探讨循证护理在《产科学及护理》教学中的应用
探讨循证护理在《产科学及护理》教学中的应用
作者：生加云
来源：《课程教育研究·上》2013年第09期
【摘要】目的：探讨循证护理在《产科学及护理》教学中的应用效果；在产科急重症临床教学中的作用。
方法：在《产科学及护理》“产后出血”一章教学中运用循证护理方法进行教学；教学结束后，对100名护生进行循证护理教学效果评价问卷调查。
结果：学生综合运用护理知识的能力、评判性思维能力及人际沟通能力均得到提高，从而提高了《产科学及护理》的教学质量，同时也提高了教师的综合素质和教学水平。
【关键词】循证护理产科学护理教学效果评价
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0238-02
循证护理（Evidence⁃based noursing， EBN），是指护理工作者采用最佳的可获得的证据，结合自己的专业技能和经验，充分考虑患者的愿望和需求作出临床护理决策的过程。
循证护理的实施步骤包括两个阶段、四个步骤：第一阶段：寻找并确立证据阶段—系统综述，寻找临床实践中的问题，并将其特定化；根据所提出的问题进行系统综述。
第二阶段：施证阶段——遵循证据的要求进行护理。
第三阶段：将所获得的证据与临床专门知识和经验、病人需求相结合，得到临床证据，做出护理计划。
第四阶段：实施护理计划，并通过动态评审的方法监测效果，监测项目实施情况。
循证护理不同于传统教育模式，它以解决临床问题为出发点，寻找现有的最好证据，评价和综合分析所得证据及正确应用结果以指导临床护理，有助于培养理学生正确、科学的护理观，为今后的临床护理实践规范化奠定基础。
在教学中，首先让护理专业学生了解和掌握循证护理的概念及其内涵，教会学生在护理工作中如何运用循证护理、培养护理专业学生思考问题、研究问题、解决问题、主动学习的能力。
现以《产科学及护理》第十二章第一节“产后出血”这一章节为例，介绍如下。
1.对象与方法
1.1 对象
从我校2014届助产专业2个班级，随意挑选100名学生，本届学生是入学第二学年第二学期，开始进入临床专业护理课程的学习阶段。
1.2 方法
在《产科学及护理》“产后出血”一章教学中运用循证护理方法进行教学。
1.2.1 教学方法
1.2.1.1 学习课本内容
首先将教材中“产后出血”的护理内容，以问题形式进行讲解，使学生了解“产后出血”基本理论知识。
1.2.1.2 教师提供模拟病例
教师将从临床收集的“产后出血”疾病的临床病例以文字、课件或看多媒体教学片的形式介绍给护生。
例如，产后大出血的病例：1例产妇，经阴道分娩一4.5Kg的巨大胎儿，分娩过程中产程延长，产后8h按摩子宫底出血500 ml。
由于产后出血的病因有多方面，产妇在病情发展过程中可能会出现多种变化及转归，针对这种情况，让学生确定需预见及解决的问题，再制定护理措施。
1.2.1.3 确定问题
学生经过讨论，确定当前的问题是积极查找出血原因，通过护理干预阻断出血过程。
1.2.1.4 查找相关资料
学生通过网络、计算机数据库及各种护理期刊进行查询，获取大量有关临床“产后出血”的相关护理措施及一些新的理念。
针对产妇的病史、体征、辅助检查结果提出需要解决的问题，根据问题查寻“产后出血”护理措施。
1.2.1.5 师生共同讨论与评价教学效果
在教师指导下，学生提供所查询的相关临床研究证据，然后师生共同结合病例的具体情况，从预防产后出血及产后出血病因进行分析讨论，确定最有效的护理措施。
