人教版小学六年级语文下册第二单元《口语交际_习作二》教学设计2
《口语交际习作二》教学设计2
学习目标:
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课时安排:
3课时。
教学过程:
第一课时：口语交际
一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
1.出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2.根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
1.根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2.听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1.听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2.是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！
第二课时：习作
一、编写提纲
1.引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：
①要介绍的民俗是什么？
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④根据其特点，你打算拟订什么题目？
2.学生自由编写提纲。
3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1.大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2.小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
第三课时：习作讲评
一、佳文点播台
1.根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2.由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3.师生互动评议。
二、病文会诊室
1.根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2.集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1.为自己的习作配画，全班汇总。
2.根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3.讨论作品集的题目。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_2
第一单元习作习作要求：1、记下自己难忘的第一次。
2、选择一个使自己有所感触的事物写下来。
3、看漫画写作文。
重、难点：如何写好事情的经过。
水平点：培养学生的观察水平和动手水平。
教育点：教育学生要有高尚的思想品德。
课时：一课时目标实施：一、导入，同学们，我们本学期的第一次习作就要开始了，不知大家想写一写什么呢？先看看习作要求吧。
要想写好今天的作文我们就要这样去做。
二、出示学习目标1、记下自己难忘的第一次。
2、选择一个使自己有所感触的事物写下来。
3、看漫画写作文。
三、出示自学指导一：1、认真地读本次的习作要求，动笔画出自己要注意的地方。
2、选择自己要说的话题，说说为什么选这个话题。
四、交流学习1、先与同桌说，再说给大家听。
2、由学生的发言实行引导。
（1）选这个话题的原因是因为这件事，让你难忘，给你留下了深刻的影响。
（2）你从这件事中受到了什么启发和教育。
五、出示自学指导二：（1）选择自己要写的话题，想想怎样把事情的经过写具体。
（2）抓特点，并有自己合理想象。
1、先在小组中说，小组长实行评价。
2、请你们小组不会说的同学或者说得简单的同学说，其他同学认真听，准备评价和补充。
3、师生共同引导：事情的经过按时间、地点、起因、经过、结果这样的顺序来说，经过要注意把人物的动作、语言以及心理活动说得越详细越好。
4、如果说到漫画，能够从以下几个方面来引导：a 从画中人物的穿着想像当时的天气情况，并由此引起任务的心理活动，这时能够让学生结合自己的生活实际，还有平时的所见所闻来谈，不要固禁学生的思维。
b 根据任务的穿戴想象他的身份，他是干什么的，心里会有怎样的想法，是什么原因让他急着来到车站。
C 谈自己的看法，或对他们的做法实行评价。
六、随机实行片段练习，写下刚才说的内容。
1、注意用词用句，把句子写通顺。
2、与同桌交流自己写的内容，能够补充也能够商量修改。
七、写好开头和结尾1、对于六年级的学生来说开头和结尾并不难，仅仅要注意紧扣作文的主题。
【教育资料】六年级下册语文教案第二单元口语交际·习作二_人教新课标学习专用
第二单元口语交际·习作二
【教学目标】
1.引导学生交流自己收集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.引导学生吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
3.指导学生借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点来介绍民俗的方法。
4.引导学生在口语交际的基础上进行评议，写出自己熟悉的民风民俗。
【重点难点】
1. 指导学生通过口语交际,提高表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。
2. 引导学生习作时要写出民族的特色，表达出自己的自豪、赞美之情。
【教学准备】
学生：通过网上了自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的民风民俗。
教师：搜集相关图片和范文。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时
教学过程第2课时。
六年级下语文教学设计-口语交际习作二2-人教新课标
第二学时习作【学习目标】1.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗。
2.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【学习重点】学习抓住特点介绍民俗的方法【学习难点】总结本组课文的写作方法，进行习作。
一、谈话导入上节课，我们交流了不同地方的民风民俗，我想想，我对哪一民风民俗最感兴趣呢？二、读题，明确习作要求1.自由读题目，想一想这次习作的要求。
2.归纳:(1)写某一民风民俗；（2）突出这一民风民俗的特点；（3）表达清楚。
三、小组交流畅所欲言：说说自己准备写什么？准备怎么写？先写什么？后写什么？四、编写提纲1．根据提示编写习作提纲。
提示：①要介绍什么民俗？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，我打算拟订什么题目？自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
写作提纲：-_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________五、进行习作练习。
