关于新课程改革的文献综述
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
文献综述案例
文献综述举例1：题目：小学生非智力因素的现状调查及对策研究一、数学学习中的非智力因素国内外研究现状早在20世纪三十年代，美国心理学家亚历山大就提出了非智力因素的问题，从历史逻辑上看，其实我国古代更早就涉及到这个问题了：孔子的乐学说就涉及了人的兴趣与情感。
到了现代，非智力因素已被许多教育工作者所重视，并开展了不少的研究，并取得了一些成果。
1、深入广泛研究了非智力因素的组成要素数学的个性品质主要表现在两个方面，即智力品质和非智力品质。
目前对非智力因素的基本成分已经达到了共识。
从广义上来讲,非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素。
从狭义上来讲,则主要是指学习的动机、兴趣、情感、意志、自信心和学习方法等。
在心理学研究中所涉及的非智力因素是相对于智力因素而言的，故多指狭义的非智力因素。
2、探讨了学习动机的意义、作用及如何激发和培养动机是数学学习的一种内驱力，它对数学学习有如下的功能：第一是激活启发功能；第二是指向和选择功能；第三是维持增加或弱化学习的反馈强化功能。
许多学生也提出了激发培养动机的方法：提高学习的志向，培养学生的学习兴趣，增强信息反馈等等。
西方心理学家有关动机对学业影响的研究经历了由情绪反应型到动机向价值取向型动机的转变。
50年代后期人们开始注意动机的认知成分。
90年代以来，动机的实证研究逐步加深。
在学生自我效能感和习得无力感方面，在成就需要、失败焦虑、控制和归因倾向的个体差异方面都出现了一些有价值的研究结论。
而且越来越重视动机与环境间的关系。
3、广泛研究了数学学习兴趣许多学者从研究学生的心理着眼，主张在教学过程中创设情境，调动每位学生的学习积极性。
范先友在《数学学习情感和情感教育初探》一文中认为美育因素在数学教育中十分重要。
数学的简洁美、奇异美、对称美、和谐美、统一美很容易激起学生学习的兴趣。
4、学习情感和学习意志与成绩的关联西方教育学家和心理学家对情感与学生的成绩关系研究分为宏观和微观两个方面。
文献综述内容
信息化教学资源建设策略研究21世纪以来，随着信息技术和网络的飞速发展，社会信息化的程度越来越高，教育的思想观念、教学方法、教学模式、教学环境都收到了巨大的冲击。
教育信息化成为全球基础教育改革和发展的趋势之一。
中学信息化教学资源建设不仅是基础教育改革和发展的重要内容，同时也是促进基础教育改革和发展的重要因素。
为迎接信息时代的挑战，努力实现我国中学教育的跨越式发展，教育部于2000年制定了“在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略。
与此同时，第八次基础教育课程改革全面启动。
新的课程体系不仅给现有的教育观念、教育内容、教育手段、教育模式和师资队伍素质各教育要素提出了新的要求，同时，也对当前中学信息化教学资源建设与应用提出了前所未有的挑战。
1国内信息化教学资源建设研究现状1.1中学信息化教育资源建设研究2002年底，教育部教育信息化技术标准委员会提出了《教育资源建设技术规范》，该规范侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，都对教育信息化起到了规范指导作用。
在教育信息资源建设方面，有研究者指出，信息技术给教育带来的最大变化之一就是教育信息资源的极大丰富和教育信息资源环境的变化。
教育信息资源伴随着现代教育技术在教育中的应用而改变着资源的内涵和丰富着资源的种类。
教育信息化进程中，所涉及到的教育资源，基本有四大部分：①教育人力资源，指凝聚在教师、学生及其他人员身上的知识、技能及其所表现出来的能量；②教育环境资源，包括构成现代化教学环境的硬件以及支持其运行的各类软件；③教育信息资源，指支持教学环境下的各类教学信息载体；④学习资源，供学习者学习的同步与异步知识信息等。
关于基础教育信息资源的建设内容有研究者指出：教育资源建设应该“基于实践活动，面向教学应用，服务日常课堂，促进师生发展”，并将基础教育信息化资源开发与应用有效性研究的内容框架确定如下:(1)学科网站开发与应用的有效性研究；(2)专题学习网站开发与应用的有效性研究；(3)虚拟教研中心开发与应用的有效性研究；(4)基于网络的师生发展平台开发与应用的有效性研究；(5)校园网、城域教育网开发与应用的有效性研究；(6)网络环境下学科课程整合的有效性研究。