教学结束后，对100名学生进行循证护理教学效果的评价问卷调查，自行设计调查问卷，内容包括学习兴趣、新知识和新技术的获取能力、文献检索能力、语言表达能力、团队合作意识、产科学理论知识水平、理论与实际结合的能力、改革了传统教学法、分析和判断能力增强等，评价分为“是”或“否”。
共发放调查问卷100份，收回有效问卷100份，回收率100%。
95%的学生认为提高了学习兴趣，90%的学生认为理论与实践结合的能力增强，80%学生认为临床推理及评判性思维能力增强，说明学生对此教学模式的肯定。
85%的学生认为提高了与人合作的能力。
2.讨论
循证护理是受循证医学影响产生的护理新思维、新观念、新概念，也是对护理学科提出的新挑战；循证护理是已有的科学研究结果为证据提出问题，寻找实证，用实证方法对病人实施最佳的护理措施。
将循证护理应用于妇产科临床护理教学中，改变了过去老师传统的填鸭式讲
课教学方法。
使老师课程设置、教学方法中转变观念；使学生走出校门后具备一定的判断、思维能力、实践能力、自学能力，从而提高教育质量，培养高素质护理、助产人才。
经过教学实践，结果显示，将循证的方法引入《产科学及护理》课程教学，具有以下优点：
2.1 提高学生的学习兴趣
EBN教学改变了传统的教学模式，使学生从知识的被动接受者转为学习的设计者和主动参与者。
在教学过程中，老师应用EBN教学法将课本的理论内容传授给护生。
理论课结束时，教师针对教学重点和难点，结合大纲要求对学生提出有关与临床实践相结合的思考题，让学生自己根据书本及老师课堂讲授的内容收集资料、寻找问题的答案。
此方法提高了学生对《产科学及护理》的学习兴趣，使学生学会学习、充分调动了学生的学习积极性和主动性。
2.2 培养学生循证思维能力
我们根据《产科学及护理》教学内容及课程标准进行选定病例，病例是从医院临床上收集的真实病人病例，也有些是我们教师结合临床而自行设计的病例。
学生运用所学的《产科学及护理》基本理论，通过对病例进行讨论分析，围绕中心问题去求证，得出解决问题的最佳答案。
例如：我们在讲“妊娠合并心脏病”内容时，就让学生根据孕妇在分娩前有无并发症、合并症，胎儿有无窒息以及羊水情况、胎盘、脐带情况等，对分娩前产妇、新生儿做出预见性的评判，针对不同的情况，分析、讨论，选择最好的新生儿窒息复苏方法，提前做好抢救新生儿的准备工作，为抢救赢得时间。
教师教学过程中运用EBN教学法，使学生把学到的专业理论灵活地运用于临床；使学生产生探究、解决问题的热情，又可以让学生体会如何科学、有效地制订实施护理计划，让学生在掌握基本知识和基本技能的同时，学会创新应用，培养了学生查阅文献资料的能力。
2.3 提高了教师综合素质
教师自身能力的高低将直接影响教学效果，因此EBN对教师的综合素质提出了更高的要求，要求带教老师有良好的观察力、判断力、理解力，较强的语言表达能力与人际沟通能力，具备现代护理学、教育学、心理学等相关理论知识，能引导学生进行文献检索，查阅资料，教师自身能力的高低将直接影响教学效果。
为此，首先运用循证护理的《产科学及护理》教师，必须具有丰富的临床经验、扎实的基础知识、精深的专业知识、先进的教学理念和技能、灵活的教学手段，提出的问题既要切合学生的特点，又要联系临床实际体现妇产科护理的专科重点。
其次，选择的评价资料应该是学生经常遇到的重要临床问题，这样才能启发学生学习的积极性和创造性。
对教师而言，教学难度增大了，但却提高了教师的教学能力。
2.4有利于新教学形态的探究
传统的教学模式往往是老师讲学生听，老师示范操作，学生依样画葫芦，最后完成考核。
学生没有独立思考、探索和质疑的机会，觉得学习简单重复、枯燥乏味。