写法提示：回顾本单元的课文，想一想每篇文章作者都是怎么安排材料的。
如《北京的春节》按照时间顺序，抓住重要的几个节日活动来详细写。
《藏戏》运用先概括后具体的写法。
再想想作者抓住特点运用了什么说明方法来写的。
我们在习作中也可以巧妙地运用。
六、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
第三学时习作讲评【学习目标】学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【重点、难点】提高修改习作的能力，创编班级习作集。
一、范读佳作，进行点评1.佳文出示_____________________________________________________________________ 快乐的端午节在我们的中国有着许许多多古老的传统节日，现在我为大家说说端午节吧！端午节又称为端阳节，是我们中国十分隆重的节日。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二 习作》公开课教案_2
教学目标：1、引导学生有条理地畅谈理想，展开想象，对自己的未来实行美好憧憬。
2、引导学生理解到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3、练习有条理地表达的意识和水平。
教学重难点：引导学生展开想象，借助具体事例表达出自己的真情实感。
教学准备：收集名人名言以及关于名人的理想故事课件教学过程：一、话题交流导入1、课前，老师已布置你们收集一些相关理想方面的名人名言。
请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2、学生交流积累相关理想方面的名人名言。
3、这些相关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为祖国未来的我们，更应该及早立下自己的志向今天的习作课，我们就一起来畅谈自己的理想。
（板书：我的理想）4、课前同学们不但搜集了关于理想的名言，还搜集了一些故事，下面请同学为大家讲述一个周恩来“为中华崛起而读书”的故事。
（讲故事，学生听故事）5、听了这个故事，你有什么心里话想说？（学生自由发言）二、畅谈理想1、“理想是人生路上的一盏指路明灯”“生活中没有理想的人，是可怜的人。
”这是老师最喜欢的两句“理想”格言。
是的，我们每个人都应该有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。
同学们，理想如此的美好，你们都树立了自己的理想了吗？2、学生自由发言表达自己对理想的理解以及谈谈自己的理想。
（教师一边引导学生用上合适的词语，使意思表达得更通顺。
）3、为什么你会树立这样的一个理想呢？⑴、学生发言，说一说你树立这样的理想的原因。
（学会使用“因为……所以……”等关联词来表达。
）⑵、鼓励学生用笔把自己所说的话清楚地写下来，适当地用上“因为……所以……”等关联词，使语句表达得更加通顺。
4、理想是美好的，但现在的我们是六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？⑴、让学生小组内自由讨论这个问题，并把讨论的结果要点清楚地写下来。
⑵、各小组代表在班上汇报本组的讨论结果。
人教版语文六年级下册口语交际·习作 教案2 教案(2)
口语交际·习作五教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
教学重点难点：培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
发展学生的个性习作。
教学准备：1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
（调查内容：感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的景、感兴趣的……）教学课时：3课时。
第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。
那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
教师要注意了解情况，酌情加以指导。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_6
能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学设想“习作２”是“记一件好／趣／错事”，要求学生写别人不知道的，谁都没告诉过的事，相对来说写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出心里话，写出自己的独特感受。
学生“自我表达”的思想内容，也许不一定健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有“疏”才便于“导”。
写出好事、趣事自然好，当学生写出错事后，教师要善于发现他是否在“忏悔”，要善于寻求教育良方。
虽然是错事，但写得具体生动，以此为切入点，能够表扬激励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在安全的地方，请自己信任的教师、家长或同学评判，反复修改，永久珍藏。
练习2教材简析本次练习安排了五次内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练重点。
教学目标1、理解一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具相关，让学生能联系生活来学习语文。
2、诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达水平。
5、学写毛笔字。
教学设想1、语文与生活“课标”明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学知识是为了使用，是为了向水平方面转化”。
本题从理解农具、了解农具的用途入手，有机地把理解事物与复习巩固生字词、查字典等语文基础知识结合起来，把复习古诗与理解古诗中的农具 ( 字、词 ) 联系起来，实行语文基础知识的训练。
既富有情趣，又与学生生活密切相关，让学生在语文学习中体验生活，在生活实践中活用语文。
这种全新的设计给我们指出了语文教学的新思路：努力营造一个宽松开放的语文教育环境，让学生爱学语文，学有用的语文。
六年级下语文教学设计-口语交际习作二-人教新课标
口语交际习作二【学习目标】1.调查了解民风民俗并加以整理，然后选择自己感兴趣的部分写一篇习作。
2.小组交流自己所写的习作，学习互相评议并进行修改。
3.和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及写法。
4.阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》。
5.阅读《有趣的标点》，了解标点符号的妙用。
【学习重点】1.口语交际时，在交流中做到内容充实、表达流利；2.写作时，写出民族特色。
3.交流搜集到的民俗资料和学到的表达方法。
【学习难点】调查了解民风民俗并加以整理形成习作。
