浅谈初中语文自读课文教学
论初中语文自读课文教学策略
论初中语文自读课文教学策略【摘要】初中语文自读课文教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
激发学生阅读兴趣的方法包括选取生动有趣的课文、引导学生分享阅读体会。
提升学生阅读能力的策略可通过词语解读、情节分析等方式进行。
引导学生深入思考的途径是通过提出问题、展开探究。
培养学生自主学习能力的措施可采用让学生自主选择课文、进行个性化阅读等方式。
拓展课文教学的活动形式可以组织小组讨论、开展课外阅读等。
通过这些方法，可以提高学生的领会能力和表达能力，加深他们对文本的理解，进而提升语文素养和文学修养，最终达到初中语文自读课文教学的效果。
【关键词】关键词: 初中语文, 自读, 课文教学, 学生阅读兴趣, 学生阅读能力, 学生思考能力, 自主学习能力, 活动形式, 效果1. 引言1.1 初中语文自读课文教学的重要性初中语文自读课文教学是语文教育中非常重要的一环。
通过自读课文，学生可以自主选择阅读材料，激发兴趣，提高阅读能力，培养批判思维和创造力。
自读课文教学可以帮助学生更好地理解课文内容，提升语文素养。
自读课文也有助于学生培养自主学习的能力，让他们在思考和探索中不断成长。
初中语文自读课文教学在培养学生综合素质、提高学习效果和促进个性发展等方面具有重要意义。
通过自读课文，学生可以感受到语文的魅力，激发学习的热情，增强自信心，促进全面发展。
初中语文自读课文教学的重要性不可忽视，有助于学生成长成才。
2. 正文2.1 激发学生阅读兴趣的方法一、选择具有吸引力的课文：教师可以根据学生兴趣和年龄特点选择一些内容生动、富有趣味性的课文，如寓言故事、古代传奇等，吸引学生的注意力和兴趣。
二、利用多媒体辅助：在教学过程中，可以适当运用多媒体技术，如音频、视频等形式，让学生通过多种感官接受信息，增强学习的趣味性和吸引力。
三、设立阅读俱乐部：可以在班级或学校组织阅读俱乐部，定期开展阅读活动，邀请作家或文学爱好者来分享阅读经验和感悟，激发学生对阅读的兴趣。
初中语文自读课文教学初探
初中语文自读课文教学初探一、引言语文教学一直是学校教育领域中的一个重要组成部分。
传统的语文教学模式通常是老师讲解课文，学生跟读或背诵课文，然后进行相关的习题训练。
但是这种模式往往会导致学生对课文内容缺乏深刻的理解和感悟，只是一味地追求记忆和模仿，而忽略了对语文的领悟和体验。
近年来，在语文教育领域逐渐出现了一种新的教学模式——自读课文教学。
本文将就初中语文自读课文教学进行初探，旨在探讨这种新模式对学生语文素养培养的作用以及可能遇到的挑战和改进方向。
二、初中语文自读课文教学的概念和特点初中语文自读课文教学是指学生在教师的指导下，通过独立阅读，自主感悟和领悟课文内容及意义，培养学生自主思考、独立阅读和品味文学的能力。
在这种教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是更多地发挥引导和激发学生的主动性和参与性的作用。
学生在自读过程中，可以根据自己的理解和感悟进行思考、对话和交流，从而更好地领会文章的内涵和情感。
初中语文自读课文教学具有以下几个特点：1. 强调学生参与。
在自读课文教学中，学生不再是被动接受，而是更多地成为课文的参与者和创造者。
他们可以根据自己的理解和感悟进行表达和探讨，从而更好地体会和理解课文内容。
2. 注重情感体验。
自读课文教学不仅仅是对课文的理性认识和理解，更重要的是对课文的感性体验和情感投入。
学生在自读过程中可以更好地感受课文中的情感和意境，提高对文学作品的欣赏和理解。
3. 培养独立思考和阅读能力。
通过自读课文教学，学生可以逐渐培养独立思考和阅读的能力，不再依赖教师的直接引导和解释，而是学会通过自身的努力和探索来领悟课文内容。
1. 精心设计课文。
首先需要教师精心设计适合自读的课文，课文的内容和形式应该能够引发学生的兴趣和激发学生的思考。
课文的难度应该适当，符合学生的阅读水平，从而能够更好地引导学生进行自主阅读和感悟。
2. 提供合适的指导。
教师在自读课文的过程中应该给予学生适当的指导，比如提供一些阅读的技巧和方法，鼓励学生在自读之后进行自我思考和表达，同时给予及时的反馈和鼓励。
初中语文自读课文教学初探
初中语文自读课文教学初探
自读课文教学主要指的是由学生自己阅读课文，并根据课文内容完成相应的学习任务。
相比传统的教师讲解和学生听讲模式，自读课文教学更注重学生主动参与和思考。
学生可
以根据自己的兴趣和阅读能力，自由选择课文，并根据教师的指导完成相应的学习任务。
