《武松打虎》
《武松打虎》
第一课时
主备人：审核：使用人：
学习目标：1.学会按事情发展顺序给课文分段。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
学习重点：学会按事情发展顺序给课文分段。
学习难点：理解课文内容，归纳中心思想。
[课前准备]
知识目标
1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
作者简介：本文节选自《水浒传》第二十三回，回目是“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”
武松在清河县因酒后醉了与人争执，把人打昏，以为打死了人，于是逃到柴进柴大官人家避难，不想染上疟疾，在柴进家住了一年有余。宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜，也投奔柴进而来，在柴进家里武松拜宋江为义兄，武松要回清河县看望哥哥，两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事
由施耐庵和罗贯中两人合写。认为《水浒传》前七十回为施耐庵作著，后三十回则为罗贯中著。
[课堂探究]
一、自主尝试
1.理清写作思路
2课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？
3 课文第1、2自然段写了武松与店家的对话，在全文中起什么作用？
二、合作探究
概括以下思考题，自学第一段。
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
[训练巩固]
注意下列加点字词，它们的意思可与现代汉语。你能说出它们在句中的意思吗？
1、还有些贴钱与你（）
2、武松走了一直（）
3、那里提得动（）
4、武松把那打大虫的本事，再说了一遍（）（）
5、把那打虎的身分拳脚，细说了一遍（）
6、众猎户先把野味将来与武松把杯（）
[拓展延伸]
对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？
[课后作业]
配套练习1---5
[学后感悟]
第二课时
主备人：审核：使用人：
学习目标： 1.加强朗读，培养朗读能力。
2．养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。
3.通过课文的学习对武松的英雄形象有进一步的认识，学习武松，做不畏强暴，勇敢的人
学习重点：养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。
学习难点：养成思考能力、阅读能力，通过思考品读进一步体会人物性格特点。
[课前准备]
《水浒》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。请你从鲁智深、林冲、李逵三个人选中选出你喜欢的一位，用一句话概括与他相关的一个故事，并简述喜欢的原因（至少两点）。
[课堂探究]
一、自主尝试
学习第二段
（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡
（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么
（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
3、学习第三段
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么
二、合作探究
重点研读课文第5自然段。
1这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
2这段文字主要通过什么描写表现人物性格特点的？具体描写了虎的哪几个方面？用意何在？
[训练巩固]
阅读《水浒传》第四十三回“黑旋风沂岭杀四虎”，回答问题。
（李逵）叫了几声不应，李逵心慌，丢了香炉，定住眼四下里看时，并不见娘。走不到三十余步，只见草地上团团血迹。李逵见了，一身肉发抖；趁着那血迹寻将去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里舐一条人腿。李逵把不住抖，道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦，背到这里，倒把来与你了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的？”心头火起便不抖，赤黄须早竖起来，将手中朴刀挺起，来搠那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来；被李逵手起，先搠死了一个，那一个望洞里便钻了入去。李逵赶到洞里，也搠死了。李逵却钻入那大虫洞内，伏在里面，张外面时，只见那母大虫张牙舞爪望窝里来。李逵道：“正是你这孽畜吃了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戮，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口，带着刀，跳过涧边去了。李逵拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。那李逵一时间杀了母子四虎，还又到虎窝边，将着刀复看了一遍，只恐还有大虫，已无有踪迹。
1、文中写李逵“一身肉发抖”“把不住抖”“心头火起便不抖”，你怎么理解他心理变化的过程？
答：
2、“只听得响一声，如倒半壁山”运用什么修辞手法？有什么艺术效果？
答：
3、武松与李逵你更喜欢哪一个形象？武松打虎与李逵打虎，你更喜欢哪一个过程？与同桌交流一下，说不定你俩可以展开一场辩论呢。
答：
[拓展延伸]
阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？
[课后作业]
课后练习
[学后感悟]
《武松打虎》教学设计教学提纲
《武松打虎》教学设计 参赛学科：语文教师姓名：张理中使用班级：九年级1班2班 教学目标： 1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。 3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。 4、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学重点和难点： 1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。 2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，
