高效课堂22条
1 高效课堂22条
1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果。
B、三动：身动、心动、神动。
C、三量：思维量、信息量、训练量。
D、三特点：立体式、快节奏、大容量。
E、三学：肯学、想学、学会。
F、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：
A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。 2 B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放。
B、教师即开发。
C、学生即创造。
D、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
A、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
B、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
C、注重对抗质疑，落实小组评价。
D、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
E、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
B、通过高效课堂走向高效学习。
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
9、高效课堂的基本元素：
A、课堂效益公式：1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”， 3 那么学生即为“？”，学生投入状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”。
假定“？”是2，那么1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”。
假定“？”是-1，那么1×（-1）=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。
B、核心理念：自主、合作、探究。
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
F、教学抓手：导学案——学生自学的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
10、高效课堂的基本模式：
A、时间划分：10+30+5。
B、环节划分：预习、展示、反馈。
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
11、高效课堂的评价：
A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 4 C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。
D、“四看”教师：一看教师是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学生能力；四看教师的学案备课。
E、评课“三看”：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”不能超过10分钟。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或假学、伪学现象。三看教师是否注意学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
12、高效课堂的课堂要求：
A、文本挖掘：
①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受、感悟，艺术形式表达、写作、实验、制作、多媒体、辩论等。
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点。
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示， 5 或口述或板演，要当即纠正其差错。
⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：
①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。⑦⑧
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
13、预习、展示、反馈的具体要求：
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘交’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
14、小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞 6 争合作。
B、理念：小组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班，每个小组视为一个“小班”，高效课堂等于“小班化”教学。
C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
D、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。
E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
15、高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”，促进者、学习者、决定者、幸福者。
A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
B、实现教学相长，教师还应当是学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
16、高效课堂的管理：
A、抓“两头”，促中间。一头指导学案的编制与预习，一头指当 7 堂的达标测评，中间指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。导学案的编制即“备课”：主备——年级组——主备——个备——课后备。
B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心、正气、洗脑”。
C、学科、年级、班组组织自己的听评课。
D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。
E、两手抓、两手都要硬。即抓教师的观念转变，同时更抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
17、高效课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上。
B、严禁教师与学生“抢风头”。
C、必须当堂落实达标。
18、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”，开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。
B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”。
C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格。
D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
——在学校构建高效课堂动员会上的讲话
同志们：
今天，我们召开 “实施有效教学，打造高效课堂”动员会。主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念
“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势
为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
