谈阅读教学中的朗读训练
谈小学语文教学中的朗读训练(全文)
谈小学语文教学中的朗读训练(全文)朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
因此，在近几年的教学活动中，我努力改变以往的做法，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示自身的才能，增强他们的学习兴趣，使他们变以前的被动学为主动学、呆板学为灵活学、苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中较好地把讲读课文和朗读训练融合在一起。
一、多种形式地比较朗读训练1.调换字词，进行比较朗读训练。
针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。
如《蜘蛛》一文中有两节分别描写蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，其中有两个动词用得令人叫绝。
“一个飞蛾投到网里了。
”在理解此句“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”、“掉”进行比较朗读。
学生在这一换一读中，很快理解了“投”字恰如其分地写出了飞蛾是在无意中自投罗网的。
还有一句话：“有一回，一只细腰蜂悄悄地飞来，振动着翅膀向网上撞。
”这个“撞”字与“投”的含义则大相径庭，它生动贴切地写出了细腰蜂不是无意地自讨苦吃，而是为了活捉蜘蛛设下的妙计。
为了让学生理解这层意思，我便让他们把“撞”换成“投”、“碰”等词进行比较朗读。
学生兴趣盎然，并很快在比较中理解了细腰蜂重撞蜘蛛网的良苦用心，改成其他词效果会差一大截。
这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，而且体会到了谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了领悟能力。
2.改变句型进行比较朗读训练。
课文中总有一些类型比较特别的句子，如感叹句、反问句、祈使句等，对这些句子改变句型进行比较朗读，既能使学生读出这些句子的特点，又有助于他们领悟到的情感。
如《我只要第三层》中的建筑师说：“不造下面的两层，怎么造第三层呢？”我让学生把它改成陈述句：“不先造好下面的两层，不能造第三层。
”学生通过比较朗读，从建筑师反问的话语里感悟出前一句更能衬托出富翁的愚蠢。
探讨小学语文阅读教学中的朗读训练
探讨小学语文阅读教学中的朗读训练引言语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的基础。
而朗读作为阅读的一种形式，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及情感体验能力有着积极的影响。
在小学语文教学中，朗读训练被视为一项重要的教学内容，有助于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将探讨小学语文阅读教学中的朗读训练的意义和方法，以及如何有效地进行朗读训练。
朗读训练的方法1. 选择合适的文学作品在朗读训练中，教师需要选择适合学生年龄和能力水平的文学作品。
可以选择一些优美的诗歌、散文或小说，结合学生的实际情况，选择一些内容贴近学生生活的文学作品，激发学生的兴趣。
2. 指导学生正确的朗读方法在朗读训练中，教师需要指导学生正确的朗读方法。
要讲解文学作品的语音语调，帮助学生掌握正确的语音语调。
要指导学生掌握朗读的节奏和韵律，让学生感受到文字的音乐性。
要帮助学生理解文学作品的内容，理解作者的用词和表达方式，从而帮助学生更好地朗读文学作品。
3. 组织朗读比赛和朗诵表演可以组织朗读比赛和朗诵表演，让学生有展示自己朗读成果的机会，激发学生对朗读的兴趣。
在比赛和表演中，可以让学生根据自己的特长和兴趣，选择不同的文学作品进行朗读，展示自己的朗读技巧和表达能力。
4. 创设良好的朗读氛围在学校和家庭中，要创设良好的朗读氛围，让学生习惯朗读。
可以通过朗读社、文学沙龙等方式，为学生提供朗读的机会和平台，让学生有展示自己朗读成果的机会，激发学生对朗读的兴趣。
5. 结合课文朗读在语文课堂上，可以结合课文朗读，让学生通过朗读课文，感受语言的美丽，培养正确的语音语调，增强语感。
可以通过朗读课文，帮助学生理解课文内容，加深对课文的理解和记忆。
小学语文阅读教学中的朗读训练策略
小学语文阅读教学中的朗读训练策略随着学生语文阅读水平的提高，朗读在小学语文阅读教学中扮演着极为重要的角色。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的含义，提高语感、语音、语调和语音语调的准确性，以及对文章情感的表达。