武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。 二、检查自学，扫除障碍。 1、交流字词学习情况。 注音比较组词唬吓（）光挞挞（）踉踉跄跄（）tǎn开( ) páo xiào( ) cuàn( )将下来chāo( )了哨棒岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） 2、注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ） 3、注意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。 4、理解字词意思。 重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了 三、阅读课文，整体感知。 1、仔细阅读课文。 2、阅读检测，梳理故事情节： （1）、课文是按怎样的顺序写的？ （）——（）——（） （2）、武松喝酒十八碗，店家阻拦不听劝，读完榜文知有虎，借酒壮胆上岗来。
《水浒传》人物分析之武松
《水浒传》人物分析之武松 一、外貌描写 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼睛射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅（píxiū）临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神，浑身上下有千百万斤神力。 二、主要情节 1、井阳冈打虎【第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎】 梁山好汉武松在回清河县探望哥哥的途中，在阳谷县景阳冈遇到一只猛虎，在喝醉的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓出去一大害，被称为打虎英雄，被知县推举为步兵都头。 2、斗杀西门庆【第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆】 武松兄长武大郎是一个侏儒,其美貌妻子潘金莲试图勾引武松,被拒绝,后被当地富户西门庆勾引,奸情败露后,两人毒死了武大郎。为报仇,武松先杀潘金莲再杀西门庆,因此获罪被流放孟州 3、醉打蒋门神【第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神】 武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，慕其名，二人结拜。施恩之酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，带酒赶至快活林，痛打蒋门神，夺回酒店. 4、大闹飞云浦【第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦】 武松在孟州因遭张都监陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飞云浦因公人受师傅蒋门神指示要害武松，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。原来，这几个人就是蒋门神的手下，此次武松受诬，完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州，血溅鸳鸯楼. 5、血溅鸳鸯楼【第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭】 武松帮施恩夺回了快活林，就给引荐到张都监处。张公给武松敬爱有加，武松誓愿报效其。一天夜里武松听闻张家有贼人，便前去拿贼，不想是套。反给诬陷成贼，受到二次流放。途经飞云浦，遭人暗算，均不敌武松，反给问出是蒋门神等的奸计。遂武松杀回张都监家，直杀到后花园鸳鸯楼，男女老少一个不留。杀完，逃出城去，投奔张青。 6、除恶蜈蚣岭【第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭】 武松离开了那十字坡后，到了蜈蚣岭，见着一座坟庵有道人勾搭妇人。他见不得要杀那道人。他敲门不成又用石子打，有道童走出来喝他，武松杀了道童。道人大怒，跳出来与他缠斗。两个斗了十数合，那道人被武松卖个破绽，让道人砍来；却被武松一戒刀砍了头。武松让庵里的妇人出来，问她个缘故。原来那妇人竟是被掳来的，妇人为谢他，请吃了些肉酒。武松毁了尸，就走了。 三、性格形象 急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当（在张都监府杀人后留名"杀人者，打虎武松也"和杀死王婆后去了官府自首）、嫉恶如仇、正义、勇敢（对蒋门神）恩怨分明，知恩图报（对宋江，对施恩），不向恶势力低头（怒杀西门庆）。其中敢作敢当（阳谷私设公堂审王婆，张都监府）是武松这个人的最大的人格特点。一身虎胆，武艺高超，嫉恶如仇，行侠仗义，路见不平拔刀相助。
《武松打虎》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《武松打虎》 教学目标 1、理解作品的内涵，了解山东快板的创作背景。 2、知道山东快板的唱法，并生动形象地表现歌曲内容。 教学准备 快板、录音机、多媒体。 教学过程 一、导入 1、出示快板，引起学生们的兴趣。 师：“同学们知道这是什么吗？” 生：“……”。 师：“今天我们学习的歌曲就是由它伴奏的，在学习之前，我们先看看相关的介绍”。 （山东快书是起源于山东省临清、济宁、菏泽、兖州一带的一种汉族传统曲艺形式。流行于山东、华北、东北各地。其初专说武松故事，曾名“武老二”。演唱者一人手持竹板或铜板两块，以快节奏击板叙唱，又名竹板快书。流传至今已有百余年历史山东快书。当初，山东大鼓盛极一时，山东大鼓里有个牌子，近似半说半唱的韵诵体，叫做“窜钢腔”，据说，山东快书就是在它的基础上发展起来的。） 2、介绍《武松打虎》的内容，让学生在理解的基础上学习。 （武松打虎，施耐庵著作《水浒传》中的故事，主要讲述梁山好汉武松在回家看哥哥的途中，在景阳冈遇到一只猛虎，在喝醉的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓除去一大害。后被世人传为佳话，武松就成了人们心中的打虎英雄。） 二、学唱歌曲 1、播放录音机，让学生初步感受到歌曲的旋律。 师：“同学们，你们听完过后觉得快板有哪些特点和需要注意的地方？” 生：“……”。 师：“山东快板以说唱为主，语言节奏感较强，所以在说唱的时候要注意语速的均衡性以及语言的连贯性”。 2、教师示范性的为学生演唱，并指出哪些需要注意的地方。
