八年级语文上册 第二单元 7 背影教材分析 新人教版
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《背影》
本文选自人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，语文八年级上册第二单元第七课。
朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术
风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但
是缺少他前期散文动人的情致。
1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一
本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。
写作背景
本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
段落大意
全文分成三大部分：
1.第一部分（第一段）：
思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：
回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“„„太聪明了”）：
写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“„„又来了”）：
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
3.第三部分（最后一段）：
写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
主题思想
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲
的百般怀念。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在1925年写的。这一时期中国社会的状
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况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，
必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日
趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。
作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”
这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。
在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道
德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的
父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反
抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在
军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天
灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现
实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识
作用。
写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深
情。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这
个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人
泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念
之情不能自己，与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力
于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。
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作者为什么这样处理呢
这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难
的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。
那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强
烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，
显得更加真挚动人。
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”
这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表
现。
文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。
如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他
再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”
不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一
词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，
反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末
节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼
虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间
渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活
经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性
情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。
在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，
完全用白描的手法。
所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实
地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景
4
的艺术效果。
八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》教案 新人教版
《背影》 设计意图： 《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。
针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。
一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，不经意间看到父母鬓间的一丝白发，都会触动内心最柔软的情感，今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 ㈠整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。 师：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。请同学们给每一次的背影你个标题好不好？（你的语言：我根据学生的发言提炼成板书：黑体字，其他的不要写，你边写边说红字部分）如下： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子 2
语文初二上人教新资料第7课(背影)教材说明与教学建议
语文初二上人教新资料第7课(背影)教材说明与教学建议《背影》教材说明【一】整体把握阅读这篇散文，我们能够感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
〔一〕感受深切父爱。
想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。
当时，父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。
朱自清是大儿子，还在大学念书，接手还早，还要供养，养家重担压在父亲一人肩上，他是怎么样急于谋事啊。
父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头──儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海!父亲亲自送行，照顾得无微不至，不光顾到眼前，还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。
买橘子要过铁道，那时月台特别高，爬起来特别费劲，父亲是看在眼里的，为了儿子，再难的情况他也心甘情愿。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，他是如此吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，如此的父爱催人泪下。
《背影》中的父亲形象，是慈父的形象。
有人说“我们在《背影》中看到的与其是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象”，这是把父亲的形象绝对化了，以为父亲确实是严父，事实上慈父的形象也是父亲的形象。
朱自清父亲性格中也有刚强的一面。
听他面对双重灾难的心声：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”大有泰山压顶不弯腰的气概。
而浦口送行，那么更多地表现他慈爱的一面。
看看父亲爱子的行为方式，对父爱的感知会更深一层。
在中国父母的眼里，孩子永久是孩子，几十岁的孩子依旧孩子，朱自清的父亲也如此。
尽管急于谋事，最后依旧决定自己去送儿子，到底放心不下，惟恐孩子有什么闪失。
讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的情况也要自己上前，能为孩子尽心尽力，内心就会感到满足、舒心。
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7.背影一、教学目标1.把握课文中显现的重要辞汇。
2.抓住文中表达作者情感的重要语句。
3.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰硕情感。
二、教学重难点1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培育中华民族传统美德。
三、课时安排1课时。
四、教学进程1.导入新课：以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上从头打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天咱们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一情感的聚核心，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，一起体会父子深情。
（板书课题和作者）2.作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
那时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多益处，专门是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一样无二。
我这篇文只是写实，……”3. 检查预习生字词情形。
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼藉(jí) 簌(sù)簌典质(zhì)赋(fù)闲颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使亏(kuī)空勾(gōu)留拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)4.整体感知课文。
