部编语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案
《台阶》教案
引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象，对人物的评价不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。
引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
由教师提示一些阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应的资源(如可供对比阅读的文章)，由学生自己选择阅读时关注的重点。
【知识与能力目标】
1.欣赏人物形象，结合小说的文体特征，从情节入手，同时还要注意结合人物的时代、文化背景。
2.引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3.引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
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【过程与方法目标】
合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，学习作者命题立意、组织材料的方法。
【情感态度价值观目标】
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
【教学重点】
欣赏人物形象，结合小说的文体特征，从情节入手，同时还要注意结合人物的时代、文化背景。
【教学难点】
1.引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
2.引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
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布置预习，熟读课文。
一、内容梗概导入
在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。
李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！
二、初读课文，整体把握
这篇小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。
请同学朗读课文，思考问题，边思考边做批注。
教师提问：
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本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？
讨论解决：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。
他立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，造成了有九级台阶的新屋。
试用第三人称说说小说的故事梗概。
设计意图：让学生从多个角度熟悉课文情节。
示例：
XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。
他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。
他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。
屋造好了，人却老了，身子也垮了。
三、解读课文
体会“台阶”的含义
问题一、第八段：台阶高，屋主人的地位就相应高。
你怎样理解父亲这种心态？
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传统文化中，“丹陛”“丹”者红也；“陛”原指宫殿前的台阶。
古时宫殿前的台阶多饰红色，故名“丹陛”。
亦指借称朝廷或皇帝。
一般只有皇帝与有一定地位的人才可以从丹陛两侧走，否则就是犯了以下犯上之罪。
文中的父亲追求高地位、渴望被尊重。
问题二、父亲为建高台阶而做了哪些准备?（10-24）
捡砖、瓦，存角票，种田，砍柴，捡石头，编草鞋，搬砖头、担泥、筹划材料，踏黄泥……
问题三、新屋造好了，父亲有了哪些变化？
身体上的变化，他衰老了，身体也垮了。
心理上的变化，老觉得不自在，不对劲，情绪也没以前那么高。
分析原因：丧失了劳动者的尊严——身体不如以前；
没有原先的精神目标，失去了生命动力；
没有找到新的生活乐趣，并且丧失了以前的平实、自由的乐趣。
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五、作业
《台阶》中，父亲的故事讲完了，父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲也是一首诗。
你能否把文章改写成一首诗，在诗中再次感悟父亲？
示例：
我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲响
摇来摇去的柳树枝啊
总也摇不散你那专注的目光
我的父亲
你那古铜色的脸
你那黄几几的脚板
你额头上那豆大的露珠
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你那从春忙到冬的身影
是儿心中最美的画卷
我的父亲啊
你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲啊
你的背已经驼了几千年
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水
你倔强的头颅为什么埋在膝盖间
我知道你的梦想
三级的台阶到了九级
我的父亲啊
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怎么了——你老了）
六、板书设计
台阶
开端
第一层，讲述父亲年轻时造了三层青石台阶
第二层，讲述父亲立志造一栋有高台阶的新屋
发展
第一层，概述父亲艰辛漫长执着的准备工作
第二层，描述父亲的辛苦劳作
高潮
第一层，建造新屋
第二层，为修台阶做准备
第三层，既高兴又尴尬的表现