理解“日积月累”中的古诗。
【学习准备】1.通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2.准备有关的图片。
第一学时口语交际学习目标1.联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；2.提高学生的语言表达能力。
学习重难点抓住特点介绍民俗的方法【课前准备】1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
一、开阔眼界民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流1．交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，我做好准备进行交流。
交流提示如下：（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？（2）把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
（3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流2.我要认真倾听，听后准备评议。
可从以下几方面评议：（1）主题是否明确，特点是否突出；（2）内容是否具体充实；（3）表达是否流畅；（4）语言是否简洁。
六年级语文教案《口语交际习作二》
六年级语文教案《口语交际习作二》一、教学目标1.了解口语交际的基本要素，如语调、语速、表情、音量等；2.掌握口语交际的基本技巧，如聆听、表达、互动等；3.培养学生多元化的口语表达能力，能够在日常生活、学习和社交场合中自如地表达；4.提高学生语文综合素养，特别是语文表达和交际能力。
二、教学内容本节课的教学内容是《口语交际习作二》，主要包括以下方面：1.回顾口语交际的基本要素及技巧；2.学习如何流畅、自如地用正确的语言表达自己的意见和看法；3.学习如何聆听交际对象的意见和看法，并适时地提出问题或建议；4.练习口语交际能力，如问候、寒暄、询问、回答、邀请、道歉、感谢等。
三、教学过程1. 教师引导教师可以通过引导学生分享自己的交际体验，促进学生的参与感和主动性，进而引发学生对口语交际的兴趣和热情。
2. 口语交际的基本要素教师介绍口语交际的基本要素，如语调、语速、表情、音量等，并结合具体的例子进行解释和演示。
例如，语速应该适中、清晰，不要太快也不要太慢；表情应该自然、舒适、适时，不要过度夸张或太僵硬。
3. 口语交际的基本技巧教师介绍口语交际的基本技巧，如聆听、表达、互动等，并结合具体的例子进行解释和演示。
例如，表达自己的看法和意见时要清楚、简洁、明确，不要含糊不清或过于生硬；聆听对方时要专注、有耐心、尊重对方的意见，不要打断或随意批评。
4. 练习口语交际能力通过学生之间的角色扮演和互动练习口语交际能力，如问候、寒暄、询问、回答、邀请、道歉、感谢等。
教师可以提供具体的语言情境和对话模板供学生参考，同时给予积极的反馈和指导。
四、教学方法教学方法以互动式教学为主，采用讨论、展示、角色扮演等方式，通过师生互动的方式充分调动学生的主动性和参与热情，并促进学生的口语表达和交际能力发展。
五、教学重点和难点教学重点是提高学生的口语交际能力和语文表达能力，培养学生的多元化表达能力。
教学难点是如何引导学生自主思考和独立表达，在交际中不断挖掘自己的语言潜力和交际优势。
人教版六年级下册口语交际·习作二(教案)
口语交际·习作二1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。
2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生的口语交际能力。
了解民俗文化，领略独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。
4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
1.交流时做到内容充实、表达流畅。
2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。
学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2，教师准备有关的图片。
3课时第一课时口语交际一、回顾课文，激发兴趣1教师：“百里不同风，千里不同俗”。
民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。
2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。
展示图片，向学生介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组交流（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。
提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形成初步的思路。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二 习作》公开课教学设计_2
阅读习作指导·中华民风民俗【教学目标】根据单元训练目标，在精读《北京的春节》后，使用所学的方法阅读三篇文章舒乙《北京的春节》、梁秋实《过年》、斯妤《除夕》。
引导学生围绕“传统”这个主题，进一步感受传统习俗的独特风情，体味并积淀文章中的优美语段，引导学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，感悟习作方法，提升人文素养。
【教学重难点】重点：分享阅读感悟和体会，积淀语言。
难点：拓展主题内涵，在围绕主题展开重点品读的过程中，感悟并升华主题。
【课时安排】一课时【教学过程】一、回顾课文导入让我们回忆一下以前学习的课文《北京的春节》最大的写作特点是什么？1、按时间顺序2、详略描写二、比较阅读《同步阅读》中舒乙《北京的春节》同样都以《北京的春节》为题，老舍和舒乙这对父子的两篇文章，有哪些相似之处和不同之处呢？（生默读课文思考，汇报，归纳）1、都有侧重点，老舍的《北京的春节》重点突出“腊八、除夕、初一和元宵”；舒乙的《北京的春节》侧重于“腊八、祭灶神、食品、娱乐”2、语言表达的风格不同，老舍的语言朴实，舒乙的语言幽默、风趣3、你喜欢哪一个北京的春节？说说原因（说原因的过程是对两篇文章的写法实行再一次的巩固）（学生可讨论交流）三、阅读链接1、通过刚才的对比阅读，我们了解了父子俩对《北京的春节》不同的写作方法，课文后的阅读链接，同样是关于春节习俗的描写，默读两篇文段，与课文比较一下在写法上有什么不同？完成下列表格2、老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话；但梁实秋和斯妤却写得很详细。
另一方面，梁实秋先生的《过年》，斯妤的《除夕》则从完全不同的视角向我们揭示了个性化的写作风格。
同样的除夕，不同的内容，完全不同的感受，孩子们能真切的感受到：原来文章就是在写生活，就是在抒发自己的感受。
一样是春节，老舍能够喜悦，梁实秋就能够厌烦；一样是饺子，老舍能够忍不住多吃几个，梁实秋就能够没有胃口，胡乱去吃；一样是除夕，老舍能够写尽热闹喜庆，斯妤就能够满纸写尽大人们的忙碌。