EBN强调护理工作的严谨性，要求知识融会贯通。
在循证的过程中，强化学生的评判思维和创新能力，寻求循证支持的最新、最佳解决方案，使学生逐渐形成以证据为基础的护理行为模式，为其今后的临床实践打下基础。
教师在这种创造性的教学活动过程中，也营造了新形势下多元化教学模式的一种新形态，为临床课程教学改革与发展提供了新思路。
2.5 存在的问题
循证护理还未真正运用、渗透到护理教学中，现有的护理教育教学内容和课程设置不够合理，也未重视对学生循证技能的培养，现在学生的网络检索能力和英语水平欠佳，各学校扩大招生规模，招生数量增加，而采用EBN 教学所需学时数较多，且对教师素质要求高，许多教师还没有从传统的护理教育理念上转变过来，因此教学难度大。
教师EBN价值的整体判断能力以及实践 EBN 所需的技能比较欠缺，计算机和统计学的基础知识缺乏，英语水平低等。
3.小结
教师是循证护理教育的主导者，因此教师的循证意识和素质是搞好循证护理教育的关键。
护理教育的课堂教学应逐步引入循证护理，要教给学生科学、可靠的护理方法，通过循证思维能力的培养，使学生在临床工作过程中改变只凭书本知识、经验为病人护理的错误做法，培养了学生严谨的科学精神、评判性思维能力，组织沟通、协调等综合能力。
有利于学生更好的做好临床实习和妇产科护理工作。
教师在指导学生循证的过程中，提高了自身的观察、判断能力和科研能力。
师生共同参与、共同提高。
参考文献：
[1]宋彦循证护理教学在临床护理教学中的应用[J].中国保健营养，2012，04
[2]万晓燕.循证护理教育要先行[J].护理研究，2007，21（2B）
[3]王斌全，李洁.循证护理的发展[J].护理研究，2007，21（5A）：1221
[4]彭东风.我国循证护理现状的分析[J].中国实用护理杂志，2006，22。
循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果
循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果摘要：目的：探讨循证护理结合PBL教学法在妇产科护理教学中的效果。
方法：抽选护理学本科专业52名学生，分为两组。
常规组用常规教学法，实验组用循证护理结合PBL教学法，分析两组教学效果。
结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组，P＜0.05。
结论：循证护理结合PBL教学法的优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，同时能够端正学生的学习态度，增强其学习积极性，有效提高各学生的职业素养与技能水平，促进护理学教学达到预期的效果，值得临床推广。
关键词：循证护理；PBL教学法；妇产科妇产科护理学是护理学专业学生的必修核心课程，是实践性较强的一门学科。
大学教学旨在培养学生将课堂知识运用到临床护理实践中的能力[1]。
据报道，目前护理实践与学生在学术环境中接受的教育差距较大，新毕业的护士虽具备一定专业知识，但缺乏实践经验，技能水平较低，操作不规范，可能威胁患者生命安全。
妇产科护理学专业性较强，要通过行之有效的教学方法及模式，使学生掌握专业知识，同时具备积极探索和不断钻研的精神，加强自身技能水平。
循证护理是遵循科学证据的护理，强调结合临床经验、患者需求及可靠证据，制定护理决策。
PBL 教学模式注重提升学生能动性，在教师指导下对某一具体问题进行讨论，设计理念体现了以人为本的思想。