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第四层，老屋三块青石板作为新屋台阶的基石
结局
第一层，搬进新屋，父亲坐在新台阶最高层，却感觉不自在
第二层，父亲挑水上台阶闪了腰
第三层，父亲失去往日生机，感到衰老，失落。
略。
9。
部编版七年级语文下册《台阶》精优教案
K12 教育初中语文
讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲坚韧不拔的奋斗精神 三、初读课文，整体感知： 1.故事的叙事线索是什么？“文眼”是什么？
叙事线索是台阶。“文眼”是台阶高，屋主人的地位就相应高。 2.你能简要讲述故事情节吗？(要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台 阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父 亲怎么样？)
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心 低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦 耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备着。他终年辛苦， 准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心 愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的： 新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 四、课堂讨论，拓展延伸： 1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
小说通篇采用白描手法，没有过多的渲染，语言质朴，富有感情。如“父 亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”“砌出的缝铁老鼠也钻不开”“沙啦沙
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育初中语文 啦”“磨刀”等，这些质朴的语句和拟声词、方言口语的运用，使小说充 满了乡土气息和生活气息，增强了感染力。 3.细节刻画，出神入化。 细节描写的内容虽细小，却小中见大，以丰富的社会生活反映出深刻 的主题。例如写父亲的辛苦劳作，说冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱， 只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”，这里就是巧用父亲穿 破的草鞋的高度这个细节，说明了父亲为准备建造新屋所付出的辛劳。再 如放鞭炮造新台阶时，写“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨 上也不是”，这个细节描写出神入化地刻画了父亲在无比喜悦时手足无措 的样子。 四、课堂小结： 课文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难 困苦的生存况状和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了“我”对父 亲的崇敬和怜悯之情。 五、作业布置： 请运用白描的手法，写一写自己的父亲。(200 字左右)
七年级下册语文教案《台阶》教案(部编版)
《台阶》教学设计 教学设想： 本节课侧重于在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质，感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。主要采用自主探究法、合作探究法、诱导探究法，让学生总结写法，学写自己父亲的一个细节。 知识和能力目标：积累重点字词；整体感知课文内容，了解故事情节； 通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。 过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。 情感态度价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生积极健康的心态。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前借助工具书，疏通和掌握生字新词，预习课文。 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天这节课我们就一起来学习当代著名作家李森祥的一篇小说《台阶》，在学习课文之前我们先来回顾有关小说的文体常识。 二、回顾有关小说文体常识 小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。 三、预习检测 1、你能读准下列字的读音吗 凹凼 门槛 涎水 唿嗒 烦躁 尴尬
晌午 筹划 黏性 烟瘾 庄稼茬 撬 2、你能根据意思写出词语吗？ 微不足道：非常渺小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公开场合。 低眉顺眼：驯良顺从，文中指忠厚老实。 若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。 言外之意：话里暗含着没有直接说出的意思。 3、你能简要概述故事情节吗? （要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父亲怎么样？） 明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。盖好后，父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。 （整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步、完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。） 