言语行为理论
言语行为理论
论文关键词:言语行为理论;间接言语行为;合作原则;礼貌原则论文摘要:本文论述了奥斯丁(Austin)的言语行为理论的产生、理论框架和发展，同时也阐述了赛尔(Searle)的间接言语行为理论、格莱斯(trice)的合作原则以及Leech的礼貌原则，并举例说明了作者对言语行为理论的理解。
1、言语行为理论早在19世纪末20世纪初，瑞士语言学家索绪尔就把人类语言区分为“语言”(langue)和“言语”( parole )。
到20世纪50年代，美国语言学家乔姆斯基又进一步把人类语言区分为“语言能力”(competence)和“语言运用”(performance)。
二者的理论所涉及的内容虽然有所不同，但无论是索绪尔还是乔姆斯基实际上都认为人类的语言活动涉及语言的体系和语言的使用两个方面。
但真正对语言使用进行认真研究并将其上升到理论高度、提出言语行为理论的是牛津大学哲学家J. L Austino Austin。
其关于言语理论的观点是1955年在哈佛大学讲座时提出来的。
此后他在1957年发表了著名的(论言有所为》(《How to do things with words》)一书。
书中不仅探讨了语言的使用问题，而且系统、具体地对为何说话本身就是一种行为这一观点进行了详细论述。
美国哲学家Searle进一步发展了这一理论。
言语行为理论认为语言是传达信息的手段，人们是在以言行事，一切语言交流都包括言语行为。
语言是人类交际的手段，但人类交际的基本单位不仅仅是符号、词、句子或者这些符号、词、句子的标型，而是完成一定的行为，比如:陈述、请求、命令、提问、道歉、祝贺等。
不同的行为可以通过同一种言语来表达，同一行为也可以通过不同的言语得以实现。
言语行为理论强调说话人所表达的是话语的意思而不是语言本身的意思;对于一种结构的研究往往是对意义、语言的使用以及言外之意功能的预设。
在《How to do things with words》一书中，Austin开始明确地把话语分成述谓句或指陈性的语句以及施为句或有施事能力的语句。
言语行为理论及其意义观研究
言语行为理论及其意义观研究言语行为理论是语言学中的一个重要理论，其涉及到人与语言之间的关系。
言语行为理论认为，语言是一种行为，而不仅仅是一种工具或表达方法。
它关注人们使用语言来交流、表达、沟通以及构建关系的过程和方式，探究语言的作用和意义。
言语行为理论研究的重要性不仅在于深入了解语言的本质和作用，还在于增强人们对他人和自我表达的理解和认识，促进社会和谐进步。
言语行为理论认为，人们使用语言不仅仅是在传达信息，还涉及到一系列言语行为，包括指示、提问、承诺、请求、抱怨、赞扬等各种形式。
这些行为是通过语言实现的，能够影响人们的思想、情感、行为和关系的发展。
因此，言语行为理论认为，语言行为与人们的生活密切相关，是重要的研究对象。
言语行为理论的意义观研究涉及到以下几个方面：1. 语言行为的分类和特征。
言语行为理论的一个重要方面是语言行为的分类和特征。
在日常生活中，人们会表达各种不同的语言行为，例如问询、提议、支持、疑问、反驳、承诺等等。
这些语言行为的特征和分类对于人们正确理解和使用语言至关重要。
2. 语言行为的意义和功能。
言语行为理论认为，语言行为不仅是交流传达信息的工具，而且还是影响他人行为和态度的手段，从而构建关系和塑造身份。
例如，一个人的询问可能是为了获得信息，但同时也可以建立与他人的联系和好感。
因此，言语行为理论的意义观研究有助于人们了解语言行为的深层意义和功能，从而更好地运用语言。
3. 语言行为与社会关系的建构。
言语行为理论认为，语言行为可以影响个体之间的社会关系。
例如，一次询问可能表达了尊重和探究的态度，从而增加人际关系的亲密程度。
而批评和指责可能导致关系紧张和对立。
因此，言语行为理论的意义观研究有助于人们基于语言行为构建积极的社会关系。
4. 语言行为与身份认同的关系。
言语行为理论认为，语言行为有助于实现个体在社会中的身份认同和塑造。
通过语言表达，人们可以传递自我形象、价值观和态度等信息，进而获得社会认同和尊重。
言语行为的概念
指令类言语行为的语用功能
发出命令
指令类言语行为用于发出命令、请求 或建议，要求听话者执行某种行为。
实施权威
通过指令，说话者试图实施其权威或 地位，对听话者施加影响。
承诺类言语行为的语用功能
作出承诺
承诺类言语行为用于作出承诺、保证或威胁，表达说话者对未来行为的意图或 预测。
承担责任