现将具体情况报道如下：1.资料和方法1.1资料本次研抽选52名护理学本科专业学生，常规组26名，年龄为21至24岁，均龄（22.02±0.12）岁，用常规教学法。
实验组19名，年龄为22至25岁，均龄（22.83±0.23）岁，用循证护理结合PBL教学法。
1.2 研究方法1.2.1 常规组常规教学法教师课前用学习通向学生推送课件，学生预习后标注出不懂的内容，教师整理学生的问题、设计教学活动；课中教师按照护理程序讲解重难点知识，解答学生课前问题，引导学生小组病案讨论；课后教师发布作业，学生认真复习、小组合作完成作业[2]。
循证护理教学模式在产科护理教学中的应用
方面 的分数 ，分数 越高 ，表 明该项 目能力水 平越高 。 ４．统计学分 析 。数 据 采 用 ＳＰＳＳ ２０ ．０统 计学 软 件进 行
分 析 ，计 量资料采 用 ｔ检验 ，当 Ｐ ＜０．０５时 ，差异 有统计学 意义 。
二 、结 果
一 、 资 料 与 方 法 １．一般资料 。选取在 我院进 行实 习 的护理 学员 ７０例 ， 年龄 １７．２２岁 ，平 均 （１９．１±１．２）岁 ，根据 教 学模 式 的不 同 ， 分 为研究组 （循证 护理 教学 模式 ）和 对照 组 （传 统 护理 教 学 模式 ），每组 ３５例 ，两组 护生 的年龄 、学 习能力 、基 础性 护理
践 与理论 的结合 中 ，进 一步总结循 证护理 经验 。（４）评 价两 护 生的求 知欲 、创 新精神 、观察 能力 ，将 循证 思维作 为基 础 ，
实质 性 的 改 变 ，循 证 护 理 （ＥＢＮ）作 为 一 种建 立 在真 实 、科 分 ，分数 越高表 明效 果越 好 。（２）采用 《加 利福 尼 亚批 判性
学 、可靠 的科 学证据基础 上所开展 的护理 实践 ，已成为护 理 思维气 质测试》量表实施评 分 （ｃｃ１ＤＩ）比较两组 护生 实践成 学发展 中至关重 要 的组 成部 分 【１ Ｊ。近 年来 ，由于多 种客 观 熟度 、思 维开放性 、批判 性 思维 、分析 性 、好 奇心 、系统 性等
因素 的限制 ，传统的灌输 式 、经验教学模 式仍 贯穿 于产科 护 理教学 ，已无 法 适 应 当前 社 会 对 高 素质 护 理 人 才 的需 求 。 为 了改进 护生 的护 理实 践 能力 ，本 研 究将 循 证护 理 的教 学 模 式应用 于产科 的护理 教学 中 ，并 与 传统 教学 模 式进 行 对 比 ，效果 较满 意 ，报告 如下 。
循证护理在高职妇产科护理学教学中的应用
循证护理在高职妇产科护理学教学中的应用李敏莉（宜春职业技术学院，江西宜春336000）［摘要］目的：对高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值进行研究，以期能够为高职带教人员开展妇产科护理学教学带来一些参考。
方法：本次实验对象为2019年9月至2020年6月期间护理专业学生，共计200名学生参与本次实验，对所选学生进行编号分组，奇数编号学生为对照组，偶数编号学生为实验组，通过传统教学手段对对照组学生进行教学，通过循证护理模式对实验组学生进行教学，对两组学生教学工作的评价、学生实践成绩及理论成绩进行分析和对比。
结果：展开分析本次实验，实验组学生对教学工作的评价有着较大幅度的提升，分别为（95.1±4.2）分及（80.7±3.8）分，两组相关数据之间差异凸显，（P<0.05）；系统分析本次实验，实验组学生实践成绩、理论成绩有着较大幅度的提升，分别为［（92.5±7.4）分、（92.2±7.2）分］及［（74.2±6.3）分、（75.1±6.1）分］，两组学生相关数据之间差异凸显，（P<0.05）。