自读课文教学有以下几个优点。
它可以激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以根
据自己的喜好选择课文，并按照自己的节奏进行阅读，这有助于提高学生的主动学习能力
和自主思考能力。
自读课文教学培养了学生的独立学习能力和解决问题的能力。
在自读的
过程中，学生需要理解课文的意思，并根据提示完成相应的学习任务，这可以培养学生的
自学能力和解决问题的能力。
自读课文教学可以提高学生的语文水平。
通过自己的努力和
思考，学生可以更好地理解和掌握课文的知识点，从而提高自己的语文水平。
自读课文教学需要教师在教学设计和指导上做出一些努力。
教师需要根据学生的实际
情况，合理选择课文和学习任务。
教师还需要给予学生一定的指导和帮助，引导他们正确
地理解和运用课文知识。
教师可以通过讲解课文的背景知识、培养学生的阅读策略和提供
学习资源等方式来帮助学生。
教师还可以组织学生进行互助学习和交流，促进他们之间的
合作和共同提高。
自读课文教学的推广和应用需要广大语文教师的共同努力。
我们需要不断总结和分享
教学经验，探索更好的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和培养他们的综合素质。
只有不断创新和进步，才能更好地为学生提供优质的语文教育。
初中语文自读课文教学策略探究
初中语文自读课文教学策略探究近年来，自读已经被越来越多的教师应用于语文教学中。
相比传统的教师讲解和学生听说，自读教学的优点不言而喻，既能够提高学生的自学能力，又能够深入挖掘课文内在的意义和价值，是一种积极的教学策略。
本文将重点探究如何开展中学语文自读课文教学。
一、自读准备在自读之前，教师应该做好充分的准备工作。
首先，教师要充分了解教学内容，熟悉文本的内涵，深入掌握教材的要求，以便更好地引导学生。
其次，教师还应该了解学生的个性和阅读习惯，分清不同的阅读水平和特点，为下一步的教学提供参考。
最后，教师要准备好适合自读的课堂环境。
这包括保持教室的安静、安排学生的座位、调节课堂的光线等等。
二、自读前导自读前导主要是在自读之前对学生进行一下积极的引导，以便更好地进入自读状态。
具体步骤如下：1. 介绍作者和背景知识：教师可以根据文本内容，介绍一些作者的背景知识或者文章的历史背景，让学生更好地理解和欣赏文章。
2. 简要介绍文本结构和要点：教师可以从文本结构和要点的角度，概括介绍文章的核心内容，让学生更加精准地抓住文章的主旨和重点。
3. 引入适当的预设问题：教师可以提供一些问题或者让学生自己提出一些问题，以便在自读中更加关注和探究文章的内容和意义。
三、自读主体自读主体是自读的核心环节，也是学生发挥主动性和自主精神的时刻，教师在这个过程中应该扮演引导和监督的角色。
具体步骤如下：1. 学生独立自读：在学生独立自读过程中，教师要保持安静，不要打扰学生，同时要看好学生，防止学生玩闹或者离开座位。
2. 教师巡视监督：教师在学生自读的过程中不断巡视，观察和监督学生的阅读状态，发现学生阅读存在问题及时提示和纠正。
3. 引导学生思考：教师可以帮助学生理解词汇、段落和句子的含义，帮助学生分析文本结构和内涵，发现文章的语言艺术和修辞之美。
四、自读归纳1. 学生讲述自己的阅读体验和感受：教师可以让学生交流自己的阅读体验和感受，分享对文章的理解和思考，促进学生之间的交流和相互学习。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策一、问题意识初中语文自读课文教学一直是语文教学中的一个重要环节，而在实际教学中，教师们经常会遇到一些问题。
学生的自主阅读能力参差不齐，有的同学对课文内容理解不深，阅读速度慢，甚至存在对课文内容不感兴趣的情况；学生的自读课文习惯和方法也需要进一步培养和指导；老师们在自读课文教学中需要思考如何引导学生更好地理解、领悟和欣赏课文。
二、对策措施1. 激发学生阅读兴趣要解决学生对课文内容不感兴趣的问题，我们可以采取多种方式来激发他们的阅读兴趣。
引导学生了解作者背景和写作目的，让学生有一个初步的认识，从而加深对文本的理解和感悟；引导学生在阅读时主动构建情节，想象情景，增强阅读的趣味性；组织学生进行小组朗读、角色扮演等活动，提高他们的参与度。
2. 培养学生自主阅读能力在培养学生自主阅读能力时，教师需要引导学生掌握一些阅读技巧。
教师可以向学生介绍一些常用的阅读方法，如预测、概括、总结等，让学生在阅读时有目的地获取信息；教师可以指导学生学习如何进行标注和批注，让学生在阅读时留下自己的思考和感悟；教师还可以组织学生进行阅读心得交流，促进学生之间的相互学习和借鉴。
