六年级语文上册(部编人教版)9.竹节人第二课时优秀教学设计
9.竹节人
第二课时
教学目标：
1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩
和幽默诙谐。
2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童
年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能
概括故事情节。
2.难点：
（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什
么故事呢？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活
的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅
读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的 阅读方法 关注内容
学习“竹节人”的制作指南
学习“斗竹节人”游戏描写
讲一个有关老师的故事
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作
“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复
阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”
游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，
关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷
上“斗竹节人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？
学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起
下文的作用。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前
功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）
（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作
者这样写有什么好处？
师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅
笔就从裂缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修
辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口
很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这
样写有什么好处？
学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一
场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人
的投入、痴迷和喜爱。）
（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这
样写有什么好处？
师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处
是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人
们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地
做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的
乐趣。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？
师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、
经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青
睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生
之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真
情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有
意义的事情来讲。
学习上 生活中 话语里 心理上
句式练习：学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添
色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
教学反思：
1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》
音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生
充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生
的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生
谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。
小学语文六年级上册《竹节人》第二课时教案
9．竹节人第二课时【课前复习】复习字词，回顾文章脉络，梳理作者是如何介绍“竹节人”的。
【教学目标】1.复习生字新词。
2.用细节品读的方法，圈出包含情趣的词句，边朗读边想象，感受传统玩具带来的乐趣。
3.通过对比阅读，抓住两个场景：收玩具，玩玩具，抓住神态变化，生动讲述老师的故事。
4.结合阅读经验，总结阅读方法。
【教学重点】1.用细节品读的方法，圈出包含情趣的词句，边朗读边想象，感受传统玩具带来的乐趣。
2.通过对比阅读，抓住两个场景：收玩具，玩玩具，抓住神态变化，生动讲述老师的故事。
【教学难点】结合阅读经验，总结阅读方法。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.巩固生字。
在上一节课的故事之旅中，我们学习了新的生字，老师把它们组成了新的词语，你还能认出来吗？威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍颓然别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步流星沮丧暴露无遗抽屉念念有词忘乎所以心满意足指名读，全班齐读。
2.复习旧知。
全都对了，真棒！让我们再次跟着文章的脉络图，回顾一下这篇文章吧！（ppt出示第一课时板书）3.教师播放斗竹节人的视频片段，导入课文。
教师过渡：同学们，一起来看看，这是老师找到的斗竹节人的视频，竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具，老师竟找不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。
好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧吧！设计意图:巩固生字，复习文章脉络图，为学习第二课时做好铺垫。
播放斗竹节人的视频，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、新授（一）探究一：多个角度，体会玩具乐趣1.情境任务：依据课文，说说传统玩具竹节人的乐趣。
教师导语：同学们，有人说，在当今时代，像竹节人这样的玩具，早就没人玩了，你们认同这一观点嘛？生反馈：不认同。
师：现在就请同学们从课文中找出足够的依据，说说传统玩具竹节人的乐趣。
2.自主浏览课文，标注有乐趣的语段，有感情地朗读，说说“乐”在哪里，“趣”在哪里？师过渡：不动笔墨不读书，请同学们边读边找，哪些语段最能体现竹节人带来的乐趣，找到后读一读，再和同学分享你的理由或依据。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册9.《竹节人》第2课时 教案
1.会做只是第一步，接下来该怎么玩呢？让我们也运用这三个步骤——筛选内容、选用方法、仔细阅读来进行小组合作，找一找竹节人的玩法介绍，教教他。
友情提醒：为了提高阅读速度，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以啦！
2.小组交流。
3.汇报展示，全班交流。
（1）出示交流要求：
选方法：如果让你来讲老师的故事，你会怎么讲呢?
四、总结提升，存疑留思
7.赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（在玩“竹节人”游戏的过程中，也要注意一些现象和问题，同时体现了作者用语巧妙，描写生动逼真的特点。）
(三)体会乐趣
如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎么读课文?
