培养中学生英语口语表达能力及策略论文
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
新课程下如何提高中学生口语表达能力教育论文.doc
新课程下如何提高中学生口语表达能力教育论文英语作为一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。
我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。
但是英语教师们常常感觉中学生在学英语和用英语，英语潜在能力和英语口语能力之间具有明显的差距，比如：上课沉默寡言，不喜欢举手回答问题；在交际活动中，想法很多很好，苦于无法表达；以上种种现象表明学生的口语还未跟得上新课程标准的要求，要真正领悟贯彻落实新课程标准，摈弃传统的应试教育，就要让学生“自由自在开口说话”，这才是推动素质教育的核心动力。
英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
教师应该注意以下几个方面。
1.保护学生开口说话的信心一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。
而反观在平时传统教学活动中，常常是教师一言堂，不断提出简短问题，学生一起大声说YES或者NO,或者干脆给出两个选择性的答案，强迫学生回答。
教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，用命令形式强化课堂纪律。
一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，教师就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。
于是，针对学生交际中的语言错误，教师应该开始注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
对于学生的一些包含有错误语音，语调，语法的回答，教师一般可以首先给予肯定的态度，然后再用正确的语言去多次反复强化语言规范，让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。
浅析中学生英语口语能力培养的策略
浅析中学生英语口语能力培养的策略近年来，英语口语的重要性越来越受到人们的重视，尤其是对于中学生来说，英语口语的培养更是至关重要。
因为英语口语不仅是学习英语的基本能力之一，还是中学生综合英语能力的重要组成部分。
而如何有效地培养中学生的英语口语能力，成为了备受关注的话题。
下面就让我们来浅析一下中学生英语口语能力培养的策略。
提高听力水平是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
因为只有通过良好的听力水平才能准确地理解和领会英语口语的内容。
中学生可以通过多听英语广播、看英文电影和美剧、听英语歌曲等方式来提高自己的听力水平。
教师在日常教学中也可以通过英语听力训练来帮助学生提高听力水平。
增加口语练习的机会也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
中学生可以通过参加英语角、参加英语演讲比赛、和外教进行英语交流等方式来增加口语练习的机会。
教师也可以在课堂上设置一些口语练习的环节，让学生有更多的机会进行口语练习。
营造良好的英语学习氛围也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
学校、家庭和社会都可以为中学生营造一个良好的英语学习氛围。
学校可以组织英语角、举办英语比赛等活动，家庭可以给予中学生良好的英语学习环境和支持，社会也可以通过举办各种英语活动来激发中学生的学习热情。
只有在良好的学习氛围中，中学生才能够更好地培养自己的英语口语能力。
注重培养中学生的英语思维也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
英语口语能力的培养不仅仅是单纯地学习一些口语表达和句式，更重要的是要培养中学生的英语思维能力。
只有在拥有了良好的英语思维能力之后，中学生才能更容易地表达自己的想法和观点。
教师可以通过一些启发性的教学方式来帮助学生培养英语思维能力，如通过讨论、辩论等方式来激发学生的英语思维。
结合生活实践也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
英语口语能力的培养并不是单纯的课堂学习，更重要的是要将所学内容与生活实践相结合。
中学生可以通过与外国朋友交流、参加国际交流活动等方式来将所学的英语口语技能运用到实际生活中。
论提高农村中学生英语口语能力策略论文
论提高农村中学生英语口语能力的策略摘要：本文从教师和学生两方面进行分析农村中学的英语口语状况,提出了中学生口语水平滞后的原因。
并以《英语课程标准》为基点，探究了提高农村中学生口语能力的方法。
文章从提高教师自身素质，转变教学观念，改进教学方法，激发学生学习情趣，挖掘学生潜力等几方面进行论述。
关键词: 农村中学; 教师; 学生; 英语口语21世纪是知识的时代，科学技术日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
