人教版生物必修二3.1DNA是主要的遗传物质说课
①该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？
②用35S、 32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？
③如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？
④噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和 DNA分别是怎样形成的？
⑤此实验的指导思想是什么？ ⑥此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？
多媒体展示SARS病毒的结构：
蛋白质 RNA
提出疑问：谁是遗传物质？ 列举少数遗传物质是RNA的实例，如烟草花叶病毒、艾滋病病毒等。
5.归纳、总结
（1）和学生共同整理知识结构，构建知识网络 核酸是一切生物的遗传物质，核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）
和核糖核酸（RNA），绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的， 其主要载体是染色体，因此DNA是主要的遗传物质。
（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中 善于思考，多向思维，收集材料，高度合作进行探究学习的科学精 神给予高度赞许，并教育引导学生要有严谨的治学态度，掌握一定 的科学研究方法。
6.板书设计
DNA是主要遗传物质
7.反馈练习
在课前针对不同层次的学生，编写练习题，以强化学 生对课堂知识的理解。
开始
图片导入
问题引入
结论1 提出问题引出经典实验二
探究一
媒体:展示ห้องสมุดไป่ตู้典实验一
学生思考 讨论发言
判断
结论2
再次探究 提出问题引出经典实验三
总结
结论3 反馈练习
结束
❖ 三. 说教学过程
一、创设情境，设疑引入
多媒体展示克隆羊“多利”的培育过程图， 说说“多利”继承的是哪只羊的性状，为什么? 针对其解答继续提问，细胞核中染色质的主要 成分是DNA和蛋白质，哪一种是决定生物性状 的遗传物质呢?
DNA是主要的遗传物质 说课设计
教材版本：人民教育出版社 必修二
说课人：双山子高级中学 毕思怡
❖ 一. 说 教 材
（0一1 ）教材内容与地位
“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修2第三章第1 节内容，该节内容是在学习了染色体在有丝、减数分裂和受精作用 中发挥着前后代间的联系作用，及鉴定其主要成分为DNA和蛋白质 的基础上，来分析遗传物质是DNA还是蛋白质。教材先是简述认为 蛋白质是遗传物质的依据，后经两个经典实验来反驳前者，证明 DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA没有DNA的事实。这 既对前两章知识的延伸，也为DNA分子的结构、复制的阐述作了铺 垫，具有承上启下的作用。
教学模式的基本环节 :
问题情境引入 — 合作讨论、分组探究 — 再次讨论探究 — 归纳总结 — 反馈练习
❖ 三. 说 学 法
学法同教法是相辅相成和相互依存的。新的教学理念 强调突出学生在学习过程中的主体地位，重视学生的学习 方法，要将被动接受模式转变为主动探索模式，提高其自 主学习能力。为此，本节课准备引导学生掌握和运用合作 讨论——分组探究的学习方法,通过对有关资料、图片的 观察与讨论，产生不同的观点、意见，让其在学习的过程 中摩擦、碰撞，最后共同把握正确的认知。
设计意图：通过这个问题情境的创设，激发学生的学 习兴趣，启发学生思考与讨论，从而引导其进入本节内 容的学习。
二、问题引入
多媒体展示氨基酸形成蛋白质的结构图，引导学生思考 “推测蛋白质作为遗传物质的依据”是什么？
展示DNA基本单位的化学组成
磷酸
脱氧
T
核糖
引导学生沿科学发展的轨迹来分析问题，用实践来检验提 出的推论，引入“肺炎双球菌的转化实验”的学习和探究。
难点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
❖ 一. 说 教 材
（三）结合以上教材内容和重、难点的分析，教学目标设计将从知识、能
力0、1 情感三个角度出发，具体如下：
1．知识目标： （1）说出遗传物质的主要载体； （2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体 侵染细菌实验，得出 DNA是主要的遗传物质。 ２．能力目标： （1）结合探究实验情境，培养学生提出问题和解决问题的能力； （2）通过模拟科学发展的研究过程，渗透科学 研究方法，培养学 生的科学探究能力； （3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。 ３．情感目标： （1）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性 （2）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不 断探究的精神
THANKS
此外，本节内容在结构体系上体现了人们对科学发展的认识过程 和方法，是进行探究式教学的极佳素材，在课堂上可以将知识传递 过程转变科研探究过程，有助于发挥学生的学习能动性。
❖ 一. 说 教 材
（0二1 ）基于以上教材分析，确定重、难点如下：
重点：1． 肺炎双球菌转化实验的原理和过程； 2 ． 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
设计意图：培养学生的语言组织能力、观察能力和分析问题的 能力、处理信息和归纳总结能力以及合作精神。
学生设计实验探明格里菲斯提出的“转化物质”是什么？ 给出方案，说清思路。
多媒体展示艾弗里的实验示意图
设计意图：将两者的实验采用不同的方式探究，进一步培养学 生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
4.再次探究 在不能将物质彻底提纯的情况下，有很多人不认同艾弗里
❖ 二. 说 教 法
（一）学情分析 1.学生通过必修一的学习已经具备了有丝分裂、减数分裂和