结论：在高职妇产科护理学教学中循证护理模式的应用价值远远高于传统教学手段，其在提高学生对教学工作的评价、促进学生实践成绩及理论成绩提升方面作用较为突出。
［关键词］高职院校；妇产科；循证护理；护理学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）52-0230-02随着社会的发展及民众思想观念的转变，循证护理受到了较高的关注。
新形势下，以往的护理学教学模式已经难以满足护理人员培养工作的需求，护理人才培养模式急需进行革新。
相比传统教学手段，循证护理模式更加注重临床问题，要求带教人员在实际工作中以解决临床问题为目标，利用现有结论对护理专业学生进行指导，进而提高护理专业学生的职业素养及工作能力，为护理工作的开展提供高质量的人才保障。
探讨循证护理在《产科学及护理》教学中的应用
从我校 ２ ０ １ ４届 助 产 专 业 ２个 班 级 ．随 意挑 选 １ ０ ０名 学 生， 本 届 学 生是 入 学 第 二 学 年 第二 学期 ， 开 始 进 入 临床 专 业 护
理课 程 的 学 习阶段
１ ． ２ 方 法
在教 师指导 下， 学 生 提 供 所 查 询 的 相 关 临 床 研 究证 据 ． 然 后 师 生 共 同 结 合 病 例 的具 体 情 况 ．从 预 防 产后 出血 及 产后 出 血病 因进 行分析讨论 ， 确定最有效 的护理措 施。教 学结束后 ． 对１ ０ ０名 学 生 进 行 循 证 护 理 教 学 效 果 的 评 价 问 卷 调 查 ． 自行 设 计 调 查 问卷 ， 内容 包括 学 习 兴趣 、 新 知 识 和 新技 术 的 获取 能 力、 文献检 索能力、 语 言表 达 能 力 、 团队合作意识 、 产 科 学 理 论 知识水 平、 理论与 实际结合 的能 力、 改 革 了传 统 教 学 法 、 分 析 和判断 能力增 强等 ， 评价 分为“ 是” 或“ 否” 。共发放 调 查问卷 １ ０ ０份 ， 收 回 有 效 问卷 １ ０ ０份 ， 回收率 １ ０ ０ ％。 ９ ５ ％的 学 生认 为提 高 了学 习 兴 趣 ， ９ ０ ％的 学 生认 为 理 论 与 实践 结 合 的 能 力 增 强 ． ８ ０ ％学生 认 为 临床 推 理 及 评 判 性 思 维 能 力 增 强 ， 说 明 学 生 对 此 教学模式的肯定。８ ５ ％的 学 生认 为 提 高 了 与人 合 作 的 能 力 。 ２ ． 讨 论 循 证 护 理 是 受循 证 医 学 影 响 产 生 的护 理 新 思 维 、 新 观念 、 新概念 ， 也 是 对 护理 学科 提 出的 新 挑 战 ； 循 证 护理 是 已有 的科 学研 究 结 果 为 证 据 提 出问题 ， 寻 找 实证 。 用 实证 方 法 对 病 人 实 施 最佳 的 护 理 措 施 。将 循 证 护 理 应 用 于妇 产科 临 床 护 理 教 学 中， 改 变 了过 去 老 师 传 统 的 填 鸭 式 讲 课 教 学 方 法 。 使 老 师 课 程 设 置、 教 学方法中转变观念 ； 使 学 生 走 出校 门后 具 备 一 定 的 判 断、 思维能 力、 实践能 力、 自学能 力， 从 而提 高教 育质 量 ， 培养
循证护理应用于《妇产科护理学》教学中的体会
１ ２方法 ．
（ ）在 《 １ 妇产科护理学 》理论 教学中向学生专题介绍 循 证护 理 的概 念 与 内涵 、实 践程 序 、 实施 步骤 、常用 网