从“武松打虎”分析这一人物形象汇总
从“武松打虎”分析这一人物形象 姓名：白鹏祥
摘要： 《水浒传》的作者施耐庵，为了使武松这一人物生动、自然、鲜活、形象地呈现在读者的面前，作者以“武松打虎”为切入点，首先为读者刻画了武松这样一个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、无所畏惧的打虎英雄。同时，又围绕武松的一系列事件的描述，如武松十字坡遇张青，醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等。进一步刻画了武松是个很有江湖义气，路见不平、拔刀相助的人，是个对当时黑暗的邪恶势力和统治阶级无比仇恨的人，是个敢做敢为、具有强烈的反抗精神的人。而且作者进行了巧妙的构思，把人物形象融入于一个个的具体事件当中，他们之间互相促进、紧密联系，一环紧扣一环，一环胜似一环，共同塑造了武松这样一个有血有肉、有勇有谋、有情有义、有仁有德的打虎英雄。武松这一形象对后人有着极其深远的教育意义。 关键词： 武松人物形象性格鲜明有勇有谋有情有义有仁有德反抗精神
论文正文 从“武松打虎”分析这一人物形象《水浒传》的作者施耐庵，为了使武松这一人物生动、自然、鲜活、形象地呈现在读者的面前，作者以“武松打虎”为切入点，首先为读者刻画了武松这样一个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、无所畏惧的打虎英雄。同时，又围绕武松的一系列事件的描述，如武松醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等。进一步刻画了武松是个很有江湖义气，路见不平、拔刀相助的人，是个对当时黑暗的邪恶势力和统治阶级无比仇恨的人，是个敢做敢为、具有强烈的反抗精神的人。而且作者进行了巧妙的构思，把人物形象融入于一个个的具体事件当中，他们之间互相促进、紧密联系，一环紧扣一环，一环胜似一环，共同塑造了武松这样一个有血有肉、有勇有谋、有情有义、有仁有德的打虎英雄。武松这一形象对后人有着极其深远的教育意义。 一、武松是个善能喝酒、神勇无比、力大无穷、不听人劝、无所畏惧的打虎英雄。 虎，乃百兽之王也。它力大、残忍、凶猛、敏捷，非常人所能敌也。要想制服这样凶猛、残忍之极的猛兽，必须具有惊人的气力、非凡的武艺、超人的胆略才行。然而，《水浒传》的作者施耐庵在“武松打虎”这一部分恰恰生动形象地塑造了武松这样一个英雄人物形象。具体分析如下：
水浒传赏析
《水浒传》文学赏析 内容摘要： 《水浒传》又名《忠义水浒传》，简称《水浒》，由施耐庵作于元末明初，是中国四大名著之一。全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八好汉在梁山泊 起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。它是一部以描写古代农民起 义为题材的长篇小说。形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的 社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。一部《水浒传》话尽了世 间的悲欢离合，水浒传是一曲造反失败的悲歌，是一曲招安错误的悲歌。 《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，也是汉语文 学中最具备史诗特征的作品之一。书中人物众多，描绘了108将。但每个人性 格迥异，特点鲜明。在语言方面也颇具特色，明快生动口语化。 关键词： 艺术特色人物形象语言特色宋江武松林冲 在《中国古典文学欣赏》这门选修课上，我学习了诸多的古典文学。有《西厢记》、《汉宫秋》、《牡丹亭》、《三国》、《儒林外史》、《桃花扇》、《三言两拍》等。很多耳熟能详的人物都出自于这些古典名著，足以证 明了古典文学的魅力经久不衰。在这些大作中，我最喜欢的莫过于《水浒传》，一方面是因为曾经看过由该书改变的电视剧，留下了深刻的印象。另一方面是 因为老师从古典文学的角度给我们评析了这部名著，老师引人入境的讲述以及《水浒传》本身的艺术魅力令我叹服。 一：人物形象 书中的人物颇多，在这里我就只着重下面着重分析在这种生存博弈中梁山英雄的领袖宋江、林冲、武松的人物形象。 宋江在《水浒传》中是个不一般的人物。他的一生是曲折的，先是仗义英雄，再是梁山首领，到招安后成为朝廷忠臣，最后却是悲惨的结局。他是人称 的孝义黑三郎，他也是及时雨宋江。他是仗义英雄，讲究一个义字。他又想报 效朝廷——可以认为这是他的初衷，正所谓忠义两难全。宋江是一个矛盾的结 合体。他谦虚谨慎，疏财仗义;他任人为才，具有高超的组织管理才能和军事才能，创造了梁山泊轰轰烈烈的事业。但宋江的性格是矛盾的，忠义是他的本色，报君是他的信念，他把起义作为实现人生理想的政治手段，将招安视为义军最 完满的归宿，其思想直接关系着梁山的成败，他是《水浒》的灵魂，是主题思 想的体现者。 武松应该是《水浒传》中最广为人知的形象，武松打虎是妇孺皆知。景阳 冈打虎，武松这一英雄形象立时光彩起来，转眼成为威震四方的英雄。而景阳 冈打虎一节也将前文武松外形描写所作的铺垫淋漓尽致地发挥出来。其间体现 了武松刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概。爱憎分明、敢作敢为的武松灵台前愤
武松人物分析
