论大学生体质弱势群体
论大学生体质弱势群体
大学生是祖国未来发展建设的顶梁柱，他们的健康势必影响到祖国未来的发展，大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近年来，国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制。我将从学校体育方面阐述大学生弱势群体的问题。
随着我国高等学校的不断扩招，能进入大学学习的人次逐年增多，大学已从精英教育逐步走向大众普及型教育。与此同时，大学中也出现了一个特殊的群体———体质弱势群体。从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近30年，中国青少年的体质在持续下降，更多学生加入到体质弱势群体中来，如何解决体质弱势群体的问题，已成为当前全社会面临的一个重要课题。我国历来高度重视青少年的健康成长，而学校体育对高校体质弱势群体全面发展的研究和改善是一个崭新的跨越，只要深入开展一定会对高校这一特殊人群产生深远而积极的影响。
大学生体质弱势群体不同于普通的社会群体的特殊群体，从马克思“人的全面发展”理论上分析，大学生体质弱势群体之所以处于弱势地位，正是因为他们自身没有得到全面发展，可以说人的发展问题是大学生弱势群体的根本问题。马克思指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一论断精辟地阐述了学校体育在培养人的全面发展中的重要性。
一、大学生体质弱势群体的定于
“大学生体质弱势群体”包含以下三个群体：其一身体患有不适宜参加剧烈体育运动的疾病和残障人群；其二是身体患有各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病的人群；其三是身体偏胖或偏瘦、运动素质偏差及其他情形的学生。
二、大学生体质弱势群体的形成原因
高校体质弱势群体的产生既有社会发展的客观原因，又有大学生自主意识与行为的主观原因。 当今网络游戏盛行，大部分大学生没有一定的自控能力，游戏成瘾，熬夜成了家常便饭，少得可怜的休息和不规律的饮食严重摧残了大学生的身体健康。
三、学校体育对人的全面发展的影响
学校体育是当今社会对学生的身心素质发展起主导作用的活动，将对人的一生体质与健康产生重要影响。因此，学校体育的一切活动(包括体育课、课余训练和竞赛)都要面向全体学生，遵循学生身心发展的规律，精心设计有利于学生身心发展的体育活动，激发他们参加体育活动的积极性，提高他们在体育活动中的自我反馈意识，以及自我锻炼、自我控制和终身进行体育锻炼的能力，使学校体育持久地发挥作用，更好地为人的全面发展奠定坚实的基础。
四、学校体育对高校体质弱势群体全面发展的影响
高校体质弱势群体全面发展中的学校体育，应集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展的各种有利因素，并使要素的组合逐渐扩展和完善，即侧重从人的身体发展和完善出发，实现人的身体内在结构的优化和身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之和，达到提高人的整体水平和真正促进人的全面发展。学校体育应针对大学生体质弱势群体的特点，采取切实可行的方法和措施，为大学生体质弱势群体的全面发展做出实实在在的贡献。 高校体质弱势群体是伴随着我国近二十年来学生体能素质的持续下降而产
生的特殊群体，这一群体综合素质的提高从长远说对构建我国以人为本的和谐社会意义重大。学校体育将在其中发挥不可替代的直接作用，它对于学生体能的改善、智力的培养、意志品质的发展、心理素质的提高以及将来对社会的适应能力都将产生深远的影响，而这一切都是一个人的全面发展所必需的条件。学校应该大大增加体育在所有教育中的比重，比如提高体育竞赛的频率，丰富化体育的课程等等，进一步提高体质弱势群体学生的体育教学水平，进而促进学生身心的全面发展。高校体质弱势群体不断增长给国家和社会可能带来的危害性非常大，一定要采取有利于国家和社会的有效措施，遏制青少年体质健康状况指标持续下降的趋势，促进高校全体学生的和谐全面发展。这既是对我们大学生未来人生的铺垫，也顺应我国当前提出的“以人为本、和谐社会”的理念。
大学生弱势群体体育教育研究
２Ｏ０８年第２４卷 第１期 吉林体育学院学报 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆＪｉｌｉｒＩＩｎｓｔｉｔｕｔｅ ０ｆＰｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｌｌｃａｌｉｏｌｌ ２００８ Ｖ０１．２４ Ｎｏ．１
大学生弱势群体体育教育研究
李吉远
（浙江林学院体育军训部，浙江临安３ｌ１３０ｏ）
摘要：随着高等教育“以人为本”的发展趋势，大学教育要重新审视教育过程中对弱势群体的人文关怀，现阶段我国大
学体育中对弱势群体生命关怀缺失应引起广泛关注。对每一个学生的生命关怀，是大学体育教育的永恒主题，体育教育
的本质在于对人的生命的呵护与培养。
关键词：生命呵护；弱势群体；人文关怀；体育教育；特殊需要学生
