现，贫困生在学习态度、学习方式和能力、学习效果较非贫困生弱。
有些贫困生在相对自由的高校学习氛围中容易丧失斗志和信心，上课迟到早退，甚至无故旷课等；也有贫困学生为了拿个好成绩，出现考试作弊现象；多数贫困生不适应大学生更加灵活的学习方式，还是延续高中的应试教育学习模式，再加上平常更多的参与勤工俭学，无暇顾及学业，导致考试前临时抱拂角，成绩一落千丈。
在申请国家奖学金，励志奖学金以及学年评优评奖等高额资助的评比中出现因学习成绩原因不符合申报条件等方面的尴尬。
因此有必要关注贫困生的学习情况，分析影响学习的原因，并提出对策，引导贫困生端正学习态度，明确学习目标，从而更好地完成学业。
二、影响高校贫困学生学习的主要因素
1.社会及家庭因素
高校贫困生大多来自下列类型的家庭：一是经济不发达的老、少、边、穷地区，难以支付学习和生活费用；二是父母双亡或单亲子女，缺乏劳动力，经济来源少，生活困难；三是农村多子女家庭；四是城市国企业效益不佳而下岗的职工家庭。
贫困生的父母普遍文化水平不高，主要集中在小学、初中及高中或中专。
他们对子女的学习要求期望值不高，只要毕业之后能找份稳定的工作即可。
因此在求学期间，贫困生受到家庭对自身学习的关注和支持相对甚少。
2.学校因素
首先，学校为贫困生提供相应的绿色通道，临时困难补助以及各类资助等措施，为贫困生在经济上的确解决了不少困难，但却容易让学生养成对学校资助政策的依赖，对学生真正通过自己的努力和勤奋来解决问题却起到很少的作用，尤其是对贫困生的学习引导和教育比较缺乏。
其次，为了培养复合型、应用型和知识型人才，高校也在实施全面素质教育，纷纷开设第二课堂、辅修专业，积极开展社会实践活动。
而贫困生为了生计，无暇顾及这些，只是草草应付，其综合素质的提高受到影响，就业的前景也不乐观，
这对学校的整体教育质量的提高起了消极作用。
3.自身因素
心理压力过大。
虽然多数贫困生在中学时大都是比较优秀的学生，但到了大学后，“高手云集”，自己的智力水平又逊于城市学生，各种文娱活动又没有特长，往日的优势不再存在，内心深处不免产生失落感，容易产生抑郁、人际交往障碍、情绪不稳定、自卑心理等症状。
勤于参加勤工俭学。
为解决学杂费和生计问题他们把学习搁在一边，进行经商或打工，由于没有合理安排工作和学习之间的关系，导致成绩一落千丈，并一再失去信心。
一些贫困生自立程度较低，技能较差，使靠自力解决部分学费和生活费难以实现，容易产生心理上的压力而影响学习积极性。
学习方式方法不当。
学习基础差以及对获取好成绩的迫切心理，容易产生焦虑感，一些家庭确实贫困，学习成绩也确实较差的同学。
得不到奖学金倒也无妨，事实是还要常常去交补考费、重修费。
有少部分贫困生为了通过考试或者争取更好一点的成绩，偏离了诚信之门，采取了考试作弊的方式，严重影响了大学的学习和生活。
三、解决措施
1.建全贫困生资助政策，细化帮困助学措施
我国现行资助体系中，仍有较大比重的“补、减、免、助”等无偿资助方式，部分学生到校之前就“备好”了各种贫困证明资料，等着学校减免学费和给予困难补助，促成了学生的“等、靠、要”思想，这种方式不利于学生自立自强。
要针对帮困助学过程中出现的问题，对现有的各种资助措施进行必要的改革。
如细化奖学金评比办法，适当向贫困生倾斜；尽可能多的增加校内勤工助学岗位，除原有的以体力劳动为主的勤工助学形式外，通过担任教师科研助手等形式，增加智力型的勤工助学岗位；适当提高勤工助学报酬；开拓校外勤工助学渠道，组织贫困学生利用业余时间参加符合大学生特点的勤工助学活动。
2. 努力创造有利于贫困生健康成长的学习和育人环境
营造良好的育人氛围，为贫困生创造“精神解困”的环境，是帮助他们成才的又一重要环节。
首先，积极组织丰富多彩的校园文化活动，帮助高校贫困生树立正确的价值观，培养健康的兴趣和才艺，拓宽生活面，丰富他们的精神世界。
其次，建立和谐的人际关系，构筑轻松融洽的氛围。
充分发挥校园正式组织和非正式组织的作用，通过同学之间、师生之间、同乡之间的互相关心、互相帮助，让贫困学生感受到人与人之间真挚的感情，社会和学校的温暖，帮助他们尽快融入集体，使其产生安全感、归属感。
第三，对高校贫困生的消费意向和消费行为加以正确引导，提倡艰苦奋斗的优良传统，教育他们正确看待和认识贫困，树立崇高的理想，构建自己的价值观框架。
第四，重视贫困生的感恩教育，引导贫困生
通过参加各种社会公益活动，打开心灵的窗户，组织各类贫困生学生社团到社会福利院、敬老院做些公益活动。
3.建立有效的学习激励措施，鼓励贫困生积极学习
高校中有许多贫困生由于早期所接受的教育水平相对较低，进入大学以后与其他同学相比一些科目（特别是英语、计算机）立刻显露出差距，再加上中学与大学教育方式的变化，这些学生想通过原有的方式努力赶上或超过其他同学，却收效不大，因此要加强学习“扶贫”。
尤其是教师平时要多关心贫困生的学习状况，发现问题及时给予辅导，耐心解决贫困生的学习困难，并教给学生合理正确的学习方法；在学习优秀的学生和学习困难的贫困生之间开展“传、帮、带”活动，特别要请学习优秀的贫困生介绍如何调整心态、勤工助学之余合理支配时间、选择适合自己的学习方法；学校设立的勤工助学工作要结合专业，安排高年级贫困生进实验室勤工助学，在参加科研活动中提高能力，使对贫困生的学习“扶贫”工作真正落到实处。
4.加强励志教育、心理健康及诚信教育，引导贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观
加强励志教育就是要使贫困生面对困境时，充分发挥自己的主观能动性。
通过观看励志视频，听励志讲座，宣传励志榜样等，鼓励贫困生在生活中磨练意志，战胜困境。
加强心理健康教育。
就是要引导贫困生将学习、生活、工作等各方面的压力转化为人生前进的动力，塑造他们健全的人格、健康的心理和高尚的情操。
从任课老师、从辅导员到班干、同学都必须从思想上、行动上去关心、注视高校中的这个弱势群体，把贫困生的心理健康教育工作作为高校思想政治工作不可缺少的部分，并加以研究开展。
加强诚信教育就是全面构建贫困生的学习诚信、经济诚信、交往诚信及就业诚信等诚信档案管理，它能客观地反映了大学生在校期间的思想道德状况，便于学校和社会对大学生的了解，应将其与大学生的助学金审核、评优评奖、入党、毕业鉴定和就业推荐等环节联系起来。
高校贫困生工作不仅是高校工作的主要内容，更是社会关注的热点问题。
我们要把解决高校贫困生问题作为加强和改进大学生思想政治教育工作的重点内容来抓，努力构建以政府为主导、高校为主体、全社会参与的帮困助学体系，引导贫困大学生树立正确的人生观和价值观，采取多项措施，建立长效机制，逐步解决贫困生的困难。