武松分析 1.武松生平 武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，自小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。 武松从小习武且武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。 在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府进行的暗算，被迫大开杀戒。逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。 在征讨方腊的战斗中，武松为包道乙暗算失去一臂，后班师时武松拒绝回汴京，在六合寺出家，善终（一说金兵入侵时战死）。 2.《水浒传》中的刻画分析 在《水浒传》中，人物一出场的描写并不光彩，一幅落魄的形象，他是因打架斗殴而躲避于柴进府上的。但在府中又因性情暴烈而不受欢迎，即使如柴进那样广纳天下豪杰的仗义之人也开始对武松怠慢起来。这从武松在柴进府上后期的待遇可见一斑。此时很难从武松身上看到豪侠之气的。 然而，景阳冈打虎让武松这一英雄形象立时光彩起来，转眼成为威震四方的英雄。而景阳冈打虎一节也将前文武松外形描写所作的铺垫淋漓尽致地发挥出来。其间体现了武松刚勇豪爽，毫无畏惧的英雄气概。 3.武松人物小评 对武松来说，最光彩的事不是打虎，而是做都头。武松不是混人，但是功名
心很强，善于为自己打小算盘。在阳谷知县抬举他时，脑袋转得快，武松那一瞬间想：当初宋江不也是在县里吗。都头也威风十足，个人事务有士兵服侍。官场最锻炼人，武松和知县关系很好。为哥哥报仇一事的处理，看出他已经具有一定的分析运筹的才能，分寸把握拿捏得很好，也就是说他在很用心地做那个官。当时他很冷静，从证据的收集，到直接手刃两名主犯，武松既不连累证人，也不给邻居留下一个杀人狂的印象，也给自己留一条做好人的后路，这时候道德对其的约束力还很紧。机警而细致，就是武松与李逵相比的可塑之处。 可惜，后路是没有的，后面的武松就急转直下了。离开了官场，直至上梁山，他成为一个纯粹的绿林好汉。但都头生活影响他一生，梁山的武松不再有故事了，因为他能力有限，在首领的安排下，他循规蹈矩，上阵刺杀。就是在宋江坚持让位卢俊义时，武松站出来说话，一方面是“见吴用以目示人”，另一方面也是对宋江过于信任所至，而非骁勇之态。《水浒传》结束时，对武松有这样的交代：武松对宋江说道：“小弟今已残疾，不愿赴京朝觐。尽将身边金银赏赐，都纳此六和寺中，陪堂公用，已作清闲道人，十分好了。”武松这样的选择，与梁山的丧失、众兄弟兵损将折的结局在其心中造成的悲凉很有关联。 4.武松性格分析 在《水浒传》中，武松被塑造成“义”与“烈”的化身。藩金莲，是武大郎的妻子，武松的嫂嫂，他见武松相貌堂堂，又有一身的好功夫，颇具男子气概，曾处处向武松献暧昧的动作，而武松毫不为之所动，并告诫嫂嫂几番。此处，也说明了武松对武大郎的“义”。 4.1冷静睿智 后来，番金莲耐不住寂寞，经邻居王婆的戳和，与暴发户西门庆勾搭成奸。武大郎捉奸在场，遭藩西二人陷害。武松出身行伍，他知要治藩西二人的罪，必须找出证据，他取来武大郎的骨殖，交与县官，以此证明武大郎是在哦人暗算而死的。无奈县官早已被西门庆卖通。这状虽未告成功，但也显露出武松并非鲁莽
武松打虎 优秀教案
武松打虎 【教学目标】 1．知识与能力：了解并积累《水浒传》的相关知识，感受分析武松的形象特点，提高学生的文本理解与赏析能力。 2．过程与方法：通过武松打虎一段的片段赏析以及关于武松情节的拓展阅读，引导学生多角度解读武松的形象，训练学生阅读名著的方法。 3．情感、态度及价值观：培养学生名著阅读的兴趣，提高文学素养；同时借助文本引导学生树立积极正确的人生态度及价值观念。 【教学重点】 赏析武松打虎一段，品味赏析动词运用及细节描写的妙处，从而把握武松的性格特点。【教学难点】 结合文章内容，认识喝酒与武松打虎之间的关系；结合整个作品，分析武松打虎情节的意义所在。 【教学过程】 一、导入新课 （幻灯播放武松打虎视频片段） 武松打虎的故事可谓是家喻户晓，千百年来深深烙印在每个读者心中。明代学者金圣叹评点《水浒传》时说，《武松打虎》这一篇“人是神人，虎是怒虎”。这就是说老虎是发怒的老虎，而打虎的人是个神勇之人。现在我们就来欣赏品味这节课，看看老虎是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、目标展示 1．分析武松这一人物形象，把握武松的性格特点。 2．学会如何阅读名著，养成爱读书，会读书的好习惯。 三、合作交流 （一）整体感知：用一句话概括课文所述内容。你认为本文最精彩的是哪部分？(学生根据课文内容理清结构思路并概括主要内容。) （二）合作探究： 1．阅读遇虎及打虎一段文字，思考武松是如何打死老虎的？
明确：在描写打虎过程中，武松和老虎各有怎样的表现？使用了那些动词？有何好处？(学生分组分角色研讨，找出打虎过程中虎的表现和武松的表现。) 2．阅读文章中遇虎之前的段落，说一说武松为何要上山打虎？ 明确：①喝醉酒——武松醉酒与武松打虎之间存在着什么联系？这对于展现武松的性格有何作用？（学生分析讨论，联系“醉打蒋门神”这一情节认识武松的“非凡、酒壮英雄胆”。） ②好面子——文章中哪些细节描写可以让我们感受到武松好面子？（学生结合文中细节分析） 3．联系《水浒传》中其他关于武松的情节，你认为打虎一事对于武松有着怎样的意义？ 明确：①武松打虎前后人生命运有何不同？——身份地位的转变，打虎前受人冷眼鄙视，打虎后成了英雄，受人敬重。（学生对比武松打虎前后描写，探讨分析。） ②纵观武松整个人生命运，打虎一节与后面的情节存在着怎样的联系？如何理解作者的这种安排——人生命运的预示，杀西门庆，杀张都监等人都与打虎相似，是一种被逼无奈的举动。（学生联系怒杀西门庆、血溅鸳鸯楼等情节感受武松形象特点。“不受压迫，敢于反抗”） 四、拓展迁移 在《水浒传》中，武松打虎十分精彩，但作品中有关李逵杀虎的情节同样极富艺术魅力。阅读相关内容，对比武松和李逵，你认为两个人相比有何不同？（学生对比两人杀虎情节，分析找出不同。） 明确：①方式不同，武松赤手空拳，李逵有刀在手。②处境不同，武松被动无准备，李逵有准备。③状态不同，武松饮酒醉酒，李逵清醒。④形象不同武松打虎展现了其机智神勇，李逵打虎展现了其鲁莽简单。 五、当堂训练 感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。（学生结合作品相关内容评价武松这一人物。） 六、总结反思 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起） 的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！ 【作业布置】。 1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
