农村小学语文作文教学有效策略的研究
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题
农村小学生作文难点的分析及对策的研究开题报告一直在思考和研究农村小学生的作文写作水平的切实提高问题是所有农村小学老师的一个难点和重点。
根据我自身多年来的思考和研究总结出以下特点：当前农村小学生写作存在的问题和面临的困难: 1、方言口语严重影响了学生的书面语写作。
2、学生组织语言的能力很差，知识储备积累不够。
3、学生阅读量、知识面狭窄。
4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。
5、学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。
现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。
课题名称的界定和解读由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，教学效果不尽人意。
我们研究的目的在于找到符合农村作文教学的方法、技巧或课堂操作。
提高作文教学的效果，帮助学生克服写作困难。
掌握写作技巧是学生语文学习能力高低的一个重要标志。
在研究中，主要解决：1、口语表达能力的强化训练。
2、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。
3、鼓励学生写所学课文的“读后感”。
课题研究的步骤和举措研究步骤：（一）准备阶段（2013．4）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。
2、做好网络资源收集、分类工作。
（二）研究实施阶段（）1、讨论课题研究的具体方案。
2、根据研究方案，启动课题研究。
3、根据研究方案，在英语教学中具体实施。
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。
（三）总结阶段与结题阶段（）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。
2、申请结题，上交研究成果。
主要措施：本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。
1、实验法。
用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。
对比教学效果，进而得出实验结论。
2、观察法。
教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。
3、对比法。
和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，如何有效地教授语文知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力以及引导学生进行有效表达成为当前语文教学需要解决的问题。
评价与反馈也是有效教学的重要环节之一。
探索小学语文作文有效教学的策略具有重要的理论意义和实践价值。
随着社会的不断进步和教育理念的不断深化，小学语文作文教学也在不断改革和完善之中。
而有效的教学策略则是推动语文作文教学质量提升的关键。
通过深入研究小学语文作文有效教学的策略，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文旨在探讨小学语文作文有效教学的策略研究，以期为语文教师提供可操作性强、实用性强的教学指导，促进小学语文作文教学水平的提高。
1.2 研究意义小学语文作文是学生语文学习的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文素养的提高和写作能力的培养。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的意义。
通过深入研究有效的教学策略，可以帮助教师更好地了解如何引导学生进行有针对性的写作训练，提高他们的写作水平。
有效的作文教学策略可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更是在帮助他们提高表达能力和思维能力，对学生全面发展具有积极的促进作用。
通过研究小学语文作文的有效教学策略，可以为今后的语文教学工作提供借鉴和参考，推动小学语文教学的不断改进和完善。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学语文作文教学中的角色至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
教师的言传身教会对学生的语文学习产生深远影响。
教师要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师是学生语文学习的组织者和规划者。
农村小学作文教学策略研究
然 后 出 示 “ ” 也 ” 门” 上 ” 下 ” 尔 “ “ “ “ 等 卡 片 ， 学 生 找 一 找 哪 些 字 能 和 单 让 人 旁 做 朋 友 。 学生 找 到 “ ” 他 ” 你 “ “ ” ， 常 高 兴 ， 着 给 同学 们 出 们 后 非 争 题 ， 找到 了跟“ 又
一
编 制字 谜 ， 较 好 地达 到音 、 、 能 形 义 结 合 的 识 字 目的 ， 趣 味 性 强 。 比 且 如 在 教 “ ” 时 ， 师 先 指 导 学 生 哥 字 教 观察 “ ” 个字 。学生发 现“ ” 哥 这 哥 这