合理有效的朗读训练策略对于提高学生的语文阅读能力至关重要。
接下来，我将分享一些小学语文阅读教学中的朗读训练策略，希望对语文教学工作者有所帮助。
一、利用语音教材进行朗读训练语文教材中通常都包含了各种各样的课文和文章，这些都是非常好的朗读训练素材。
教师可以根据学生的年级和水平选择合适的文章，让学生进行朗读练习。
这样不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以让他们更好地领会文章的意境和情感。
二、分段朗读，注重语音语调在朗读训练中，要注重分段朗读，让学生对每一段文章都可以有充分的理解和内化，然后再进行整体朗读。
教师可以指导学生注意语音语调的准确性，让他们在朗读中更好地感受语言的韵律和节奏。
三、配合表情和动作进行朗读在朗读训练中，可以让学生根据文章的情感表达进行相应的表情和动作，这样可以更好地帮助学生理解文章的情感和内涵，提高朗读的表现力。
四、利用录音进行朗读评估教师可以利用录音设备对学生的朗读进行录音，然后再进行评估和指导。
通过这种方式，可以让学生更直观地感受到自己朗读时的不足之处，并且可以根据录音进行及时的改进和提高。
五、利用朗读比赛活动举办朗读比赛活动，可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的自信心和表现力。
通过比赛，还可以让学生更加积极地参与到朗读训练中来，提高朗读的效果和质量。
七、配合课外阅读进行朗读训练在朗读训练中，可以结合课外阅读进行综合训练。
让学生在课外阅读中选择自己喜欢的文章或故事进行朗读，并且进行评估和指导。
这样不仅可以拓宽学生的阅读范围，还可以提高他们的朗读技巧和表现力。
小学语文阅读教学中的朗读训练策略
小学语文阅读教学中的朗读训练策略语文阅读是小学语文教学的重要环节之一，而朗读训练则是提高学生阅读能力和语言表达能力的关键。
良好的朗读能力不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以提高学生的语言表达能力和阅读流畅度。
在小学语文阅读教学中，开展有效的朗读训练对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力至关重要。
本文将围绕小学语文阅读教学中的朗读训练策略展开讨论，希望对广大语文教师和家长们有所启发。
一、培养学生的朗读兴趣要想有效地进行朗读训练，就必须首先培养学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对朗读感兴趣时，才能更积极主动地参与到朗读训练中来。
为了培养学生的朗读兴趣，教师可以采取一些措施，比如在课堂上播放一些生动有趣的朗读音频，让学生感受到朗读的魅力；或者组织一些朗诵比赛，让学生在朗读中感受到快乐和成就感；还可以鼓励学生在家里给父母或朋友朗读一些文章，让他们体验到朗读的乐趣。
通过这些方式，可以逐渐培养学生对于朗读的兴趣，让他们在朗读训练中能够更加投入和用心。
二、选择适合学生的朗读材料在进行朗读训练时，教师要根据学生的年龄、兴趣爱好和阅读能力，选择适合学生的朗读材料。
朗读材料既要能够吸引学生的注意力，又要能够满足学生的阅读水平和理解能力。
对于小学一年级和二年级的学生，可以选择一些简单有趣的童话故事或者儿歌让他们进行朗读；而对于三年级和四年级的学生，可以选择一些文学作品的片段或者课文进行朗读练习；对于五年级和六年级的学生，可以选择一些篇幅适中、内容丰富的文章来进行朗读训练。
只有选择合适的朗读材料，才能够更好地激发学生的朗读热情，提高他们的阅读能力。
三、注重朗读表达的感情朗读训练不仅仅是为了提高学生的阅读水平，更重要的是要注重朗读表达的感情。
在进行朗读训练时，教师要引导学生用心去表达文章中的情感和意境，让他们真正地理解文章的内涵和情感，并通过朗读来表达出来。
当学生朗读一篇描写自然风光的文章时，可以引导他们用柔和的声音和缓慢的语调来表达文章中的宁静与美好；当学生朗读一篇描写惊险场景的文章时，可以引导他们用沉稳的声音和紧张的语调来表达文章中的紧张与刺激。
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练语文阅读是小学教育中的一项重要内容，而朗读训练则是语文阅读教学中的关键环节之一。
朗读是小学生学习语文的基础，通过朗读训练，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的语感和表达能力。
在小学语文教学中，朗读训练具有非常重要的意义。
本文将就小学语文阅读教学中的朗读训练进行一些浅谈。
一、朗读训练的重要性1.培养正确的语音语调朗读训练可以帮助学生培养正确的语音语调。
小学生在学习语文的过程中，往往会出现语音不准确、语调不自然的情况，而通过朗读训练，可以让学生逐渐掌握正确的语音语调，提高表达能力。