受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学 组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习 奠定了认知基础。
2.学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目 的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事 物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺 乏理性的思考。通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维 进行有力的碰撞，加深学生的探究能力。
的结论，要进一步进行实验，其主要思路是单独观察DNA和蛋白 质的作用，也顺利引入噬菌体侵染细菌的实验。
在探究前，可先给予T2噬菌体的结构特点、寄生方式，以 及同位素示踪技术等知识的说明。
离心
离心
多媒体展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第 45页）。让学生分组观察、讨论并用语言描述实验过程。提出问题 供学生讨论，学生观察、分析、讨论问题过程中，教师深入小组成 员中参与讨论。最后对实验结果进行分析比较，确认DNA是遗传物 质。
❖ 二. 说 教 法
（二）教法设计
本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动 手体验，所以采用制作多媒体课件再现其过程，让学生沉浸 在科学实验的氛围中。此课时采用探究式教学，以学生为主 体，调动学生的自主性、合作性、探究性。同时结合讨论法、 比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置， 层层深入，引发学生思考，逐步完成教学目标。
三、合作讨论，分组探究
多媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验（4组，见教材43 页）。并提出问题，要求学生讨论、观察并用语言描述实验过 程，最后得出结论。
设置问题如下： ①实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四 组？ ②对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第 三、四组又说明什么？ ③格里菲思自己也认为他的实验并不能说明遗传物质是什么？ 他为什么会这么认为？如果让你接替格里菲思进一步证明什 么是遗传物质的话，你应该如何设计并实施实验？ 学生进行分组讨论，完成下表后进一步设计实验方案，进行 实验探究；然后汇报交流实验方案。
《DNA是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析本节课是生物学中的基础内容，目标是让学生了解细胞中的DNA是主要的遗传物质，并介绍基因和DNA的相关知识。
本节课内容涉及生物学中的重要概念，如遗传物质及其类型，基因及其在遗传中的作用，DNA结构等。
全文共分为引入、导入新知、综合训练和学生自主学习四个部分。
引入部分通过一个有趣的探究问题，引导学生进入本节课；导入新知部分探讨了DNA的结构和作用，以及基因的概念；综合训练部分则通过填空解释、画图和选择题等多种形式对学生学习成果进行检测和巩固；学生自主学习部分则是由学生自行查找资料，较为灵活。
二、教学目标知识目标：1. 了解DNA的结构和功能；2. 知道DNA是遗传物质的性质、特点及类型；3. 了解基因的概念和在遗传中的作用。
技能目标：1. 培养学生查阅资料、获取知识的能力；2. 培养学生辨别、应用基础遗传知识解决实际问题的能力。
情感目标：1. 感受生命的奥秘和神奇；2. 培养学生对生物学习兴趣和探究欲望。
三、教学步骤一、引入：从魔法师的蓝色眼睛开始1. 演示一个魔术，魔术师请一个学生上前，让他说出一件事，然后魔术师凭借观察和记忆的技巧来猜测出这件事。
2. 讲解魔术背后的秘密，引导学生思考人类如何获得这种记忆与遗传能力。
二、导入新知：DNA是遗传物质1. 展示DNA模型，介绍DNA结构和功能。
三、综合训练：检测和巩固1. 填空解释：学生填写DNA及基因相关知识点的定义。
2. 绘图：学生利用已学知识绘制DNA结构图。
3. 选择题：学生选择基因定义和结构的正确答案。
四、学生自主学习：自由探索1. 学生自由查找DNA的相关资料，可以利用图书馆、网络等途径。
2. 学生自行撰写文章或制作PPT，汇总总结DNA的相关知识。
四、教学重点2. 基因的作用，如在细胞分裂、遗传等方面。
2. 引导学生较为全面地掌握DNA及基因的知识，发展学生对生物学研究的兴趣。
六、教学反思在本节课中，我运用了多种教学方法，例如讲解、绘图和自主探究等，以帮助学生更全面、系统地掌握生物学中的基础知识。
人教版教学教案DNA是主要的遗传物质说课稿
一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成单位（脱氧核苷酸）。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、磷酸二酯键、氢键。
3. DNA作为遗传物质的重要性：遗传信息的载体、基因的编码、生物进化的基础。
三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA的结构和功能。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA在遗传中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 讲解DNA的基本概念：阐述DNA的定义、组成单位及作用。
3. 展示DNA的结构特点：动画演示双螺旋结构的形成，讲解磷酸二酯键和氢键的作用。
4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：分析遗传信息的传递过程，阐述DNA在生物进化中的地位。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对DNA的理解。