通过承诺，说话者表达对未来行为的责任感，并试图赢得听话者的信任。
指导语言使用
言语行为理论对语言使用的指导 意义在于，它提醒我们注意说话 者的意图、听话者的理解以及语 境等因素，从而提高交流的效率 和准确性。
促进语言学研究
言语行为理论为语言学研究提供 了新的视角和方法，推动了语言 学的发展。同时，它也有助于相 关学科如心理学、社会学等的研 究。
02
言语行为的分类
言语行为与语境的互动
言语行为和语境之间存在互动关系，语境能够影响言语行为的选择 和理解，同时言语行为也能够改变或创造新的语境。
语境与言语行为的互动关系
01
语境对言语行为的解释作用
语境能够为言语行为提供解释和说明，帮助听者或读者理解说话者或作
者的意图和目的。
02
言语行为对语境的塑造作用
说话者或作者通过言语行为塑造特定的语境，为交际活动提供必要的背
礼貌用语
不同文化对礼貌用语的使用也有所不同。一些文化强调使 用敬语和谦辞，而另一些文化则更注重自然和直接的表达 。
非言语交流
除了语言本身，不同文化背景下的非言语交流也有很大差 异。例如，眼神交流、面部表情和身体语言等在不同文化 中可能有不同的含义。
跨文化交际中的言语行为策略
了解目标文化
在跨文化交际中，了解目标文化的言语行为规范和期望至关重要。这有助于避免误解和冲 突，并促进有效沟通。
也谈言语行为理论
也谈言语行为理论言语行为理论是由英国哲学家奥斯汀(Austin)首先提出的。
该理论认为,人们使用语言不仅仅是为了说话,更是为了通过说话来实施某一行动,即以言行事,这是现代语用学的核心内容之一。
言语行为理论的提出,无论对哲学研究、语言研究还是对语言习得研究都产生了重大影响。
标签：奥斯汀言语行为理论功能分析一、引言从广义角度看,言语行为理论讨论的是言与行,说话与做事的关系,这个话题是人们经常谈论的。
自古以来,人们习惯于把“言”和“行”区别对待,这在中西方的语言中都能找到例证。
如《论语》中关于孔子见其弟子宰予白天睡觉而表达气愤的记载:“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。
”在孔子看来,“言”是“言”,“行”是“行”。
西方有一句谚语“Action speaks than words”,这反映出在西方人的观念里,“言”与“行”也是对立的。
然而,1955年奥斯汀言语行为理论的面世给语言学界带来了新的冲击,为语言研究提供了一个全新的理论。
但任何人的思想都离不开当时的学术氛围,都是建立在前人研究的基础上的,奥斯汀的言语行为理论同样有其理论渊源。
二、理论渊源(一)日常语言与哲学研究的关系奥斯汀赞同语言进化观点,他认为现存的语言形式是语言进化过程中幸存的强者,其中蕴藏着人们认为值得加以区分的所有差异和值得保存的种种关系,这些差异和诸种关系是任何一个坐在书斋里的教授冥思苦想不出来的。
因此,奥斯汀假定,在被证伪之前,自然语言保存下来的区别与关系都是有价值的,可作为研究哲学问题的起点。
(二)行为研究的方法论奥斯汀认为传统的行为理论抽象、空洞、过于简单化。
以“行事”为例,奥斯汀指出“行事”是一种非常抽象的概念,常用来指实际上不同的行为。
他提倡逐一分析具体行为,而不应满足于泛谈“行事”这个笼统的模糊概念。
(三)奥斯汀关于“叙述句”和“施为句”的划分奥斯汀提出了陈述语句和实施行为语句的概念。
他认为陈述语句的功能是陈述事实、描述过程或状态,它具有或真或假的性质。
言语行为理论介绍 PPT
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结语
随着会话分析、二语习得、跨文化交际学等 学科的兴起，言语行为理论有一步步被边沿化 的趋势。其中，我们毋庸置疑的是，言语行为 理论的提出为语用学的发展提供了基础理论。 直至今天它还是各种语用学专著的必备内容， 还将在语用学及各个相关领域发挥它的独特作 用。
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结语
一方面，它使学者们在有关 方面的研究
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结语
这样, 使得学习者不光掌握了一定的词 汇量和语法知识, 知道了正确的句子结构, 而且还学会了如何适当地使用语言以避免出 现语用错误。因此言语行为理论是研究语言 使用问题的基本理论, 它为语言学的研究开 辟了一个新的领域。
7 案例分析1：《甄嬛传》
• 皇上: 拿的什么呀？
