公务员考试思维导图

思维导图在整本书阅读教学中的运用

思维导图在整本书阅读教学中的运用 【摘要】：思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。 时下，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。 【关键词】：思维导图整本书阅读对比主题阅读思维培养 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。目前，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出要读整本书。那如何帮助学生进行高效阅读，这就要教给学生一种思维方式，思维导图在整本书阅读教学中应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。

美国一个学者在《如何阅读一本书》中提到：阅读的层次分为四步：基础阅读——检视阅读——分析阅读——主题阅读。下面结合我的“传记阅读教学”实例，选取其中三个层次的阅读来具体谈谈思维导图在整本书阅读教学中的运用。 一、基础阅读，思维导图绘制人物事迹 基础阅读也可以称之为初级阅读，在这个层次的阅读中，学生要明确所读书目的大致思路框架，了解书的总体内容，明确书中的故事梗概。在这一层次的阅读中，要求学生运用思维导图绘制人物事迹，学生在绘制过程中，逐步理清文本思路，以图的形式展示阅读所得。 以“传记阅读教学”所选《纳兰容若传》为例，全书共分十六章，学生采用“旁批式”阅读，边读边批注，最后要绘制出纳兰容若的事迹图，了解传主生平。 示例如下：

统计思维导图

第十一章 统计与概率 第一节 统 计 统计 知识梳理 学法指导 总结升华 统计的相关概念 数据的收集与整理 分析数据 平均数 中位数 学习误区 1.认真理解各个基本概念的实质，找出区别与联系. 知能提升 理解各个统计量的作用，使分析数据更具有方向性. 样本估计总体的方法 画统计图 即通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情况去估计总体的相应情况，常用于设计实际应用题. 画频率分布直方图的步骤 画频数分布折线图的方法 取直方图中每个矩形上边的中点，把这些点用线段依次连接起来即可. 平均数、众数和中位数的区别 极差、方差与标准差 利用统计量解决实际问题 数形结合法 总体 个体 样本 样本容量 统计图表 调查的方式 众数 极差 方差 标准差 总体、样本的概念混乱. 分不清集中趋势和离散趋势. 弄不清三种统计图的表达意义的侧重点. 3.注意题目的侧重点来选取合适的知识解题. 1.收集数据；（放到统计图内） 7.写出统计图的名称和数据来源. 常见的命题形式 （1）观察分析各类统计图表，解决相关问题. （2）根据已知条件，绘制或补全各类统计图. 1.比赛成绩的评估. 2.植物长势的判断. 3.对事件提出合理化的建议. 他们都是衡量一组数据波动大小的量.这三个量越小，这组数据的波动越小，也越稳定；反之亦然. 平均数的大小与每一个数据有关，任一数据的变动都会引起平均数的变动. 众数的大小只与数据中的部分数据有关. 中位数只与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它没有影响. 2.计算数据中的最大值与最小值的极差； 3.确定组距与组数； 4.确定分点； 5.列频率分布表； 6.画直方图； 在统计中，所有考察对象的全体. 在统计中，组成总体的每一个考察对象. 在统计中，实际观测或调查的那部分个体. 在统计中，所提取的样本个数. 扇形统计图. 条形统计图. 折线统计图. 频率分布图 直方图 普查 抽样调查 为了一定的目的，对考察对象进行全面的调查. 从总体中，抽取部分个体进行调查的方式. 算数平均数 加权平均数 n 个数据按大小顺序排列，处于中间位置的一个数据（或中间两个数据的平均数）. 一组数据中，出现次数最多的那个数（注：有时会有多个）. 一组数据中，最大与最小数据的差.

如何用思维导图做读书笔记

如何用思维导图做读书笔记维导图做读书笔记 1.阅读书籍 如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 2.构建书籍框架 您可以直接将书籍的目录录入到中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中您最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 3.录入摘抄和重点内容 将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，但您认为很好的话，您可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。 4.调整分类方式或框架分析方式 如果您读这本书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么很可能您并不绝对关心作者或者本书的思维框架如何，但是在书中您可能关心其中某些部

分。比如《如何阅读一本书》中，您更加关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么您可能要做三个主要的分支。或者您在读《麦肯锡工作方法》时，至少我更加关心麦肯锡人的工作步骤，那么就做一个工作步骤相关的思维导图——重点不在于作者是如何写的，重要的是你关注什么!另外，就算您希望了解作者或者本书的思维框架，基本上来说您前面根据目录做出的书籍框架一定是有问题的，或者说并不是您理解到的框架。在这个步骤中，根据您自己的理解整理出一个全书的框架。 5.将内容和论证放入相应分枝中 您已经完成了整体框架的构建，现在是细化的时候了。 6.细化每个分支的逻辑性和语言 现在框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独立分支下的逻辑性并不清楚，您需要将书中原话转变成您自己理解的话语，尽力简化!同时，将这些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时您就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 7.处理“杂项”中的内容 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，将它们变成你的话，作者怎么说的重要，但是永远不如你理解的更重要!这时，您可能会发现有些内容可以放入前面整理出的框架中，有些东西则和全书整体框架或者您关注的