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｌｏｗｅｒ Ｖｕｌｎｅｒａｂｌｅ Ｇｒｏｕｐ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
Ｉ５ Ｊｉｙｕａｎ （Ｄｉｖｉｓｉｏｎ ｏｆＰｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃ￣ｏｎ ａｎｄ Ｍｉｌｉｔａｒｙ ｏｆＺｈｅｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＩＡｎａｎ，３１１３００，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａ￣：Ｗｉｔｈｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆｔａｋｉｎｇｔｈｅ ｈｕｍａｎｉｔｙ ａｓｔｈｅ ｂａｓｅ ｄｅｍａｎｄｓ．ｗｅｌｏｏｋｄｏｓｄｙｔｏｔｈｅｌｏｗｅ￣ｖｕｌｎｅｒａｂｌｅ ｇｒｏｕｐ ｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｔｔｈｅ ｈｕ—
ｉｎａｎｉｔｉｅｓ ｃａｒｅ ｏｆＰＥ．Ｎｏｗｄａｙｓ．ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔ ０Ｉｌｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ’ｓＰＥｌａｃｋｈｕｍａｎｉｔｉｅｓｌｉｆｅ ｃａｒｅｉｓ ｓｔｉｌｌ ｎｏｔ ｈｅｎｏｔｉｃｅｄｂｙｍａｎｙｐｅｏｐｌｅ．Ｓｈｏｗｉｎｇ ｓｏｌｉｃｉｔｕｄｅｆｏｒ ｅｖ—
ｅｒｙ ｓｔｕｄｅｎｔ’ｓｌｉｆｅ ｃａｒｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅｔｈｅ ｅｔｅｒｎａｌ ｓｕｂｊｅｃｔ．ｔｈｅ ｅ８ｓｅ｜ｌｃｅ ｏｆＰＥｉｓ ｂｌｅｓｓｉｎｇ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔｈｅ ｖｉｔａｌｉｔｙ ｏｆｈｕｍａｎ．
影响贫困地区体质弱势大学生体育锻炼因素分析
２００９年９月 第２８卷第５期 湖北体育科技 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｓｐｏｒｔｓ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｓｅｐ．２００９ Ｖｏｌ＿２８ Ｎｏ．５
影响贫困地区体质弱势大学生体育锻炼因素分析
雷 建
摘要：以湖南永州贫困地区普通高校弱势体质大学生为例，采用文献资料法、问卷调查法，对弱势体
质大学生体育锻炼情况调查，结果发现体育锻炼状况不容乐观，针对贫困地区弱势体质学生实际情况，
希望给予他们更多的关心和帮助，从而使贫困地区体质弱势大学生身心健康发展。
关键词：贫困地区；体质弱势；体育锻炼
中图分类号：ＧＳ０—０５文献标识码：Ａ文章编号：１００３—９８３Ｘ（２００９）０５—０５２９ ０２
Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ Ｖｕｌｎｅｒａｂｌｅ
Ｇｒｏｕｐ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｐｏｖｅｒｔｙ－ｓｔｒｉｃｋｅｎ ａｒｅａｓ
ＬＥＩ Ｊｉａｎ
（Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｙｏｎｇｚｈｏｕ Ｈｕｎａｎ，４２５１００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ，Ｕｓｅｓ ｔｈｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｍａｔｅｒｉａｌ
ｌａｗ，ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｓｕｒｖｅｙ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ，ｔｏ ｔｈｅ ｗｅａｋ ｔｒｅｎｄ ｐｈｙｓｉｑｕｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ
ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｉｓ ｕｎｏｐｔｉｍｉｓｔｉｃ，ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｔｈｅ
ｐｏｏｒ ａｒｅａ ｗｅａｋ ｔｒｅｎｄ ｐｈｙｓｉｑｕｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ａｃｔｕａｌ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｈｏｐｅｄ ｔｈａｔ ｇｉｖｅｓ ｔｈｅｍ ｍｏｒｅ ｃａｒｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｈｅｌｐ，