址、文献检 索的方法等基础知识 。 （ ）以循 证护理 实施 的五 个步骤 （ ２ 建立循 证 问题 ，寻
２ １采用 自行设计的 问卷进行调查 ．
展起来的一种新型的护理 理念和方法 。是指护士慎重 、准 确和 明确地应用所 获得 的最 好研 究证据 ，结 合护士 的专业
技能和 多年临床经 验 ，考虑 病人 的价 值和意愿 ，将三 者完 美结合 ，制定 出适 合病人 实际情况 的护理计划 ，并提 供相
应的护 理措施 。为 了培养和训练护生理解、应用循证护理 的 能 力 ， 因 此 我 们 在 护 理 大 专 学 生 “ 《 产 科 护 理 妇 学》— —产 后尿潴 留病人 的护理 ”该 内容 的教 学中大胆地 尝 试 了实施 循证护理 教育 ，取 得 了较 好的效果 ，现报告如
潴 留的内容 中实行循 证护理教 学 ，教 学结束后 ，对６ 名 同学进行 了循证护理教 学效果的 问卷调查 。结 果 ：实施循 证护理 ０ 教 学有利 于增进 临床知 识 的记忆、激 发学生 学习兴趣 、提 高同学分析 问题 解决 问题 的 能力、培 养评 判性思维 能力 、提 高 文献检 索能 力，并 更能体现护理 价值 、护理 思路 更清晰等 ，同时有利 于教 师的综合 能 力的提 高。结论 ：实施循证 护理教 学是顺应护 理 学科 发展 所需要 的，它在诸 多教 学方法 中具 有一 定的优越 性。
中国西 部科 技 ２ １ 年０ 月 （ ００ ２ 中旬 ）第０ 卷第Ｏ 期总 第２ ２ ９ ５ ０ 期
彭
燕
莫 吉祥
循证护理在产科术后护理中的应用
循证护理在产科术后护理中的应用发布时间：2023-06-07T11:31:04.225Z 来源：《医师在线》2023年2月3期作者：朱虹[导读]循证护理在产科术后护理中的应用朱虹（赣州市人民医院产科；江西赣州341000）摘要：目的分析循证护理在产科分娩产妇术后护理中的应用效果。
方法选取2021年9月-2022年6月120例分娩产妇，随机分为两组，实验组（60例）在循证护理模式的指导下开展护理工作，对照组（60例）实施常规护理，对比两组护理干预效果。
结果实验组护理干预后心理痛苦（DMSM）、睡眠障碍（PSQI）评分均低于对照组，P＜0.05。
结论循证护理能够有效缓解分娩产妇心理痛苦程度，并且改善睡眠质量，为治疗提供更多必要支持。
关键词：产科术后护理；循证护理；剖宫产；心理护理0 引言产科属于临床重要的科室之一，在为产科分娩产妇提供护理干预时，要加强术后护理工作，通过完善术后护理工作路径，进一步提高产妇术后管理质量。
受到疾病的影响，很多分娩产妇易合并多种不良情绪，引发心理痛苦，影响睡眠质量。
所在医院将循证护理理念运用到分娩产妇术后护理工作中，发挥良好护理效果，现选取120例分娩产妇进行分析说明，内容如下。
1 资料与方法1.1 一般资料将120例分娩产妇作为样本，所选产妇均采用剖宫产分娩方式，纳入标准[1]：（1）依从性良好；（2）中途未退出；（3）能够正常交流；（4）凝血功能正常；（5）单胎妊娠。
对120例分娩产妇进行分组，实验组60例产妇年龄25-39岁，均值（32.35±0.47）岁，平均孕周（39.52±0.36）周。
另外60例产妇纳入对照组，年龄23-40岁，均值（31.25±1.52）岁，平均孕周（40.15±0.29）周。
两组一般资料比较（P＞0.05），组间可进行比较。
1.2 护理方法 对照组实施常规护理，向产妇交代产后情况，遵医嘱做好护理工作。
循证护理在产科护理中的应用及意义