统计思维导图

统计思维导图应用 在统计学的教学工作中我们发现，学生普遍对统计方法的应用及创新存在困惑，究其根本的原因主要是对于知识的不理解，只是单纯地去记忆公式，违背了统计学的特点及规律。为了解决这个问题，在课堂中引入统计学思维导图，经实践证明，有利于学生掌握统计知识，提高学习效率，增强应用能力及创新能力。 统计学是一门收集、分析、表述和解释数据的学科，在市场营销中有着十分广泛的应用。首先，变异是社会中普遍存在的现象，采用统计方法，可以发现不确定现象背后隐藏的规律，从而对营销过程中提出的理论假设加以科学的验证。其次，结合统计学的知识，可以针对企业的特点，开展企业的市场营销管理工作，制定合理的营销策略，对产品的质量进行分析，对客户的需求进行定量化的描述，明确销售工作的重点和关键。因此，在我国目前的医药市场营销的相关专业中，普遍开设了统计类的课程，但是在教学过程中我们发现，学生在学习统计学时经常不知从何入手，教学内容主要以记忆为主，违背了统计学科应用性的特点，不利于学生对知识的掌握和对方法的创新。为了让学生更好的理解统计学，应用统计学，我们将思维导图应用于日常的教学工作中，取得了一定的经验效果。 1 统计思维导图 统计学思维导图是表达发散性思维的有效的图形工具，是一种革命性的思维工具。思维导图采用图文并重的方法，将各级各层的主题关系用相互隶属的

层级图形表现出来，把关键词和图形、图像、颜色等建立记忆链接。 思维导图充分利用人脑的机能，利用记忆、思维等规律，协助人们对问题进行学习和理解，可以将其广泛地应用于统计学的教学工作中。 2 统计学思维导图在教学中的应用 随着多媒体技术的普及，很多高等医学院校都采用了PPT 进行教学，这种教学方法比较直观，能通过生动的图像、声音等方法，调动学生的情绪，提高学习效率。但是，由于其同样具有大信息量、大容量性的特点，使得学生在学习时感觉吃力，跟不上授课的进度。而且，多数幻灯片对于学习内容的排列方式是线式的，不符合人脑的发散性思维模式，不利于学生对知识的掌握和理解。 统计学与一般的理科学科有所不同，它的知识自成体系，有逻辑，有层 次，在授课过程中，可以通过统计思维导图来帮助学生加深理解，并在此基础上进行应用及创新。 2.1 思维导图在统计描述中的应用统计描述是统计学中最基本的内容，也是统计分析中重要的一部分。在统计学中，经常用统计指标和统计图表来揭示和反映原始资料的数量特征和信息。在药学营销问题中，如果需要对理论问题加以验证，最常用的方法是通过实验数据来说明。经过严谨的统计设计，将实验中收集的数据进行筛查或转换，然后就可以通过统计描述的方法来总结这组数据的一些重要的特征，使得实验得到的数据表达清晰，便于做进一步的分析。 在统计学中，对数据的描述可以是直观的图表，也可以是客观定量的计 算，无论是何种方式，都需要根据数据的类型及分布的类型等因素进行适当的选

文言文知识思维导图

一、文言文知识导图

二、2015-2017年高考真题再现为国而死——孙傅（2015）

考中“第”指科举考试及格的等次，“进士”是古代科举制度 中通过最后一级考试者，意为可以进授爵位之人）担任）礼部员外郎。时蔡翛 [xiāo] (替，给省略“之”，对他，向他陈述劝告代词，他jí急切，立即）有 变更）指示代词，这样，那样）必败。翛 [xiāo]采用）。迁至中书舍人。宣和 入朝进贡）所字结构，经过的地方）征调民夫整治)舟， 扰乱，使地方不安宁大量耗费)，傅言：索求)相当于而，表结果妨害 (农业生产)却对于古今异义词，中原地区,这里指中华好处），宰相 认为论断，观点等同，相同上奏章贬官,省略“之”）蕲 [qí] 州安置。认为)言论虽然偶尔和，跟)本意)通“无”， 没有其它)按照）评价，评定）责备)过分) 矣，被罢职离开)。靖 征召)晋升)奏章请求恢复)法令制度)， 庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗)问之，傅曰：使动用法，使……受惠，让……受惠)民，熙丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓(认为)名言。十一月，拜尚书右丞， 不久改任)同知枢密院。金人围都城，抵挡)矢石。鼓噪)而前，兵败退， 掉到)这一天)于是)到… …去任命兼任兼，加倍；二十天）不返，傅屡 送信中国古代官府往来文书的下行文种名称之一tòng，大哭） 只称帝）中国（省略“于”，在中原地区如果拥立称帝） 为动用法，为……死放行）。 藏到)之（省略“于”，到另外寻找)状（样子像）宦者二人杀之，并斩 首级dài，古同“诒yí”，欺骗；欺诈）金人曰：“宦者欲 私下，暗中京城人于是率领 作乱的人，造反的人停止），（太子用继续抵抗经 过，过了宾语前置， 索要我），吾当与（他出发）长官，敌帅名作状，当面希望） 或许能够对事情有益）于是跟从）太子出。金守门者曰:“所欲得太 子,为什么，何必参与）?”傅曰:“我宋之大臣, 且太子傅也（判断句）,誓死追 随）。”这天）夕,省略“于”，在城门下）第二天）,金人召之去。明年二月，死 在追赠赠谥号）曰忠定。 志气英远——来护儿（2015） “懂事”幼年丧父称作“孤”。这里指父