2.培养语文表达能力朗读训练可以培养学生的语文表达能力。
通过朗读文学作品，可以让学生领略语文之美，激发学生对语文的兴趣，培养其良好的语文表达能力，提高阅读理解和写作水平。
3.提高阅读能力朗读训练有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读，可以帮助学生提高阅读速度、提高阅读准确度，培养学生对文字的理解能力，提高阅读水平。
1.选择适当的文学作品在进行朗读训练时，要选择适当的文学作品。
文学作品既要具有一定的文学价值，又要符合学生的阅读水平和认知水平，这样才能够激发学生的兴趣，达到良好的朗读效果。
2.分段训练在进行朗读训练时，要采取分段训练的方法。
首先要让学生熟悉整段文章的内容，然后分段进行朗读训练，逐步提高学生的朗读水平。
3.注重语音语调在朗读训练中，要注重语音语调的训练。
要教导学生正确的发音和语调，引导学生注意语音语调的起伏和变化，使朗读更具有感情和表现力。
4.细节训练在朗读训练中，要注重细节训练。
要引导学生注意文学作品中的细节表达，如描写人物的情感、人物的语言特点等，这样可以提高学生的朗读水平。
5.多种方式的朗读在朗读训练中，可以采取多种方式进行朗读，如师生对读、小组合作朗读、集体朗读等，这样可以让学生在不同的情景中进行朗读，提高其朗读能力。
1.激发学生的兴趣在进行朗读训练时，要注重激发学生的兴趣。
阅读教学中如何培养学生的朗读能力
阅读教学中如何培养学生的朗读能力阅读是学生学习的重要手段之一，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。
朗读能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也有助于学生的理解能力和学习动力。
本文将探讨如何在阅读教学中有效地培养学生的朗读能力。
一、提供丰富的朗读材料提供丰富的朗读材料可以为学生提供多样化的练习机会，同时也能增加学生的兴趣和积极性。
教师可以选择一些有趣、具有代表性的文学作品、新闻报道或课文段落作为朗读材料，确保内容与学生的年龄和学习水平相匹配。
此外，还可以邀请学生自己选择适合朗读的材料，激发他们的主动性和参与度。
二、建立正确的发音和语调模型在培养学生的朗读能力时，教师应该充分重视正确的发音和语调。
教师可以通过录音或视频等方式，提供标准的发音和语调模型，并要求学生模仿。
在朗读练习中，教师可以适时纠正学生的发音错误，帮助他们校正口语表达，提高语音语调的准确性。
三、进行有针对性的语音训练为了提高学生的语音语调准确性，教师可以进行有针对性的语音训练。
比如，通过练习发音困难的音素、音节或音调，帮助学生克服发音困难，纠正语音错误。
此外，教师还可以通过练习口语速度、语调变化等方式，加强学生的语音语调表达能力。
四、注重节奏感和语音连贯性的培养朗读的艺术不仅仅是正确发音和语调，还要具备一定的节奏感和语音连贯性。
教师可以引导学生通过练习口语的速度、停顿的位置等，培养他们的节奏感。
同时，教师还可以通过练习语音连贯性的技巧，如连接词语、调节语气、抑扬顿挫等，使学生的朗读更具表现力和感染力。
五、组织朗读比赛和活动为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以组织朗读比赛和活动。
比如，可以举办课堂朗读比赛，让学生有机会展示自己的朗读技巧和表达能力。
同时，可以邀请学生参加校园朗诵会或文艺演出，让学生在更大的舞台上展示自己的朗读才华，增强自信心。
六、评价和反馈的重要性在学生进行朗读练习时，教师需要给予及时的评价和反馈。
不仅仅是纠正发音错误，还要指导学生如何更好地表达情感、注重语音语调等。
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练语文阅读是小学教育中非常重要的语言技能之一，而朗读作为阅读教学中的重要环节，对于提高学生的语文阅读能力和素养具有重要意义。
朗读训练不仅可以帮助学生提高阅读速度和准确度，还可以增强阅读表达能力，提升语言表达能力，促进学生语文素养的全面提高。
在小学语文阅读教学中，朗读训练应被重视并得到有效开展。
一、朗读在语文阅读教学中的作用朗读是语文阅读教学中的重要环节，具有以下几方面的作用：1. 提高阅读速度和准确度。
通过朗读训练，可以帮助学生提高阅读速度和准确度，培养快速、准确阅读的能力，提高学生的阅读效率。
2. 增强阅读表达能力。
朗读是一种语言表达的形式，通过朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性，增强语言的表达能力，使阅读更加生动、有感情。
在小学语文阅读教学中，朗读训练应当从以下几个方面进行：1. 教师示范朗读。