个 字 的 上半 部 分 是 没 有 勾 的 “ ” 可 字 ， 半 部 分 是 “ ” 。 再 引 导 学 下 可 字 生 想 ， 哥 ” 个 称 呼 是 谁 喊谁 的？ “ 这
于 是 根 据 形 与义 编 出 了 “ — — 可 哥 上 又 可 下 ， 二 喊 老 大 。 的歌 诀 。 老 ” 学 生 的 积 极 性 很 高 ， 根 据 字 的 形 又 与 义 编 出 了许 多字 谜 。如 ： 目— —
的字 。 ２摆 火 柴 ．
笔“ ” 掉 。所 以针对 其形 ， 点 丢 可 编歌 诀 ： —— 王字 旁 ， 、 钩 ， 球 横 竖 点 、 、 、 、 小 球 。 这 样 学 习 生 提 撇 捺 顶
字 ， 生 不 仅 兴 趣 浓 厚 ， 字 效 率 还 学 识
“ ” 做 朋 友 等
Ｐ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅ ｒ ｄ ｗ Ｓ ｈ ｏ Ｔ ａ ｈｎ Ｒ ｓ ａｃ ｇ ｈ
小学教学研完
二、 近生活 。 贴 有话 可 说
专 题 研 究
作 文 教 学 应 从 “ 重 学 生 语 言 技 术 能 力 培 注
农村小学作文教学策略
浅谈农村小学作文教学的策略小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。
面对课改的新形势，农村小学作文教学改革也有了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学还未充分地发挥自己的优势，严重制约了学生的作文能力，农村小学作文教学仍存在薄弱环节，是比较普遍，令人忧虑，值得深思。
因此，改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
近年来本人在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。
一、言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下两方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。
1.说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。
面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给学生们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。
结果篇篇形象生动。
其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。
他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。
糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。
啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。
也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。
等我解完手后，来不及系裤子。
于是，一边跑一边系裤子。
当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。
”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣2.写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。
这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
关于小学语文习作有效教学策略的研究
关于小学语文习作有效教学策略的研究【摘要】从笔者进行语文课程教学改革的切身体验来看，作文仍是学生犯难的知识点。
教师对学生作文训练的质量如何，直接关系到学生的语文素养和道德素质。
这对认知能力尚弱的小学生来讲是一件不易之事。
因此，本文以新课程理论为理论指导，以学生为主体，凸现语文学习的实践性，体现学科教学的人文性，浅谈小学语文写作教学方法的几点意见。
【关键词】小学语文写作教学有效性1培养兴趣，树自信心生活是写作的源泉。
丰富的多彩生活，为写话提供了丰富翔实的材料。
因此，语文写作教学要对准生活，让学生自觉投入到生活中去，开拓视野，让学生在多彩的生活中不断增强表达的欲望。
语文生活化，生活语文化，学生的语文素养自然而然也会随之提高。
在作文教学中，教师要善于为学生开辟广阔的学习天地，创设体验的实践载体和平台，让学生在体验中感悟生活、激发情感。
如，可在写作前，结合日常的课外活动，多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟、挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。
同时，还要教会学生学会观察，运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。
如，要教学生描写菊花，可以指导学生通过视觉，亲自去观察菊花的形状、颜色；通过嗅觉，亲身去闻菊花的花香；通过触觉，亲手去摸菊花的实体；通过味觉，亲口去品尝菊花的滋味。
这样，学生写出来的文章才会更加真实，更加洋溢真情实感。
2加强阅读，奠定基础阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。