大数据时代思维导图

大数据时代大数据时代的思维变革不是样本而是全部小数据时代的随机取样全数据模式，样本=总体谷歌流感趋势预测分析美国整个互联网检索记录，可以推测到某个城市的流感状况L y tro 相机 记录整个光场里的所有光，具体生成的照片可以根据需要决定乔布斯癌症治疗对乔布斯DNA 、肿瘤DNA 全测序，根据其特定基因组成按需用药不是精确性而是混杂性谷歌翻译虽然搜集的有错误翻译，但巨大的语料库优势完全压倒了缺点，使其好于布朗、微软的班科和布里尔、IBM 的C a ndide F a c e bo o k 等社交网站 由用户随意贴标签分类照片象棋残局1 w o rd 语法检查 1 更混杂的数据量而不是更精确的算法大数据不只是优于少量数据那么简单，而是能创造更好的结果不是因果关系而是相关关系亚马逊推荐系统根据产品间的联系推荐，增加100倍销售量沃尔玛飓风来临前，将蛋挞与飓风用品摆在一起可增加销量基于相关关系的预测是大数据的核心塔吉特与怀孕预测美国折扣零售商通过对女性消费记录分析，可以发现她是否怀孕，从而在相应阶段寄送相应的折扣券U PS 与汽车修理预测U PS 国际快递公司通过监测车辆的各个部位，提早更换需 要更换的零件早产儿病情诊断实时监测病人信息，提早预测感染知道是什么就够了，没必要知道为什么 大数据时代的管理变革风险--让数据主宰一切的隐忧无处不在的第三只眼亚马逊监视着我们的购物习惯谷歌监视着我们的网页浏览习惯微博窃听到了我们心中的TA f a c e bo o k 似乎什么都知道，包括我们的社交关系网 隐私被二次利用大数据时代，不管是告知与许可、模糊化还是匿名化的隐私保护策略都失效预测与惩罚预测犯罪并提前制止；老年人需要交更多保险费；这否定了人的自由权利、公平，无法独立选择和自由意识数据独裁过于信任、依赖数据掌控--责任与自由并举的信息管理个人隐私保护让使用者承担责任公司负有特定时间之后删除个人数据的义务保护个人动因反数据垄断大亨程序员监控大数据并保持透明度大数据时代的商业变革一切皆可量化坐姿转化成数据孕育出一些服务和一个产业汽车防盗系统能识别是否是车主，不是需要输入密码，错误则自动熄火识别盗贼通过收集到的数据识别盗贼提醒疲劳驾驶坐姿与行驶安全关系通过分析事故发生前的坐姿变化情况地板数据化适时的开灯、开门根据体重、站姿、走路方式确认他的身份监控商店人流量文字变为数据谷歌数据图书馆谷歌翻译沟通变成数据微博情绪数据化来自世界不同文化的人每天、每周的心情都遵循着相似的模式-2011.s c ie nc e 监听新微博发布频率预测电影成败分析微博数据文本，作为股市投资信号位置数据化G PS 通过手机预测交通情况处理来自手机的数据预测人类行为流感时期：通过分析每个人去了哪里见了谁，知道应该隔离谁，怎么找到他数据创新数据的价值不只是漂浮着... 数据再利用网页流量测量揭示用户喜好-Hitw is e 公司数据重组整合手机用户信息与癌症患者信息揭示手机是否增加致癌率-无关扩展数据利用零售店监控摄像头零售店监控摄像头除了安全保卫，还可以跟踪客流及客户停留的位置从而设计店面最佳布局、判断营销的有效性；最终变纯粹的成本为可增收的投资数据折旧及时剔除失去基本用途的数据，如亚马逊推荐系统一般不用用10年前客户买的书来进行推荐数据废气利用谷歌根据用户点击的搜索结果所在的位置来更正排名，将更相关的提前谷歌拼写检查反馈系统通过用户自行更正的搜索词、或点击显示正确拼写的页面来完善相比微软创建维护词典库更先进，变碎屑为金粉开放数据开 放政府数据的倡议响彻全球；私营部门社会对数据的利用更具创新性；数据的价值不只是浮在水面的冰山一角；数据、技术、思维三足鼎立数据拥有者数据拥有者可以选择将数据授权给其他公司，如ITA S o ftw a re ；可以自行开发分析，如M a s te rCa rd ； 大数据技术公司微软Am a lga 系统，减少病人再度入院、大数据思维公司与个人20岁的克罗斯与四个朋友创办了F lightCa s te r 预测航班晚 点数据中间商 结语大数据给我们提供的不是最终答案，而是参考答案，人类的作用依然无法完全被替代。世界不是贫乏规整的惨象，而是纷繁复杂的，天地间存在的事物也远远多于系统想象 大数据时代思维导图

如何用思维导图整理一本书

如何对一本书做思维导图 这段时间，一直在外地，不能天天更新，正好在重新阅读<思维导图> 这本经典著作．把里面的内容摘抄一下． 简单归纳起来，对一本书做思维导图的技巧主要分为两类：准备及应用。在以下各篇中，共有8个阶段。为方便查找起见，各阶段总结如下，都附有推荐的限制时间。 准备： 1、浏览——制作一个中央图象（10分钟） 2、设定时间和总量目标（5分钟） 3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来（10分钟） 4、给目标下个定义并用思维导图画出来（5分钟） 应用： 5、总述——加上主要的思维导图主干 6、预览——第一级及第二级 7、内视——把思维导图的细节加上去 8、复习—完成思维导图准备 l、浏览（10分钟） 详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。最好的办法是先看看封面和背页，再看看目录，然后翻动全书几次，把握住对全书的“感觉”。 然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸，画一个中央图，把书的主题或者书名总结上去。如果书的封面和内页里有特别引人注目的彩色图象，不妨使用这个图象。如果你对会从中央图象发散出去的主干有非常合理的把握，不妨同时画上主干。它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符合你阅读该书的目的。 在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有从研究这本书得来的全部信息综合起来。 2、设定时间和总量目标（5分钟） 根据你的学习目标，根据该书的内容和困难水平，和你已经具有的知识总量，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容。 3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来（10分钟）