高效课堂教师教学计划（精选5篇）
高效课堂教师教学计划
高效课堂教师教学计划（精选5篇）
时间是箭，去来迅疾，又将开始安排今后的教学工作了，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编精心整理的高效课堂教师教学计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂教师教学计划 篇1
一、指导思想：
深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容：
1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。
2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。
三、教师个人高效课堂实施计划安排：
我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：
1、启动阶段：(20xx.11)，主要学习学校组织的以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。
2、实施阶段：(20xx.12—20xx.4)，学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。
3、总结阶段：(20xx.5—20xx.7)，我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。
4、交流推广阶段：(20xx.9—)，听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。
四、实施要求及措施：
1.提高教学准备的高效性。
初中语文七年级下册高效课堂资料22太空一日教案—
初中语文七年级下册高效课堂资料
人教版七年级下册第六单元 第 3-4 课时 备课时间 2 月 17 日
22.太空一日教案
（主备人：夏勤平）
【课标要求】
能熟练地使用字典、词典独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、行的行楷字，提高书写的速度。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【教学目标】
1.快速浏览课文，感知文章主要内容，把握本文的结构特点。
2.再读文章，品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度。
【教学重点、难点及突破措施】
1.把握文章的结构。
2.体会字里行间的情感。
措施：通过速读、自主探究、合作交流等方法，使学生快速熟知课文内容，并在此基础上，对文章进行初步分析，探究文章的结构特点。在文章的学习过程中，穿插以必要的背景链接，航天知识讲解，使学生能进一步的感受文中蕴含的情感。
【课时安排】2
【教学准备】
多媒体课件、相关资料的搜集等。
【教材分析】
“太空”是一个充满神秘色彩的词汇，千百年来，人们一直有着上天的梦想；宇航员，使人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？本文以航天英雄杨利伟探索太空的一日之旅为我们揭开了太空的神秘面纱，让我们体会到了航天员严谨、科学的态度。
【学情分析】
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人们探索未知世界的激情，阻挡不住人类迈向全新领域的脚步。本文充满了惊心动魄的探险描写，能引起学生的阅读兴趣，且语言平白直叙，理解上不存在问题。另外，经过近一年的默读培养，学生的阅读速度大幅提高，此文能进一步训练学生的默读，同时教会学生浏览。
【导学设计】
1.借助工具书或者上网，查找杨利伟相关事迹。
2.初读课文，学习浏览阅读的方法，以了解内容大意、整体感知为基本目的，并勾画生字词，并借助工具书读准字音，写准字形。
小学英语高效课堂中的课堂检测
小学英语高效课堂中的课堂检测
孙伯镇中心小学 乔明丽
高效课堂不仅仅是针对有效课堂、低效课堂，甚至负效课堂而言，高效课堂有着丰富的内涵，李炳亭先生将其概括为“知识的超市、生命的狂欢”很恰当。有人说是就是在课堂上花最少的时间，让学生学得最多，学得最好，学得最深刻，学得最轻松，我觉得这也有一定道理。
看一堂课是否成功，关键是看学习目标的落实情况。李炳亭先生在《高效课堂22条》一书中把课堂的模式划分为三个环节，其中第三环节是测评，给的时间是约5分钟，就是我们所说的课堂检测。
及时的课堂检测，是实施高效课堂的保障，长期以来许多教师和领导都很重视课堂中的这一环节。课堂检测可以检测学生学得怎样，也可以检测出教师教得怎样，通过检测反馈，教师可发现学生对知识掌握的情况，能力提高的情况，之后教师便可做出相应的补救措施，如及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。关于小学英语高效课堂的课堂检测，现在，结合多年来的教学实践，我谈谈自己对于高效的小学英语课堂中课堂检测的理解：
一、 课堂检测的内容要有针对性
课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，首先习题的设计非常重要，必须紧扣当堂检测的知识点，要有针对性，要坚持少而精的原则。如我在教授小学英语4A Unit1时，我就紧扣本节课学习的重点内容，文具类单词，书本类单词，我用小黑板出了“归类”这道题，学生们很快地将八个已经学过的单词归为两类，我再将同一类的单词的不同点进行比较，使他们进一步掌握单词，从而轻松得完成了本节课的教学目标。
二、课堂检测的形式要有多样性
不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式，而且不同年级的课堂检测侧重点也不同。低年级的检测要多用口头形式，高年级的检测更侧重于书面形式。
1、口头形式
口头形式的优点是速度快，更加直观。因为我们小学英语强调的是听说领先，读写跟上，能准确地表达出来就说明你会了，这样也更有利于老师了解学生的语音语调是否正确。例如，表演对话，读出新学的单词等等，都必须用到口头形式。我们三年级的学生刚学了颜色类的四个单词，我们课堂检测的形式就是：请你用英语说出老师手里卡片的颜色。这样，一个同学说了，其他同学在听的过程当中，又自然地在不断巩固新学单词了，课堂效果很好。
《高效课堂22条》读书笔记
《高效课堂22条》读书笔记
《一个人的朝圣》是英国资深剧作家乔伊斯.蕾秋的小说处女作，该书曾荣获2020年英国最佳小说新人奖。写剧本的作者写起小说，有这样几个特点：一是场景鲜明，二是对白细腻，三是金句频出。有了这么三个特点，读这本书的感受就是两个字：不累。
我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”这里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶打在我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来，它们都是证据，我离理想教育已越来越远，离学生也越来越远了……
西班牙作家塞万提斯笔下的这部世界名着，如果要彻头彻尾的将其分析透彻恐怕得几十万字才能显现出清晰的轮廓，本文承接以上的历史背景，主要谈论有关骑士精神的内容。在阅读的过程中，我忍俊不禁大笑，因为这个乡绅一些列奇异想法和荒唐行为，但是读过之后，却在内心深处升腾起浓浓的伤感和悲怆。为何作者要设计一个如此荒唐的文学形象呢?
《欧也妮·葛朗台》是法国批判现实主义小说家巴尔扎克《人间喜剧》中的“最出色的画幅之一”。小说叙述了一个金钱毁灭人性和造成家庭悲剧的故事，围绕欧也妮的爱情悲剧这一中心事件，以葛朗台家庭内专制所掀起的阵阵波澜、家庭外银行家和公证人两户之间的明争暗斗和欧也妮对夏尔·葛朗台倾心相爱而查理背信弃义的痛苦的人世遭遇三条相互交织的情节线索连串小说。
我点了点头，用手背擦去眼泪，忽然吉利欧的身影仿佛在我眼前出现，我坚定了信心骄傲的对妈妈说道，“我这就去写作文。”
安妮纯洁正直，性格倔强，感情充沛，喜欢说话，对于大自然的美具有敏锐的感受力，个性极其鲜明。蒙哥马利正是因为成功塑造了这样一个小说的灵魂人物，才使得这部《绿山墙的安妮》成为长销不衰的经典作品!