富以及技能水 平较高 的医生和护理人 员对产妇 的特殊 要求尽可 能的满
足， 在生 产过程中还需要 注意产妇 的心理变化情况 ， 及时对产 妇进行心
理疏导。
综上所述 ， 在产科护理 中， 使用循 证护理 ， 不仅可 以有效 的缩短产妇
的产程时 间，还可 以有效的减少产妇手术 出血量 ，提高新生儿 的 Ａ ｐ ｇ ａ ｒ
１ － ３ 统计学分析 本研究所涉及 到的所有数据均采 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ２ １ ． ０统计学 软件进行统计
评分 ， 其护理效果显著 ， 具有较高 的临床应用价值 。
参 考文 献
『 １ Ｊ张汝梅 循证护 理在异住妊娠 患者 中的应用体会 Ｕ ］ 齐齐哈 尔医学院 学报 ，
时 间及并发症的发生率 ， 取得了 良好的效果。
给予对照组 常规护理 ， 在产 妇的生产过程 中 ， 护理人 员需要 引导产
妇正确分娩 ， 观察产妇 的各项指标 。 给予观察组循证护理 ， 首先需要对产 妇 进行实证评估 ， 并根据 实证评估结果 选择分娩方式 ， 并将结果 告知家
属， 在 家属同意 后即可进行产程指导 和护理 。 在手术过程 中， 需要经验丰
【 摘
要】 目 的； 研 究分析循证护理在产科护理 中的应用效果和意义。 方法 ； 选取我 院 ２ ０ １ ３ 年３ 月至 ２ ０ １ ４ 年５ 月收治的 ７ ４ 例产
妇， 随机 分为对 照组和观察组 ， 每 组各 ３ ７ 例， 给 予对照组常规 护理 ， 给 予观察组循证 护理 ， 观察 两组产妇的护理效果。 结果 ； 所有产妇通 过 护理后 ， 观察组 产妇 的平均产程时间为（ ９ ４ ． ７±５ ． ９ ） 分钟 ， 产妇 出血量 小于 ５ ０ ０ ｒ ｎ ｌ 者有 １ 例， 占２ ． ７ ％， 新 生儿 Ａｐ ｇ ａ ｒ 评 分在 ８ —１ Ｏ分 之 间的有 ３ ６ 例， 占９ ３ ． ７ ％， 对照组 平均产程 时 间为 （ １ １ ５ ． ６ ±９ ． ７ ） 分钟 ， 产妇 出血量 大于 ５ ０ ０ ｍｌ 者有 ４例 ， 占１ ０ ． ８ ％， 新 生儿 Ａ ｐ ｇ ａ ｒ 评分在
循证护理模式在产科护理临床教学中的运用
理 临 床 教 学 中 的运 ｆ情 况 进 行观 察 和分 析 ． ＿ ｆ 】 观报 甜 Ｆ：
～
、
资 料 与 方 法
题 及注意事项 的了解 和掌握情况 ， 另外对所学护 的综 合应
用和创意性建议情况 ， 总分 １ ０ 。 （ ） 卷 调 查 评 分 ： 要 ０分 ２问 主
通 过 调 Ｊ 问卷 的形 式 对 两 组 学 员 对 护 理 教 学 模 式 情 况 进 行 杏 评价 ， 主要 包括 对 产 科 护 理 学 习 主动 性 、 习 内 容 兴 趣 、 解 学 理
１ 一般 资 料 选取 我 院 ２０ ． ０７级 护 理 专 业学 员 ９） ， （例 均
为 女性 ， 龄 ｌ １ ， 均 年 龄 ｌ． ±２ ２岁 ． 已 经 完 年 ８岁 ２ 岁 平 ９２ ． 均 成医学护 理旗 础课 、 算机 应用 基础 、 计学课 程 的学 习。 计 统 所有 学 员 均 在 知 情 同 意 的 情 况 下 ， 对 妇 产 科 护 理 ， 据 教 针 依
循证护理在妇产科护理学教学中的运用
循证护理在妇产科护理学教学中的运用
李延莉
（ 陕西能源职业技术学院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ６ １ ３ ）
摘