高考语文文言文翻译技巧(思维导图及讲解)

高考语文文言文翻译技巧 —观句式、辨用法

观句式——特殊句式要留意 判断句、被动句、倒装句等特殊句式，是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别，对特殊句式的考查往往放在翻译中进行。特殊句式往往都有特殊的词语标志，只要抓住这些标志便可判断出来。而无标志的判断句和被动句，尚需借助语意、语境作出判断。特殊句式都有特殊的翻译要求，译时要把这些要求体现出来，如判断句要加“是”或“不是”，被动句要加“被”或“受”，倒装句式要回归到现代汉语语序中。 [边练边悟] 1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子，注意特殊句式的落实。 张昉，字显卿，东平汶上人。金亡，还乡里。严实行台东平，辟为掾。乡人有执左道惑众谋不轨者，事觉逮捕，诖误甚众，诸僚佐莫敢言。昉独别白出数百人，实才之，进幕职。 (节选自《元史·张昉传》，有删改) 译文： 答案：有用歪门邪道蛊惑人心图谋不轨的乡里人，事情败露后被捕，牵连的人很多，各位幕僚没有人敢说话。(采分点：“乡人有执左道惑

众谋不轨者”定语后置，“事觉逮捕”被动句，“诖误”，大意对) 2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子，注意特殊句式的落实。 宗越，南阳叶人也。家贫无以市马，常刀楯①步出，单身挺战，众莫能当。每一捷，郡将辄赏钱五千，因此得市马。臧质、鲁爽反，越率军据历阳。越以步骑五百于城西十余里拒战，大破斩胡兴、蜀等。爽平，又率所领进梁山拒质，质败走，越战功居多。又逼略南郡王义宣子女，坐免官系尚方②。寻被宥，复本官，追论前功，封筑阳县子，食邑四百户。 (节选自《宋书·宗越传》，有删改) 注：①楯：盾牌。②尚方：服苦役的监所。 (1)家贫无以市马，常刀楯步出，单身挺战，众莫能当。 译文： (2)又逼略南郡王义宣子女，坐免官系尚方。 译文：

对一本书做思维导图的八个步骤教学教材

对一本书做思维导图的八个步骤 很多学生经常问久伦教育的老师："如何快速对一本书做思维导图呢？" 简单归纳起来，对一本书做思维导图的技巧主要分为两类:准备及应用，共有8个步骤。为方便查找起见，各阶段总结如下，都附有推荐的限制时间。 准备 1、浏览--制作一个中央图象(10分钟) 2、设定时间和总量目标(5分钟) 3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟) 4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟) 应用 5、总述--加上主要的思维导图主干

6、预览--第一级及第二级 7、内视--把思维导图的细节加上去 8、复习-完成思维导图 准备 1、浏览(10分钟) 详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。最好的办法是先看看封面和背页，再看看目录，然后翻动全书几次,把握住对全书的"感觉"。 然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸，画一个中央图，把书的主题或者书名总结上去。如果书的封面和内页里有特别引人注目的彩色图象，不妨使用这个图象。如果你对会从中央图象发散出去的主干有非常合理的把握，不妨同时画上主干。它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符合你阅读该书的目的。 在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有从研究这本书

得来的全部信息综合起来。 2、设定时间和总量目标(5分钟) 根据你的学习目标，根据该书的内容和困难水平，和你已经具有的知识总量，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容。 3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟) 现在，扔下书本和你刚画的思维导图，拿过几张纸来，以尽量快的速度画一张放射性的思维导图，把你对于即将去研究的课题已有的知识画出来。这包括你在前面翻阅本书时得到的任何信息，加上总体的知识，或者在你的一生中得到的所有与该课题有关的任何信息。 大部分人都很高兴而且很惊讶地发现，他们对一些课题已经具备的知识比他们预想的多得多。这个练习还能把合适的联想或者"铁锚架"带到大脑的表层来，并让它按照你正在研究的话题的方向运动下去，因而显示出很大的用途。它还可以让你看出自己知识领域里的强项和弱项，让你知道哪些方面的知识是需要进一步弥补的。 4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟)

