心理效应在中职学校教师管理中的运用
谈教育心理学在学生教育教学工作中应用
谈教育心理学在学生教育教学工作中的应用摘要：本文首先分析了教育心理学在学生教育中的重要性，然后探讨了教育心理学在学生教育中的应用。
关键词：教育心理学，学生教育，重要性，应用。
中图分类号：b84文献标识码： a 文章编号：人们常说“严师出高徒”“因材施教”等，而在实际的教学实践中，学生更愿意和随和的老师进行沟通或者互动。
此两者并不存在根本上的差异，从教育的目标上来讲，不同风格的教师合理运用教育心理学，都会达到同样的教学目的。
由此可知，教育心理学的重要性可见一斑。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析长期从事学生教育的教育工作者都会或多或少地运用到一些教育心理学方面的理论，一个优秀的教师首先是一个优秀的心理学家。
另外，不可忽视的是，在当前教学过程中，有很多工作者并没有很好地重视这一方面，包括一些教学业务能力很突出的教师在内，能够主动花费时间、精力研究教育心理学并运用到教学实践中的教师仍然是很少一部分。
为达成教学目标，大部分的教师专心于专业领域的深入研究或思考，希望通过提高自己的专业能力来进行很好的施教，这是值得鼓励的事情。
只有深入了解教育心理学，清晰认识学生的阶段心理和性格特点，并做出相应的教育方式调整，才能真正达到教育的目标。
对于中职院校的学生来说，学生共同特点就是学习基础差、自我意识比较突出、个性差异较大等，另外此类专业对于就业性要求更直接，学生要进行角色的转变和调整。
如何达成教学目标，做到因材施教，并能够完成学生适应社会的心理转变，对于教育工作者是需要重视并推广的课题。
不少职校辅导员就反映学生难教，管理上做不到得心应手。
在这方面，就更应该强调教育心理学在学生教育中的运用了，教育心理学在学生教育中的作用主要体现在以下方面：能帮助教师准确地了解教育问题，从而采取合理的教育方式；能帮助教师预测并干预学生的行为并进行修正；能帮助教师结合实践教学进行研究；可以为实际教学提供科学的理论指导。
二、教育心理学在学生教育中的应用分析1.人本主义学习理论的应用可以确立正确的教学理念通过这个理论，把学习分为有意识和无意识两类学习方式，强调以学生为中心的学习理念，学生在学习知识和技能的同时，更重要的是人格的健全发展和完善。
中职学校心理健康教学计划
中职学校心理健康教学计划篇一：20xx年广东省中小学（中职学校）心理健康教育工作计划一、指导思想以科学发展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx年）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx 年）》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培养学生“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中小学生的心理特点，大力提升中小学心理健康教育专业水平，进一步推进全省中小学（含中职学校，下同）心理健康教育的均衡发展、科学发展，大力营造和谐班级、和谐校园的氛围，促进学生积极心理和健全人格的形成。
二、主要工作（一）认真制定和组织实施《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中小学心理健康教育工作发展的关键年。
省教育厅思政处牵头、省中小学心理健康教育指导中心（以下简称“省心育中心”）协助组织专家团队认真研究制定《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》（以下简称《省心育发展十二五规划》）。
2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中小学校认真学习《省心育发展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，认真贯彻落实，促进本地区中小学心理健康教育持续和有效发展。
（二）完善机制，创新模式，全力提升学生积极心理素质全省中小学校心理健康教育要以提升学生的“学校幸福感”为主线，以培养学生“积极心理素质”为主要内容，进一步完善学生心理危机“三预”工作机制，根据广东社会转型快速发展的需要和中小学生身心发展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学发展。
1．省心育中心组织专家研究学生积极心品素质培养的方案，构建培养学生积极心品素质的课程体系和组织编写相关教材。
2．各市教育行政部门和心育中心要加强对学生积极心品素质的培养的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。
中职生心理健康教案