提示:根据任务2,结合全篇，找到文中写“我们”投入地做玩具、入迷地玩玩具这两部分内容。结合自己的体会，精读这些内容。比如：课文开头写“我们”自制玩具，“迷上了斗竹节人”;中间写“我们”结合古代小说或戏曲中的英雄人物，给竹节人配“兵器”、起名号，忘情地玩竹节人;下课时更是摆开场子玩得热闹、开心，无论是动手正玩的同学，还是围观的同学，都乐在其中，甚至不知道上课，即使上课了，也按撩不住玩的意兴。
注意事项：锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，用力也要适中，不要把孔钻得太大。
【探究新知】
二、创设情境，形成任务
（一）聚焦“制作”，学习策略
先来看看竹节人到底怎么制作，谁来读读活动一？指名读。
1.体会情感，指导朗读：读出自豪、得意、喜爱。
2.小结：我们筛选出要重点关注的内容，选用借助表格梳理信息的阅读方法，对第3自然段进行了仔细阅读（板书：选用方法、仔细阅读），整个制作过程就更清楚了。相信他看了你这份制作指南，一定会动手制作竹节人了。
六年级上册语文教案- 9《竹节人》 部编版
第2课时精读引领课《竹节人》+图书《踢毽子》【课型】精读引领课【教学目标】1.能够联系上下文理解重点词语的意思。
2.整体把握文章主要内容。
根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，实现阅读的目的。
3.体会文章的语言，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。
【教学重点】根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，实现阅读的目的。
【教学难点】体会文章的语言，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。
【教学过程】一、初读交流，以学定教1.每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！师板书课题，齐读课题---《竹节人》2.上节课，我们已经学习了本课的生字。
请同学们再次浏览课文并勾画出以下词语。
（1）威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注别出心裁（2）联系上下文试着说一说这些词语的意思。
3.（1）读完课文，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
第二部分（3-7自然段）：描述了制作竹节人的过程，表现了我们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（8-19自然段）：主要写了斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
第四部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
（2）用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么故事？（学生复述）《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
二、重点品读，随文得法从课文的阅读中，我们已经深深感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋。
10《竹节人》第二课时(学案)部编版语文六年级上册
10《竹节人》第二课时（学案）部编版语文六年级上册一、教学目标1.了解《竹节人》的作者、背景和主要内容。
2.学会通过阅读理解文章的意思及涵义。
3.通过表演等多种方式对文本进行深层次的理解和探究。
二、教学重点1.理解文本的意思及涵义。
2.学会表演和解读《竹节人》。
三、教学难点1.启发学生从多个角度出发对文本进行思考和探究。
2.帮助学生深入理解文本内涵，结合个人的认知和生活经验来表达自我对文本的理解。
四、教学内容和方法1.教学内容•了解《竹节人》的作者、背景和主要内容。
•阅读文章，理解文章的意思及涵义。
•学习表演和解读《竹节人》。
2.教学方法•让学生自己发现问题和答案，通过介绍文本的作者、背景和主要内容，激发学生探讨文本的兴趣。
•利用阅读理解和口语表达等多种方式来帮助学生深入理解文本的涵义。
•鼓励学生通过表演等多种方式来对文本进行深层次的理解和探究。
五、教学步骤1.导入介绍《竹节人》的作者、背景和主要内容，激发学生探讨文本的兴趣。
2.阅读理解让学生阅读《竹节人》，并向学生提问：文章的中心思想是什么? 你从文章中得到了哪些启示?3.表演解读引导学生将《竹节人》中的内容用表演形式进行呈现。
学生应该要了解文本中人物的心理状态和动作，利用表演的方式来深入理解文本的内涵。
4.个人解读让每位学生自己理解文本中的内容，用自己的话表达对文本的理解。
让学生发表自己的见解和想法，并互相交流，尝试从别人的角度来看待同一个问题。
5.总结学生回顾学习的过程，总结自己所学到的知识和收获，并反思自己在学习过程中所存在的问题。
引导学生制定改进计划，加强自己的学习方式和方法。
六、课堂作业让学生写一篇500字左右的文章，描述自己对《竹节人》的理解和认识，或者利用其他方式表达自己对文本的理解（如绘画、摄影等），并在课堂上发表。
七、教学反思本节课采用了多种不同的教学方式，让学生从阅读理解到表演解读再到个人思考均得到了很好的体现。
这样的教学方式能够使学生成为文本的主人公，产生良好的学习效果。
10竹节人第二课时教案- 六年级上册语文统编版
《竹节人》一、教学目标1.认识并理解“赫赫伟绩、鏖战犹酣、全神贯注、忘乎所以”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法以及带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
二、学情分析六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的方法，所以课堂上体现学生的主体地位，调动学生原有的学习经验，让学生自主读书，小组合作交流阅读方法，老师只归纳总结。
从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。
围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
三、设计思路我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。
分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
四、教材分析《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。
五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
六、教学难点整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：时代不同，物质条件不同，流行的玩具也不相同，但大家从中得到的乐趣却是相似的。
今天我们就跟随作家范锡林去认识他童年时代曾风靡一时的玩具——竹节人。
六年级上册语文教案-9、竹节人 第2课时(部编版)
***集体备课专用纸六年级语文备课组时间：_10__月__7日中心发言人：陈***课题：9竹节人第2课时总计24节教学目标：1..分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教学重难点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学过程：一、答问题做好衔接1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。
这三部分的主要内容是什么？（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？（学生自由说一说）二、分小组探究学习（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。