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用-模板

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用 摘要：随着新课程改革的不断深入进行，越来越多的一线教师开始关注教学方法的不断改进。为了真正把课堂还给学生，实现课堂的双主体，即学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主体。本文致力于用思维导图这一全新的图形技术，开发学生的大脑，并重点研究思维导图在学生文言文阅读中的运用。增加文言文教学的趣味性和直观性，让枯燥难懂的文言文阅读文章成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容。 关键词：思维导图文言文快速阅读超级记忆 1 思维导图如是说 思维导图的定义 “思维导图（mind map）是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。” 由东尼?博赞（tony buzan）于20世纪60年代提出。它是一种图形技术，可以打开人们的大脑。“思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。” 思维导图的构建原理 它遵循了学生认知事物的规律，因为思维导图更接近大脑的工作方式。就像树干和树枝一样，从脑细胞中央向四周发散。其实脑细胞的潜力是巨大的。“当一个给定的信息，或思想，或重新激活的记忆在脑细胞之间传递时，就建立起了一个生化电磁通道。这些神经细胞通道就叫作’记忆轨迹’。”教师在教学中就需要帮助学生主动搭建这种完全个性化的轨迹。 思维导图的实质与特点 思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右大脑同时运作，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，极大地提高智力技能和智慧水准。思维导图最大的特点是图文并用，并具有以下几个特征：①主题位于导图中心，可称为“中心主题”。②从中心主题延伸出由粗到细的线条，第一阶段的线条则称为“主干”。③从主干分支出去的细线条称为“支干”。 ④线条周边和支点画有简易的关键图形或写有关键词，并带有色彩。我们可以根据这一特点让学生自己绘出所学相关文本的思维导图。 2 学生出现的文言文阅读障碍

八年级下册数据分析思维导图

八年级下册数据分析思维导图 第一单元数据收集一、教材简析本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。 为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与风趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。二、目标导向１、使学生体验数据的收集、、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和数据。 ２、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 ３、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三、课时安排本单元建议用3课时进行教学。第1课时课时内容数据收集（一）课型新授课个性修改一课时目标1.知识目标:初步体验数据收集、、描述的过程，会用分类数数的方法将数据成简单的统计表；2.能力目标：初步认识统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果； 3.情感目标：通过对学生身边风趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和能力。课时重难点重点：经历收集和数据的过程，初步认识统计表。难点：感受、经历数据的过程，能正确填写统计表。师生活动一、创设情境，导入新知、（1）你们喜爱运动吗？你们都喜欢哪些运动呢？（学生回答）（2）这么喜欢运动，现在的天气又这么好，来组织个比赛好吗？可是这么多运动项目，你想组织什么比赛呢？（学生解放发表意见，意见不一致）（3）意见不一致，这该这么办呢?(学生解放发表意见，老师适时导入）（4）收集一下数据，收集什么数据呢?（学生：最喜欢的运动）（5）引入新知：数据收集。 二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

手把手教你数据分析全流程

https://www.360docs.net/doc/9211805319.html,/ 手把手教你数据分析全流程 听到数据分析，很多竞价小编都会干到头很大有没有，正因为头大，所以我们才应该针对这方面去多种练习，一直练到什么时候拿到这个数据分析的任务感觉得心应手的时候正是我们成功的时候。 下图是某账户的营销数据。从你的角度看，你会觉得是哪里出了问题？ 分析好之后，你便可以带着自己的答案看下去。 确定目的 一般情况下，我们进行数据分析是为了什么？ 降低成本，增加对话、增加流量质量...等等。 但其实，最终我们都可以归结为一个目的：增加转化。

https://www.360docs.net/doc/9211805319.html,/ 那我们在分析时，便可以基于这个目的来出发。 发现问题 既然明确了目的，是增加转化，那便可先从结果出发。 从图中我们可以看出它的线索是逐步上升，但线索成本并没有下降。 那...从结果分析来看，我们的获客成本是较高的。 分析、确定问题 线索成本高，要么是因为我们的均价高，要么就是因为我们的对话率低。 但从对话率来看，它的数据我们可以接受，说明流量质量没问题；点击率略微下降，均价居高不下，所以导致对话成本也是处于一个较高的状态。 那，由此可以确定：对话成本高从而导致了一个线索成本的问题。 分解问题 确定了问题，我们就要分解问题。 建议像这种情况，我们可以在草稿或电脑上罗列出一个思维导图。 对话成本高，我们可以从两点来解决：

https://www.360docs.net/doc/9211805319.html,/ 1. 降低对话成本 2. 增加对话量 降低对话成本 降低对话成本，要么降低整体点击均价从而降低成本，要么提高对话率，以量取胜。 降低整体点击均价：我们可通过筛掉那些均价高、转化低的词来达到这一目的。 提高对话率：对话率往往和一个流量质量、转化引导有关系。那我们便可通过对以下四点进行分析，从而找到自身影响对话的一个薄弱之处。 抵达分析 承载分析 转化能力分析 流量质量分析 增加对话量 增加对话量，不过就是一个增加流量质量和流量数量的问题。 这就需要我们在增加流量数量的同时，筛选出垃圾流量。同样，我们可以通过分词来达到这一目的。 我们最初的目的是增加转化，那么便可先筛选出转化较好的词，然后进行分类。 均价高转化好：先加词，拓量之后优化创意，来控制流量。 均价低转化好：利用提价和放匹配相结合。 操作执行

高中语文文言文知识点思维导图

文言知识 字 通假字 同音通假 例：蚤－早 加部首通假 例：从－纵 换部首通假 例：振－震 词 实词一词多义 例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义） 虚词一词多义 例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设） 古今异义 词义扩大 例：河（由特指黄河到泛指河流） 词义缩小 例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚） 词义转移 例：走（由跑、逃跑到指慢行） 词类活用 活用作名词 动作名 例：王无罪岁 形作名 例：小学而大遗 活用作动词 名作动 例：左右欲刃相如 形作动 例：谨庠序之教 使动 例：以愚黔首 意动 例：吾从而师之 名作状 表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景） 句 特殊句式 判断句 标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等 省略句 省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”） 被动句 常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于 时”“而君幸于赵王”。无标志的如“举孝廉不行” 状语后置 常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻 道也固先乎吾” 定语后置 公式有：名词+之+形容词（筋骨之强）， 名词+动词性词组+者（求人可使报秦者） 宾语前置 否定句 否定词+代词+动词 如“未之有也” 疑问句 疑问代词+介词/代词（安在，谁为） 如“子卿尚复谁为乎” 以“之”为标志 如“句读之不知” “鸡豚狗彘之畜” 固定句式 例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步， 无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）