五、课后作业1. 绘制DNA分子的双螺旋结构图。
2. 列举生活中与DNA相关的实例，如DNA检测、克隆等。
3. 思考：DNA为什么能作为主要的遗传物质？其优势在哪里？六、教学目标1. 使学生了解DNA分子的复制过程。
2. 让学生理解DNA复制的重要性。
3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。
七、教学内容1. DNA复制的概念：DNA复制的定义、时间、条件。
2. DNA复制的过程：解旋、合成子链、形成子代DNA分子。
3. DNA复制的重要性：保持遗传信息的稳定、生物繁殖的基础。
八、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA复制的全过程。
2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA复制在生物繁殖中的作用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
九、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出DNA复制的概念。
《DNA 是主要的遗传物质》 说课稿
《DNA 是主要的遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 是主要的遗传物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“DNA 是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第一节的内容。
本节课在教材中起着承上启下的作用，既是对前面细胞分裂、生殖和发育等知识的延伸和深化，又为后面学习基因的表达、基因突变和基因工程等内容奠定了基础。
教材首先介绍了对遗传物质的早期推测，然后通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，证明了 DNA 是遗传物质，最后得出DNA 是主要的遗传物质这一结论。
教材内容编排逻辑清晰，实验设计巧妙，有助于培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的结构和功能、有丝分裂和减数分裂等知识，对遗传现象有了一定的感性认识，但对于遗传物质的本质还缺乏深入的理解。
此外，学生在初中阶段已经学习过“细胞核是遗传信息的中心”，这为理解本节课的内容提供了一定的知识储备。
然而，本节课涉及的实验较为复杂，原理抽象，学生在理解和分析实验过程及结果时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过引导学生观察实验现象、分析实验数据，逐步培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学目标1、知识目标（1）概述肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程及结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质的含义。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（2）通过设计实验方案，培养学生的创新思维和实验设计能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学探究的过程和方法，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（2）DNA 是主要的遗传物质的结论。
人教版高中生物必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质(第一课时)说课稿
DNA是主要的遗传物质（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》。
我将分别从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个部分对本课题进行说明。
（一）说教材一、说教材的地位和作用首先我对本课题的教材进行分析，《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。
学生在学完有丝分裂、减数分裂和受精作用等相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习打下基础同时本节内容又为后面相关知识的学习提供必要的线索，起到承上启下的作用。
二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：1.知识目标：⑴阅读教材，了解人类对遗传物质的早期猜测;⑵结合图3－2，分析肺炎双球菌的体内转化实验过程及结论;⑶结合图3－3，分析肺炎双球菌的体外转化实验过程及结论。
2.能力目标：通过重演科学家的实验设计过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
3、3.情感态度价值观目标：⑴概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
⑵通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
⑶树立生命的物质性的辩证唯物主义观点，培养学生的创新及合作精神。
三、说教学重点难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程（二）说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，采用最恰当的教学方法，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。
所以我想从学情分析和教学设计这两方面来谈一下教法。
一、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还不完善。
二、教法设计而本节内容又主要以实验为依托，所以，培养学生的观察能力、分析能力，引导学生学会设计实验显得尤为重要。