1 农村中学英语口语的现状相对城市来说,农村初中的学生由于英语基础差，思想单纯，性格内向等种种原因，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕的心理：怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑……因此英语课堂中经常会出现冷场，学生参与口语活动的积极性不高；有部分学生参与活动积极性虽高,但是表达起来又结结巴巴，词不达意，想说又不知怎么说；而更多学生是很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
经过分析，本人认为造成此现状的原因有：1.1教师方面.我们都明白，实施素质教育的主力军是教师。
第二语言习得理论认为，教师的课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向，而朝着交际情景发展，教师要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入又能参与创造性的交流，教师是指导者，是咨询者，是顾问。
农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。
学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
1.2学生方面.农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。
初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略探讨
初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略探讨摘要：英语作为语言类学科，其教育本质集中于听、说、读、写综合能力的培养。
然而从我国初中英语教学情况来看，普遍学生的读写能力较强，听说能力较差，尤其弱化口语表达部分。
虽然试卷上没有直接体现口语表达的内容，但是学习语言的目的就是人际沟通，缺乏一定的口语表达能力，也就失去了学习英语的意义。
因此核心素养视域下推进英语教学创新，应充分认识培养学生口语表达能力的重要性与必要性。
关键词：初中英语；口语表达；综合素质新一轮英语课程改革突出强调语言教学活动要关注学生口语交际能力的发展，也就是驱动英语教育活动关注“语言是交流工具”的本质，让学生既要会读、会听，更要会思、会说，灵活运用英语表达自己的观点。
颠覆传统的“哑巴英语”或者“中国式英语”教学形式，结合中学生的实际情况，把握其年龄特征及学习语言的基本规律，合理规划英语口语训练方案，将口语训练融入日常教育教学与考试评价的每个环节，让学生多练习、多开口、多实践，由浅入深提升口语表达能力。
一、初中英语教学中培养学生口语表达能力的现状分析总体来看，我国中学生英语成绩良好，但是口语表达能力欠佳，很多学生会读、会背、会答题，却不会用口语表达，这实质上有悖语言教育的初衷。
究其原因，与口语训练的环境和方法两大要素有直接关系：（一）英语语言环境匮乏由于汉语是我国的母语，所以学生平时所处的母语环境几乎全部为中文，很少接触英语语言，只有在英语课上老师与学生简单用对话交流，而在英语课下、日常生活中以及家庭环境中，基本不会用到英语沟通，语言环境的匮乏直接导致学生英语口语能力欠佳，而且英语课以背单词、读课文、学语法为主，学生很少有机会锻炼口语，难以形成良好的语感。
（二）口语训练不受重视一直以来，我国英语教育限于“应试教育”思想，只关心学生的应试能力与考试成绩，却不重视英语口语教学与训练，仅有的口语训练方式单一，内容枯燥，且以“老师讲，学生听”为主，缺乏生动的情境衬托，学生不敢说、不会说、不愿意说，英语课堂却充斥着“哑巴英语”，长久来看对于学生发展口语能力，强化语言运用毫无益处。
初中生英语口语能力提升的策略研究
初中生英语口语能力提升的策略研究摘要：英语口语在初中生的语言学习中占据着重要地位，然而，很多学生在口语能力方面存在不足。
研究旨在探讨提高初中生英语口语能力的有效策略。
通过分析口语教学方法和实践经验，提出了一系列可行的策略，旨在帮助学生在口语表达方面取得更好的成绩。
关键词：初中生；英语口语；提升策略；教学方法引言英语作为国际交流的重要语言，口语能力的培养对学生的语言学习至关重要。
然而，初中生在英语口语方面常常存在诸多问题，如词汇量有限、表达能力不足等。
为了解决这些问题，旨在探讨一些有效的策略，以提高初中生的英语口语水平。
一、口语教学方法分析(一)传统教学法的优缺点传统口语教学方法强调基础知识的传授和语法规则的讲解，有助于学生建立起对语言基本结构的理解。
然而，传统方法忽视了实际口语应用的训练，导致学生在实际交流中显得生硬和不自然。
(二)情景教学法的应用情景教学法强调在真实情境中学习语言。
通过模拟实际生活场景，学生更容易将语言应用到实际交流中，提高口语表达的流利度。
情景教学法促进了学生的实际语境体验，加深了对词汇和语法的理解，使口语学习更具趣味性和实用性，有助于培养学生的交际技能，使他们更好地适应实际语境。
(三)游戏化教学的效果评估通过将英语口语学习融入游戏中，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习动机。
游戏化教学通过竞争、合作等元素，促进了学生之间的互动，使他们更积极参与口语练习。
注意游戏设计应紧密结合英语学习目标，以确保游戏化教学的效果与学科内容相一致。
二、学生口语能力提升策略(一)词汇扩展与应用在初中英语词汇扩展与应用的实际案例中，学校引入了针对语境的相关英语学习APP，通过模拟真实生活商场购物、餐厅用餐、旅行等，使学生在情境中感受词汇的实际运用。
学生通过虚拟角色互动，练习并巩固在课堂上学到的词汇，从而加深对单词含义和用法的理解。