• 曹贵人: 臣妾新剥的莲子。皇上成日批折子难免上火，莲子最能清心。
闲话，说万历朝有位景妃，最喜欢利用亲子争宠，甚至不惜让
怀中小儿发热，引皇帝注意，你怎么看？
7 案例分析1：《甄嬛传》
• 曹贵人: 臣妾若是万历帝，必定杀死景妃以正宫闱，十月怀胎一朝临产 之苦，非为人母不能体会，景妃她身为人母却害其子，除非不 是生母，景妃若不是有难言之隐，那么便是连为人都不配了，
怎还配活着？ • 皇上: 你一向温顺寡言，难得这么激愤。 • 曹贵人: 臣妾失言了，只是臣妾也身为人母，一时有感而发。 • 皇上: 怜子之心，不仅母亲有，父亲也有，难为你剥了这么久，你既
但Sadock和Katz的理论被一部分语言学家证明存在严重问 题(Gazdar,1979;Allan,1986)。
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国外研究
➢80年代
1 80年代对言语行为理论中言语行为类型中的施为动词作调查分
析并取得重大进展的是澳大利亚语言学家Wierzbicka(1987)， 她调查了约250个英语言语行为动词并加以分类，进而从语义 场结构方面进行分析，试图找到这些言语行为动词语义结构模 式。
浅析言语行为理论研究综述
浅析言语行为理论研究综述哲学开始向语言学转向，形成了语言哲学研究的热潮。
日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说，他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论，引起了语言学界、哲学界的普遮关注。
言语行为理论因此也得到了很好的应用与发展。
但在发展过程中，言语行为理论也暴露了其不足与缺陷。
为了进一步完善言语行为理论，这些问题还亟待语言学家、哲学家共同解决。
一、哲学的语言学转向随着欧洲18世纪启蒙运动的洗礼、19世纪自然科学的革命性进展和20世纪初心理学成为一门实证科学，传统西方哲学的三大主题:上帝、物质、灵魂逐渐淡出了西方哲学的研究领域。
传统哲学的神话被彻底打破，哲学因而面临着严重的生存问题:哲学的出路在哪里?I9世纪后期布尔代数的提出使得数理逻辑得到了成功的发展。
这激起了哲学家们对逻辑性质的探究。
逻辑是由语言体现的，语言的意义存在于事实、思想和语言之间，既不属于物理世界，也不属于个人的心理世界。
因而哲学家开始了对数学的逻辑基础和语言意义进行探讨，开拓出了新的哲学领域和哲学对象，实现了现代哲学的“语言学转向”。
所谓语言学转向，指的是哲学将语言学的研究对象作为自己探讨研究的对象，从哲学的角度对语言进行分析研究，特别是关于语言意义和语言使用的哲学研究，即我们通常所说的语言哲学。
语言哲学至少有两种意思:一是有关语言的哲学，即把语言当作一种既知的事物，寻求语言及其它与语言至少在探究之初有显著区别的事物之间关系的外部研究，如语言与思维之间的关系，语言在人类历史上的作用等。
二是把语言本身作为调查对象的内部研究。
20世纪前半期，大多数英国哲学家都认为语言学的分析是唯一合法的哲学的研究，这些哲学家自称为语言哲学家，称自己的研究为分析哲学。
他们发展了新实证主义逻辑学家如卡纳普的某些观点，同时也受到了莫尔、罗素、维特根斯坦作品的影响，他们认为哲学研究过的大多数东西并不是错的，而是无意义的，只是从日常语言的误用中得到了一些显而易见的东西。
言语行为理论中英文
精品文档言语行为理论目录言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍展开编辑本段言语行为理论的提出言语行为理论Speech act theory言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。
它最初是由英国哲学家约翰 . 奥斯汀在 20 世纪 50 年代提出的。
根据言语行为理论，我们说话的同时是在实施某种行为。
根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为：言内行为，言外行为和言后行为。
言内行为是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。
言外行为是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。
言后行为是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。