语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练和作文教学的好例子，我们应该充分地利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。
农村小学语文习作教学现状研究及策略分析
收集材料是写好作文第一步，观察是 学生从生活直接摄取写作材料的重要手 段。根据小学生的课程安排，规定一周两 节作文课，对于学生来说在这短短 80 分 钟之内完成习作的构思和书写，是很有难 度的。为了更好地解决这一问题，教师可 以提前将习作的主题布置给学生，给学生 更多的准备时间，提前认真、细致地观察， 并搜集一些与该习作题目有关的材料。对 农村学生来说，可供观察的对象很丰富， 可从“趣”“得”“想”“变”“究”五方面入手， 学生用眼睛，用心灵，用智慧感受生活，积 累写作素材。教师要鼓励学生留心生活、 思考生活的习惯，要引导学生培养观察能 力，观察身边小事，留心生活，从生活中寻 找写作素材，写自己的生活。开展多种多 样的活动，活跃学生的生活，丰富学生的 写作素材。要求孩子们平时养成细心观察 的好习惯。比如在河边，认真观察河边的 树木、小草，河里的青蛙、小鱼，并找个小 本记下来。在写“叶子”的时候，引导学生 从形状、大小、颜色、脉络，以及由此产生 的想象出发，把叶子的每一部分都分解写 下来，同时把他们的想象和思考结合起 来。做游戏时，认真观察每个人的表情、动 作、语言、心理等活动中的细节。学校开展 活动后，让同学们都来描述，比一比看谁
切都围绕考试内容而学，单调乏味，忽视 学生兴趣，缺少课堂的沟通和交流，致使 整体的课堂教学效率得不到提高。调查中 发现，大部分农村教师在习作教学上普遍 存在以下问题：缺乏系统的习作教学理 论，指导评价方法不合理，对学生在各阶 段应该达到什么样的训练目标，并不十分 清楚，这些就从很大程度上影响了农村习 作教学的课堂效率。
2.照搬照抄严重，缺乏规范指导。 小学生学习写作，一般都是由模仿开 始的，当下各种各样的作文书和丰富的网 络资源为农村小学生学习习作提供了极 大方便，但这也让很多学生不愿意去尝试 写出自己的心声了，变得懒怠了，只要一 开始写作文就先找作文书，把写作文变成 了抄作文，缺乏自我创作的过程，习作能 力就得不到有效的提升。学生写作能力的 提升，除了自身感悟、阅读积累外，更不能 少了老师规范、细致、及时的指导，但学生 在模仿过程中，部分教师任其所为，不及 时制止，导致大批学生直接抄写范文，机 械模仿，或者无重点东拼西凑，没有自己 的话，文章读起来像记流水账。在批改刚 接手的班级第一次习作时，或者是在全镇 批改试卷时，都会发现一些抄袭现象，学 生交上来的作文中以及试卷中都有好多 是雷同的内容。据说，有一些老师是会“猜 题”的，他们把猜到的题目都让学生记下 来，然后全班写，再从所有学生的习作中 挑选最好的进行批改，最后让大家背作 文；更有甚者，直接让学生背作文书上的 范文，考试时可以直接誊写到试卷上去。 3.教师观念陈旧，习作教学效率低。 农村教学理念相对于城市比较落后， 思想上重视不够，教学重点仍以应试教育 为主，以学生考出更好成绩为主要目标， 而忽略了语文教学的最终目标是学会阅 读和书面表达，这种现象进一步造成教学 方式急功近利，形式僵化等一系列问题。 很多农村语文教师一直使用传统的教学 模式开展小学语文习作教学,局限于“教 师讲解、读范文———学生列提纲———打草 稿———抄写”的固定模式，或者是机械化 地对学生呈交的习作进行评价和批注，一
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学语文作文教学有效策略的研究
随着农村小学教育的不断发展，语文作文教学成为了一项重要的任务。
由于农村小学教学资源的不足以及农村学生自身的特点，语文作文教学面临着一些困难和挑战。
研究农村小学语文作文教学的有效策略是非常必要的。
创设良好的学习环境是进行农村小学语文作文教学的一个重要策略。
农村学生普遍接触到的语文作文题材比较单一，缺乏多样性和创意性。
教师应该通过多种渠道为学生提供丰富的语文作文内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以组织写作比赛、朗诵活动等形式多样的活动，为学生提供展示自己的机会，增强他们的自信心。
在语文作文教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧。
农村小学学生普遍缺乏写作经验和写作技巧，因此教师可以通过讲解作文结构、句式和常用的写作方法，帮助学生掌握基本的写作技巧。
教师可以通过示范写作和搭建合作学习的机会，引导学生进行写作，提供及时的反馈和指导。
开展主题式教学是农村小学语文作文教学的有效策略之一。
主题式教学以某一主题为中心，将不同的语文知识点和技能有机地结合在一起，帮助学生积累和运用语文知识。
农村小学学生通常对语文知识的学习缺乏兴趣，主题式教学可以通过共同的主题和活动，提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
开展阅读与写作结合的教学方法可以提高农村小学语文作文教学的效果。
阅读与写作相互促进，通过阅读优秀的作文和文学作品，学生可以提高自己的写作水平和语文素养。
教师可以引导学生进行阅读，并结合阅读材料进行写作训练。
教师还可以通过阅读和写作活动的结合，培养学生的写作能力和创造思维。
农村小学语文作文教学的有效策略包括创设良好的学习环境、培养学生的写作技巧、开展主题式教学以及开展阅读与写作结合的教学方法。
这些策略将有助于提高农村小学学生的语文作文水平，丰富他们的阅读和写作经验，激发他们的学习兴趣和创造力。