浅谈农村小学语文作文教学
浅谈提高农村小学作文教学的有效性
浅谈提高农村小学作文教学的有效性————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈提高农村小学作文教学的有效性-作文教学论文浅谈提高农村小学作文教学的有效性福建省南安市康美中心小学苏向明【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，现在很多学生不写作文、怕写作文，作文水平较低。
因此，怎样提高学生的作文水平，怎样让作文课堂教学更有效，成了很多语文教师共同关注的问题。
本文针对如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，提出一些对策和做法。
关键词农村作文教学提高有效性长期以来，农村小学的作文教学成了语文教学中的一个瓶颈。
语文教师常常抱怨，学生不写作文、怕写作文，作文课堂教学往往事倍功半、低效甚至无效的。
因此，如何提高农村小学作文课堂教学的有效性，成为当前作文课堂教学关注的关键。
一、鼓励学生学会观察生活俗话说，巧妇难为无米之炊，要想作文写得好，平时要注意积累素材。
素材来源于生活，作为一名小学语文老师要鼓励、引导学生对生活进行细心的观察，只有深入了解、熟悉自己周围的人、事、物，才能从生活中发现素材。
但小学生观察缺乏重点，非常肤浅。
因此，老师要指导他们正确的观察方法。
首先，观察要有目的。
比如为了写好“拔河比赛”，我组织了一次比赛活动。
在比赛前，告诉学生，应该观察队员为了拔河比赛作了哪些准备，在比赛的过程中，双方队员拔的姿势是怎样的，是怎样拔的，拔赢的队员又是什么心情，表情是怎样的等等。
其次，观察要注意重点，不要太杂。
尽量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。
如：写“葡萄”。
用眼睛看，一串串葡萄挂满了架子；用手剥开，一颗颗晶莹剔透，像美丽的珍珠；再闻闻，多么诱人的香味；尝尝，那是甜中带酸的美味。
如此一来，对葡萄的观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。
二、鼓励学生多进行课外阅读学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。
为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。
通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。
一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。
1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。
比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。
2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。
在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。
在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。
所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。
二、注重学以致用，并及时指导。
小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。
浅谈农村小学语文作文课教学
浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。
关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。
我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。
而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。
这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。
下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。
一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”生活是作文之源早已成为人们的共识。
因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。
我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。
只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
浅谈农村小学如何开展创新作文教学 2
浅谈农村小学如何开展创新作文教学（2012-2013学年度第二学期）曾中秋作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学老师来说是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，读的少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学的重要途径。
那么农村小学如何开展创新作文教学呢？自从学习了《新课标下小学语文作文教学》这一课之后，我有了一些自己的总结。
接下来我从以下几方面谈谈本人的浅见。
一、因地制宜开展创新作文教学创新作文教学的实质就是改革传统的教学模式，彻底抛弃传统的教学桎梏，需要教者在教学观念结构、方法和表达方式上进行新的尝试教育，让学生接受新的教学思想，培养学生的创新能力和创造性思维。
对于农村小学的作文教学来说，老师可依据教学内容的需要，因地制宜组织教学。
二、根据农村生活特点进行创新作文教学只有让学生观察生活、感受生活、体味生活，才能写出富有生活气息的文章来。
农村的物质生活和文化生活与城市截然不同，在进行创新作文教学时，老师要根据农村生活的特点来组织教学。
三、利用广播电视等教学资源进行创新作文教学现在农村的群众生活水平提高了，许多农户都有收音机、电视机，甚至电脑。
在农村开展创新作文教学，充分利用农村的广播电视或电脑等教育资源，有目的、有计划地进行作文教学。
老师可以让学生从电视或上网收集广告用语、成语，练习写广告词，在班上为同学复述昨天的电视或网络新闻、转发天气预告，练习写广播稿。
教师可创设情景，在学校成立广播室或进行电视录像，让学生当小记者，深入到农户中采访。
报道乡村的好人好事和社会上的丑恶现象。
这样的创新作文教学使学生既得到了语言文学的积累，又训练了学生的写作能力和口头表达能力，丰富了课堂教学内容，也使许多学生养成了善于观察，勤于动笔的好习惯，构成了一个自主学习、合作学习的氛围。
四、在加强学科整合中，进行形式多样的创新作文教学儿童的兴趣不是定向的，而是跨学科的。
谈谈农村小学作文教学
、
实质 是练 习用笔 来说话 ，实现 口头 到笔头 的转 化 ，把写 变成 一 种 由 内 到 外 的 自 由 倾 吐 ， 使 学 生 对 于 写 话 有 兴 趣 ，乐于 把 自己的所 见、所 闻、所思 、所 感毫无拘 束地 写 下 来 ， 从 而 形 成 一 种 写 作 主 体 ， 写 自 己 的 自得 之 见 ， 抒 自己的 自然之情 ，用 自己的 自由之笔 ，写 自己的 自在 之趣 的 思 想 境 界 ，这 样 就 从 心 底 里 排 除 了 “ 文 难 ” 的 作 障碍 ，减 轻 了学 生心灵 的压 力 ， 有利于 提高作 文教学的
二 、作 文 要 与 生 活 相 结合 新 标 准 指 出 ：老 师 要 激 发 学 生 对 生 活 的 热 爱 ，调 动学生观察 思考和练 笔的积极性 。要引导学 生写熟悉 的 人 、 事 、 景 、 物 ，做 到 说 真 话 吐 真 情 ，不 说 空 话 、 假 话 ，作 文 和 生 活 是 紧 密 相 联 的 ，作 文 要 靠 生 活积 累 ，作 文 是 现 实 的生 活 反 映 ，生 活 是 作 文 的 源 泉 ，那 么 我 们 的 教 师 要激 发 学 生 对 现 实 生 活 的 热 爱 ，调 动 学 生 认 真 观 察 思 考 和 练 笔 的 积 极 性 。 做 到 教 学 生 学 会 生 活 ，做 生 活 的 有 心 人 ， 训 练 学 生 认 真 观 察 思 考 、 善 于 发 现 的 本 领 ，鼓 励 学 生 勤 动 笔 、 多 积 累 ，学 会 了 积 累 ，学 生 就 有 取 之 不
四 、 求 真 、 求 实 。然后 才能 求 善 叶圣陶 先生说 ： “ 文就是说 话 ，用笔来 说话 ”， 作 “ 小学 生 练 习作 文 这要 求惟 在理 真 ，情 切 而意 达 ” ， “ 文 ，要 写出诚 实 的， 自己的话 ”。在这里 ，叶老很 作 直 接 地 告 诉 我 们 ：小 学 生 作 文 教 学 的 目的 就 是 让 学 生 能
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学语文作文教学
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是当前进行语文教改的重点和难点之一，作文成了语文教师和学生共同的一大难题。
对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过2011版《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，农村小学作文教学应注重以下几点。
一、积累语言，养成习惯，提高能力。
“积沙成塔，集腋成裘”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，所以农村小学语文教师一定要从学生的语言基础、文字积累基础出发，采取灵活方式，打好学生的语言积累基础，让学生在习作时有好词好句随时使用。
1、根据学习课文来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《骑马上天山》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
农村小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去外地打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里
空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重对学生作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，我们身在农村，工作在农村，在教学中难免会有困难。
只要教者有心，把握时机，由浅入深，循序渐进，掌握规律，因材施教，根据学生的实际水平和能力，我相信学生爱上作文并不难。
当他们融入生活中，他们定会以大山一样宽厚的胸怀，以充满泥土气息的质朴语言，在广阔的作文天地里驰骋。