编辑本段言语行为理论的发展美国的哲学语言学家约翰 . 舍尔 (Searle) 对言语行为有了深入的探讨，参考实施言外行为的恰当条件（准备条件、诚意条件、命题内容条件、根本条件）对言语行为间接指令进行分类。
对实施间接指令的各种方式即“ 指令” 这一行为所涉及的几个因素出发考虑：说话人（发出指令者）、听话人（指令对象）和说话人想要听话人去做的动作。
例如，在餐桌上请别人递一下盐瓶，可以有以下各种间接的形式。
以说话人为出发点：a) 陈述愿望I would like you to pass me the salt.b) 询问愿望* Would I like you to pass me the salt?听话人为出发点：1a) 陈述能力You can pass me the salt.1b) 询问能力Can you pass me the salt?2a) 陈述意愿You want to pass me the salt.2b) 询问意愿Would you mind passing me the salt?3a) 陈述将来的动作You will pass me the salt.3b) 询问将来的动作Will you pass me the salt?以动作为出发点：a)陈述理由 The soup is not salty enough.b)询问理由 Wouldn't it be a good idea if we add some salt to thesoup?他把言外行为分为五类，每一类行为都有一个共同的、普遍的目的。
言语行为理论视角下的冲突话语的研究
言语行为理论视角下的冲突话语的研究摘要：冲突话语是人际交往中一种普遍存在的语言现象，具体表现为交际双方连续的，对立的争论性话轮转换。
本文以言语行为理论为框架，采取描写与分析相结合的方法，对综艺节目《爱情保卫战》中的冲突话语进行了分析，探讨了冲突话语的类型及表现形式。
关键词：言语行为；言语行为理论；冲突话研究背景国外的冲突性话语研究成果集中体现在A.Grimshaw在 1990年出版的《冲突性话语》中。
冲突话语相关理论引进阶段国内对会话冲突的介绍引进始于21世纪初,较早的一篇文章是赵英玲(2004)的《冲突话语分析》,介绍了冲突话语是涉及许多言语行为和言语事件,近几年冲突话语的研究语料主要有亲子之间，夫妻之间等的日常会话。
它不像日常语料来自自然情景下发生的会话。
但是很少有人研究综艺节目中的话语冲突，综艺节目中的冲突话语并不想影视剧排练好的一样，有一定的突发性，更能真实的反映冲突话语的特点。
1.理论框架言语行为理论已发展成一个成熟的理论系统,它不但重视意义与言语行为之间的密切关系,而且强调意义与语境之间的关系。
本文所研究的冲突话语实际上正是这样一种在言语交谈过程中一方反对另一方的言语互动过程。
因此,在言语行为理论的框架下对其成因、表现形式进行系统的分析,能够帮助我们在日常交际中及时有效地缓解和消除冲突。
1.冲突话语的类型分类冲突语表现为交际的一方反对另一方的言行、举止，或就某人某事双方持有不同意见，继而产生话语冲突；本文所探讨的冲突话语，是指在交流交际过程中，由于持不同的意见、在这种情况下，极易引发一些影响或妨碍交际正常进行的、对抗性的言语行为，一般来说，冲突话语具有碰撞、双向、对抗性和负面情绪等显著特点。
2.1言内行为冲突话语的形成原因是多样的。
我们可以把冲突话语分为对抗型冲突话语和迁就型冲突话语。
所谓对抗型冲突话语是指由听话人蓄意引发的对说话人的身份或面子造成威胁的直接性冲突。
如：例1：男方：“主持人，是这样的，他们家明确提出要有一套房才能结婚，而且他们家还给她找了一个备胎…”女方：“他哪里是我备胎了，其实就是我从小玩到大的玩伴。
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（8）May I tell you that the square root of a quarter is a half? 这种语句可以在间接陈述分句中添加施为 副词（performative adverbs）或插入分句 （parenthetical clauses），比如obviously，I believe等，从而使疑问句更具体陈述的“言外 之力”。 比如“May I tell you that, obviously/I believe, the square root if a quarter is a half?”