南通大学杏林学院体质弱势大学生参与体育活动的现状调查
体育观察 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ
南通大学杏林学院体质弱势大学生参与
体育活动的现状调查
口何勇（南通大学体育科学学院江苏南通２２６００７）
摘要：本研究对南通大学杏林学院体质弱势大学生的现状进行调查。分析得出影响体质弱势群体学生参与体育活动的因素依次有：课程 设置、主观认知、校园文化、运动环境、体育素质、教师素质、家庭社会等７个方面。根据研究结果提出了建议和时策，为改善体质弱势大 学生参与体育活动的现状提供参考意见。 关键词：高校体质弱势 大学生体育活动
近年来，大学生群体中的过度肥胖或瘦弱。以及病、残障的人群不 断增加，形成了体质弱势大学生群体。通过对高校体质弱势群体参与 体育活动的研究，使我们了解目前高校中对体质弱势大学生的体育工 作开展情况，对我们今后开展高校体育工作改革起着重要的作用。 １、研究对象 本研究的研究对象为南通大学杏林学院体质弱势大学生。 ２、研究方法 ２．１、文献资料法 通过查阅相关文献进行分析整理．以了解当前该领域的研究 现状，为本研究奠定坚实基础。 ２＿２、访谈法 根据研究的目的，有针对性的与有关领导进行交谈，了解相关 政策的实施情况．并针对一些问题走访部分高校体育保健课的老 师和专家．了解目前体育保健课的开展情况及他们对本课题相关 问题的看法与意见。 ２．３、问卷调查法 于２０１２年２月至７月进行了问卷的调查．一共发放１６０份问 卷，回收１５７份问卷，问卷的有效回收率为９８．１％。 ２．４、数理统计法 根据问卷调查的性质和数据特征．采用ＳＰＳＳ统计软件进行统 计验证。 ３、南通大学杳林学院体质弱势大学生体育参与的现状 ３．１、体质弱势群体学生参与体育活动的基本情况 由表１可以看出。调查对象中主要参与体育活动的形式为体 育保健课．其次为课外活动但所占比例不大，并且男生和女生均以 体育保健课为主要的体育参与选择。在参与体育活动的频数调查 上，选择每周１～２次的最多，达到了调查人数的７３．９％，每周参加 ３～４次活动的有２５人．占调查总数的巧１５．９％，仅有个别人每周 运动在５次以上。同时，调查对象中有１４人每周运动在１次以下， 可以理解为除了上课之外并无自行参与体育活动。在每次参加体 育活动的持续时间调查上．有１１４人每次活动的时间在３０分钟以 上，占调查人数的７２．６％，情况较为理想。 表１调查对象参与体育活动的形式、频率及持续时间（ｎ＝１５７）
在高校体质弱势群体学生中开展休闲体育的研究
静静 每津
在高校体质弱势群体学生中开展休闲体育的研究
◆张大春
（黑河学院体育系）
【摘要】＂－３今高校校园中有一个特殊的群体——大学生体质弱势群体，大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近
年来，国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制，但对大学生体质弱势群体的关注度却不够，而相关的理论研究也很少。本文
试从高校体质弱势群体学生中开展休闲体育这方面加以分析和研究。
【关键词ｌ大学生体质弱势群体休闲体育
随着我国高等院校不断的扩招，高校中出现了一群特殊的大学生，这
些学生由于身体肥胖、瘦弱、残障以及身体疾病或身体某部位损伤等原因，
造成身体素质和体育能力较差。这一部分学生被称为“体质弱势群体”。
目前，有针对性地研究体质弱势群体学生的教育教学策略不多，因此，研究
这一特殊的群体，并采取有效的教育教学手段，帮助他们摆脱体质健康的
困境，使他们成为社会有用之才，这不仅是高校体育健康教育的使命，更是 全社会不容忽视的责任。在有关教育工作中。应仔细分析高校体质弱势群
体的具体特点，采取有针对性的措施加以干预和研究，为高校体质弱势群
体学生的健康发展铺平道路。
１高校体质弱势群体增长的原因分析
１．１高校体质弱势群体增长的原因是多方面的，同时也是一个复杂的
社会问题。这里面不仅有学生自身的身体遗传因素、身体的发育和功能水 平、身体素质和运动能力等问题，还有心理健康、抵御疾病和社会的适应能
力等问题。如何促进体质弱势群体学生的身心健康发展，如何使他们全面
协调的发展，这些问题是摆在高等学校面前的一个重要而现实的课题，最
关键的还是要归结到实实在在的教育，特别是健康生活方式的教育、体育
健康教育、体育健康意识的培育等。
１．２国务院１９９４年颁布的《残疾人教育条例》中规定普通高级中等学
校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定录取标准的残疾考生
入学，不得因为他们有残疾而拒绝招收。同时教育部在２００１年普通高等学
普通高校弱势群体大学生参加课余体育锻炼现状与对策研究
中国科教创新导刊