五年级语文下册《景阳冈》教材分析及相关学习素材
五年级语文下册《景阳冈》教材分析及相关学习素材 【教材分析】 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。 文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。 再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
武松打虎教学反思
《武松打虎》教学反思 《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。 由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当
时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。 反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。朱永新教授说过：“世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。”希望大家多提宝贵意见，谢谢！
沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案设计
沪教版小学四年级上册语文《武松打虎》优秀教案 设计 篇一 教学目的： 1.指导学生朗诵课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 2.指导学生认真浏览课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩局面，感受中国古典文学作品的魅力。 教学重点难点： 了解武松是怎样打死猛虎的，从而领会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的剖析，了解课文对人物描写的真实性。 教学过程： 一、导入谈话： 今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜欢。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了具体而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。 今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。 二、直入重点，精读第二局部 ⑴方才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？ ⑵这样一只吊睛白额的猛虎忽然随着一阵暴风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ ⑶第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊恐失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） ⑷默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 ⑸老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松如许神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） ⑹而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 ⑺过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守还击，反守为攻。 ⑻自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 ⑼刚开始用什么打？结果呢？
武松打虎教案
29武松打虎 教学目标： 1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。 教学重点难点： 了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。 教学过程： 一、导入谈话： 同学们，你们爱读书吗？都读了什么书呢？泱泱华夏有着五千多年的历史，而文学宝库中有着数不清的文学珍宝，其中四大名著最为璀璨。同学们知道我国的四大名著吗？今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文就是节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。有没有同学通过预习搜集到了有关《水浒传》的资料？老师也搜集了一些，我们一起来看看屏幕，读一读。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱。如，宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松。今天我们就来看看《武松打虎》的场面。（板题）同学们看到这个题目有什么疑问吗？带着问题朗读课文，找找课文哪些部分写到了武松打虎的过程？（开始朗读）。生反馈4-6自然段。 二、直入重点，精读第二部分 1、自由轻声读4-6自然段，画出老虎与武松的生死搏击语句，并在空白处写上你的理解。 2我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？你有什么体会？ 3、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？ 5、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智） 6、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。 7、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人） 8、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。 9、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。 10、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。 11、刚开始用什么打？结果呢？ 12、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？
