七年级语文《安塞腰鼓》评课稿
七年级语文《安塞腰鼓》评课稿
七年级语文《安塞腰鼓》评课稿
流程简记：
图引出“安塞”，视频播放“安塞腰鼓”，说观后感，引入本课学习。
快速浏览课文，边读边画印象深的句子，不懂处做标记。
精读品味，体会鼓韵：寻找精彩字、词、句、段，感受文章的语言美、画面美、构
思美。
反复朗读，加分析与指导。
总结主旨，拓展延伸：本文不仅要赞美鼓，还赞美什么？
重点点评：
利用两个板块“鼓”美在哪里？（恢弘的场面、磅礴的气势、激越的声音）“文章”
美在哪里？（排比、反复、短句），让授课思路清晰起来；
重视朗读，但要有艺术指导，情、味要浓。教师以情激情、以情燃情、以情动情，
在此文中，抓住语言就抓住了语文教学的根本，抓住了读就抓住了语文教学的要领。读
的形式多样化，表现出对内涵深刻的玩味。
在主题的挖掘上，从重点句子引导体会摆脱生命中的束缚较好，但感觉还是较碎，
不如最后集中落脚凸显好。好在“本文不仅要赞美鼓，还赞美什么？”这样一问就把思
路打开了：击鼓的后生、生命的力量、情感的宣泄、命运的抗争、黄土高原厚重的文化、
民族精神„„
延伸从文中学到什么？唤醒学生的人生体验。
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
初中语文教学课例《安塞腰鼓》教学设计及总结反思
美句，再到解读难句，形成逐步深入的“三读”模式，
这既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美
文的基本步骤及方法。
教学过程
一、导入新课 1、多媒体课件展示:A.安塞腰鼓的相关图片。B.
铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C.苍凉厚重的黄土高原上,后 生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
A.鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象 征
B.这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大 地的寂静。
2.说美点,品美韵一一这篇丈章美吗美在哪里。 (1)语言美 课文多用短句来表现内容,大量运用排比,有句内、 句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。 (2)思想美。 如果学生没有找出下面句子,则提示学生仔细体 味。 =1\*GB3①什么说“多水的江南…打不得这样的腰 鼓” 引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界 等角度谈,言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》 谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同 时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。 =2\*GB3②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚 这么厚的土层啊”是什么含义 黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他 风雨变迁的见证,引导学生从黄土高原的地域特点和社 会历史的角度来思考这个问题
③西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什 么这样歌颂西北汉子
西北是中华民族的主要发源地;在今天,西北好像 落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封 闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突, 终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。 落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”，重生之日 并不遥远。
塞腰鼓所体现得生命的力量，学生理解可能有一定的难
一节指向学科核心素养的语文课——《安塞腰鼓》课例评析
一节指向学科核心素养的语文课——《安塞腰鼓》课例评析在当今社会，随着科技的飞速发展，人们获取信息的方式也发生了巨大变化。
然而，即使在这样的背景下，传统的文字文化仍然扮演着不可替代的角色。
因此，在语文课堂中，我们不仅要传授学生语言的基本知识和技能，还应当让学生在阅读、写作、交流中培养批判性思维、创新思维、审美情趣和人文关怀。
本文将以《安塞腰鼓》这一课文为例，来评析如何通过语文课的教学，让学生掌握核心素养。
《安塞腰鼓》是一篇来自汉代文学家刘向的散文，讲述了作者在旅行途中，看到一位腰鼓演奏者表演时的所见所闻。
作者以生动优美的文字，描绘出了腰鼓演奏者高超的艺术技巧和他所带来的视觉冲击。
首先，通过对《安塞腰鼓》的阅读，我们可以培养学生的批判性思维能力。
在阅读过程中，学生应当思考作者的写作意图，以及他为什么选择这样的题材和表达方式。
此外，在对文本的解读中，学生还应当分析作者的观点、态度和情感，以及他对事物的描述是否具有主观性和偏见性。
这样，学生就可以通过阅读文本，培养自己独立思考、分析问题、辨别是非的能力。
此外，通过阅读《安塞腰鼓》，我们还可以培养学生的创新思维能力。
在阅读过程中，学生可以思考腰鼓的文化意义，以及它在当时的社会地位。
学生也可以想象腰鼓演奏者的生活，并探究他们为什么会选择这样一种艰苦卓绝的职业。
通过这些思考，学生就可以培养自己的创新思维，并对腰鼓文化有更深入的理解。
此外，《安塞腰鼓》还可以培养学生的审美情趣和人文关怀。
通过作者生动优美的文字，我们可以感受到他对腰鼓艺术的热爱和尊重。
学生可以学习这种热爱和尊重，并用这种态度去欣赏世界上各种不同的艺术形式。
同时，通过阅读《安塞腰鼓》，学生也可以了解腰鼓演奏者的艰苦生活，并培养对他们的关怀。
这样，学生就可以在语文课堂中学习到人文精神，并认识到自己也可以通过自己的行为去关爱他人。
总之，《安塞腰鼓》是一篇优秀的语文课文，它不仅能让学生掌握语言基本知识和技能，还能培养学生的批判性思维、创新思维、审美情趣和人文关怀。
《安塞腰鼓》语文说课稿10篇
《安塞腰鼓》语文说课稿《安塞腰鼓》语文说课稿10篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《安塞腰鼓》语文说课稿1一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：（1）、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
（2）、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
《安塞腰鼓》课堂实录及点评（老师让学生看地图，介绍安塞腰鼓导入课题）一、感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的。
生：课文第六到十七段是写打腰鼓的。
师：下面请大家默读课文6——17段。
有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画出让你印象很深的句子、段落。
别忘了，在不懂的地方做上记号。
（学生默读）【评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。