统一思想、提高认识、过好“五关”、全力打造高效课堂22
1 统一思想 提高认识 过好“五关”
全力打造高效课堂
2011年春在管局教育局的组织下我校参加了赴山东、河北高效课堂学习观摩活动，回来后农场教育科组织全场教师进行了二级培训，确定农场高效课堂实施方案。2011年4月我校成立高效课堂实施工作领导小组，制定本校实施方案，召开动员大会，并在八年三班进行前期实验。9月，在总结论证前段实验的基础上在全校范围内推开，至今将近一年的时间。现将实施过程中的做法与体会向各位领导与老师做以汇报：
一、 学习关---实施高效课堂的基础：
1、统一思想，提高认识，为实验打下思想基础。
思想决定行动，在农场集体培训以后，学校专门召开高效课堂实验动员大会，统一思想，提高认识，在精神层面保持步调一致，为课程实施打下坚实的思想基础。
2、全面培训，理念提升，为实验打下理论基础。
动员大会后，学校就高效课堂实施的相关理论对教师进行阶段培训。就《高效课堂的九大教学模式》、《齐齐哈尔管理局高效课堂实施方案》等内容汇编成册，组织教师加以学习，通过学习加深教师对高效课堂的理论认识，为实践操作打下理论基础。经过前期实验后，学校实验领导小组结合前段实践过程中出现的难点和疑点问题，有针对性地编写了教师理论再提高学习手册《七月流火－书香满屋》，利用2011年暑假分别从理念链接、案例分析、实践反思等方面进行再培训，教师们仔细研读、认真领会、真切体悟，对比分析，撰写学习笔记，收效显著，
2 为下步实践奠定坚实的理论基础，积累了丰富的实践经验。同时，我们为了让教师们更加有法可依，我们把教育局高效课堂实施方案印制出来，装订在每位教师的导学案前面，时时翻阅感知，刻刻消化理解，最终落实到课堂教学之中。
3、脚踏实地，岗位练兵，为实验提供能力保障。
课堂教学的成败最根本的取决于教师的教，尤其是高效课堂对教师的教学基本功、综合素质、能力水平的要求会越来越高，所以在以往的基础上，继续开展教师岗位大练兵活动。一方面我们认真落实总局下发的《教师岗位大练兵手册》相关内容，另一方面，继续开展教师基本功训练，比如：三笔字、简笔画、普通话测试、汉字笔顺书写、课件制作等等，尽最大可能提高教师的基本功，为高效课堂实验提供能力保障。
教书育人要当好“四者”
1 教书育人要当好“四者”
——读《高效课堂22条》有感
新密市实验小学 王秋丽
暑假期间，受一位师者推荐，有幸阅读了《高效课堂22条》一书，乍一说来，与此书缘分不浅，作为教育一线教师，不管是课改之前还是现在，高效的课堂一直是我努力追求的目标，闲暇之余，经常拜读一些他山之石，怎奈市场上此类书籍良莠不齐，面对一大堆生硬的理论性的条条框框，常使我觉得枯燥无味，收效甚微。当我拿到这本书时，“知识的超市，生命的狂欢”十个大字映入我的眼帘，使我眼前一亮，深深被这句话吸引住了，一页，两页……,不知不觉，在短短一个多月的时间里，这本书已被我翻了三遍，在很多语句烂熟于脑的同时，一些先进的教育教学理念也深深植入了我的内心。
《高效课堂22条》介绍了杜郎口等中学实施课堂改革的成功案例，把高效课堂总结、地概括为高效课堂的基本元素，高效课堂的基本模式，高效课堂的评价等22个方面，这22个方面从理念到措施，从学生到教师，从教学到管理相互联系又层层相扣地给老师这是高效课堂的是什么样子是怎样生成的。读完此书，感触较深的是教师要成为“第四
1 者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。
当好“促进者”。首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用。以前传统课的现状就是满堂灌盛行，学生参与意识较差，课堂气氛不热烈，不能照顾到所有学生，这样课堂不能算高效。如果说发展，只有少数学生获得发展。在这个过程中，老师要转变观念，由原来的“授之以鱼”，到现在的“授之以渔”，在教授知识的同时，向学生传授一种学习方法和理念，在重视外因作用的同时，充分发挥学生的主管能动性，调动开发挖掘学生的潜力，做学生成长的推手。
当好“学习者”。古语说的好“士别三日当刮目相待”，说明事物都是在发展变化的，我们看问题，研究新情况都要跟上时代发展的步伐。在科学文化技术日新月异的今天，要求我们要树立终身学习的理念，固步自封，夜郎自大，终会被淹没在历史的长河中的。实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。新课改，在给我们教学内容耳目一新的同时，也给我们提出了新的挑战，面对一些新的事物，新的教学内容，陈旧的方法和思维经常使我们面临一些困惑，只有更新观念，不断学习，才能在教育教学上游刃有余，有所建树。
高效课堂22条
高效课堂二十二条
一、高效课堂概括
知识的超市、生命的狂欢。
二、高效课堂的四个核心词
教育、教师、学生、教室。
1、教育即解放
2、教师即开发
3、学生即创造
4、教室即成长
三、高效课堂的一个中心
一切以学生为中心、以快乐为根本。
1、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
2、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
3、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
4、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