《武松打虎》阅读答案
《武松打虎》阅读答案 《武松打虎》阅读答案 武松又行不到三四里路，再吃过十来碗酒。此时已有午牌时分，天色正热，却有些微风。武松酒却涌上来，把布衫摊开。虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道：“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。”……武松大踏步赶将出来。 那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正在大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊；奔将来，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他。 蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快；武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚；踢中了，便转过身来，再飞起右脚；这一扑，有名唤做玉环步，鸳鸯脚。这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事！”蒋门神在地下，叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！” 武松踏住蒋门神在地下道：“第一件，要你便离了快活林，将一应家火什物，随即交还原主金眼彪施恩。谁教你强夺他的？”蒋门神慌忙应道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饶了你起来，你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰，都来与施恩陪话。”蒋门神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你从今日交割还了，便要你离了这快活林，连夜回乡去，不许你在孟州住!在这里不回去时，我见一遍，打你一遍，我见十遍，打十遍；轻则打你半死，重则结果了你命。你依得么？”蒋门神听了，要挣扎性命，连声应道：“依得，依得，
(完整版)《景阳冈》评课
《景阳冈》评课 9月29日上午第二节课，我们全体语文教师在五年级八班听了刘昌海老师执教的《景阳冈》一课听后有新的收获。作为一篇讲读课文，又是名著中的一个精彩片断，刘老师把握的较好，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，学生找的也很准确。党老师大胆放手，只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。 首先从课题入手，先给“冈”字正音。紧接着把章回小说介绍给同学们。什么是文言词，什么是现代词。为下面课文的剖析扫清了障碍。 武松给你留下了什么印象？作为小组讨论的切入点，来把这个人物的展示在同学们的眼前。同时让同学们画出相关的句子，做到不动笔墨不读书，让同学们养成好的读书习惯。 抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会哪个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。 借助动词感受人物形象。直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
看过之后，让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，本节课的目标也达到了。 在文章的描写老虎的过程中，刘老师插入写作手法的讲解，让同学们深刻的感受到反衬描写和侧面描写在写作中所起的作用，来为孩子们写作打下基础。 小组合作最为精彩，孩子们汇报时神态落落大方，语言生动精练，这样成熟的小组合作汇报不是一天两天能够形成的，可见，刘老师在小组合作有训练上是下了功夫的。这点我们以后要专门向刘老师学习。 我想，在今后的生活中，我们必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
《水浒传》片段赏析
《水浒传》精彩情节 一、“智多星”吴用 1、智取生辰纲 七星聚义，在黄泥冈东十里路的安乐村白胜处安身。梁中书要杨志送宝，杨志不要大张旗鼓，而要扮做客商。并要老都管、两个虞候都听他的，不要在路上闹别扭。一行十五人，出北京城，取大路往东京进发。正是五六月天气，酷热难行，军汉倒地。七个好汉装做贩枣子的小本经纪人，白胜装做卖酒的，八人使计用蒙汗药药倒众军汉，老都管，老虞候。杨志喝得少，起得早，要跳冈自尽。 二、“花和尚”鲁智深 2、拳打镇关西 鲁智深正与朋友在酒店豪饮，正在兴头，突闻一歌女哭泣，心中烦闷，问之为何哭泣？答曰：恶霸镇关西逼婚！鲁智深疾恶如仇，大怒！第二日去了歌女与其父栖身的小店，先暴打了镇关西手下流氓，放走歌女父子。又直奔镇关西卖肉的摊铺，当众耍笑恶霸镇关西。围观者皆大快人心。恶霸大怒，来打鲁智深，鲁智深大喜！正中我意也！挥神拳，三拳打死之！仰面而去。 3、倒拔垂杨柳 鲁智深打死了镇关西，落发为僧。因为整天违犯戒律，于是被罚在庙中看守菜园，发现当地一些泼皮整天偷菜，准备收拾这群泼皮，但是泼皮先一步下手，想把鲁智深弄到大粪池里面，结果不但没弄成，反而被鲁智深踹到粪池。后来这群泼皮也就服了，整天来鲁智深这里送酒送菜，拍马屁，吹牛鼻，一日鲁智深吹得性起，说门口这腰秆粗的柳树老子也能拔起来。众人起哄，于是鲁智深去拔，就拔起来了。 4、大闹野猪林
