部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》课堂实录
部编人教版七年级历史上册教学设计-第1课中国境内早期人类的代表——北京人(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国境内早期人类的代表——北京人(1课时)【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。
过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】北京人基本概况。
【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。
2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
(一)情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
(二)自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。
教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。
(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人。
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的基本状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。
2．简述北京人的基本概况。
(1)生活年代：距今约70—20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
部编版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表—北京人教案1
第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标:1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点：元谋人的发现及历史地位；北京人的体形特征及其生活状况。
教学难点：理解远古人类的生活特征。
教学过程：一．导入新课：世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说女娲用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
人类真是他们创造的吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？这是我们这节课将要学到的内容。
二．讲授新课：（一）我国境内的早期人类1.多媒体展示《史前遗址分布图》，指导学生认真观察并思考：古人类遗址的颁布有什么特点？考古学者在我国的哪些地方发现了哪些古人类遗址？提示：古人类遗址大都集中在大河流流域附近。
云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地。
总结：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
在众多的古人类遗址中，本课重点了解三个典型的人类遗址代表，即：我国境内目前已确认最早的古人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
2.讲述元谋人古人类遗址的发现过程。
1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。
后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和烧骨。
经科学家测定，这两颗古人类门齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年，这就是我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人。
(原创)最新部编人教版历史7年级上册第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》精品教案
第1课中国境内早期人类的代表——北京人教学目标知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现，北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
过程与方法（1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
（2）思考化石是怎样形成的，对于我们研究早期人类有什么作用，培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重难点重点：北京人的发现，北京人的特征。
难点：北京人的特征。
教学过程：一、情景导入师：关于人类起源的传说，无论是中国还是西方都有相应的神话故事，你知道哪些？生：女娲抟土造人，上帝造人，希腊神话里普罗米修斯造人。
师：其实关于人类的起源，从古至今一直都有人在探索，在近代的时候，一位生物学家达尔文就提出了“人是从猿进化而来的。
”这种说法揭开了人类起源的秘密，那中华大地上何时开始有了人类活动？早期人类是怎样生活的？二、自主学习阅读教材，找出并勾画下列问题，用时五分钟1. 我国境内最具代表性的早期人类有哪些？2. 元谋人发现的时间、地点及其地位3. 北京人发现的时间、地点、特征（外形特征、生产工具、生存状况、火的使用）以及北京人发现的科学意义4. 山顶洞人发现的时间、地点及其特征三、课堂探究・合作学习1.探究点北京人的特征先请学生自主研学，然后小组讨论进行合作探究问题，再让各组代表发言，其他学生补充，教师讲解并指导归纳小结答案。
观察右边的图片，回答下列问题。
(1)上图所示的是哪一古人类的复原头像?【北京人】(2)这一古人类使用的工具是什么?【打制石器。
】(3)他们取火的方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?【使用天然火。
提高了人类适应自然的能力,改善了生存条件,是人类进化史上的里程碑。
】2.【点睛训练】下列有关古代原始居民北京人生活情况的叙述,正确的是【B】A.制作磨制石器B.使用天然火烧烤食物C.将石珠钻孔做成装饰品D.用骨针缝制衣服【知识点睛：①北京人过群居生活的主要原因是生产力水平低下,生产工具简陋。