为了增加趣味性和互动性，学校推行了词汇竞赛，通过小组之间的竞争方式促使学生积极参与，同时在比赛氛围中加深对词汇的记忆；谜题游戏则通过谜底中融入新词汇，激发学生主动思考和运用的欲望，提高他们对词汇的灵活运用能力。
提高中学生英语口语表达能力的策略研究
提高中学生英语口语表达能力的策略研究 摘要：语言是交际的重要工具，可以将信息、想法、思想明确的表达出来。中学英语是学生的必修课程，英语口语是学生学习内容的重要组成部分，提高中学英语表达能力，是教学的必备内容，有利于增强学生的文化素养，促进学生顺利与他人进行交际。本文将针对当前中学英语教学在口语表达的能力上的不足进行分析，从实际教学探讨如何提升学生的表达能力，促进学生综合素养的提升。
关键词：中学英语；口语教学；表达能力；策略 口语是人们在日常生活中进行口头交流的语言形式，与听、说能力有着密切的关系，是学生综合能力的展示，良好的口语表达能力，有利于学生准确的表达信息，发展学生的思维能力。传统的教学形式存在着交际训练互动弱，教学方式单一等问题，学生学习主观能动性难以得到发挥，学生参与学习的积极性不高。因而探讨提高中学生英语表达能力具有重要意义。
一、中学英语口语教学存在的问题 （一）对口语教学不够重视 中学英语教学中，很多教学活动和实际操作往往是以考试为主要目标，尽管也有英语极爱学的，但是往往是流于表面与形式的，达不到提升学生英语口语水平的目的。学校、家长、教师从上到下都不重视口语能力的提升，使得本来就基础不够深厚的口语能力更加薄弱，花在口語上的时间非常少。
（二）语言环境匮乏 语言教育需要将学生投入到语言学习的环境中，让学生自己去感受。英语学习并不是学生的母语，除了课堂上接触到英语学习机会太少了，教师需要创设语言环境，但是受到各种各样条件的限制，语言环境变得越来越狭窄，口语交流的空间荡然无存。
（三）学生个体差异 一是学习动机存在差异。动机是学生进步、思考、行为的内部动力，动机是学生学习过程中造成个体差异的最重要的因素，学生学习动机强烈，就会积极主动、花费更多时间在学习活动上，口语学习较好的学生，学习动力比较强烈，会认识到口语学习的重要性，口语能力不好的学生，学习动力不强烈，没有花费时间与精力进行英语学习。二是学生个性之间存在差异。学生性格分为内向型与外向型，不同个性的学习对于口语学习的影响也是不同的。性格外向的学生活泼开朗，与人口语交际的机会比较多，在课堂上表现比较积极，他们敢于冒险，敢于表达，不怕别人发现自己的错误，性格内向的学生喜欢安静的环境，性格敏感，在意别人对自己的看法，羞于表达。
初中英语教学论文 如何提高中学生英语口语表达能力
如何提高中学生英语口语表达能力为了追求中学英语教学的高质量，进一步搞好素质教育；为了进一步坚持贯彻英语教学中的交际性原则和新课程改革基本精神，对如何提高中学生英语口语表达能力这一课题作深层次研究，实属必要。
语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。
而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。
它在整个世界的发展中起了重要作用。
听说是它的两大主要功能。
社会主义市场经济地深入和改革开放的不断加大，给中华大地带来了勃勃生机。
由此中国人与外国友人的接触机会变得越来越频繁，使用英语口语的场合也逐渐增多，对英语专业人才也是供不应求，这就给中学英语教学提出了更高层次的要求。
同时英语口语也折射了这个时代的特点，它在我们现在的经济建设和文化教育中有重要的价值。
那么大多数中国学生英语口语的现状是什么呢？或许我们可以从一些大学生那里得到答案。
在他们上大学之前，少数人有机会练习英语口语能力，特别是那些来自农村的学生，他们所说的只是哑巴英语。
要提高教育教学的根本途径是教学改革，而传统英语教学往往偏重于语汇语法方面，忽视英语口语教学，导致学生学了多年英语仍不能开口讲地道的英语。
因此强化英语教学中的口语教学已越来越成为目前新课改的重要任务之一，提高中学生英语口语表达能力就显得急不可待。
我在中学英语教学实践中，在着力探索基础科学知识传授的同时，能很好结合专业教材的内容，在提高学生英语口语表达能力方面摸索出了一些行之有效的方法。
实践证明这些方法不但提高了学生英语口语表达能力，而且也提高了课堂教学的整体质量。
现谨谈几点具体做法。
一、调动中学生的学习积极性。
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。
教师一开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。
教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。
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培养中学生英语口语表达能力及策略探析
学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济
生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外
国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然，是实
际生活中，由于对口语 ，听力训练不够，大部分高中毕业生.口语
发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流.因此培
养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业.