林冲被押开封府。当案孔目孙定与府尹将林冲刺配沧州。陆虞候买通防送公人董超薛霸，要于途中杀害林冲。薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由。二人用计将林冲绑起来，两人要用水火棍打死林冲。这时，鲁智深在野猪林救了林冲，并要杀死薛、董。林冲叫鲁智深不要打董薛二人，鲁智深将林冲送到安全地带才与林冲分别。于是林冲来到柴进庄上，受到柴进厚待。 三、“豹子头”林冲 1、误入白虎堂 一天,林冲接到高俅的信,要他去白虎堂等他,还要把一把宝刀带上。到了那里，高俅以带刀欲入重地行刺之罪将林冲刺配沧州。原来是林冲得罪了高俅,打了高俅的侄儿,高俅设局陷害林冲替侄儿报仇。 2、风雪山神庙 林冲遭到高俅陷害，被发配沧州。高俅又买通差役，要在路上把他杀害，幸亏结义兄弟鲁智深在野猪林救了他。林冲到了沧州，被派去看管一个草料场。一天，大雪纷飞，他到附近小酒店打酒，回来看到他住的那间草屋已被大雪压塌，于是就到不远的一座山神庙中躲雪喝酒。正喝之间，见草料场起了大火，林冲正要出去救火，忽听门前有三个说话，原来是高俅的心腹买通监狱牢头，放火烧了草场，想把林冲烧死。林冲怒火中烧，冲出庙门，一口气杀了这三个仇人。这样一来，林冲走投无路，只好投奔梁山泊。 四、“及时雨”宋江 1、怒杀阎婆惜
景阳冈语文课文分析研究样本
《景阳冈》语文课文分析研究 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），此外祝您生活高兴，工作顺利，万事如意！ 重庆市万州区沙河小学张程玉 《景阳冈》课文分析 《景阳冈》一文节选自国内古典长篇故事《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县一家酒店开怀畅饮了十八碗酒后，不顾店主劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎故事，体现了武松豪放、勇武、机敏英雄性格。 一、言之有序，详略得当。 课文按事情发展顺序，生动记叙了武松一路行来所作所为，刻画出一种性格豪放、无所畏惧梁山英雄形象，使读者如见其人，如闻其声。 一方面，开怀饮酒。课文开篇写道：“武松在路上行了几日”，“走得肚中饥渴”，为下文武松开怀畅饮交代了缘由，埋下了伏笔。武松走进店里，叫道：“主人家，快拿酒来吃。”一种“快”字照应了前文“肚中饥渴”，满满一碗酒“一饮而尽”进一步阐明武松饥渴难忍。三碗酒转瞬就下了肚，武松敲着桌子叫道：“主人
家，怎么不来筛酒？”“酒也要，肉也再切些来。”哪管它“三碗但是冈”，只管把肚子填饱，于是“从身边拿出些银子来，叫道：‘别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！’”“就这样先后共吃了十八碗。”段中四次写武松“叫道”，把一种开怀畅饮、性格豪放英雄形象呈当前眼前。 另一方面，执意上冈。吃完“十八碗”酒，早忘了“三碗但是冈”劝告，“提了哨棒就走”。主线不理睬店家劝告，甚至把店家好意劝阻误会成“要谋我钱财，害我性命。”趁着酒兴就上了景阳冈，见了官府榜文，才真知有虎，但毕竟是武松，决定继续上冈。这某些虽然对武松描写比较简略，却突出了武松倔强、无畏性格特点。 第三，双拳打虎。这是课文重点段落，写得也详细生动。“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”“大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。”“接着把铁棒似虎尾倒竖起来一剪。”武松防御猛虎袭击，“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”这段生动形象地描写了老虎对人凶猛袭击，武松避其锋芒机敏反映，人虎对峙那惊心动魄场面活灵
幼儿园中班艺术教案详案《快板武松打虎》
幼儿园中班艺术教案详案《快板武松打虎》 设计意图： 为了让幼儿认识自己的家乡，这个主题从了解家乡的风光、家乡的物产和家乡的文化三个方面展开教学，我们以山东快书的形式，让幼儿了解《水浒》名著中武松这一人物形象。但中班的孩子对山东快书见得不多，所以应给孩子提供合适的音像资料，通过欣赏并尝试模仿其中的语言，让幼儿感受快板说唱艺术的特点。 活动开始，把孩子带入一个说快板、有节奏的氛围;通过欣赏山东快书并尝试模仿其中的语言，让幼儿感受山东快板的说唱艺术特点;在学习快板的使用方法时鼓励幼儿大胆尝试、互相模仿，在不断的探索中总结经验。作为一节艺术活动，我把活动的终点落到艺术表演上，鼓励幼儿把学过的儿歌用说快板的形式表现出来。 活动目标： 1、了解山东快板说唱艺术的特点，对民间曲艺产生兴趣。 2、感受快板独特的节奏韵律，初步学习竹板简单的使用方法。 活动准备： 1、快板用具若干，鼓一面。 2、山东快板《武松打虎》的录象资料，活动前熟悉《武松打虎》的故事。 活动流程： 一、教师打快板，说节奏儿歌组织幼儿进入场地。 儿歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起头;小朋友，来来来，大大的眼睛看过来;轻轻坐到椅子上，我来和你一起玩。 二、认识快板，知道快板的作用。 1、老师手里拿的是什么?用什么做的?有几片竹板?什么样子? 2、你在什么地方见过快板?用快板来做什么?(打节奏、表演节目)
三、欣赏山东快书录象资料，感知山东快书的说唱特点。 《武松打虎》的故事听过吗?老师给小朋友准备了一段不一样的 《武松打虎》，我们来看看它而后老师讲的故事有什么不一样?“ 1、欣赏完录象后提问：里面的叔叔是怎么表演的?(打快板，说山 东话) 2、知识渗透：这种打着快板、用山东话说唱表演的节目，叫山东 快板，也叫山东快书。 3、模仿感受 “我们也来学着说两句刚才看到的山东快板。”教师带领孩子学 说“闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎”，并拍手掌握节奏。 四、初步学习快板的使用方法。 1、幼儿自由尝试：“老师给小朋友准备了快板，试一试怎样让快 板发出清脆好听的声音?” 2、个别幼儿示范表演，教师及时指出孩子打板的不足。 3、教师讲解打快板的要领，集体模仿。 练习儿歌：大拇指，钻中间，小小手，夹住板，往上抬，打起来。 4、教师敲鼓，幼儿打快板，感受快板的基本韵律。 “打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不过老师表演的不是 快板，(出示鼓)是敲鼓。”提要求：小朋友在打竹板时和老师敲鼓的 速度、节奏是一样的。 教师以不同的速度和节奏敲鼓，幼儿练习有节奏地打竹板。 五、尝试快板表演 1、放下竹板，幼儿说《武松打虎》。 2、教师打竹板幼儿有节奏地说《武松打虎》。 3、鼓励幼儿打着快板有节奏地说《武松打虎》。 4、教师示范表演快板《武松打虎》，要求幼儿观察老师表演时的 动作、手势和表情等。 5、幼儿尝试带动作和表情表演快板儿歌。
“景阳冈武松打虎”赏析