中国科教创新导刊I2008NO.25ChinaEducationInnovationHerald体育与艺术教育我国《体育法》第十八条明确规定:“学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”普通高校弱势群体主要是指体弱病残的大学生。高校弱势群体由于身体障碍课余时间很少从事体育锻炼，体育锻炼对增强学生体质,高校弱势群体大学生的心理康复,心理发泄起到重要的作用。1研究方法1.1问卷调查法向牡丹江医学院、温州医学院、东北师范大学、安徽中医学院四所高校的体育部发放《高校弱势群体大学生课余时间体育锻炼情况的调查表》共发放问卷452份，回收452份，有效问卷429份，有效率94.9%了解弱势群体大学生体育活动的相关情况。1.2文献资料法查阅大量的国内有关高校弱势群体大学生体育活动的有关文献报道，并对与本研究有关的内容作综述研究。1.3数理统计法采用excel表格对调查结果进行统计处理。2调查结果与分析2.1普通高校弱势群体的人数与种类对四所高校总人数为52878,其中弱势群体大学生的人数是452，占0.88%。其中身体残疾的大学生180人。例如盲人大学生、聋哑大学生、肢体残疾大学生等占弱势群体大学生总数的39.9%。先天性心脏病45，占弱势群体大学生9.2%。身体虚弱的大学生175，占弱势群体大学生39.9%。患有慢性疾病的大学生52人，占弱势群体大学生11%。弱势群体在高校总人数的比例较小，但是也是不容忽视的部分，应该引起我们的重视。2.2高校弱势群体业余时间参加体育锻炼情况统计分析调查发现，弱势群众学生每周进行三次以上身体锻炼的次数14.2％;但是其中高达92．7％弱势群体学生每次进行体育活动的时间少于30分钟的。这说明大部分学生进行体育运动是随意性的，缺乏充分的准备和安排。尤其是那些身体残疾的大学生课余时间参与体育锻炼的现状更加严峻。这其中有身体障碍原因外,更多是由于心理原因,与掌握的体育技能情况。2.3高校弱势群体课余时间不愿参与体育锻炼的原因的调查被访的弱势群体大学生不参加体育锻炼占到被访对象5%,占到首位,弱势群体大学生不参加业余体育锻炼的原因,学生“不知道如何健身”与“活动不方便”分别占87.5%和70.8%成为学生不参加体育锻炼的主要原因，其次是学生对学生参加体育锻炼“没有信心”，占40.3%，“对体育没有兴趣”占27.8%，成为被访弱势群体大学生不参加体育锻炼的最后原因。高校弱势群体大学业余时间没有参加体育锻炼的习惯，主要原因是弱势群体中残疾大学生是由于自身缺陷，活动不方便，活动范围受到限制，不知道如何健身，是主要原因。而对于身体虚弱、慢性病与患有先天性心脏病的大学生不知道如何健身与健身的强度缺乏认识，同时对自身缺乏信心，所以对于高校弱势群体大学生能够掌握一两种适合高校弱势群体大学生特点的锻炼方式，教授学生根据自身特点，学会如何健身己经成为迫在眉睫需要解决的问题，对高校弱势群体大学生身心特点的研究，对适合高校弱势群体大学生特点，适合高校弱势群体大学生从事体育锻炼的项目的研究显得尤为重要。2.4高校弱势群体大学生获取体育锻炼知识的途径的调查研究高校弱势群体大学主要是通过体育教师获得体育健身知识的人数占62.5%,通过朋友、同学获得健身知识的占57.5%,通过书本和新闻报道获得健身知识的占12.5%，说明体育教师对高校弱势群体大学生体育知识的获取具有重要的作用，体育教师向高校弱势群体大学生传授针对高校弱势群体大学生的体育知识，教授体育技能、对高校弱势群体大学生参与体育锻炼具有重要的促进作用。3高校弱势群体大学生参与体育锻炼的对策研究3.1高校应对高校的弱势群体大学生增设体育保健课高校保健体育课程是为体弱和患慢性疾病或急性疾病后的恢复期、伤残以及运动器官功能不全者而开设的体育课。使弱势群体的学生和正常人一样学习和参加体育活动，早日康复，健康成长。在保健体育课程中，能逐步矫正形体、促进早日康复数开设体育课的学校，能以现代生理医学和体育理论为依据，使体弱病残学生掌握自身的体质状况制定科学健身计划，并指导不同的锻炼者规定不同的锻炼内容、时间和强度，使健身效果明显。在保健体育课程教学中，依据学生不同的体质、不同的教学目的，的教学内容分成三大类;养生保健类;内容有传统养生方法的理论与实践、现代养生方法的理论与实践，此类教学内容适用于病后身体康复、慢性病身体康复和保健；身体矫正与形体恢复类;内容有各种徒手医疗体操的理论与实践、各种持器械医疗体操理论与实践、各种有氧运动对身体形态、机能影响的理论与实践，此类教学内容适用于需要身体矫正与形体恢复的学生；健身健心类;内容除养生保健类教学内容外，还可做以有氧运动为主的集体游戏、集体球类活动、集体的健身走、跑练习，此类活动适用于增强体质及生理、心理康复等，使身体健康与心理健康双丰收。3.2学校应创造条件为弱势群体大学业余时间参与体育锻炼提供良好的环境高校弱势群体大学生由于自身的障碍，很难与普通大学生竞争。例如练习场地的竞争，练习器材的竞争等等。并且高校弱势群体大学生往往都处于被忽视的境地，这主要是由于普通高校，高校弱势群体大学生人数较小，没有引起高校的足够重视；高校针对高校弱势群体大学生的体育教师的缺乏，这些体育教师应该了解高校弱势群体大学生的生理与心理特点，能够根据高校大学生生理与心理的特点,有针对性的向高校弱势群体传授体育技能，科学训练与教学，达到高校弱势群体大学生的身体与心理康复、自我锻炼。所以，高校应有针对性的创设有利于高校弱势群体康复锻炼的体育场所，而不用与普通大学生去竞争与争夺场地；购买有利于高校弱势群体大学生康复锻炼的体育器材；加强针对高校弱势群体大学生的体育教师的培养，加强有关高校弱势群体大学生体育的科研等等。