教师是学生认知、学习的榜样，教师的朗读示范对学生的朗读训练有着重要的示范和引导作用。
教师应该通过精心设计的朗读示范，给学生展示标准、优美的朗读方式，引导学生模仿和跟读，培养学生对文学作品的感受和鉴赏能力。
2. 分层次的朗读训练。
根据学生不同年级、不同阅读能力水平和不同的学习需求，可以对朗读训练进行分层次的设计，例如通过声、韵、调、节等方面的训练，逐步提高学生的朗读水平。
3. 多种形式的朗读练习。
在朗读训练过程中，可以采用多种形式进行，包括个别朗读、小组朗读、集体朗读、情感朗读等。
通过多种形式的朗读练习，可以调动学生的学习兴趣，丰富学生的阅读体验，提高阅读效果。
4. 配合音频、视频的朗读训练。
在当今多媒体技术日益发达的时代，可以通过音频、视频等多媒体资源进行朗读训练，让学生模仿、跟读，更加直观、生动地感受优秀的朗读表现，提高学生的朗读水平。
5. 注重朗读技巧和表达。
在进行朗读训练时，要注重培养学生的朗读技巧和表达能力，如语音语调的处理、停顿的掌握、情感表达的把握等，提高学生的朗读水平，使之更具感染力和表现力。
小学语文阅读教学中的朗读训练策略
小学语文阅读教学中的朗读训练策略朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以增强他们的语言表达能力和理解能力。
而在小学语文阅读教学中，采用有效的朗读训练策略对于培养学生良好的阅读习惯和提高阅读水平至关重要。
下面将介绍一些小学语文阅读教学中的朗读训练策略。
一、选择适当的文本在小学语文阅读教学中，首先要选择适合学生阅读的文本。
这些文本既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和教育意义，以便引发学生对阅读的兴趣和欲望。
这些文本还要有一定的难度，能够促使学生在朗读中不断提高自己的阅读能力。
二、建立良好的朗读氛围为了让学生更好地进行朗读训练，学校和老师可以营造良好的朗读氛围。
可以在课堂上设计一些朗读比赛或朗诵活动，鼓励学生展示自己的朗读技巧和语言表达能力。
同时在校园中也可以设置一些朗读角或者朗读馆，供学生们自由朗读和借阅一些优秀的朗读作品，让他们沉浸在朗读的氛围之中。
三、指导学生正确的朗读技巧在进行朗读训练时，老师需要给学生提供正确的朗读技巧和方法，帮助他们更好地进行朗读。
比如要教会学生正确的声音发声和停顿的位置，让他们明白在不同句子和段落之间应该如何调整语调和停顿。
同时还可以指导学生如何正确地把握语速、语调和情感，让他们在朗读时能够传达出文本所表达的意义和情感。
四、引导学生多次反复朗读在小学语文阅读教学中，不仅要求学生进行朗读，还要鼓励他们多次反复朗读。
只有多次朗读，学生才能更好地理解文本的意义和情感，并且熟练掌握文章的语音和语调。
老师可以引导学生多次朗读同一篇文章，帮助他们不断提高朗读的准确性和流畅度。
五、注重朗读技巧的巩固训练除了在课堂上进行朗读训练，老师还可以引导学生进行一些朗读技巧的巩固训练。
比如可以设立一些专门的朗读训练时间，让学生有更多的时间去练习朗读，并且在练习过程中不断纠正他们的错误。
还可以让学生在课外自行练习朗读，并且定期组织一些朗读比赛，让学生在比赛中进一步巩固他们的朗读技巧。
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谈阅读教学中的朗读训练
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0101-01
阅读教学是在教师的引导和指导下，学生通过自己的朗读、默读理解教材内容，体会情感，领悟表达方法，积累语言词汇，潜移默化。
新大纲也明确规定要小学生进行大量的阅读。
俗话说的好：”书读百遍，其义自见。
”只有通过多读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中成诵，学生对所学知识才能理解接受。
1.初读课文，感知大意
初读课文也叫表层性朗读，先让学生默读（低年级应朗读）。
这时应由学生自由读，多读几遍。
为了达到由语言文字到思想内容的读懂这一训练目的，必须强调预习的基础上初读课文，整体感知课文。
这是学生在课堂上按一定的阅读程序，以及参考老师提供的自学提纲或资料，运用已有的知识、技能和学习方法，初步学习理解课文的过程。
在这一过程中，应安排充足的时间放手让学生用自己喜欢的读书方式自渎课文，并反复地读，让学生自读、自悟、自得。
如教学《桂林山水》一文，我让学生自读课文，悟出这篇课文是围绕桂林的山和水的特点来写的；接着让学生自由读课文，整体感知课文内容，然后边读边想，你认为桂林的山和水哪个景物美？把你认为最喜欢读的段落或句子放声朗读，反复读，看看自己读懂了什么？哪些不懂？教学中我变集体读书为人人参与的读书活动，要求