四、自学指导一：凝望台阶，认识父亲 结合文章内容和自己的阅读感受谈谈你对文章中的父亲的解读，请以“我 的父亲，你 ”的句式，来概括父亲的形象特点。 明确：我勤劳的父亲，你一个冬天下来，破堆得超过了台阶。 我吃苦耐劳的父亲，你一年中他七个月种田，四个月去山里砍材，半个月在大溪滩上屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 我强壮的父亲，你把三百来斤重的三块青石板，一口气背到家，还没觉得花了太大的力气。 再引导学生，老师的理解跟大家不一样，我不知所措的父亲，你 。（大家觉得父亲的不知所措表现主要在哪里） 明确：不敢点鞭炮、手没处放、眼睛不敢看、尴尬的笑。 五、自学指导二：父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高，反而有了诸多的不适应，你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗？（修之前和修好后） 教师引导：即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位的呢？ 台阶修好了，父亲的社会地位提高了吗？ 新台阶的落成也算是父亲的台阶梦，得以实现，但却没有给他带来预期的荣耀和喜悦，他以为修筑了台阶就能获得地位，但事实并非如此。 六、自学指导三：踏上台阶，体味父亲 父亲修筑了有高台阶的新屋，反而让他的生活失去了平衡，多了那么多的不自在，不适应，为什么会这样？父亲知道吗？他似乎不知道，他的痛苦、悲凉，没来由的愤怒，深深的失落，只能交织成结尾那个即像是对自己也像是对儿子的问题“这人是怎么了”，儿子给出的答案是“父亲老了”，那么，同学们，你能给出父亲答案吗？ 教师引导：抓住父亲这句“这人怎么了”似问非问，心情复杂的话，让学生反复品读，读出父亲的苦恼、不解、无奈。理解父亲。 第一：父亲作为一个老农民“老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，他朴实、谦卑、低调、沉稳，是中国农民典型的代表，尽管台阶修好了，但父亲仍然没有丝毫的张扬。 第二：父亲把理想定位为修建一个高台阶，并为之奋斗终身，当这个理想一旦实现，便会产生无尽的失落和空虚，不知道自己该干什么。我们应该也有这样的时候，一旦多年的夙愿实现，尤其是历经磨难后实现，心里反而是空虚的，失落的。因为没有了目标，没有了下一个台阶，生活也失去了意义。 那么，父亲这样做值得吗？可怜吗？或者说是不是一个悲剧性的人呢？ （引导学生说出观点，有理均可） 那么，这里的父亲，是不是仅仅指父亲一个人？他是一个个体，还是一个群体？代表什么？ 农民，，这里，李森祥有话说：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就这么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速的衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 让我们回到最初，小说是以塑造人物中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来表现人物形象，反映社会生活，那么，小说中的人物形象不仅仅是个体形象，他们是环境中典型人物通常代表一个群体。所以，当我们拿到一篇小说的时候，不能只是简单粗略的了解人物形象，而要多角度对人物进行深刻的分析，也才能对小说所展现的社会和人性有更深刻的理解。 七、作业：走下台阶，深思父亲 李森祥曾说“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”那么，我们的父亲是不是也是我们人生的台阶呢？同学们，请你闭目冥想父亲的形象，然后，用你的文字，来描述父亲生活中的一个细节。
部编版七年级下册第三单元第12课《台阶》教学设计
课题
《老王》
单元
三
学科
语文
年级
七
学习
目标
1.知识与能力：有感情的朗读课文，正了解故事情节，体会分析父亲的性格特点。
2.过程与方法：了解课文用细节刻画人物特点的写作手法，品味细节描写。
3.情感态度与价值观：培养热爱父亲，尊重父亲的情感
重点
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；体会作者的写作手法。
深入探究6：作者细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠有什么作用？
学生总结交流，教师讲述
细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了“我”对父亲无比热爱的感情。
深入探究7：放鞭炮后，作者对父亲的动作和神态进行了细致的描写，有什么作用？
深入探究8：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
学生总结交流，教师讲述
题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。表明新台阶从准备到建成的时间之久。
合作探究1：全文为什么以“父亲老了”收束全文？
学生总结交流，教师讲述
“父亲老了”与当年父亲的体壮如牛形成对比，从而突出父亲为了造有九级台阶的新屋，付出了沉重的代价——他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造成了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，但是新屋落成了，身体也垮了，人也衰老了，文章就此结束，留给我们的思索是深沉的。
第二部分(⑥-⑧)：开端。写父亲认为台阶低。
第三部分(9-15)：发展。写筑高台阶造新屋的艰辛准备过程。
第四部分(16-23)：高潮。写造屋及筑高台阶的过程。
第五部分(24-31)：结局。写父亲的心愿实现了，但人也老了。发人深思，回味无穷。
人教版七年级下册(部编)第三单元第11课《台阶》教案
第11课《台阶》公开课优秀教案教学目标1.让学生掌握从小说的三要素阅读文本。
2.分析人物形象的象征意义，研讨作者的创作的意图。
教学重难点人物形象及主题的把握教学过程：一、导入新课设置问题：父亲的愿望是什么？……（生回答）有一位父亲，他一生最大的心愿就是给自家砌个高高的台阶，他想在台阶上找到自己的高度，今天就让我们跟随作家李森祥到一户农家的台阶上去走一走，看一看。