初中语文新课标实施存在的问题及改进对策研究
初中语文新课标实施存在的问题及改进对策研究A Study on the Problems in the Implementation ofthe New Curriculum Standard in Junior Middle Schooland the Countermeasures作者姓名：李爱臣单位吉林化工学院年月目录摘要 (I)Abstract (II)绪论 (1)一、选题背景 (1)二、文献综述 (1)（一）关于初中语文新课标实施存在的问题研究 (1)（二）关于初中语文新课标实施的对策研究 (3)三、研究意义与研究内容 (5)（一）研究意义 (5)（二）研究内容 (5)四、研究方法 (5)第一章初中语文新课标实施情况的现状调查 (7)一、初中语文新课标实施情况的问卷调查 (7)（一）调查对象的选择 (7)（二）问卷调查表的制作 (7)二、问卷调查结果分析 (7)（一）课程实施的环境 (7)（二）新课程培训 (13)（三）课堂教学现状 (14)（四）课程的评价 (16)第二章初中语文实施新课标的问题与对策 (18)一、吉林市初中语文新课程实施中存在的问题 (18)（一）实施环境差，缺乏领导重视 (18)（二）培训实效低，教师难以胜任 (18)（三）教学形式落后，实施缺乏支撑 (19)（四）教学气氛不浓，缺乏实施土壤 (20)（五）评价体制落后，各阶段进程不同步 (21)（六）学生认识笼统，新课标无法扎根 (22)三、初中语文实施新课标的对策 (22)（一）加强校领导重视，贯彻实施“新课标” (22)（二）更新教师培训观，多途径提升教师素质 (23)（三）加强资源开发，为新课程实施提供资源保障 (25)（四）转变教学方式，为新课程实施寻求合适载体 (25)（五）完善评价机制，教、学、评三位一体 (26)（六）渗透新课标要求，实现新课标扎根 (27)结论 (28)参考文献 (32)附录一 (36)附录二 (41)附录三 (43)致谢 (44)摘要自我国广东、山东等等省份开展新课程改革以来，越来越多的中学加入到新课程改革队伍之中，目前吉林市也正在处于新课程改革关键，尤其是作为构成教育系统的重点学科，语文自然也成为了新课标实施以来重点改革对象。
课程教学法改革课题申报书范例范文
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以学生为中心的课堂教学研究文献综述
课程与教学KECHENGYUJIAOXUE以学生为中心的课堂教学研究文献综述广西壮族自治区南宁市武鸣区南宁师范大学邓小菊【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的推进，传统教学模式因存在知识中心、书本中心、教师中心等弊端,不能适应新课程改革以人为本、动态生成的新教学理念。
文章从“教师中心说”和“学生中心说”的内涵出发，对比“教师中心说”和“学生中心说”的各自优缺点，整合出国内外学者对“学生中心说”的课堂教学的实践，以对“学生中心说”的课堂教学实践起到参考和借鉴作用。
【关键词】学生中心说教师中心说课堂教学近年来,新课程教学改革的推进,学生发展核心素养的提出，以及教育信息化使当代课堂教学模式产生了又一次革命性的变革。
随着翻转课堂的兴起，教育界对课堂教学具体过程中“学生中心”这一教学模式的重视和关注度越来越高。
但是目前，在我国的各个地区和学校教学中，以教师为中心的“灌输式”课堂教学仍然是各个地区和学校的一种主流课堂教学模式。
本文对“教师中心说”课堂教学模式和“学生中心说”课堂教学模式的内涵以及“教师中心说”和“学生中心说”各自的合理性和局限性进行对比分析，探讨了两种模式的可行性与不足，接着通过阅读文献对以学生为中心的课堂教学实践做了进一步概述。
学者认为,以学生为中心的课堂教学氛围轻松，学生适应速度快,学生对教学内容和学习空间的自由选择性更高,切合素质教育对学生提出的自主学习、合作学习的要求,在改善教师教学效果、发挥学生个性和提高学生学习效率方面有较大的优势。
一、“教师中心说”与“学生中心说”的内涵在查阅文献中发现，目前国内外学者对以教师为中心的课堂教学和以学生为中心的课堂教学的相关研究和实践运用较多。
可以发现，两个“中心说”都有悠久的社会历史来源，同时这两种教育模式因为社会发展的历程、人的思维意识等方面的不同也存在众多的差别。