可能由于礼貌或其他原因，说话人表达这些语言行为 时都不会尽情表露自己的看法，而是持一定的克制态 度。例如： （26）A：John Smith is disgusting. B：Well, he is your teacher. B中的话语指示词well表明说话人对自己的意见有所克 制，从而使整个话语隐含了这样的信息“John Smith 确实讨厌，可是他是你的老师，恐怕还得忍耐一点”， 从而表达了劝告的用意。 （27）A：Your son's really taken to Annette. B：He used to like playing with snails when he was a child.
D. 缩略句型结构间接表示“请求”、“提供信 息”、“反对”或表示“不赞成”。例如：
（19） a. Seen John lately? b. Any idea how much that vase was worth? (20) Why paint your house purple? 如果这些语句不加缩略，可能兼有字面用意和间接用意。例 如：（21） a. Have you seen John lately? b. Do you have any idea how much that vase was worth? (22) Why do you paint your house purple? 例（21）可能有字面用意——询问，或者有间接用意——请 求提供信息，或者是一个修辞疑问句，表示断言，即“You have seen john lately! 以及“You have the idea how much that vase was worth!”。至于例（22），除了可以间接表达 “不赞同”这样的含意之外，当然还可以从字面上理解为 “询问”。
C. 祈使句型结构间接表示“警告”、“提供”、 “妥协”或“让步”。例如：
(14) Don't you eat too much. (15) Let me carry your suitcase. (16) Let him not come. It's all the same to me. 需要注意的是，例（14）的祈使句带有主语you。如果没 有添加主语you，这个祈使句只有字面用意。例（16）中 的祈使句只能将否定词not放在动词不定式前，否则该否 定性祈使句也只有字面用意。试比较： （17）a. Don't you eat too much. b. Don't eat too much. (18) a. Let him not come. b. Don't let him come.
言语行为理论
Outline
言语行为的表现方式 言语行为理论的不足与发展
言语行为的表现方式
§ § § § 通过逻辑语义表现言语行为 通过句法结构表现言语行为 通过语境信息表现言语行为 通过感情意义表现言语行为
通知逻辑语义表现言语行为
通知逻辑语议表现言语行为的典型方式是：陈述表 示“陈述”，疑问句表示“询问”，祈使句表示“命 令”. 例如： （1）a. It's Sunday today.（陈述） b. Is it raining？（疑问） c. Dismiss!（祈使） 逻辑语义方式往往直接表达命题行为 （propositional acts）。所谓命题行为就是以言行事 的命题内容。不同的以言行事可以有相同的命题内容， 而相同的以言行事方式却可以有不同的命题内容。
例如 （2）a. John beat Mary.（陈述） b. John beat Mary?（询问） c. John, beat Mary!(命令) （3）a. John beat Mary.（陈述） b. Mary beat Joe.（陈述） 例（2）中各句分别表示不同方式的以言 行事（陈述、疑问、命令），但表达了相同 的命题内容“John's beating Mary”； 例（3）则分别表示不同的命题内容：a. John's beating Mary; b. Mary's beating Joe， 但表现相同的以言行事方式。
通过句法结构表现言语行为
我们知道，陈述句并非都表示陈述，疑问 句并非都表示询问，祈使句也并非都表示 命令。说话人可以越过这类字面用意，表 达一个间接的言语行为。有一些句法结构， 常常用来表现这类所谓规约性间接言语行
A.疑问句型结构间接表示“请求”、 “命令”、“建议”、或“邀请”等言 语行为。例如： (4) a. Can you pass the salt? b. Could you be a little more quiet? c. Are you able to reach the book on the top shelf? d. Have you got change for a dollar?