3. 引导学生深入理解课文教师在自读课文教学中，需要引导学生深入理解课文，让学生更好地领悟课文的内涵和意义。
教师可以针对课文中的一些重要句子或段落进行逐句解析，帮助学生理清课文的思路和脉络；教师可以通过提问等方式，促使学生自己思考和理解课文，让学生在探究中得到启发；教师还可以开展一些与课文内容相关的拓展阅读，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品的价值。
4. 创新教学方式在自读课文教学中，教师还可以通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术，为学生呈现图文并茂的课文内容，让学生在视听中感受课文的魅力；教师还可以组织学生进行课文解读比赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的参与度和学习积极性。
5. 做好个性化指导在自读课文教学中，每个学生的自读能力和方法都存在一定差异，教师需要做好个性化的指导。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断寻求创新和改进。
而自读课文教学作为语文教学中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的阅读能力和语文素养的提高。
对初中语文自读课文教学的思考和对策显得尤为重要。
一、思考1.自读课文的意义自读课文是指让学生在课外阅读和自主学习课文，从而增强对课文的理解和感悟，提高语文素养。
自读课文能够培养学生的阅读能力和审美情趣，提高语文素养，同时也有助于拓展学生的思维和增长知识。
2.自读课文的困难和问题当前的自读课文教学也存在一些困难和问题。
学生的阅读兴趣一般较低，对文学作品的理解和感悟能力有限。
学生的课外阅读时间有限，缺乏系统的自读计划和方法。
教师在自读课文教学中的引导和指导不够到位，没有充分激发学生的学习兴趣和动力。
3.自读课文教学的目标和任务针对以上问题，我们需要思考自读课文教学的目标和任务。
要激发学生的阅读兴趣，让他们热爱阅读，愿意主动去接触文学作品。
要提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的审美情操，提高语文素养。
要引导学生树立正确的阅读观念，养成良好的自主学习习惯。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣为了激发学生对自读课文的兴趣，教师可以采取多种途径。
在课堂上组织学生进行朗读和表演，通过音乐欣赏和图片展示等方式展现课文的魅力，引导学生主动探求和探究课文中的情感和思想。
教师还可以鼓励学生多参加课外读书活动，开展文学赏析和创作等课外活动，增加学生的文学阅读经验和体验。
2.提高学生的阅读能力在自读课文的教学过程中，教师应该重视学生的阅读能力培养。
可以通过设置课文导读和分析课文结构、情节和情感等环节，引导学生解读课文，理解作者的写作意图和内涵，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以设计一些阅读题目和材料，帮助学生提高阅读速度和理解水平，激发学生对课文的兴趣。
教师还可以鼓励学生多进行阅读笔记和心得体会，加深对课文的理解和感悟。
3.引导学生树立正确的阅读观念在自读课文教学中，教师应该引导学生树立正确的阅读观念，培养良好的自主学习习惯。
授之以鱼,不如授之以渔——浅谈统编版教材初中语文自读课文教学现状与对策
292020.10［摘 要］义务教育阶段初中语文统编版教材把课文分为“教读课文”和“自读课文”两大基本类型。
自读课文是对学生自学能力的考验，教师应如何指导学生学会自主学习部编版语文教材中的自学课文成了初中语文教师亟须解决的问题。
本文基于统编版教材自读课文的教学现状和我的教学经验，从教师角度提出几条教学策略。
［关键词］ 初中语文 统编版教材 自读课文 现状 对策我国有这样一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”意思是教给人现有的知识不如教给人学习知识的方法。
如果想要一直有鱼吃，就要学会抓鱼。
在教学中也是一样，一个称职的教师，不但要教给学生知识，还要教会学生学习的方法。
我们的语文自读课也一样，教师要让学生通过反复的阅读实践最终学会“渔”的方法。