所以,对两个“中心说”的课堂教学模式的好坏不可妄下结论。
我们应该正确、理性地对待和接纳两个“中心说”的理论内涵和特征，分辨其优势和劣势，使两种不同教育方法在教育教学中发挥各自独特的作用。
(完整版)任务型教学法文献综述
任务型教学法文献综述一、前言随着新一轮课程改革逐渐深入，教学方法在教学中的重要性更加凸显。
在我国，传统的以教师授课为主要方式的教学法，教学的内容主要围绕语言点展开，从内容上来说虽然丰富,但是教学效果往往差强人意，在这样的教学法下,学生的学习较为被动，很少会去主动的思考和解决在学习中的问题.在新的学习背景下，怎样的教学方式才能促进学生自主学习、提高学生的综合技巧、培养学生的交际、交往能力?这就需要我们革新传统的“以教师为中心”的教学方式.而语言学习的最终目的是为了实现交际、交流，因此在实际的教学中，教学法研究者通过一系列的研究和实践提出了一个重要的教学理论—-任务型教学法。
多年来，任务型教学法在教学实践中产生了重大的影响，越来越多的学校和教师在课堂上采用任务型教学法教学。
任务型教学法强调的是以学生为中心，教师在教学的过程中是辅助作用，将学生主体和教师辅助相结合来共同完成教学任务。
调动学习者学习的积极性、让学习者主动的学习、学会语言,提高学生的交际、交往能力.关键字：任务型教学法教师学生二、国外研究成果综述任务型教学法起源于 20 世纪 80 年代，由博雷泊自印度邦加罗尔地区首先提出，同时博雷泊不仅提出了任务型教学法还在实施中总结出一整套的教学模式,是一种强调在“做中学”的语言教学方法,将语言的理论和应用理念转化成了在课堂实践中的教学方式.这种教学方式充分肯定了学生的主体地位，通过教师的辅助来实现教学目标。
同时，将学生学习的内容设计成一个一个阶段性的交际任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识,学会语言。
从上世纪 90 年代以来，有关任务型教学法研究的相关著作相继出现，1998 年 Skehan 出版了《英语学习认知法》一书，该书阐述了任务型教学法是当前教学中的主流思想. 1979 年到1984 年，珀拉胡提出了任务型教学法的最初形态,他曾在交际教学实验中提出在“做中学”，教学内容设计成教学任务,在课堂中要求学生借助任务的形式来完成教学目标，珀拉胡亦被认为是任务型语言教学的奠基人。
小学语文作业创新设计文献综述
小学语文作业创新文献综述【摘要】随着新课改的深入,作业问题逐渐成为焦点问题。
同时素质教育强调要培养学生的创新意识，所谓创新意识就是培养学生养成崇尚真知，追求创新，具有强烈的“问题意识”。
培养学生的创新意识有很多方法，作业的创新就是其中一种方法。
[1 ]本文着重分析现行小学语文作业状况、创新作业的界定以及多种实现形式。
【关键词】作业创新素质教育新课程改革减负【正文】一、小学语文作业布置现状1、传统作业的弊端“传统语文作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端。
作业内容仅限于语文学科知识范围,远离学生实际生活,主要形式是:抄写、背课文、听写等。
作业成了教师强加给学生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理。
其缺陷主要表现在：问题提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性，作业有效性低。
[2]2、小学语文作业创新的盲点<1> 盲点一：讲究趣味性，却忽视教师导向性很多老师能结合教材内容，在作业布置上经常变换着花样，比如让学生通过“绘图、当导游、寄书信、做实验”等不同活动形式来增强学生写作业的乐趣。
但教师往往忽略了对作业的指导过程，只是一味地把趣味性的作业要求布置给学生，却并不在意学生完成作业的实效性到底如何，这就失去了布置课外作业的意义。
<2> 盲点二：体现实践性，却忽略操作难易度教师在设计作业时忽略学生的个体的个体差异，挖空心思搞一些难度大可操作性低的作业，反而加重学生负担。
<3> 盲点三：重视自主性，却放任基础薄弱的者在不知自主选择型的作业时，学习后进生自我要求往往比较低。
在自主选择时，他们多会选择抄抄写写比较死板的作业，长此以往，他们的能力则得不到应有的锻炼。
[ 3 ]二、小学语文创新作业的界定教师要充分利用自己的教学实践经验，依据《课程标准》和《教学大纲》，结合学生的学习实际和兴趣爱好，为学生设计创造性作业。