念书的孩子思维导图

读书笔记的思维导图 【篇一：《思维导图》读书笔记】 《思维导图》读书笔记 用了一周的时间，将思维导图阅读完毕，书中有这样一个比喻:一位使用者在第一次接触思维导图的时说,这就好比，我开了一辈子的车，可车窗玻璃是脏的；突然间，思维导图替我一下子清除干净了。 其实,人从出生的那一刻起就在实践着思维导图,为什么,婴儿在学习 为什么是”妈妈”呢?因语言的过程中,说的第一句话,基本都是”妈妈”， 为妈妈是思维导图的中心!从她这个地方开始,向四周发散出爱,食物,温暖,保护,输送和教育,因此,婴儿根据本能在内部形成思维导图, 从他出生起直至其整个一生,从每个发散中心开始,生出一个个分枝和联想 的网络,最终发展成为有知识的成人躯体. 从我们开始接受教育开始,老师就会给学生三项规定,听话,合作和变 其实, 适应”， 应用”,” 化,这三项指令在思维导图中的对应物是”接受”,” 在我们接触陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以应用,最终,加入自己的一些创新以及技巧,游刃有余地去适应这个陌生的事物,这是大脑地一种思维模式规则.而打开大脑潜力的万用钥匙,无非就是思维导图,思维导图,会将你带入一个未知的世界,你可以极大地发散你的放散性思维, 思维导图是一种非常有用的图形技术，它可以应用于生活的各个方 面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 思维导图有四个基本的特殊： （1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上； （2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射 （3）分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词 构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的 分枝上； （4）各个分枝形成一个连接的节点结构 总结:一直认为，自己或是偏左脑或偏右脑的人，实际上是错误的， 我们在某方面不行，只能说明，我们要在大脑技巧某方面下功夫。 所以,障碍都是自己设定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的. 其实,包括本人在内,一直也是做线性地笔记,最后发现,很多东西,基本看着都没什么兴趣,同时,印象也不深刻.同时,大家想过,为什么开会的时候,很多人容易睡觉,到底是为什么呢?是内容不精彩,还是记一条条

初中数学《数据的收集、整理与描述》单元教学设计以及思维导图

数据的收集、整理与描述 适用年 七年级 级 所需时 课内共5课时，每周5课时；课外2课时。 间 主题单元学习概述 从《标准》看，“统计与概率”领域主要学习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法和概率的初步知识，本章是统计部分的第一章，内容包括： 1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据； 2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据； 3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程。据此，本单元设立“统计调查”“直方图”两个专题。 专题一：全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法。教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了三个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2和问题3介绍了抽样调查。 专题二：对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图。基础。 主要学习方式： 通过调查、讨论、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自

我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，做出决策。 2、认识频数分布表和直方图的特点和现实意义，了解组数、组距和频数布表的概念，能够读出频数分布表和直方图中所包含的信息。 过程与方法： 1.能利用统计调查的知识解决简单实际生活中的问题。 2、通过对频数分布表和直方图特征探究学习活动，培养学生的观察、分析与读图能力，树立正确的统计思想。 情感态度与价值观： 1.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神。 2.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学的热情，体会数据分析在解决实际问题中的作

高中语文文言文知识点思维导图(全景式概览)

高中语文文言文知识点思维导图(全景式概 览) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2 文言知识 字通假字 同音通假例：蚤－早加部首通假例：从－纵换部首通假 例：振－震 词 实词一词多义例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义）虚词一词多义 例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设） 古今异义 词义扩大 例：河（由特指黄河到泛指河流）词义缩小例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）词义转移 例：走（由跑、逃跑到指慢行） 词类活用 活用作名词 动作名 例：王无罪岁 形作名 例：小学而大遗活用作动词 名作动例：左右欲刃相如形作动 例：谨庠序之教使动例：以愚黔首意动 例：吾从而师之名作状表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景）句 特殊句式 判断句标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等省略句省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”） 被动句 常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。无标志的如“举孝廉不行”状语后置常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻道也固先乎吾” 定语后置 公式有：名词+之+形容词（筋骨之强）， 名词+动词性词组+者（求人可使报秦者）宾语前置否定句 否定词+代词+动词如“未之有也” 疑问句疑问代词+介词/代词（安在，谁为）如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志 如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜” 固定句式 例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步，无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）