一、统编版教材初中语文自读课文教学现状自读课是一种学生在教师引导下自主阅读、自我思考、自由表达的阅读课型。
面对这样一个既古老又新鲜的事物，语文老师们仁者见仁，智者见智：有的老师放任自流，认为自读课文是不需要老师教的，学生自己读读悟悟就可以了；有的老师勇敢尝试，认真钻研，一不小心习惯成自然，将自读课又上成了教读课；还有的老师面对文本不知所措，无从下手，甚至从头到尾一讲到底……我们常常说，阅读是一种个性化行为，作为老 师，我们不能用自己的理解分析来代替学生的阅读实践，要让学生成为课堂活动的主体，尊重每个学生的阅读授之以鱼，不如授之以渔——浅谈统编版教材初中语文自读课文教学现状与对策江苏省吴江经济技术开发区实验初级中学 沈晓丽感受。
前不久，学校围绕“中学语文自读课文的教学与探讨”展开公开课的教学。
老师们八仙过海，各显神通。
大家仔细研究教材，积极探索课堂教学的方法和策略。
在课堂观察中我们也发现了一些问题，有的教师难以准确把握教读课文和自读课文这两类不同课型的特点，把自读课文当作教读课文来确定教学目标和内容。
在学习《昆明的雨》这篇自读课文时，一位年轻教师首先请大家欣赏了一组有关昆明雨季的画面，请同学们谈谈观后感受，顺势导入课文。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策语文课文是教学的重要内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
在初中阶段，学生面临着诸多问题，如兴趣不高、理解困难等，这给语文自读课文的教学带来了一定的挑战。
下面我将就初中语文自读课文教学的思考与对策进行探讨。
关注学生的兴趣。
初中生处于青春期，他们对于学习可能会产生厌倦或者不感兴趣的情绪。
在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些优秀的网络文学作品、让学生自主选择课外阅读材料，或者进行一些有趣的互动教学活动等方式，来激发学生对语文课文的兴趣。
注重提高学生的阅读理解能力。
初中学生的阅读理解能力相对较弱，这使得他们在自读课文时难以准确理解文本信息。
在教学中，可以采用分层次教学的方法，通过设计问答题、填空题、选择题等不同形式的练习，引导学生深入理解课文内容。
教师要根据学生的实际情况，适当增加课文的难度，提高学生的挑战性和探索性。
培养学生的语文思维能力。
学生的语文思维能力决定了他们对课文的理解和运用能力。
在教学中，可以通过提问、讨论、思考等方式，培养学生的分析、推理、判断、归纳、概括等语文思维能力。
通过分析课文中的人物形象，让学生思考人物性格特点及其发展变化；通过讨论作者的写作手法，引导学生思考作者的写作意图等等。
加强语文自读课文与写作的衔接。
语文自读课文与写作是相辅相成的，通过自读课文可以培养学生的写作素材和写作思维。
在教学中要加强课文与写作的衔接，可以通过以课文为模板写作、以课文为素材展开写作等方式，引导学生把自读课文中的思想、感受运用到写作中去，提高学生的写作能力和表达能力。
初中语文自读课文教学需要教师关注学生的兴趣、提高学生的阅读理解能力、培养学生的语文思维能力以及加强自读课文与写作的衔接。
只有通过巧妙的教学设计和方法，才能有效解决初中语文自读课文教学中的问题，使学生真正获得语文素养的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-------------精选文档-----------------
可编辑
浅谈初中语文自读课文教学
众所周知，初中语文每单元有2—3篇自读课文，新课标对自读课文作了十分明确的教
学要求：自读课文，让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲
读课文的教学，完成听说读写训练。从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移，是
讲读知识的补充训练。因此把握和选取有效的课内自读课文的教学方法，对于促进讲读课文
的教学和培养学生的自学能力，有效地提高学生的语文成绩，是十分重要的也是必要的。
许多第一线的教育工作者都曾作过许多有益的尝试，探索出许多行之有效的方法。对于
这些教学方法都是应该值得我们学习和借鉴的。抓好自读课文的教学，是当前语文教学实践
中应该解决的一个重要的问题。
那么，如何来进行自读课文的教学？怎样教自读课文才合符九年义务教材大纲的要求？
才能真正达到配合讲读课文提高学生读写听说的要求？
为大家所共识的是有一部分教师对待自读课文教学时存在偏见：老认为自读课文没讲读