要： 循证护理理念引入我 国已有十余年 ， 由于护理人 员对循证护理认识 不足使循证护理 尚未能在我 国护理 实践领 域真
果显示 。 有７ ３ ． ２ ５ ％的临床护士从不 同途径 知道循证护理 ， 但只 有９ ． ５ ４ ％的护士认 为 自己“ 熟悉 ” 循证护理。 该调查同时提示 ， 在 护理大专学生 中 ， 有７ ７ ． ９ ４ ％的学生对循证 护理一 无所知 ， 本科 生 中也有 ６ １ ． ３ ６ ％的学生从来没有 听说过循证护理 。邹健等田 调 查的２ １ ６名 上海在职 护士中 ，对循证 护理 内涵 一无所知 的有 １ ０ １ 人， 占４ ６ ． ８ ％； 大致 了解的有 １ ０ ７人 ， 占４ ９ ． ５ ％； 了解较深 的 有 ８人 ， 占３ ． ７ ％。钟玉杰等睬 用 自行设计的 Ｅ Ｂ Ｎ认知 问卷对
仝 霞
（ 昌吉卫生学校 ， 新疆 昌吉 ８ ３ １ １ ０ ０ ）
关键词 ： 护理技 能大赛 ； 育人 ； 责任意识
３ ． ３ 引导学 生遵行循证护理实践
１ ５ ６ 名本 科护生 进行调查 显示 ， ７ ５ ． ６ ％的护 生听过 Ｅ Ｂ Ｎ ，其 中
６ ０ ． ９ ％的护生最早接触 Ｅ Ｂ Ｎ的途径是通过教师授课 。众结果显
示： 护理人员 普遍对循 证护理认识不 足 ； 循证护理 已引入我 国
本科护理教 育 ； 循证护理在高职护理教育 中尚处于空 白。我 国 护理人 员学历层 次 以中专 、 大专 为主 ， 要提高护理人 员对循证 护理 的认知度 ， 在高职护理 的教育中引入循证护理迫在眉睫。
谈循证护理在妇产科护理中的应用效果
谈循证护理在妇产科护理中的应用效果【摘要】目的：分析妇科产护理中应用循证护理的临床效果。
方法：纳入我院68例妇产科产妇为样本，随机分组形成对照组（n=34例，常规护理）、观察组（n=34例，循证护理），比较护理效果。
结果：观察组护理满意度高于对照组（P＜0.05）。
结论：循证护理在妇产科护理中应用效果理想，护理满意度有效提升，具备推广价值。
【关键词】：妇产科；循证护理；临床效果近年来，妇产科护理工作标准不断提升，常规护理难以满足护理服务需要，制约护理质量、护理水平的提升，而循证护理是通过对某项特定疾病的单项研究，系统汇总疾病治疗、护理方法，获得支持临床工作实践的科学证据，从而有效提高临床工作的科学性[1]。
为进一步验证循证护理在妇产科护理中的应用效果，加速科学护理模式推广，本次纳入64例妇产科产妇展开循证护理临床效果分析，报道如下：1.资料与方法1.1一般资料纳入我院2021年1月~2021年12月期间收治的68例妇产科产妇为样本，随机分组形成对照组（n=34例）、观察组（n=34例）。
对照组产妇年龄22~35/（28.11±2.62）岁，27例初产妇、7例经产妇；观察组产妇年龄21~37/（28.35±2.45）岁，25例初产妇、9例经产妇。
两组产妇均无宫外孕史，一般资料可比（P＞0.05）。
1.2方法对照组行常规护理：在病房巡视过程中掌握产妇身心情况，指导产妇饮食、运动、学习分娩知识与母乳方法等。
观察组行循证护理：成立循证护理小组，由护士长任组长、妇产科3年以上护理工作从业经验护士做组员，基于临床病例资料、已有学术研究成果、国内外最新研究进展等寻找优化临床护理的证据，并将所搜集证据应用到实践中；护理工作开展期间，要基于产妇实际情况完善临床护理证据，及时总结护理中出现的问题，并寻找解决策略，从而形成良性循环，以科学的证据、客观的研究成果支持临床护理工作不断进行优化。
具体护理工作如下：①心理护理。