《景阳冈武松打虎》赏析 曹吉美卢龙县石门中学《水浒传》是我国古代着名长篇小说，乃四大名着之一，讲了北宋末年农民起义的故事。“景阳冈武松打虎”是《水浒传》中的一个精彩片段，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。文中生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行动，其中对武松形象的描写真可谓形神兼备，栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 语言描写，突出人物性格。文中对武松的语言描写非常有特色。如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃?”当店家说出“三碗不过冈”的缘由时，武松笑问：“我吃了三碗，如何不醉?”店家仍不筛酒，武松索性拍出银子，叫道：“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格，也表现了人物坦白直爽的个性。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松不畏强暴、浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。更为有趣的是当店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，还说出“莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”这
时醉中的武松粗中有细，很有警惕性，酒醉后仍然防着怕人家谋财害命，这在当时的社会背景下是可以理解的。这虽然误解了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面。 心理描写，映射内心变化。文中对武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，也透露出他的英雄气概。英雄毕竟也是人，如在写他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”虽有惧意，但怕人耻笑，即使为大虫所伤，也不能反转回去，将武松顾及颜面甚于生命的个性袒露无疑，也体现了当时豪侠盛行的社会风气。“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。面对老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹，武松此时的惟一对策就是“闪”，“一闪，闪在大虫背后；一闪，闪在一边；一闪，又闪在一边”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”：一是表现了动作的准确，在遭到大虫的突然袭击、毫无准备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段；二是刻画了鲜明的形象，“闪”一字更能体现人物的机警敏捷；三“闪”体现武松有计谋、主动地躲过大虫。说明武松有勇有谋、智勇双全。接着，武松“双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……把那树连枝带叶打了下来……把那条哨棒折成两截”，“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“把脚
武松打虎教案设计
一、导入谈话： 同学们上节课，我们初步学习了《景阳冈》这篇课文，知道了这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》的第23回。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”今天我们就来看看这是一只怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。（板书：怒虎-----神人） 二、理清文章脉络。 上一节课我们利用5W图，理清了课文脉络，故事是按照什么顺序写的？写了哪些内容？（指名回答，教师板书：喝酒上冈打虎下冈） 开端发展高潮结局 三、深入文本，研读探究 1、在整个故事中，你觉得哪部分写得最为精彩？（打虎）好！那咱们就听你的先看打虎这一片段。 2、指名朗读8-12自然段。同学思考：那是一只怎样的老虎？老虎是如何向武松发起进攻的？找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用。老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。 4、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何？表现了武松怎样的性格特点？ （武松的对策是：闪、躲、闪）； （“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争，正所谓有勇有谋） 5、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。（板书：守攻） 6、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。 （抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打） （1）、刚开始用什么打？（梢棒）结果呢？（打折了）（咆哮）（2）、武松没有了梢棒，第二招是什么？（脚踢）老虎的反应呢？(扒土) （3）、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？(拳打）老虎又有什么反应？（七窍出血）为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？（“迸”显得流血之多，流血之快）（4）、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经……一命呜呼。 6、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪；接着转守为攻梢棒打虎；最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气