课文重要，要么简化过程，要么就完全忽略。这样做的结果就直接导致了学生阅读与独立理
解能力得不到很好的锻炼，对教师的依赖进一步加强，从而达不到培养学生自我学习的能力。
那么怎么做才能使自读课文成为是巩固学生知识，锻炼能力的基地呢？
首先我们要明确自读课文在语文教学中的重要性
（一）、明白自读课文在课本结构体系中的价值。自读课文就是以培养学生自学能力为
目标，让学生以自读课文为学习材料，充分发挥自我的主体意识，把教读课所得的知识、方
法和能力有效迁移和扩展到自读课上，使学生在自我阅读实践中得到锻炼。
（二）、认识自读课文和讲读课文的不同分工。自读课与教读课各有各的功能，它们只
能相辅相成却不能相互取代。有人把它们比作数学课中的习题与例题，虽不十分确切，但能
说明两者相互依赖的关系。如果说教读课是重在认识，是吸收，那么自读课则重在巩固，是
-------------精选文档-----------------
可编辑
运用；教读课是引路、示范，自读课则是在教师的指导下学生进行自我阅读实践的阵地。
第二个方面来说说我对自读课的几种功能的认识
（一）自读课文是培养学生知识迁移能力的素材。初中语文新课标要求我们在教学中重
视培养学生的迁移能力，而学生的迁移能力是检验原有认知结构掌握情况的重要指标。第一
线的语文教师都知道现行语文教材的课型分配是教读课文与自读课文几乎是对等的。我认为
编者这样安排教材的目的为的是为了让学生把在教读课文中学到的知识与方法，运用到自读
课文中来。组织完教读课教学之后，使学生初步构建了某一认知结构，就要放手让学生主动
积极地自读自练，趁热打铁进行知识迁移以内化为他们的能力。
（二）自读课文是培养学生自学能力的捷径。古话说的好，“授人鱼，不如授人以渔。”
我们教者的使命不是要教给学生多少知识，而是要引导他们如何自己去获取知识。在讲读课
文上教给学生学习方法和思路，就是为了要让他们在自读课文的学习上得到锻炼和自学能力
的培养。因此自读课文就成了学生自学的最好捷径。大家都说将来的文盲不是不识字的人，
而是不善于学习的人。自学日益成为生活的一种基本技能。所以，教学中因势利导地引导学
生“自读”课文，对其自学能力的培养、提高大有裨益。
（三）自读课文是激发学生创新思维的试金石。我们知道因为要多方面的兼顾，现行语
文教材有比较明确的知识框架。这在教读课中体现出来的就是一些常见的课堂教学模式和教
学方法，但这样难免把学生置于被动的境地，阻碍他们的创造性思维的发展。而到了自读课
文教学当中，可以让学生自主阅读，自动求知，有思维的时空自由；可以充分发挥学生的主
观能动性，调动他们的热情和积极性。加强对他们思维的训练，启发多角度思维，学会同中
求异、异中求深。学语文就是接受他人富有个性的语言所传递的带有共性的人类认识与思想，
就是学习如何用富有个性的语言表述带有共性的人类认识与思想。真正的自读也是一种创新
活动。
-------------精选文档-----------------
可编辑
第三方面是我在教学自读课文时尝试的几种方法
（一）以速读提升阅读能力的方法。在通常情况下，自读文安排的课时较少，要想在短
时间内捕捉所学信息，就必须要求学生以速读的方式来学习。速读就是要求学生在快速阅读
课文时只获取主要内容。只要能抓住揭示主题的文字与段落，快速了解文章全貌，如主要事
件、人物、观点等，学生就能快速而准确地完成学习任务。
教师在要求学生速读的过程中，要有计划的指导他们按照科学的循序渐进的方式来学
习，力争做到事半功倍的效果。
（二）比较阅读法。因为自读课文基本上都是安排在讲读课文之后，所以在自读课文的
教学过程中，把两者进行比较就成了一个重要的环节。比较的内容可以是课文内容、写作方
法或者阅读体会等等。如七年级下第三单元的几篇课文《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、
《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》都是写人物的，比较的内容就有国内与国外的不
同、人物形象的不同等等。通过比较阅读，就能使学生在比较中学会鉴别，在鉴别的基础上
提高阅读能力，发展思维能力。
(三) 以问题为中心法。对于每一篇自读课文，我都会精心设计一些类似阅读题的问答，
践行我校“以问题为中心的探究式教学”的课堂教学模式，做到自学、小组讨论、展示、质
疑。目的有二：一个是通过做题迅速把握文章内容，达到以练代讲；第二是在课堂上强化训
练学生的答题思维和能力。
虽然对于自读课文的教学探索任重道远，但作为第一线的语文教师，我认为这样的摸索
乐趣无穷。