高校弱势群体大学生体育锻炼状况严峻，科学的体育锻炼有利于高校弱势群体大学生心理与生理康复，有利于高校弱势群体大学的情感宣泄与人际交往，高校弱势群体大学生体育运动的良好开展同时也是构建和谐社会的历史使命。参考文献[1]汪海燕,罗达勇.对普通高校弱势群体(学生)实施体育保健课程教学的研究[J].北京体育大学,2004(5).[2]王峰.在盲人大学生体育课中增设新编八段锦教学的可行性研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2007(6).普通高校弱势群体大学生参加课余体育锻炼现状与对策研究肖云儿(浙江省温州市医学院体育科学学院浙江温州325035)摘要:高校弱势群体大学生参加科学的体育锻炼有利于身体与心理的康复,高校通过开设体育保健课,创设高校弱势群体大学生体育锻炼场所,购买体育器材,加强教师培养等促进高校弱势群体大学生体育锻炼的良好开展。关键词:普通高校弱势群体体育锻炼现状对策研究中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)09(a)-0198-01
健康弱势群体大学生康复运动处方的设计与实践
【课题成果】 健康弱势群体大学生康复运动处方的设计与实践 岳文雨 （绍兴文理学院体育学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：以３５名健康弱势群体大学生为研究对象，严格遵循康复运动处方设计与实施的要求，进行为期３个多月 ’ 的康复锻炼实验研究。研究表明只要严格按照运动处方的要求，在健康弱势群体大学生中实施康复锻炼完全是可 行的，效果也是非常良好的。 关键词：健康弱势群体；运动处方：保健课 、 随着“以人为本”的理念提ｆＩｊ，大学教育要重新审 视教育过程中对健康弱势群体的人文关怀，现阶段我国 大学体育中对健康弱势群体生命关怀缺失应引起广泛 关注。我国《体育法》有相关规定，要求学校应尽一切可 能，创造条件，为此类学生组织适合他们身体情况的体 育运动。调查显示多数高校对健康弱势群体的体育教 学进行独立授课，专门开设了体育保健课程的教育。但 课程内容的安排上比较单一，基本以传授体育保健理论 为主。有的就没有一定内容的安排，在运动量的安排上 也没有任何要求，让学生自主活动；有的学校是给予他 们免修的“特殊照顾”。这实则是对健康弱势学生的一种 忽视和不负责任，使他们产生被遗弃的感觉。许多研究 结果显示，体育教育的现实满足不了健康弱势群体健身 的需要，对弱势群体的教学改革显得非常必要。 根据“因材施教、区别对待”的教学原则，健康弱势 群体大学生与正常学生同样有接受身体教育的权力，只 不过体育教育的途径和方法不同而已。根据具体情况， 为其制订适合的康复运动处方，进行康复锻炼，有积极 的意义。但是很少有人进行这方面的实践应用研究。如 何设计康复运动处方？操作过程中会遇到什么问题？康 复运动处方锻炼效果怎么样？这些问题的解决非常需 要我们进行相关的实践应用研究和探索。 一、研究对象的确定 本课题研究将大学生健康弱势群体界定为：一是指 不适宜参加剧烈体育运动的患有疾病或身体有残障的 人群，二是不能适应正常体育课的体质弱势群体，三是 『六１有疾病住院手术后半年内的群体等。即有残缺、身体 异常、慢性疾病、身体虚弱及轻度功能障碍者，如小儿麻 痹后遗症、轻度肌肉萎缩、肝炎治疗后恢复期、乙肝（大 三阳、小二三阳）、高血压、慢性病经治疗后恢复期、其他意 外损伤经治疗或手术后恢复期的弱势群体学生。 根据以上界定，在绍兴文理学院、元培学院等学校 ２００７、２００８级学生中确定研究对象３５人，其中女生２１人， 男生１４人。具体情况见表１。 表１研究对象基本情况 组剐 弱势情况 人数（比例） 慢性疾病￡Ｂ －’肾｝《、瓣结棱、哮嘴、肝 、内ｌ２（３４．∞；） 脏器官术后等 潍携曛弱组 傩费斑弱不能参加正常自ｑ体茸漂 ８（２２ ８％ 肥胖蛆 身辨ｌ辽重导致身捧体形不理想４（１１。《％） 身辩功能簿礴组 Ｊ－）Ｌ孵觯疰、骨折恢篾期、睡榷ｎ（３Ｌ ５％） 薅痛 关节活动障碍筘． １０５ 二、康复运动处方的设计 康复运动处方设计遵循科学合理、因人而异、操作 具体化等原则，严格运动处方的制订与实施程序。 （一）研究对象的资料收集 首先对研究对象进行一次全面的医学检查或体质 测验，以评价身体健康状况，判断能否进行运动试验，并 搜集尽量完整的生活史和健康史；其次是深入了解学生 的兴趣爱好，使康复运动处方内容尽量符合个体需求； 再次是注意学生的体力条件和生活环境条件，使运动处 方内容更切合实际。以上工作为制订运动处方提供必要 的身体因素和非身体因素方而的信息。 （二）运动试验和体能测试 排除运动试验和体能试验的禁忌者，对其余研究对 象进行二次台阶运动试验，确定其Ｆ．Ｃ，计算Ｅ．Ｃ。进行简 易的肌力检查、关节活动度检查、日常活动能力评价等。 （ ）运动处方的设计 每人制订２～３套运动处方，可以进行搭配和选择性 进行锻炼。康复运动处方的内容一般涵盖运动目的、运 动项目、运动强度、运动频率和运动持续时间、以及注意 事项等六个要素。不同组别运动处方的主要内容见表２。 表２各组运动处方的主要内容 缱别嘏炼鞫栎 主要运确项目 运萄强度 馒牲痰藕缀疾蔚穗复 藏复医疗运萄小强整 体砖虚弱纽 改善捧质 蓠氧运璃十肌肉练习 中小强度 霓徉组 改善捧形捧商氧运确＋肌尚臻习＋形捧中等强度 成分 练习 身体功能障增强身傩功育氧运动＋康复莲疗镪操十中等强度 礴锺 能 肌ｆ稚末习和关节活动麈练习 运动时间 廉复医疗嚣 秘３ ０噩ｉｎ 青氧运动 ３０－￣ｍａ 膏氧运动 ∞＿。。