（1）本文写的要紧事件是什么？(2)本文显现了几回背影，表达了什么中心？①想念父亲，惦念背影 (第1段) ②望父买橘，刻画背影 (第6段) ③父子分手，惜别背影 (第6段) ④别后想念，再现背影 (第7段)父子深情5.重点剖析朗诵并分析、重点研讨（1）在送行进程中，父亲为儿子做了哪些事？①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车⑤拣定座位⑥吩咐儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘（2）其中哪一件事最让你感动？什么缘故？买橘送别。
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《背影》永恒的主题。
今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
三、自主学习，合作探究1.整体感知：（1）用简洁的语言概括课文内容。
明确：两年前作者回家奔丧完毕，父子在浦口车站依依惜别的情景。
（2）我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
明确：祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别2.精读课文：（1）本文几次写到“背影”？明确：四次（2）这四次“背影”各在什么地方？第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（3）你认为哪次背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？明确：第二次。
精读买橘子一段：a.找出文中父亲外貌描写的句子？b.哪个词表现了父亲身材的特点？肥胖c．哪个词表现了父亲步履的特点？蹒跚d.哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
e.这一段主要运用了哪两种描写方法？外貌描写、动作描写。
3.品味语言：a.不要紧，他们去不好。
b.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
c.我走了，到那边来信！d.进去吧，里边没人。
e.作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?四、归纳总结，提升能力中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
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《背影》教学设计学习目标：1、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：学习传神的细节描写。
课时：两课时教学流程：第一课时一、导语：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。
这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。
那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？今天老师将和同学们一起走进背影，走进朱自清，去亲身体验这浓浓的父子深情。
出示本节课学习目标1、掌握生字新词。
2、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法。
3、有感情地朗读课文，体会深沉的父爱二、检查预习：1、学生介绍自己搜集到的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
2、检查字词：狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸三、整体感知：听读课文录音，完成下列问题。
1、读了本文你有什么感受？2、文中共写了几次“背影”？给每一处的“背影”加一个修饰语，用“————的背影”的句式分别加以概括。
明确：1、提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。
他成功地描述了“父爱”这个主题。
现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。
学生谈感受。
2、概括每次的“背影”并板书①点题的背影②买橘子的背影③离别的背影④思念的背影全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章贯串一气，浑然一体。
三、学习新授：有感情的朗读自选片段……（尤其留意父亲的四次“背影”和儿子的四次“流泪”，还有有关父亲的五次语言描述。
）哪次“背影”最令你印象深刻？共同赏析第二次背影。
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《背影》教学目标1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3. 体会本文平实素朴的语言和细节中所流露的人间至爱至痛之情，获得心底的感动。
教学重点1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学目标：教学流程：一：示读课文，引生入境这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊恐地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。
说真的，当我重读《背影》的时候，我也有一种想落泪的冲动。
《背影》为何能如此的打动我们的心扉呢？就让我们一起探索其中的密码吧！----[示读课文]二：品读背影，感悟父爱“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”【示读时，重复读此段】请生带着情感读此段，并设问：你能体会到此时此刻作者的心绪吗？在这种思念、牵挂与伤痛之中，作者最先想起的是“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，这究竟是一个怎样的背影呢？【请生找出第六段相关文字：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
】这个背影为何具有如此的魔力，在这么多年之后还在我心中久久萦绕，挥之不去？【品读感动之因】【设计目的：这是本设计的切入点，以“买桔之背影”为突破口，从父亲买桔的动作、买桔背影的着装以及着装的背景入手，向全文寻找“父爱”，从平淡的语言与细节入手，让学生领会素朴外表下所深藏的爱之密码。
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第7课《背影》□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
八年级语文上册第二单元7背影学情分析新人教版
八年级语文上册第二单元7背影学情分析新人教版《背影》我所执教的是八年级（6）班，本班学生共30人，学生的语文素养不是很高。
由于农村的孩子家长不重视读书，以至于这些学生没有更多的书可读，从一年级到六年级，长时间的缺少书读以至于他们也都不喜欢读书了。
自他们升入七年级以来，我就有意识地创造让他们读书的机会，渐渐地他们就喜欢读书了。
在平时的语文教学中，我总是充分尊重学生，平等对待学生，让学生建立起对语文的学习兴趣，有了兴趣，学生学习语文的热情高涨。
学生对语文学习比较感兴趣，课堂当中积极思考，经常发表一些非常有见解的思想和看法，因为学生得到了尊重，所以课堂成了他们学习的阵地，他们成了课堂学习的主题，发挥了他们的主观能动性。
在语文课堂上，我看到的是一双双渴求知识的眼睛，一个个鲜活的生命个体，在遇到困难时，他们常常讨论交流，实在无法解决的就派小组来请教老师，这样一来，学生就对语文学习建立起了浓厚的学习兴趣，真心的喜欢和热爱着语文这门学科。
从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。
通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。
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背影教学目标：一体会本文所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二练习划分段落层次，归纳中心意思。
三揣摩本文的语言特点。
教学设想：一安排两课时。
二朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
三教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容→结构→语言”的顺序由浅入深地进行。
第一课时教学要点：范读课文，扫除文字障碍，了解课文内容；指导学生朗读课文，体会作者的感情；划分段落层次，归纳中心意思；理解二、三段在全文的作用。
教学步骤：一激发感情，导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。
这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。
老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人，同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。
本课所写的是父亲的背影。
学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？二学生阅读“预习提示”，了解作者。
强调以下内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
三范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。
要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
给加线字注音，然后齐读三遍。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑四学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。
老师可巡回指导。
理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
１．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习）理解：文中四次写“背影”。
《背影》说课稿(精选5篇)
《背影》说课稿今天我说课的课题是《背影》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材1、教材分析：《背影》是人教版八年级上册第四单元中的第一篇课文。
它写出了一种异常真挚的亲子之爱，反映了我国传统文化，是表现“至爱亲情”的典范。
它的构思精巧，是叙事与抒情结合散文的代表篇目。
学习好这篇文章对实现单元教学目标，对学生学习现代散文有重要影响作用。
现代散文的教学，既担负有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。
所以,我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。
教师要引导学生学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，同时对写作中如何叙事写人进行指导。
在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情。
2、教学目标：《课程标准》要求：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度把握语文课程目标，我把本课的教学目标定为：1）知识与能力目标：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物,品味文中饱含父子深情的语言，掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。
2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活经验，体会文中父子间的深情。
3）情感与态度目标：体会文中父子深情，启发学生关爱父母,关爱家人。
3、教学重点、难点：赏析文中对人物的细致刻画，体会朴实的语言中所包含的深情,体会父子间的深厚情谊。
教学重点、难点的确定依据:初二年级的学生已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。
这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力,同时陶冶学生的情操。
二、说教法:1启发式教学法：“教是为了最终达到不需要教。
”（叶圣陶语）以老师为主导，以学为主体，能调动学生和积极性、主动性，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。