我准备采用“翻转课堂”新课改教学模式，录制微视频、编写相应的导学案，让学生提前自主学习、自主讨论、归纳整理相关问题。
3.1DNA是主要的遗传物质说课稿
DNA是主要的遗传物质各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修三第三章第一节的内容，主要学习DNA是主要的遗传物质，为后面分析不同的实验设计思路以及进一步学习DNA分子的结构打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用（2）能力目标：通过分析科学家的实验思路，培养学生的实验设计思维。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
高中的学生自己设计实验的能力较弱，从选材到思路没有形成一个完整的框架和思路。
通过分析科学家的试验设计，逐步提高学生设计新实验的严谨思维和能力。
因此把这部分内容定位本节课的难点内容。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“历史的前进步伐”，通过孟德尔的豌豆杂交试验，到摩尔根的果蝇杂交试验，再到科学家发现的染色体的组成成分，引发学生的讨论：这些科学家在推动历史的进步方面做出了哪些贡献，这样既巩固了前两章的内容，又为后续的学习打下了基础。
通过科学家目前对染色体成分的认识，提出DNA和蛋白质，哪个是遗传物质，进而引出今天的新课：DNA是主要的遗传物质第二个环节：自主探索，解决问题（一）格里菲斯的体内转化实验我首先用多媒体播放S型细菌和R型细菌的图片，学生通过阅读课本，找出两种细菌在形成菌落时菌落的光滑程度，有无荚膜以及有无毒性方面的区别。
人教版教学教案DNA是主要的遗传物质说课稿
一、说课稿基本信息1. 说课稿主题：DNA是主要的遗传物质2. 说课稿适用于：人教版初中生物学教材3. 说课稿目标：让学生理解DNA的结构和功能，掌握DNA作为主要遗传物质的特点和作用。
二、说课稿教学内容1. 第一部分：DNA的结构（1）介绍DNA的基本组成单位：脱氧核苷酸。
（2）讲解DNA的双螺旋结构：磷酸、糖、含氮碱基的排列方式。
（3）解释DNA分子的两条链如何相互配对。
2. 第二部分：DNA的功能（1）介绍DNA的复制过程：解旋、合成子链、形成子代DNA。
（2）讲解DNA的转录过程：RNA的合成和加工。
（3）解释DNA的翻译过程：蛋白质的合成。
三、说课稿教学目标1. 知识与技能目标：（1）能描述DNA的结构特点。
（2）能解释DNA作为遗传物质的特点和作用。
（3）能运用所学的知识分析、解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察模型，加深对DNA结构的理解。
（2）通过实验操作，掌握DNA的提取和观察方法。
（3）通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
四、说课稿教学重点与难点1. 教学重点：（1）DNA的结构特点。
（2）DNA作为遗传物质的特点和作用。
2. 教学难点：（1）DNA双螺旋结构的内涵。
（2）DNA复制、转录、翻译过程的机理。
五、说课稿教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解DNA的结构、功能和作用。
（2）实验法：进行DNA提取实验，观察DNA的性质。
（3）小组讨论法：探讨DNA在遗传中的重要作用。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示DNA的结构模型、复制、转录、翻译过程。
（2）实物模型：观察DNA双螺旋结构。
（3）实验器材：进行DNA提取实验。
六、说课稿教学过程1. 导入新课：通过介绍人类基因组计划，引导学生关注DNA的重要性。
2. 讲解DNA的结构：利用多媒体课件展示DNA双螺旋结构模型，引导学生理解DNA的结构特点。
3. 讲解DNA的功能：详细讲解DNA的复制、转录、翻译过程，让学生掌握DNA在遗传中的重要作用。
《DNA是主要的遗传物质》说课稿-新人教版必修2
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》说课稿1 设计理念根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力,因此, 本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念, 认真落实主体性教学, 注重课堂动态生成交资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力, 训练学生科学的思维方法。
2 教材分析（教学内容和地位）“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容, 是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后, 对有关细胞学基础(如有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
在相当长的时间里, 人们一直把蛋白质作为遗传物质, 那么, 遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔, 然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质, 最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实, 得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容通过对科学史的研究, 在结构体系上体现了人们对科学方法的认识过程, 是进行探究式教学的很好材料。
而且, 本节课的教学内容涉及的实验, 在现有的实验室条件下是不可能完成的, 只有尝试采用了引导探究式的教学方法, 通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境, 激发学生的学习积极性, 学生不是被动地接受知识, 而是积极主动地走进科学家的探究历程, 在观察和思考中, 愉快地学习, 处于主体地位。