ｔ１ｎ 蒋氧运动 ｌｎ 三、康复运动处方的预实施与调整 康复运动处方制订好，经过有关的教育后，进行２周 时间的适应性锻炼，对 现的问题，及时纠正。这主要考 虑到一方面学生不断通过亲身实践，检验处方内容的科 学性、实用性；另一方面又涉及到学生的主客观情况可 能发生变化，所以要及时调整、改进与完善，使运动处方 更符合实际情况。 四、康复运动处方的实践 康复运动处方的锻炼实施是一个系统的过程。锻炼 效果与实施过程高度相关，实施过程的监控与指导是运 动处方效果的决定环节。为有效解决这一问题，
宁夏高校体质弱势群体学生体育活动现状调查分析
第２９卷第３期 Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．３ 宁夏大学学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｘｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ２００８年９月 Ｓｅｐ．２００８
文章编号：０２５３－２３２８（２００８）０３—０２８５—０４
宁夏高校体质弱势群体学生体育活动现状调查分析
曾锡银， 徐芝芳
（宁夏大学体育学院，宁夏银川 ７５００２１）
摘要：通过对宁夏高校大学生体质状况进行统计分析，以体质弱势群体的划分标准为依据，采用了随机抽样的方 法，对弱势群体学生体质现状进行问卷调查．运用了文献资料法和数理统计法，对宁夏高校体质弱势群体学生参加 体育活动的现状和影响因素进行了分析与研究，提出了宁夏高校体质弱势群体体育教学改革的措施，以期达到全 面提高大学生体质，构建和谐校园的目的． 关键词：宁夏高校；健康状况；体质弱势群体；体育教学改革 分类号：（中图）Ｇ８Ｏ一３２ 文献标志码：Ａ
“健康第一”作为学校体育课的指导思想，强调 课程要面向全体学生，全面提高大学生的健康水平． 近年来，随着教育规模的不断扩大，教育政策的不断 放宽，使得受教育的人群特征在体质状况方面呈多 样化，肥胖、瘦弱、残障、疾病等学生的群体不断增 加，给当今传统的、正常的学校教育乃至未来高素质 人才的培养都将带来巨大的挑战．据资料显示Ｉｌ ］， 宁夏高校学生的体质健康状况连续呈下降趋势，体 质弱势群体学生的数量与日俱增，从而带来了许多 生活不便，心理压抑，尤其是一系列疾病，已广泛地 影响着学生的生活学习．目前，有关大学生体育活动 的研究日益受到许多专家和学者的关注，但大量研 究都是针对正常学生群体，关于弱势群体学生体质 健康的研究报道却较为少见，体质弱势群体也是全 体学生中的成员，他们也是祖国未来的栋梁，他们的 体质健康状况，也与祖国未来的发展紧密相连．因 此，高等学校作为培养人才的基地，应认识到弱势群 体学生体质健康的重要性和紧迫性．为了引起社会 和学校对体质弱势群体学生体育活动的重视，本文 对宁夏高校体质弱势群体学生从事体育活动的现状 进行了调查研究，旨在寻求一种新的体育教学模式， 指导体质弱势群体学生参加体育锻炼，从而全面提 高弱势群体学生的体质．
对安徽省高校大学生体育弱势群体的体育态度调查
对安徽省高校大学生体育弱势群体的体育态度调查 运动与健康 对安徽省高校大学生体育弱势群体的体育态度调查 张本俊 （蚌埠医学院安徽蚌埠２３３０００） 【摘’要】 从行为学角度出发，对大学生体育弱势群体体育态度兴趣动机特征及其影响其体育态度兴趣动机因素进行研究。发现我省 大学生体育弱势群体的体育态度水平处于接近“良好状态”，体育态度得分高的人，其平均每周参加锻炼的次数有增加趋势。体育弱势群体的 体育兴趣稍偏向于感兴趣水平，男生水平高于女生。体育弱势群体参加体育锻炼的动机既呈现多元化又带有强烈的功利性。 【关键词】体育态度；兴趣；动机；弱势群体 大学生体育弱势群体是指：由于身体上处于弱势的原因而导致其 在进行体育运动时相对普通同学处于一种不利地位的大学生群体，鉴 于这一群体之 弱势 突出表现在身患残疾或患有不宜参加剧烈性运动 的特殊疾病以及体质虚弱的学生。 健康第～”作为学校教育的指导思 想，它要求学校体育教育要面向全体学生、全面提高学生的健康水平。 毫无疑问，提高体育弱势群体学生的健康水平，同样也是学校体育义不 容辞的任务。研究弱势群体大学生的体育行为具有现实意义。 一、研究对象与研究方法 １、研究对象 研究对象是安徽省普通高校大学生体育弱势群体。在研究中，体 质虚弱的界定办法主要从形态差、机能低、身体素质差三个方面去综合 评价，依据“大学生合格标准 评分办法：形态４分以下，机能６分以下， 五项达标测验不足１５０分的学生符合本文研究对象。为确保研究对象 的选择样本具有代表性，根据安徽省高校地理分布情况，随机抽取ｌ４ 所大学，总样本量为８００人。 ２、研究方法 采用的研究方法主要有：文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数 理统计法、逻辑分析法。 二、结果与分析 人的行为和心理是辨证统一的，心理在一定程度上支配着行为，而 行为又是心理活动的外在表现。因而，体育心理特征是体育行为研究 中的首要因素。心理特征包括：体育态度、体育兴趣、体育动机。 １、体育态度 行为科学认为：。态匪是对待客观事物稳定的心理与行为倾向。”态 度是由认知、情感、行为意向３个因素构成的、比较持久的个人的内在 结构，它是外界刺激与个体反应之间的中介因素，个体对外界刺激发出 的反应受到自己态度的调节。 本文设计的态度量表共有ｌ０个态度语，采用５级评分法计分，得 分幅度在１～５分。 表１ 男女学生体育态度得分情况比较