初中数学《数据的收集与整理》单元教学设计以及思维导图

数据的收集与整理主题单元设计 适用年 北师版七年级上册 级 所需时 课内6课时，课外2课时 间 主题单元学习概述 本章按照统计的过程、问题解决的实际情况，以“数据收集——整理和表示数据——处理分析数据——作出判断”的顺序展开统计内容。尤其是讨论和研究数据收集、整理和表示数据这两个环节。具体地说，第1节通过具体问题，回顾小学阶段学习过的统计图，然后从事一个简单的统计活动，通过该活动揭示统计的过程、环节，并引出数据是如何收集的问题。第2节讨论由于调查对象的差别，就构成了两种不同的调查方式——普查和抽样调查，并通过案例分析普查和抽样调查的优缺点。通过前两节，完成了数据收集工作，从第3节开始探讨数据的整理和表示，进一步学习扇形统计图和频数直方图的制作，并能从所学统计图表中获取相应的信息。第4节将比较这些统计图在表示数据时的特点，寻找各种统计图之间的联系与区别，选择合适的统计图表示数据信息，同时也将帮助学生分析统计图表中的数据，获取准确的信息。 本章的数据收集必须通过活动来完成，为此本章注意了素材的可操作性和学生对这些问题的关注度，也注意到素材的延续性。学

生只有亲自经历这些活动，对实现这一目标才是有帮助的。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 了解总体、个体、样本的概念，理解在实际问题中感受抽样的必要性，体会抽样方式的差异对结论的影响。 了解频数和频数分布的意义，能画频数直方图，能利用频数直方图解释数据中的蕴涵的信息。 了解不同统计图的特征，能根据具体问题情景选择合适的统计图，有效地展示数据。 会制作扇形统计图，频数直方图，直观有效地展示数据 过程与方法：

思维导图让整本书阅读教学向更深处漫朔

思维导图让整本书阅读教学向更深处漫朔 发表时间：2019-11-29T09:30:59.603Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：舒洲游建[导读] 充分地展示知识构架的内容，建立记忆链接。利用它来进行整本书阅读，时效性强，阅读质量高。四川省德阳市实验小学618000 摘要：思维导图是心智导图，是表达发散性思维的有效思维工具，它简单有效，是一种实用性的思维工具。通过文字、线条、颜色，把不同级别主题的关系，通过线条连接的方式表现出来，充分地展示知识构架的内容，建立记忆链接。利用它来进行整本书阅读，时效性强，阅读质量高。 关键词：思维导图整本书阅读阅读量大 2011年《义务教育语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。“整本书阅读”将帮助学生学会思考，学会思维，充实精神，提高境界。叶圣陶也早就提出：“把整本书作为主体，把单篇短文章作为辅佐”，明确提出要读整本书。整本书阅读已成为学生课外阅读的常态，老师和学生都十分重视课外阅读，那如何帮助学生进行高效阅读？如何让学生的阅读更深入？如何让老师的指导更有效？就需要教学生一种思维方式，我在一年里的教学实践中，找到了思维导图这个好的载体，在整本书阅读教学中的应用能优化语文阅读过程，促进学生高效地提升阅读效果，逐步形成乐学善思的思维品质，受用一生。下面我将结合在阅读教学中的实例，具体谈谈思维导图在整本书阅读教学中的运用。 一、形象的思维导图，为整本书阅读激趣 我发现许多学生觉得名著生涩难懂，阅读的兴趣不高，读完整本书很容易遗忘，摘抄又觉得费事。而思维导图以形象直观、有个性的表达，把阅读过程中单调乏味的文字变成有趣的图形，诱发散了学生的思维，激发了学生的阅读兴趣，让学生对阅读充满期待。 1.导读课——思维导图助力。如：在上《三国演义》导读课时，由于内容里人物众多，人物关系错综复杂，事件与人物不能清楚的对应，如何激发兴趣，让学生读完有收获，对书中情节与人物豁然开朗。在上课时，我先理清三国人物关系图，让学生明了三国是哪三国，主要人物是谁，这样图文并茂地展示，让学生一目了然。再选取学生喜欢的一个人物，如诸葛亮，简单介绍人物基本情况、典型事迹、人物品质等给学生一一呈现，学生茅塞顿开，产生了对书中人物的强烈好奇心，争先恐后选择要画的人物关系图，为接下来的阅读打下基础。

数据分析思维导图与步骤

今天看到一篇文章：感觉跟我分析时的思路差不多，于是想模仿写一篇游戏方面的。我的数据分析都是自己长时间磨练出来的，没有什么高明的老师指点，只求能够有效的发现问题，解决问题。不懂什么数据模型，只求方法简单实用。 三部曲的前提是你对工作有热情，愿意去钻，如果没有热情纯属白搭，有低潮的时候就不太看数据，就算看也是草草而过，没有心情去深究。所以有热情才谈得上数据分析。 第一步：宏观数据 宏观数据是每天都要观察的数据，例如全服的人数（注册，在线，登陆，充值，消费…），钱数（充值数，消费数，ARPU…）。 看这些数据是为了发现“异常数据”和“趋势数据”。 异常数据：就是某些宏观数据的突变，这个时候问题已经发生。能够短期内对数据造成较大影响的问题比较好发现，也比较容易解决。下面一步就详细说明。 趋势数据：数据变化较平缓，但是有一种趋势，我们要利用对我们有利的趋势，减弱对我们不利的趋势。这种数据可以指导长期计划，同时这些数据下也会藏着较隐蔽的问题（此类问题不容易发现，不容易解决）。 第二步：细分数据 当发现异常数据的时候，我们知道有问题，想要知道什么问题，必须细分数据，层层深入。 细分的维度无非就是：付费额度，等级，服务器，消费点，时间点… 我画了一个思维导图，大致写了一些细分的思路。