这样才能增加学生的活动空间, 把知识的传递过程优化为科学的探究过程, 让课堂充满了活力, 新课改理念得到了落实, 学生在探究中体会到科学研究的方法。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述, 也下启后三节关于DNA 分子的结构、复制和遗传效应等, 具有承上启下的作用。
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）
生物DNA是主要的遗传物质说课稿（新人教版）《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
3、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。
（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。
层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。
讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。
五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。
1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。
DNA是主要的遗传物质说课稿 教案
DNA是主要的遗传物质一、教学目标1、总结“DNA是主要遗传物质“的探索过程2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路3、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用二、学情分析该班学生上课积极性很高，乐于提出问题和思考问题;课下作业完成度较高，基础知识较为扎实，但是较难拔高。
三、重点难点1、肺炎双球菌转化实验的原理和应用2、噬菌体侵染细菌实验的原理和要求四、教学过程活动1【导入】问题探讨20世纪中叶，科学家发现染色体主要由蛋白质和DNA构成，在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质?学生讨论并总结出作为遗传物质应具备的条件。
活动2【讲授】对遗传物质的早期推测提出问题:为什么20世纪20年代的多数科学家认为蛋白质是遗传物质?它满足了作为遗传物质的哪些条件?到30年代，DNA的发现有没有改变人们的主流观点?为什么?向主流观点提出挑战的是哪些科学家?他们做了哪些经典的实验?活动3【讲授】肺炎双球菌的转化实验(一)格里菲思的体内转化实验1、介绍实验材料:肺炎双球菌(细菌)R(rough)型菌:无荚膜，形成的菌落粗糙，无毒性。
S(smooth)型菌:有荚膜，形成的菌落光滑，有毒性。
2、实验过程、结果及分析提出问题:1、这种“转化因子”究竟是什么物质?2、加热杀死的S型菌中有哪些物质可能是遗传物质?3、怎样设计实验证明(实验思路)?(二)艾弗里的体外转化实验1、实验思路:设法把DNA和蛋白质分开，排除干扰。
单独地、直接地去观察它们在遗传中的“表演”。
2、实验过程、结果及分析提问:1、在格里菲思的体内转化试验中，加热杀死S型细菌过程中，其蛋白质变性失活，那么其内部的DNA也会变性失活吗?为什么?2、艾弗里发现DNA的纯度越高，转化越有效。
但仍有科学家认为即使DNA提纯到99.98%，仍然有极少的蛋白质，对实验结果表示怀疑。
那么怎么设计出更加令人信服的实验呢?活动4【讲授】噬菌体侵染大肠细菌的实验1、介绍实验材料:T2噬菌体(病毒):40%的DNA+60%的蛋白质2、实验方法:同位素标记法提问:为什么不用C、H、O、N标记?3、实验过程:1)制备含有放射性标记的噬菌体:a在分别含有放射性同位素32P和35S的培养基中培养细菌;b分别用上述细菌培养T2噬菌体，制备含32P的噬菌体和含35S的噬菌体2)用有标记的噬菌体侵染未标记的细菌，离心后，分析上清液和沉淀物的放射性。
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第3章《基因的本质》第1节《DNA是主要的遗传物质》。
我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这九个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容本节课的内容主要讲解DNA作为主要遗传物质的实验依据和理论基础。
内容包括：经典实验如格里菲斯实验、艾弗里实验以及赫尔希和蔡斯实验等，这些实验逐步确立了DNA是主要遗传物质的地位。
同时，还介绍了DNA分子的结构特点及其如何携带遗传信息。
2.教材地位本节内容在高中生物学课程中具有非常重要的地位。
它是学生理解遗传信息传递和基因表达过程的基础，同时也是学习后续基因结构与功能、遗传变异与进化等内容的重要前提。
二、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平，本节课确定以下教学目标：1.知识与技能目标：O理解格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的设计思路与结论。
O掌握DNA是主要遗传物质的科学依据，理解DNA结构的基本特点。
2.过程与方法目标：O通过分析经典实验，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。
O能够设计简单的实验以验证DNA作为遗传物质的结论。
3.情感态度与价值观目标：o通过学习科学家探索DNA作为遗传物质的历程，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
O激发学生对生命科学的兴趣，认识到科学研究对人类社会的重大影响。
三、学情分析高一学生已经具备了一定的生物学基础知识，尤其是对细胞结构、遗传的基本概念有所了解。
但对于分子水平的遗传物质及其功能理解尚浅。
因此，在教学中需要通过具体实验和直观材料帮助学生理解DNA作为遗传物质的证据及其重要性。
部分学生可能对实验设计和分析有一定困难，因此在教学过程中需要加强引导和讲解。
四、教学重难点1,教学重点：O&里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的过程和结论。