B.使用“夸张”的口吻表达说话人的“喜爱”， “厌恶”、“赞许”、“反对”等言语行为。例
如： （30）a. Mary is bigger than a house. b. John runs as fast as a deer. c. Hans leaps like a gazelle. 此例中a显然违反合作原则中的质准则，带着夸张的口吻 表达一种厌恶，而b、c则表达赞许。 值得注意的是，这种表达夸张的比较结构使用了省略 形式，如果我们将例（30）中的三个话语分别说成“Mary is bigger than a house is”，“John runs as fast as a deer runs‟‟, “Hans leaps like a gazelle does”,就可能理解为事实 的比较，等于说Mary真的比房子还要大，John跑得真有鹿 那样快，Hans真像羚羊那样跳跃。其他的夸张描述，比如 “That was the worst movie I've ever seen”, “He is the last man I want to see”等等，都可以表达厌恶或不满等言
鸡蛋的做法多种多样，可煎、可炒、可蒸、可 煮，这是一种常识。但是Daniel既然是一个不懂 做饭的孩子，不能指望他能做出美味的早餐，所 以A、B两个孩子最后说“cooked”，既符合合作 原则，在字面上陈诉了他们的选择，而且还带有 深一层的用意：“你还能搞个啥名堂呢？只求你 把鸡蛋煮熟就不错了！”所以这里“cooked”实际 上表达了一种无可奈何的“请求”。再看下面的 例子： （25）A: John, telephone! (Where are you?) B: I’m in the bath. 此例中B既遵守了合作原则，回答了A并没有说出 来的“Where are you?” 的询问，同时又因为要 他听电话这个语境，B包含了更深层次的用意： “我在洗澡，没法听电话，让对方等一会再打来 好了。”很明显B实际上表达了请求A代劳的“言 外之力”。
通过感情意义表现言语行为
所谓感情意义，就是指说话人由于个人情感的驱使， 在表现言语行为时，对听话人或他们所谈论的事物表现某 种克制、夸大，或加以讥讽、强调等，从而使话语多少带 有感情色彩，显得更具感染力，并使听话人获得更深的印 象。带感情意义的言语行为也往往同会话含意结合在一起。
A. 带有“克制”感情的话语多用于表达含蓄的 “赞许”、“批评”、“评价”、“同情”等 言语行为。
例（27）中的B故意违反合作原则的关系准则，表达了对 Annette的评价和对儿子的不满与批评。这句话的含意是： “她的孩子自小就有一些奇怪的癖好（指爱玩蜗牛），现 在他竟然迷上了Annette，这也是一种怪僻。”话语B进一 步的含意是：“正常人不会爱上Annette，因此她不是一个 好女子。”当然，B还可能表明Annette像锅牛等其他含意， 但不管它的含意如何，它表达的言语行为却是清楚的，即 用克制的方式表达Annette不是好女子（“评价”），并认 为她的儿子不该爱上她（“不满”和“批评”）。 (28) A：Bob is really mischievous, isn't he? B：Children are children. (29) A：What a terrible scene! B：War is war. 这两例中的B都使用了同义反复句，故意违反合作原则 中的量准则，说明“孩子毕竟是孩子，总是调皮的”， “战争毕竟是战争，总会带来不幸”，从而表达出有克制 的同情，使对方得到安慰。 克制的表达方式还有：不用very good而用not bad；不用 I'm not that naive，而用I wasn't born yesterday等，表达 有保留的赞许和不满。
B. 陈述句型结构间接表示“请求”、“命 令”、“劝告”、“提醒”或“允诺”等。如
以下各例： (9) You could be a little more active. (10) a. I would like you to go now. b. You ought to be more polite to your mother. c. You should do it at once. (11) a. It would be better for you if you would leave the room. b. We'd all be better off if you'd just pipe down a bit. 12) a. You„re standing in my way. b. I can't see the movie screen while you have that hat on. (13) I will help you without fail.