部编版七年级历史上册《第1课 中国境内早期人类的代表——北京人》教案
4.阅读材料和图片（见课件），结合教材知识，说说北京人使用火的情况。
答案：北京人已经学会使用火，并长时间保存火种。北京人能用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。学会用火是人类进化史上的里程碑。
板书
设计
一、我国境内的早期人类
1.古人类遗址的分布
2.元谋人的发现
二、北京人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
4.周口店北京人遗址发现意义
三、山顶洞人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
当堂达标
见学案、课件，学案、课件同步使用
教学
反思
本堂课尽可能地采用视频、图片、文字、小组合作、角色模拟等多种教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生在原有认知的基础上，学会自主合作梳理信息，获得新知；注重培养学生的阅读、梳理信息的能力；注意对学生进行情感教育，引导学生情感升华。通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。不足之处是教学设计相对传统，创新性不够，板块的内容设计不新颖。
答案：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。
过渡语：我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，而更具代表性的是北京人。
板块二 北京人
1.观看视频《北京猿人头盖骨的发现》和头盖骨（见课件），结合教材知识，用列表形式归纳北京人遗址和北京人的发现过程及意义，说说北京人遗址的发现地点和距今年代。
答案：①
时间
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案【教学内容】本课是七年级上册历史的第一课，主要介绍了中国境内早期人类的代表——北京人。
本课的教学内容包括以下几个方面：北京人的发现及其与现代人的异同、北京人的生活方式、北京人文化的遗存、北京人所处的时代背景。
【教学目标】1、了解中国古代人类的代表——北京人。
2、掌握北京人的生活方式和文化遗存。
3、了解北京人所处的时代背景。
4、通过学习本课，培养学生对人类生存环境和人类历史的兴趣。
【教学重点和难点】1、教学重点：北京人的发现及其生活方式。
2、教学难点：北京人文化的遗存及所处的时代背景。
【教学过程】一、导入环节1、引入学生兴趣：你们认为人类存在了多少年，人类史上最早的人类又下属？（让学生谈谈各自的看法）2、出示图片：北京人的头骨化石，让学生了解一下北京人。
3、让学生介绍一下北京人的来源。
二、知识讲解案例分析：北京人的发现及其与现代人的异同。
1、北京人是在什么时候被发现的？2、北京人头骨化石有什么特点？3、北京人与现代人有什么区别？通过案例教学，让学生更加深入地了解北京人及其与现代人的区别。
三、模拟操作1、现在你们手中有一些工具，可以动手做一些石器。
请简单的介绍一下你们制作石器的过程。
2、请分组探讨一下北京人的生活方式，画一幅图来介绍。
通过模拟操作的方式，让学生感性理解北京人的生存环境和生活方式，增加学生对人类历史的兴趣。
四、辅助讲解1、介绍北京人的文化遗存，让学生知道我们了解北京人的方式。
2、学习北京人时，要了解它所处的时代背景，从而更好地理解人类的历史。
通过辅助讲解，让学生更好地了解北京人的文化和时代背景。
【教学评价】通过教学，学生能够了解中国境内早期人类的代表——北京人，并对北京人生活方式、文化遗存以及所处的时代背景进行了初步的了解。
同时，通过模拟操作等教学形式，增加了学生对人类历史的兴趣。
【板书设计】中国境内早期人类的代表——北京人【课后作业】1、整理一下你们小组关于北京人生存方式的画。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第1课 中国早期人类的代表——北京人》 优质课教学设计_0
结合教材内容展示北京人遗址，化石和北京人使用的石器等图片加强学生主观性
1、头部特征:展示北京人头部复原像幻灯片,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。前额低平，眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴突出，脑容量比现代人小。
2、打制石器:展示北京人使用的石器指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。
3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学织生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。)为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步！
想一想，北京人是怎样得到火的?得火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶尔的摩擦生火……
4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?”提示：可从北京人的生产生活方面考虑
（生产工具、用火情况、社会组织）
教学重点
北京人和山顶洞人
教学难点
年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动
教学方法
导学法、点拨法、讲授法
学情分析
本课是新学期的第一节历史课，学生刚刚接触历史课，所以这节课首先要吸引学生的兴趣，让他们爱上历史，通过本课的讲述让他们了解人类的起源，通过了解元谋人和北京人相关史实，增强民族自豪感。
(部编)人教版初中七年级历史上册《第1课中国早期人类的代表——北京人》公开课教案_0
教学过程第一课时一、追忆？感悟：同学们，从初中阶段开始，我们将学习一门新课程：历史。
那么我们为什么要学习历史？历史是一种智慧，历史是一种教会人们生活的手段。
唐朝太宗皇帝说过：“以史为镜可以知兴替。
”历史学正是认知过去的学问。
所以，在文明的时代，智者应学历史，不学历史不能成为智者；贤者应学历史，不学历史不能成为贤者。
二、自主？互动：（—）、导入新课、明确目标。