对高校体质弱势群体学生体育课程均等化的研究——基于教育公平的视角
第２７卷第５期 ＶＯＬ：２７．Ｎｏ．５ 体育成人教育学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｐｏｔｓ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１１年１０月 ０ｃｔ．．２０１１ 对高校体质弱势群体学生体育课程均等化的研究 基于教育公平的视角 罗爱刚 （常熟理工学院体育部，江苏常熟２１５５００） 摘 要：从教育公平的视角出发，对普通高校体质弱势群体学生享受体育服务课程均等化进行了研究，提出了 在教学资源、体育课程内容的设置和教学管理向弱势学生倾斜等观点，旨在引导弱势群体学生积极参与体育 锻炼．以期达到全面提高大学生体质、实现体育资源的均等化分配、构建和谐校园的目的。 关键词：弱势群体；体育课；均等化；教育公平； 中图分类号：Ｇ８０７．叭 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—２６８Ｘ（２０１１）０５—０８０—０２ Ｅｑｕａｌ ａｃｃｅｓｓ ｔｏ Ｐ．Ｅ．ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ ｇｒｏｕｐｓ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＬＵ０ Ａｉ—ｇａｎｇ （Ｓｐｏｎ Ｄｅｐｔ．，Ｃｈａｎｇｓｈｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｉｎｓｔ．，Ｃｈａｎｇｓｈｕ ２１５５００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｅｑｕａｌ ａｃｃｅｓｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｐ．Ｅ．Ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ ｇｒｏｕｐ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｔｈｅｍ ｍｏｒｅ ｈｅｌｐ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅ，Ｐ．Ｅ．ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｔｈｅｍ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ ｉｎ ｓｐｏｒｔｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｈｅａｌｔｈ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ ｇｒｏｕｐ；Ｐ．Ｅ．ｃｏｕｒｓｅ；ｅｑｕａｌ ａｃｃｅｓｓ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕａｌｉｔｙ ｌ 高校体质弱势群体体育课程实施现状 “体质弱势群体”是指人体机能和形态由于先天或后天 原因造成相对处于不利地位的群体．尤其是在从事以体力为 主的学习和生活方面相对处在不利地位的群体 通常是指体 型过度肥胖或瘦弱以及病、残障的人群，考虑到个体差异的 特殊性．把身体素质过差者也列入“体质弱势群体”范围 在高校体质弱势群体大致分成三类：第一类是指身患残 疾而不适宜参加常规体育活动的学生：第二类是指身体患有 各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病（高校禁止的疾病除 外）的学生：第三类是指身体偏肥或偏瘦、基本运动素质偏差 及其他情形的学生。这些学生在体育教学过程中，体质、体能 状况和身体素质水平明显低于一般学生．很难在正常的教学 进度内完成基本的教学要求 目前．高校对体质弱势群体学 生的体育课程模式主要有三种：第一种模式是随正常学生一 起上课．结果是由于身体条件的限制．体质弱势学生在学习 过程中对课程内容感到力不从心．根本无法完成教学大纲所 规定的教学任务．体育成绩不及格，体育课也因此成为这些 学生身体和一ｂ理上的沉重负担：第二种模式是免修体育课． 这种模式看似是对体质弱势学生的关照．但是实质是从根本 上剥夺了这部分学生接受体育教育的机会，再加上体质弱势 学生自身 ｂ理因素的影响．当他们自身的缺陷直面体育运动 器械时．产生了体育回避 ｂ理，从而拒绝参加体育运动，游离 于体育场区域之外．