二、正课（一）第一台阶：读懂情节设置问题：1.《台阶》是一篇小说，小说的三要素是什么？2.首先让我们读懂情节——请你用用简洁的语言概述小说的故事情节？这篇小说讲的是父亲觉得家里的台阶低，希望造一栋有高台阶的新屋，他准备了大半辈子，最终如愿以偿的盖好了有九阶台阶的新屋，可是父亲不仅变老了，而且变得若有所失。
3.父亲为什么要砌高家里的台阶呢？4.父亲原来的地位怎样呢？5.九级台阶砌好了，父亲有地位了吗？6.为什么呢？让我们带着这个问题踏上第二节台阶——读懂父亲。
（二）第二台阶：读懂父亲1.假如你是摄影师，要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。
（1）老师示范：关于第5段父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。
永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。
（2）学生自由讨论、回答其它细节“为父亲拍照”（3）刚才主要找的是新屋建成之前对父亲的一些细节描写，下面请你们找一找新屋建成之后父亲的细节描写。
我们来分配一下任务：开始建新屋到新台阶砌成之前的语段交给1组，新台阶砌成之后的语段交给2组。
小组讨论，组内求全。
可能涉及到的段落17、19、21、27、28、30，概括出并快乐着的父亲、失落的父亲、谦卑的父亲、倔强的父亲等。
2.回顾父亲的一生，看看因为台阶父亲发生了哪些变化？男生读以前的父亲，女生读现在的父亲，要求读出感情来。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《台阶》优秀教案(内含2课时)
《台阶》教学设计第一课时【教学目标】1.了解本文作者及时代背景，掌握生字词。
2.结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。
3.引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。
【学习重点】快速浏览课文，理清小说故事情节。
【学习难点】抓住细节适当圈点批注，感受父亲的人物形象。
【课型与课时】1.圈点批注、质疑问答、合作探究、教师点拨。
2.第一课时【预习要求】1. 自读课文，查阅字典扫清字词障碍。
2. 以“台阶”为线索，理清故事情节。
3. 课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。
【课文简析】《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。
而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。
【教学创意】本课的创意就是化繁为简。
《台阶》这篇小说有一定的时代感，七年级学生缺乏生活阅历和积累，理解主题有些难度，所以化繁为简，从围绕“台阶”这一线索入手，帮助学生理清故事情节，把握文本内容，适当做批注，结合塑造人物形象的方法，分析父亲的人物形象，从而达到深入理解课文内容，把握主题，提高阅读能力的目的。
一、导入新课（幻灯片展示台阶图片）相信不同景处的台阶给同学们带来的心理感受也截然不同，那么，你们攀登最高的台阶是多少级？也许在大家眼中，台阶极为平凡，没有特别意义，然而，在某些人眼里，却是他毕生的追求。
这样的台阶要用生命去垒砌，用心灵去感受。
今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。
【设计意图】这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、概说课文文意（作家与作品）李森祥（1956—），现代作家，浙江衢州人，1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事影视创作，第一部发表的作品是《半个月亮爬上来》。
七年级语文部编版下册第12课《台阶》教学设计
七年级语文部编版下册第12课《台阶》教学设计一. 教材分析《台阶》是部编版七年级语文下册的一篇课文，选自人教版语文第七册。
这篇课文是一篇记叙文，通过讲述一个农村少年努力读书，最终实现了自己的梦想的故事。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对生活的热爱和对梦想的追求。
同时，课文中的主人公通过自己的努力，克服了种种困难，实现了自己的梦想，这也能够激发学生的奋斗精神。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的农村生活环境和主人公的奋斗精神可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容，了解农村生活环境和主人公的奋斗精神，感受作者的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，了解课文中的农村生活环境和主人公的奋斗精神，学会通过课文内容，感受作者的情感表达。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和对梦想的追求，培养学生的奋斗精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：通过阅读课文，了解课文中的农村生活环境和主人公的奋斗精神，感受作者的情感表达。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，情感教学法，小组合作学习法等，引导学生通过阅读课文，了解课文内容，感受作者的情感表达，培养学生的奋斗精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文中的关键词语和句子卡片4.小组合作学习七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注农村生活环境和主人公的奋斗精神。
然后，教师简要介绍课文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师正确地朗读课文，让学生初步感知课文的内容。
然后，学生自主阅读课文，理解课文的大意，并标出课文中的关键词语和句子。