考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.“也常常看到这样的
现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学
生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还
有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞
吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都
是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表
达是注意力不集中；小学生的个性差异.那么怎才能解决学生口语
表达中存在的问题呢？
1.培养口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子曰；“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者.”说明了兴趣的重要性.只有激发学生对
口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色.教
学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多
样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表
达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴
趣。
2.纠正学生口语表达错误时的策略 现在的英语教学注重训练交
际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活
动大大加强.在活动中，教师往往是高度警惕地听者学生所用的每
一个词句，一旦发现学生在语音，语调，语法上有什么差错，就马
上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打
断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考
虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正
确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕
开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学
生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不
挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态
度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生经
常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿
望。
3.强化有意注意，培养独立完整表达的习惯 教学实践表明，有
时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是
学生产生以来心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达.
教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识
水平，轻易不要开口相救.可以多检查，提问，随时引导他们集中
注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
4.因材施教 教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分
了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，
下要保底.”还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，
做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的饿口语表达能力.
如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛
求疵法.“在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求.让他们
说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度
慢，应采取激励法，”着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习
惯，鼓励他们敢于发言提问，因材施教，这是解决口语表达中的问
题的最重要的方法之一。
二、提高英语口语表达能力的方法分析
1.朗读激发学生的学习兴趣 学生只有对所学内容感兴趣，才能
在学习时积极主动，取得较满意的学习效果。朗读可以极大地激发
学生的学习兴趣。中学生争强好胜，表现欲强，笔者利用学生这些
特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读，这样可激发其他学
生的参与意识，形成竞相朗读的学习氛围。笔者对朗读好的学生给
予鼓励和适度表扬，使学生产生一种强烈的自信感、成功感，从而
进一步加强学好英语的信心。
2.朗读改善学生的语音语调 笔者鼓励学生多听多模仿，清楚、
准确地发好每个音，要求学生每天抽出半小时听和读，平时上课时
有规律地进行朗读活动。在这样的训练之下，学生的语音准确了，
语调正确了，节奏感也强了。
3.朗读提高学生的口语流利性 每天朗读课文能强化学生的语言
输入，提高他们对词汇、句型、固定表达的记忆效率，增加语言积
累。对平时坚持练习朗读的学生来说，在交流中他们往往可以比那
些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己，更准确而流利地使用英
语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量，反复朗读提高了学生的英
语流利程度。
4.朗读提高学生的口语准确性 笔者要求学生朗读时与听录音同
步进行，这样可以更有效地帮助学生学会如何按英文习惯表达自
己，在正确的语音语调基础上，准确顺畅地说出地道的英语。笔者
认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语充分肯定
了套语在第二语言习得中的作用。学生利用现成的套语不仅可以明
显提高流利程度，有时还能保证准确性。使用套语不仅是外语学习
的一种策略，还是言语交际的一种策略。
5.朗读加强学生的记忆力 朗读是记忆的基础。朗读的过程要经
过准确识读单词，再通过视觉神经传到大脑神经中枢指挥发音系统
准确地发出语音，在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中，
视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经迅速的传导能力、大脑神经系
统对发音系统的指挥调控能力等，均得到扎扎实实的培养和提高。
朗读时需要眼到、口到、耳到、心到。朗读可以巩固学生的已学知
识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇
等，要想较好地朗读一篇短文，学生必须对它涉及的各种语言知识
有所理解。反过来，反复朗读课文能帮助学生复习掌握所学语言，
如it seemed that we had no choice， but to wait for the rain
to stop.若这个句子读熟了，学生就会记住以下句型和短语：it
seemed that... 和 have no choice but to do something。以这
样的方式去记一些习惯用语和固定搭配，学生会轻而易举地掌握，
而不是机械地去记。另一方面，学生边朗读边领会课文的内容，边
记忆单词和句型，做到词不离句、句不离文，这样就比脱离上下文
孤立地死记硬背，效果要好得多。朗读是一种记忆的过程，在记忆
英语单词的过程中发挥着重要的作用。
总之，要遵循英语的规律，扎扎实实地进行朗读训练并持之以恒。
朗读不仅能增强学生语感，提高学生的兴趣，改善语音语调，而且
能强化英语语言输入，增加语言积累。学生对朗读中接触到的单词、
习语、语法、句型甚至篇章的行文深入理解和记忆，为口语表达的
准确性、流利性打下基础，从而有利于提高他们的口语能力。