老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。
】师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来。
生1：我的问题在第九、第十段。
我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？生2：我不太理解第七段的句子，为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？生3：我对文章结尾的那一句有疑问，为什么写“耳畔是一片渺远的鸡啼”？……【评：学贵生疑，循疑而进。
小疑则小进，大疑则大进。
老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。
】师：大家的问题提得很有水平。
看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。
接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。
一会儿读给大家听。
（学生自由朗读）二、情动“腰鼓”师：来，谁愿意第一个读给大家听？生1：（读）“百十个腰鼓发出的沉重响声……也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！”师：能简单地说一说吗？生1：我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气势。
如果我是现场的观众，听着听着，也会渐渐融入到这鼓声中。
师：同学们注意到了吗，这一部分都是在写鼓的什么呀？生1：声音。
师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。
（学生齐读）师：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？生1：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。
《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》一等奖说课稿
《安塞腰鼓》一等奖说课稿《《安塞腰鼓》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《安塞腰鼓》一等奖说课稿今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：(1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
(2) 学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3)通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》评课稿《安塞腰鼓》出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。
对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。
从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会文章，感受文章，难点自然就随之突破了。
李老师的朗读主要分为三种：一，听读，交流朗读技巧。
听老师读，听同学读，听自己读。
交流读的好的地方，要改正的地方。
为什么要这么读，理由是什么。
李老师读的时候还故意给同学设计了小的“陷阱”，让同学去讨论去交流。
通过听读同学们初步感知文章内容，初步感受到气势，力量，激情，生命······二，速读，用句式说话。
用“好一个------的安塞腰鼓”或“陕北人民是多么的------”这样的句式说话。
李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把“可意会”转化为“可言传”，用句式说出了同学们对文章的感知和感受。
三，寻读，学习一些方法。
先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转折的地方读出文章结构，梳理作者的思路。
再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。
接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。
气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。
而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。
黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。
只有这，才打得起安塞腰鼓。
最后让同学们选读，写出自己的感悟。
对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生“读”的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会安塞腰鼓的“那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性”这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
评课安塞腰鼓
《安塞腰鼓》评课钟夏珍听了龙波涌老师激情澎湃的《安塞腰鼓》，又一次领略了她的课堂风采：热情、活泼、智慧、干练。
整节课情绪高昂，精彩纷呈，展现了龙老师本人扎实的基本功，精湛的教学艺术和高超的朗读技巧。
下面谈几点感受：一、以读为主，以读促悟。
龙老师的教学流程很清楚：通过读——理解——再读，使学生“悟”出安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
整节课重视朗读训练，读出感情，反复读，再品味，在朗读中把握文章的内容。
语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，龙老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去朗读品味，品味课文语言的气势、节奏与激情。
如上课一开始，龙老师就让学生找出“你最欣赏的段落，读出安塞腰鼓的美。
”“说一说你喜欢的理由。
”从句子到段落，有读有品，层次清晰。
如先引导学生品读句子：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，再引导学生朗读段落。
一节课重点引导品读了课文第六、十二、十六、十七自然段，通过指名读——范读——引读——学生自由放声诵读，没有烦琐的讲解，龙老师只是不断地用“读”去开拓新的教学空间。
老师的范读引读极富感染力，学生在诵读中，读出了《安塞腰鼓》的气势，也读出了各式排比的特色和魅力。
学生读得痛快，说得精彩，上出了纯正的语文味儿。
二、借助视频，使学生“身临其境”。
本节课有两次视频的运用，都起到了锦上添花的作用。
一次是学生朗读第六自然段后，老师让学生欣赏精彩的腰鼓表演，感悟安塞腰鼓的激情。
龙老师因势利导学生：“看到此场景，我们能否试着用我们的声音表达出来。
”龙老师激情的语言一步步引导学生体验读书、感悟读书。
第二次是学生学完课文后，龙老师让学生欣赏课件朗读，学生再一次受到震撼，体验安塞腰鼓的豪迈、磅礴，使整节课推上了高潮。
三、鼓励、欣赏。
龙老师的这节课，还有一个很明显的特点，那就是很多的掌声。