中小学美术课堂教学与技术

中小学美术课堂教学与技术

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美术课堂教学的有效性是美术教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与美术有机结合，提升孩子们对美术的感悟，让我们的美术教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高美术课堂教学的有效性呢？下面结合本人多年的教学实践，谈谈我的粗浅看法：

一﹑深入钻研教材，提高美术课堂教学有效性

教材是学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，是学生从事美术学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要美术活动机会。简言之，教材是学生从事美术学习活动的“出发点”。因此，教师必须深入钻研教材，“吃透教材”。深入钻研教材不仅需要教师认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。另外，有条件的教师还应认真比较新老教材，从变动中深刻领会编者的意图，正确把握新教材的精神实质，这无疑是有利于提高课堂教学有效性的。

二﹑构建和谐的师生关系，提高美术课堂教学有效性。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习

的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与

行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以

积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要

条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊

重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时

候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而

生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没

有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；甚至必要时允许学生

不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而

使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

三﹑创设问题情境, 提高美术课堂教学有效性。

在教学过程中,教师要尽量为学生提供自主探究的机会,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强

烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。在探究中调动学生的问题意识,引导学生发现提出问题。问题是思维的开始,因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

四﹑利用课后反思，提高美术课堂教学有效性。

“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过写反思日记、自传等方法从多个角度对自己的教学行为、教学理念等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“我有效利用美术课堂教学时间了吗? ”“怎样的美术教学才会使美术课堂教学时间的有效性得以充分发挥?”“我该怎样做来改进美术教学?”……才会将先进的理念运用到自己的美术教学实践中来，才会边实践边研究，不断提高自己的专业水平，从而能够在美术教学中，充分利用美术课堂教学时间，促进学生的全面发展。

总之，在美术课堂教学中，要尽可能地提高教学效果，从而实现美术课堂教学的有效性。但是，做法还有许多，我们只有在今后的教育教学工作中不断寻找，不断去创新，才能培养出对社会有用的人才，才能让家长放心，让学生喜爱，才能为自己所热爱的教育事业做更大的贡献。