师问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万——20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过, 引起学生的兴趣, 。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。
这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。
引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代约70 万年至20 万年。
3、北京人的体质特征让学生观察北京人头部复原像, 并试着说一说北京人的的体质特征。
学生可能回答不全, 教师补充。
4、生活情况:⑴使用打制石器。
初中历史教学课例《第一课中国早期人类的代表——北京人》教学设计及总结反思
1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发
现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义 教学策略选
情感，培养珍视人类文化遗产的意识。2.通过讲述北京 择与设计
人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的
精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址
在同期遗址中的重要地位 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。教
学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身。
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。2.通过观察
《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布 学生学习能
图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类 力分析
遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。情感态
度与价值观
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）《中国境内主要古人类 遗址分布图》设问：(1)依据地图观察中国古人类主要 分布在哪个流域，说明什么问题？(2)探索人类产生奥 秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时 间的？3.牙齿的秘密——初识“元谋人”资料：首次报 道：1965 年 5 月，地质工作者在云南元谋进行地质考 察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿 化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个 教学过程 体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约 170 万年，为亚洲最早的原始人类。设问：牙齿告诉了我们 什么秘密？资料：伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石 制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸 器。在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物 化石。设问：这些石制品是做什么用的？4.头盖骨的分 量——关注“北京人”资料：1921 年至 1927 年，考古 学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现 3 枚人类 牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北 京人”图片资料：元谋人北京人牙齿化石对比设问：北 京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说
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部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北
京人》课堂实录
2020年9月1日，七年级上册历史第1课正式开始上课，老
师带领学生们学习“中国境内早期人类的代表—北京人”。
以下是课堂实录：
一、导入
老师先向同学们介绍了这节课要学习的内容，告诉大家“北京人”是中国境内最早出现的人类代表之一，它们生活在距今数
十万年前的远古时代，是我们人类的祖先。
接着老师问同学们：你们知道北京人是什么吗？
二、探究
1.从化石中了解北京人
老师向同学们讲解了北京人的化石在河北周口店被发现的过程，并以一张幻灯片图像向大家展示了北京人化石的大小、特征和馆藏情况。
接着，老师介绍了化石是怎样得到的，还有科学家们是如何利用化石分析得到了北京人的一些特点，例如：性别、年龄、体型等。
2.从文化遗址中了解北京人
老师又向同学们介绍了北京人生活过的地方——周口店文化遗址，并以视频和图片等多媒体形式向学生展示了北京人的生存
环境、住所等情况。
学生们也纷纷发表自己的观点和想法，有同学认为：北京人的住所比较简陋，也没有太多工具。
也有同学说：北京人应该经常在外面活动，所以他们的身体比较强壮。
三、思考
老师把北京人的相关资料发给学生们，让同学们了解更多的信息。
并组织同学们展开讨论：北京人是人类的祖先，他们在生活中应该遇到了哪些困难，又是怎样解决的呢？同学们认为北京人的生活可能比较艰难，因为他们需要面对很多天气和环境的变化，但他们应该比较聪明，能利用周围的资源做出适当的改变和创新。
这样思考让同学们更加深入了解北京人的生活和文化。
四、总结
老师让同学们回答了对北京人的提问后，又向同学们详细讲解了北京人对今天人类文明的贡献。
北京人和智人有很多相似之处，比如说有智慧和发现和发明的能力等。
而有些特殊的地方也是我们智人可以学习的。
老师用这个故事向同学们强调：人类不能停止学习和创造，只有不断努力，才能创造更好、更强大的文明。
五、作业布置
老师布置同学们回去自主学习更多的北京人相关知识，希望他们能够探究出更多有关北京人的特点，为下一节课更好地展示
自己做准备。
总之，这一堂历史课程让同学们更好地了解了中国早期的人类代表——北京人，激发了大家的好奇心和求知欲，相信他们在以后的学习中一定会更加努力，探究更多的历史文化知识。