四、高效课堂的两个基本点
1、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功。
2、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路,揪住一个知识点“无限”放大。
五、高效课堂的终极目标
致力于学习能力的培养
1、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
2、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写)。
4、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
六、高效课堂的特点
1、三高:高效率、高效益、高效果
2、三动:身动、心动、神动
3、三量:思维量、信息量、训练量
4、三特点:立体式、快节奏、大容量
5、三学:肯学、想学、生成性
7、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益
七、高效课堂的基本元素
1、课堂效益公式:1×?=效益
“1”即教师,为“恒数”;学生为“?”,学生投入多少状态的
“?”,即收获正倍或负倍的效益。
2、核心理念:自主、合作、探究
3、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
高效课堂22条 2
《高效课堂22条》读后感
岳村镇尹村小学：张淑彩
《高效课堂22条》读后感
读了《高效课堂22条》后，对高效课堂有了一个清晰明确的认识，对自己今后的教育教学工作有了一个指导方向，收获非常大，下面略谈一下这本书读后的体会。
高效课堂针对的是课堂教学的无效性和低效性而言。课堂高效指的是在常规的课堂教学中，通过教师的引导和学生的积极主动思考，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。“高效课堂”主要探讨两个方面的内容，即教师与学生，也就是教与学的关系。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识转化在学生身上，让学生领悟知识的本质，从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维。
要创造高效的课堂，充分用好这一节课的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我觉得，这就是一节高效的课堂。课堂上，教师要善于根据具
体的教学场景，灵活运用各种教学方法，发现和培养学生的特长。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，是学习的主体，要精心设计能调动不同特点学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“填鸭式，满堂灌”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正在“积极参与中学习”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
高效课堂22条有感
读《高效课堂22条》的感触
高效课堂鼓励老师在课堂上放手，让学生自主学习，甚至规定老师讲课不能超过10分钟，看起来老师上课比较轻松了，实际上我觉得要达到高效的目标，对老师在课堂之外提出了更高的要求。主要表现在以下几个方面。
一、 要制作一个高效导学案，需要老师有更好的专业素养和合作精神
以兖州一中的导学案为例，要求老师在编制导学案时，必须把教材严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，编写的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别：一级为“识记类内容”，第二级为“理解级”，第三级为“应用类”，第四级为“拓展级”。要做出这样一个层层推进的导学案并不是一件容易的事情。
1.需要老师有更好的专业素养
首先要求老师有极高的专业知识，对所教知识有深刻的理解，只有这样，才能在设计导学案时做到“深入浅出”，做到知识问题化，问题层次化，从而使学生“浅入深出”，步步为营，逼近目标；其次要求老师要对自己所教学科的前沿知识有所涉猎，甚至可以作为课题来研究，这样在编写教学案时，才能使设置的问题具有启发性，才能够有所创新，培养学生的创新思维能力，以达到“应用”和“拓展”的目的。那么如何才能增强自己的专业素养呢，我们地理学科，我觉得可以多读一些书，并不一定是教辅资料，可以读比如《中国国家地理》，这本书地理专业特色非常强，可以说是地理老师自己充电的一本很好的杂志，内容涉及自然人文的方方面面，但是角度独特，专业分析到位，甚至有些高考题也从中取材，多看看，可以了解地理学科的一些前沿知识 ，更新自己的知识库；再比如《中学地理教学参考》，看看这本书，可以看看我们的同行在地理教学研究当中做了哪些工作，可以取长补短；再比如到地理专业论坛，可以跟同行探讨，也可以互相分享资料；甚至看看新闻，也可以了解一些热点知识。总之只要用心，虽不一定能成为名师，至少能做一个不误人子弟的老师。
2. 需要老师有更好的合作精神