浅谈小学英语词汇教学的策略和方法-最新教育资料

浅谈小学英语词汇教学的策略和方法

1.由于没有系统的学习过音标知识，学生学习时有读不准、不会读的现象。

2.在拼写方面，学生把单词的音与形、单词的重音与识记重点脱离。

3.在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

二、词汇教学的方法

1.多种方式呈现单词。①直观呈现法。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，单词的音、义、形很容易在头脑中形成一个整体。

A.运用实物。实物是最常用的直观教具，我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物。

B.运用简笔画。简笔画可以形象、明了、直观地再现事物，同时又富有趣味性，因此符合小学生的形象思维和认知规律。

C.运用图片。例如：教学颜色red、green、yellow等单词时，教师可以通过不同颜色的卡纸介绍颜色，并用相应颜色的粉笔板书单词。

D.运用肢体语言。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，有不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。

②联想法。教师应利用小学生想象力丰富这一特点，引导学

生进行联想。如教学单词hear时，可将字母h联想成手机，手机是放在耳朵ear旁边“听”。

③猜谜法。小学生富有极强的好奇心，利用新奇有趣的教学方式也能给学生强烈的刺激，加深学生对所学知识的感知和印象。

④情景呈现法。在实施词汇教学时，教师应抓住教学内容与学生生活的交集，创设真实的语言环境，使学生不至于感到词汇学习单调而失去兴趣。

⑤利用多媒体技术。随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中充分利用现代教育技术，服务于教学，已成为广大教师的共识。

⑥解释法。小学高年级的学生，思维已从形象思维慢慢发展到抽象思维。教师可以采用单词解释法，用已学过的单词或者短语解释新单词。

2.注重渗透语音教学，培养学生拼读能力。词汇教学中，还要注意语音知识的渗透，如字母组合、开闭音节的读音规则、发音规律的学习等对记忆单词会有事半功倍的效果。

3.丰富词汇学习方法，轻松记忆词汇，提高学生记忆词汇的能力。教师应设计多种多样的活动操练和巩固单词，调动学生积极性，使其在愉快的学习氛围中主动地记忆和运用单词的目的。

①单词归类。A.将生活中常见的物体用直观的图片结合单词的方式归类。B.将单词组成一个序列，按运动项目、水果、交通

工具、衣物等将单词分类。C.情境法。按照特定的情境将词汇分类，如：Spring Festival：pocket money；D.同义词或反义词比较法。E.同音异形法。如：there-their，see-sea，know-no。

F.描述法。将几个孤立的，带有相同字母组合，且发音相同的单词组成一个或多个描述性的句子。如：巩固girl、T-shirt、bird 这几个单词时，可以编成这样一个句子：The girl wears a

T-shirt is looking at a bird。G.构词法。在小学课本里有相当一部分是合成词，如bedroom等。还有单词是通过加前缀或后缀变成另一个单词的，如work-worker等，简单的构词知识帮助学生更加深刻的记忆和理解单词。②游戏活动法。在游戏中学习是小学生最喜爱的学习方式。教师根据教学目标的要求、学生的需求选择适当的教学活动。③创设情境理解运用词汇。学习词汇应尽可能地与日常生活相结合，创设情境，在真实情境中运用单词，使语言运用活动任务化。④根据遗忘规律巩固记忆。小学阶段学生的记忆力由无意识记忆、形象记忆逐步发展到理解记忆和抽象记忆。英语词汇的学习与记忆力的培养密不可分。训练儿童记忆力有以下几种方法：重复记忆，即每隔一段时间重复一次。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。形象记忆，即利用象形特点表述加强记忆，如3 likes ear等；理解记忆，即利用已知知识和经验，将需记忆的事物融进去记忆，如：Father and mother，I love you.每个单词的第一个字母合起来就是family。

4.攻克学生畏难情绪，提高学生自信心。老师要多鼓励学生，

调动他们的积极性让他们大胆发言，把爱、信任给予学生，激发学生积极参与、大胆实践，形成良性循环。

5.在教室中创设英语环境，使英语词汇随处可见。尽量在班级环境布置中加入英语元素，让学生感受英语氛围。

6.精心选择阅读材料，丰富和巩固学生词汇。适当地选用课外阅读材料对教材进行补充，不但能扩大学生知识面，提高学生阅读能力，而且也巩固了所学词汇。

总之，在小学阶段，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，采取多种有效措施，去引导和帮助学生学习词汇，实现新课标的教学目的，获得事半功倍的教学效果，全面提升学生的英语水平。