各组的学习任务如下：出示：【课件8】一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：【课件9】竹节人制作指南：（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
（板书：制作：一截长的八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
小学六年级语文部编版上册竹节人第二课时教学设计
《竹节人》课时教学设计通用模板教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 按自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2.默读课文，理解内容，明确本课的学习任务。
【评价反馈】1.通过小组展示、游戏竞答等方式，检测学生对课文内容、学习任务的了解。
【主要内容】1. 上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？2.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了——斗竹节人。
要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？3.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！4. 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？5. 最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？应该从哪几个方面给我们讲述呢？6. 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？【评价反馈】1.运用多媒体课件，当堂检测学生对本课重点字词的掌握情况2.通过阅读汇报展示，教师对学生的回答给予评价【主要内容】1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
2.写一个与老师有关的童年故事。
【评价反馈】1.学生分享作品，自评和他评相结合，检测学生对课文内容的理解。
教学过程设计【一、复习旧知，回忆“竹节人”】1.复习。
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。
（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文本内容。
【制作“竹节人”指南】1.第一个学习任务——制作“竹节人”指南，为了完成这个学习任务，我们应该认真阅读哪些内容？2.为了得到制作“竹节人”的指南，我们应该采用什么学习方法呢？【设计意图】明确学习目的，带领学生学习根据学习任务，选择恰当的学习材料，运用恰当的学习方法。
【归纳梳理，总结方法】1.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！2.他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？3.为了完成这个学习任务，我们一起阅读了哪些材料，运用了什么阅读方法。
六年级语文《竹节人 》教学设计第2课时
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说毛笔丢了？
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2.出示：【课件13】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
2.会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学难点：
习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
课时安排：
共2激发兴趣
1、答问题做好衔接
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节。
自主探究多维互动
2、分小组探究学习
（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：
出示：【课件8】
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（2）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：
【课件9】竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
部编版小学语文6年级上册《竹节人》第二课时教学设计
出示：
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（二）小组探究，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
出示：
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
1.出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
抓重点感悟语言
谈收获课外拓展
抓住重点句体会作者情感
课外拓展，体会竹节人带来的乐趣。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
六年级上册语文教案-9竹节人第二课时人教(部编版)
六年级上册语文教案-9竹节人第二课时人教（部编版）《竹节人》第二课时教学目标：1.整体感知课文，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
2.理解语言形式与情感表达的统一，能根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，形成阅读能力。
教学重难点：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，形成阅读能力。
教具准备：多媒体课件教学过程:一、读题，明确学习任务1.同学们，杨绛先生说“读书好比串门儿，隐形的串门儿”，但串门儿也有学问。
今天我们就再次学习第9课——《竹节人》，仔细推敲一下这串门儿的方法。
出示导语，课文开篇的导语给了我们这样的阅读任务：轻轻的读一读，从中你能知道什么？（根据学生说的贴任务）2.阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就会不同。
那我们可以用什么样的阅读方法去完成阅读任务呢？课后有三个同学也交流了他们的读法，自由读一读，想一想，他们是怎么读的。
你从中得到什么启发？二、解决问题：这些方法如何运用呢？我们一起来探讨。
1.第一任务：写玩具的制作指南，教别人玩这种玩具快速浏览全文，提取有关玩具制作过程的信息，可以采取图表式，也可以用“先……然后……接着……最后”的顺序去介绍竹节人的制作所需材料、工具，竹节人制作步骤和简单玩法。
（表格）文字出示：（课文第三小节内容）选取里面哪些关键信息？一生根据表格步骤说；一生拿着自制的竹节人，用“先……然后……接着……最后”的顺序说竹节人的制作过程。
如何玩竹节人？你关注到的是课文的哪里？文字出示：（第8、9小节的部分句子）读好句子。
用自己的话来边演示边告诉大家怎么玩。
播放视频。
同桌互相说一说，可以做一做。
小结：在解决这一玩具制作与玩法的阅读任务时，我们运用的是什么方法？板书：快速浏览全文提取关键信息2.第二任务：玩具带来的乐趣过渡：同学们玩得开心，学得也有法。
竹节人为什么会如此吸引人呢？我们来体会一下他给我们带来的乐趣。
你认为我们可以用什么方法来解决这个阅读目的？可以借助学习助力单在小组内讨论一下。