被动丧失了享受体育教育的权利；第三 种模式是为体质弱势学生开设体育保健课，授课内容以运动 损伤、运动生理和运动处方为主，但是由于开设体育保健课 的老师一般都是体育教育专业（非运动人体科学专业）的教 ・８０・ 师兼职。也没受过特殊的专门培训．因此，传授的知识缺乏专 业性、针对性、系统性．在理论和实践操作中也没有完整的衔 接．学生最后的收获仅仅是获得学分而已．未能获得终身进 行适宜体育锻炼的能力．从而也限制了自身潜能的发挥。这 三种模式都从不同程度上导致了普通学生和体质弱势学生 在接受体育教育的机会、体育课程资源的享用方面逐步拉大 了差距．使体质弱势群体学生的体育教育处于整个教育体系 的边缘而被孤立了，这有悖于我国《学校体育工作条例》、《全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等体育教育法规性 文件的精神．日渐成为反映学校教育公平、体育公平的焦点 问题。 ２高校体质弱势群体学生体育课程均等化的实质是 教育公平 教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受 到公正和平等的待遇．即公民是否有均等的受教育的机会和 平等的受教育过程。教育公平应坚持平等性、差异性、补偿性 原则 教育公平强调平等配置教育资源．并根据具体情况区 别对待．承认教育资源配置的差异性．当出现事实上的不公 平后．必须制定相应的补救措施进行矫正，实现相应的救济 或制度保障 体育教育公平是指每个学生在享受学校体育教 育资源时受到公正和平等的待遇．即学生是否有均等的接受 体育教育的机会和平等的受教育过程。体育教育公平的实质 是体育教育资源分配的机会均等、参与体育锻炼的机会均 等、体育资源的享用均等。这种均等体现在学生通过体育课 程所享有的个人身心的发展权利、发展机会、发展条件的分 配以及发展水平。具体而言．在高校，
42式太极拳对高校体育弱势群体(大学生)健身的研究
２００８年第２４卷 第５期 吉林体育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２００８ Ｖ０１．２４ Ｎｏ．５
４２式太极拳对高校体育弱势群体
（大学生）健身的研究
罗立平
（杭州师范大学体育与健康学院，浙江杭州３１００１２）
摘要：通过太极拳教学，遥测高校体育弱势群体演练４２式太极拳过程中的心率变化。结果表明，４２式太极拳能够对弱
势群体产生一定的负荷；在肺活量和情绪调节方面，也有明显的影响，４２式太极拳对健身有促进作用，可作为普通高校体
育弱势群体锻炼身体的首选项目。
关键词：太极拳；健身；作用；弱势群体 中图分类号：Ｇ８５２．１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１３６５（２００８）０５—０１６５—０２
Ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ４２一ｓｔｙｌｅ Ｔａｉｊｉｑｕａｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｗｅａｋｅｒ Ｇｒｏｕｐ（ｓｔｕｄｅｎｔｓ）ｉｎ ａｎｄ ＵＩｌｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ
Ｌｕｏ Ｌｉｐｉｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＳｐｏｒｔｓ ａｎｄ Ｈｅａｌｔｈ，‰ｇｚｈ∞Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，￣＇ｌｇｇｈｏＬ１，３１００１２，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ ａｎａｌｙ￣ｎｇｔｈｅ ｃｈａｎｇｅｓ ｏｆｔｈｅｈｅａｒｔ ｒａｔｅｓ ｏｆｔｈｅｗｅａｋｅｒｇａｍｐ（ｓｔｕｄｅｎｔ’ｓ）ｄｕｒｉｎｇＴａｉｊｉｑｕａｎ￣ａｅｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅ４２一ｓ叫ｅＴａｉｊｉｑｕａｎ
ｃａｎ ｐｒｏｄｕｃｅ ａ ｃｅｒｔａｉｎｌｏａｄｔｏｔｈｅｗｅａｋｅｒｇｒｏｕｐ．ａｎｄｉｔ ａｌｓｏ ａｆｆｅｃｔｓｔｈｅｉｒ ｖｉｔａｌ ｃａｐａｃｉｔｙ ａｎｄ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｒｍｏｏｄ８ ａｐｐａｒｅｎｔｌｙ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒＨｌａｋｅｓ ８ａｒｅｔｈａｔｔｈｅ ４２一Ｔａｉｊｉｑｎａｎｉｓ ｑｕｉｔｅ ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔ０ｔｈｅＷｅａｋｅｒ ｇｒｏｕｐ．ａｎｄｉｔ ｃａｎｂｅｔｈｅ ｐ￣ｏｎｔｙ ｏｆｔｈｅｗｅａｋｅｒ ｇｒｏｕｐｉｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｔａｉｊｉｑｕａｎ；ｂｏｄｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ；ｅｆｆｅｃｔｓ；Ｗｅ￣ｌｋｅｇ ｇｒｏｕｐ