人人做到三读：一读得正确；二读得通顺；做到”要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字不可倒一字；三读得流利；做到琅琅上口，了了于心。
在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只是对个别难于理解的词句进行点拨，以增加学生多读的机会。
这样，学生不仅对全文有了自己的理解，而且在读的训练中养成良好的读书习惯，初步发展了语言能力。
2.熟读课文，理解文意
2.1讨论交流中的感悟读。
在学生充分朗读的基础上，采用小组交流的形式，让学生按照自学程序向学习小组交流自学成果，并提出自己不明白的问题，请小组同学帮助解决。
如教学《桂林山水》时，学生自读后，我根据学生各自对课文整体的看法，组合新的学习小组，把分别喜欢山、水的同学分组，进行合作学习。
这是把学习的权利交给学生，让学生自由选择学习重点和学习伙伴。
小组交流后，请喜欢桂林水的小组向全班同学汇报学习情况。
他们先齐读相关的段落，接着说说桂林水的特点。
生介绍时，我出示课文插图的投影仪，让全班学生欣赏，使学生进入作者所描述的情境中去感悟。
接着，请发言的同学有滋有味地读一读描写桂林水的特点的句子，读出赞美之情。
然后请同组同学一齐有感情地朗读。
再请这组同学分别有感情地朗读自己喜欢的一句话，并说说为什么喜欢。
又请全班同学品味，加深理解。
这一组汇报完了，下面请喜欢山的小组接着以不同的形式汇报。
目的是让学生通过自读自悟中深刻理解课文的内容，理解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的
思想感情。
2.2质疑解疑中强调多读。
全班交流后，请各组提出本组尚不明白的问题，请全班同学帮助解决。
此时，教师如同主持人，根据学生提出的问题，引导全班同学进行讨论，引发学生思维，以求得到解决。
如果有的问题有一定难度，学生一时无法解决，教师应该引导学生再读课文，反复读相关的句子，让学生从课文中找到答案。
教师也可以创设情境，引导学生将抽象的语言文字在脑海里形成如临其境的活灵活现的立体画面，展开想象，然后自由讨论。
这么一来，学生茅塞顿开，豁然开朗，问题也就解决了。
教师安排这一环节，鼓励学生质疑，引导学生主动探究、解疑，让学生在琅琅的读书声中，在自由发表意见的探讨中，唤起形象思维，悟出佳词妙句的深刻含义，达到对课文深刻含义的理解。
3.细读课文，感受情感
从感情朗读中受到情感熏陶。
熟读且要精思，才能有所感悟，学生的情感才能受到熏陶。
指导学生读，读出感情来，是教学中重要的一环。
叶圣陶先生说过：”设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，尽情发挥作者的情感，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵三通。
”在指导学生感情朗读时，应该让学生把自己当做文中人物去读，去感受情感，让学生在语言环境中体会词句的意思，理解文章的深刻含义，从而体会作者的思想感情。
教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色、感受自然的美。
4.精读课文，感悟文道
学生领悟了课文的思想感情后，教师要充分利用教材中的对话进行练习，有意识地培养学生的听说能力，从中领悟到文中所告诉我们的做人的道理。
先让学生与学生进行对话练习，然后让学生扮演文中的角色进行对话练习，让他们体验人物在对话中由于情境、身份、说话内容的不同而发生语气、语调的变化，通过不同形式的对话练习，强化学生的口语训练，逐步提高口语交际能力。
同时为了使学生的情感得到升华，教师还要引导学生从课文内容延伸出去，让学生围绕”学了这一课，你懂得了什么，还想到什么”进行悟理导行，思索想象：或悟出课文所告诉的道理，或谈读书心得，或续编故事，或利用课文中尝到的知识运用到生活实际中……这样的拓展延伸，有效地引导学生与作者产生情感共鸣，还发展了学生的思维，这就从角色朗读、对话练习等训练中不仅悟出人生的许多道理，而且提高了说话、写话的能力。
5.品读妙句，感悟文采
小学教材中课文文质兼美，是最精美的小学生范文。
让小学生把最精彩的片段或优美的词句背诵下来，是学好语文，写好作文的必要途径。
在阅读教学中，应设法引导学生多理解形象生动的句子和精彩片段，通过多种形式的反复朗读，在理解的基础上达到熟读吟诵。
在这一基础上练习背诵，让学生积累大量的好词好句，丰富语言，并体会作者布局谋篇，遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛。
这样学生既学到了精美的词句，作者的写作风格，又得到了
审美情操的陶冶，收益匪浅。
总之，在阅读教学中不失时机地进行朗读训练，既可以提高学生阅读、朗读、说话、思维能力，提高整体素质，又可以使学生思维与表达获得充分的发展空间。