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关于新课程改革的文献综述
第一部分 绪言
在这一部分中，着重介绍基础教育阶段新课程改革的发生的历史背景，改革过程
中遇到的困惑，取得的成就，通过对原有课程标准的深入分析，进而提出课程改
革是当务之急，并预测其走向和趋势，最后给出改革可能遇到的问题和对策。
第二部分 历史发展
在我国基础义务教育阶段，由于过去课程普遍反映为繁，难，偏，旧，很不适宜
当今社会社会发展的需要和学生此年龄阶段的心理发育的特点，所以课程改革经
历了漫长的时间，自2003年起提出新课程改革的方法和思路，2007年开始加大
了改革的深度和力度，从而产生了广泛而深远的影响。
第三部分 现状分析
在这一部分，我着重分析几个重点问题，并且以此为突破口，希望管窥蠡测对整
个新课程改革有一个比较全面的认识，进一步明白新课程改革的迫切性和重要
性。
一 关于语文课程改革的理论和实践
新的语文课程理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，
即人文性，实践性和民族性；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设
开放而具有活力的语文课程。
二 当今课堂教学中的异化现象
在异彩纷呈的教学新现象中，我有一些明显的感觉：重视情感态度价值观的培养，
轻知识与技能的传授；重教师的教，轻学生的学；教学过程重合作探究，轻独立
思考。从而在一些课程上造成了本末倒置，缘木求鱼。
三 新课改与学校文化的重建
学校应该是一个目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的
场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所。构建
和谐校园，追求完整幸福的教育生活应该是终极追求。所以，它的基本观点有：
无限相信教师和学生的潜力；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成
功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类的崇高精神对话。实验的
基本途径有：营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；培养卓越口才；建
设数码社区；构筑理想殿堂；优化家校合作。对于现行体制，有四大改变：改变
教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变传统教育改
革和科研的范式。
四 对于教师对于新课改的冷漠态度的审视
这有着深刻的历史和现实原因：教师个体被动，专业自主权欠缺；竞争专制的学
校文化氛围；封闭保守的传统文化教育观念。如下建议仅供参考：倡导自我更新
的教师专业发展；营造合作民主的学校氛围；继承与创新传统文化；创立健康的
社会运行机制和人文环境。
五 新课改推行过程中的欠缺
难以拿捏指导的力度，教师的教学无所适从；难以适应师生关系的改变，教师担
心失去尊严；难以整合过去的经验，教师对知道缺乏信心；难以通晓评估的理念，
教师指导压力重重；难以整合多元化学习经历，教师的理解更添困惑。如何应对
这些问题：教师的专业发展要以教师的专业需要为起点；关注教师是环境互动的
产物，伙伴协作致力于改变情景脉络。
第四部分 未来趋向及建议
课程改革的必然性是毋庸置疑的，所以新课程改革是大势所趋，不可回避的。关
键是，如何在这一过程中让各方都扮演好自己的角色。我认为：教育行政部门，
学校，教师，学生，家长及社会都要给与高度的更关注和理解，提出自己的合理
的意见和看法，以供参考。
第五部分 参考文献目录
【1】 福建教育2007年第3期 新课程改革与学校文化重建
【2】 宁夏教育科研 2008年2月 考试改革：推行课程改革深入实施
的抓手
【3】 陕西教育 2009年第6期 让我们的学生真正动起来
【4】 教育探究 2007年12月 新课程改革遭遇教师冷漠态度的文化
审视
【5】 陕西教育 2009年2期 课程改革需直击课堂
【6】 新课程学习 2009年9月 新课程改革中课堂教学中的异化现象
【7】 青年教师 2006年11月 教师实施课程改革究竟欠缺什么
【8】 课改实践 2008年7期 新课程改革中应处理好几种关系