（点击可放大） 有了思路之后最大的问题就是：能否得到想要的数据？！ 在有数据的情况下，多花时间，多花心思，一定能有所收获！ 特别需要注意的是：细分的时候不要加入任何主观的判断，直接就论断出原因。这样就无法再细分下去，无法发现问题的根本。 第三步：结合数据，主观分析 很多时候，数据只能告诉我们一些现象，但是最终的问题原因我们无法从数据中得知，只能通过自己对游戏，对玩家的了解来做一些判断（建立在数据之上），下面是主观分析的思维导图。

思维导图让整本书阅读教学向更深处漫朔 舒洲

思维导图让整本书阅读教学向更深处漫朔舒洲 发表时间：2019-11-29T09:31:51.190Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：舒洲游建 [导读] 充分地展示知识构架的内容，建立记忆链接。利用它来进行整本书阅读，时效性强，阅读质量高。 四川省德阳市实验小学618000 摘要：思维导图是心智导图，是表达发散性思维的有效思维工具，它简单有效，是一种实用性的思维工具。通过文字、线条、颜色，把不同级别主题的关系，通过线条连接的方式表现出来，充分地展示知识构架的内容，建立记忆链接。利用它来进行整本书阅读，时效性强，阅读质量高。 关键词：思维导图整本书阅读阅读量大 2011年《义务教育语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。“整本书阅读”将帮助学生学会思考，学会思维，充实精神，提高境界。叶圣陶也早就提出：“把整本书作为主体，把单篇短文章作为辅佐”，明确提出要读整本书。整本书阅读已成为学生课外阅读的常态，老师和学生都十分重视课外阅读，那如何帮助学生进行高效阅读？如何让学生的阅读更深入？如何让老师的指导更有效？就需要教学生一种思维方式，我在一年里的教学实践中，找到了思维导图这个好的载体，在整本书阅读教学中的应用能优化语文阅读过程，促进学生高效地提升阅读效果，逐步形成乐学善思的思维品质，受用一生。下面我将结合在阅读教学中的实例，具体谈谈思维导图在整本书阅读教学中的运用。 一、形象的思维导图，为整本书阅读激趣 我发现许多学生觉得名著生涩难懂，阅读的兴趣不高，读完整本书很容易遗忘，摘抄又觉得费事。而思维导图以形象直观、有个性的表达，把阅读过程中单调乏味的文字变成有趣的图形，诱发散了学生的思维，激发了学生的阅读兴趣，让学生对阅读充满期待。 1.导读课——思维导图助力。如：在上《三国演义》导读课时，由于内容里人物众多，人物关系错综复杂，事件与人物不能清楚的对应，如何激发兴趣，让学生读完有收获，对书中情节与人物豁然开朗。在上课时，我先理清三国人物关系图，让学生明了三国是哪三国，主要人物是谁，这样图文并茂地展示，让学生一目了然。再选取学生喜欢的一个人物，如诸葛亮，简单介绍人物基本情况、典型事迹、人物品质等给学生一一呈现，学生茅塞顿开，产生了对书中人物的强烈好奇心，争先恐后选择要画的人物关系图，为接下来的阅读打下基础。 2.好书分享——思维导图有吸引力。每期的好书分享会，不是以读书手抄报的形式出现，课题组的老师让学生以思维导图的方式向大家展示、推荐，再以学生的点赞数作为这本书的心动指数，根据心动指数确定共读书目。这样既让阅读的书“留痕”，又检测了学生的阅读质量，同时又选择出学生感兴趣的书籍，为学生的阅读导航，真可谓一举多得。 当孩子们拿出自己的思维导图时，神采奕奕地向大家介绍，创意的图形，鲜艳的色彩，灵动的线条，规范的关键字，撞击着学生们的每一个细胞，激发了学生浓厚的阅读兴趣，在这样强烈的阅读期待下开启整本书的阅读之旅，我们已经成功地迈出了第一步。 二、精炼的思维导图，指引了快速阅读的方法 读一本书就要越读越薄，把书读懂、读透，更深刻地理解作者的写作意图，如果学生读完一本书，几分钟就能讲清故事的内容，就是把书读懂了。学生把书读薄的过程，就是在快速阅读的基础上将多余的信息删除，必须在认真读的基础上，理清文章脉络，掌握文章要点，将内容高度浓缩。我运用思维导图的提炼性思维，获取重要的信息，通过关键词和连线将中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识快，把知识块连成知识网，当学生看完这些内容后，一张全书的思维导图就明晰可见了。 为整本书把脉。思维导图能梳理信息、整体内容，又可以引发思维，增强记忆。在整本书交流时，关键是整体，我们要始终有整体的观念。 三、启发性的思维导图，为整本书阅读提质 在整本书阅读时，老师过多地讲解，大包大揽，降低了学生的阅读兴趣，打击了学生的阅读积极性，导致了学生的阅读浅尝辄止。我们课题组老师做了这样的尝试，在阅读《俗世奇人》时，在导读课上，借助故事题目“奇人”二字，发散学生的思维，让学生展开想象的翅膀，对故事的发展进行预测，使他们对阅读产生期待，为接下来的阅读打下基础。经过一段时间的阅读后，要求学生边读边画思维导图，让学生对所读所感进行交流，学生从图形的设计、重点的提炼、线条符号的创意，都有自己独特的见解，形成了有个性化的私人订制阅读思维导图。 一张张看似简单的思维导图，包含的阅读实践活动是丰富多彩的。梳理、整合、概括、表达、设计、编排等等一系列活动，把一本书读薄，读成一张图，真正体现了深层次阅读，体现了阅读的思维系统化。