中职生心理健康教案中职生心理健康教案一、指导思想以科学发展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培养学生“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中小学生的心理特点，大力提升中小学心理健康教育专业水平，进一步推进全省中小学心理健康教育的均衡发展、科学发展，大力营造和谐班级、和谐校园的氛围，促进学生积极心理和健全人格的形成。
二、主要工作认真制定和组织实施《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中小学心理健康教育工作发展的关键年。
省教育厅思政处牵头、省中小学心理健康教育指导中心协助组织专家团队认真研究制定《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》。
2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中小学校认真学习《省心育发展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，认真贯彻落实，促进本地区中小学心理健康教育持续和有效发展。
完善机制，创新模式，全力提升学生积极心理素质全省中小学校心理健康教育要以提升学生的“学校幸福感”为主线，以培养学生“积极心理素质”为主要内容，进一步完善学生心理危机“三预”工作机制，根据广东社会转型快速发展的需要和中小学生身心发展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学发展。
1．省心育中心组织专家研究学生积极心品素质培养的方案，构建培养学生积极心品素质的课程体系和组织编写相关教材。
2．各市教育行政部门和心育中心要加强对学生积极心品素质的培养的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。
加强指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用1．重点指导粤东、粤西和粤北地区中小学校创建省级心理健康教育示范学校。
各市的省级“示范学校”指标数，按各市中小学校总数的1%计算。
省级“示范学校”指标未用足的地区可以组织申报。
试论中等职业学校心理健康兼职教师的专业成长
怕是 后进 生 ， 都有 要求 进步 的愿 望 ， 师要 想办法 许 多 时 候 处 于 补 漏 工 作 状 态 。 然 这 不 是 教 师 工 作 教 当
激 发 学 生 的 愿 望 ， 活 他 们 向 上 的动 力 。 瑞 士 著 名 不认真 ，而是兼 职教师缺 少专业 意识和专业 知识 。 激 教 育 学 家 斐 斯 泰 洛 奇 说 过 “ 育 要 心 理 化 ” 职 教 学 校 心 理 健 康 工 作 要 想 获 得 长 效 机 制 ， 进 兼 职 心 教 ， 促
“皮格马利翁效应”在中职学校教育管理中的作用
ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅ ｕ ａｉｎ ｔ ｏ ｓｄ ｒ ｈ ｗ ｔ ｋ ｔ ｅ ｏ ｄ ｒ ｏ ａｉ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｏ ｃ ｎ ｉ ｅ ｏ ｏ ｍａ ｅ ｓ— ｏ ｕ ｅ ｔ ｐ ｓ ｅ ｓ ａ ｈ ａｔ ｙ ｍｅ ｔ ｌｃ ｎ ｉ ｏ ｎ ｎ ｉ ｄ ｖｄ ａ ｄ ｎ ｓ ｏ ｓ ｓ ｅ ｈ ｎ ａ ｏ ｄ ｔ ｎ ａ ｄ ａ ｎ ｉ ｉｕ ｌ ｌ ｉ
ｅ ｔｐ ａ ｓ ａ ｎ ｖ ｔｂ ｅ ｒｌ ｎ ｓ ｃ ｎ ａ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕ ｔｉｎ ｃ ｌｙ ｎ ｉ ｅ ｉ ｌ ｏ ｅ ｉ ｅ ｏ ｄ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｏ ． ａ ｙ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ ｓ ｃ ｎ ａ ｏ ａ ｉｎ ｃ ｏ ｌ ｙ ｍａ ｉｎ Ｅ ｆｃ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｏ ｄ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ ｓ ｈ ｏ ； ｇ ｌ ｆ ｔ ｙ ｏｌ Ｐ ｏ ｅ
摘 要 中职 教 育 肩 负 着 为 祖 国 培 养 高 素 质 劳 动 者 的 重 任 ． 推 动 社 会 经 济 发 展和 促 进 就 业 增 长 的重 要 力 量 。面 对 是
识， 在初 中阶段养成的不 良行为 习惯 又凸显 出来 ， 而这类 问 题学生又对学校的教育有抵触 、 叛逆 的心理。那么我们的老 师是如何处理这些问题 的呢？显而易见 ， 有些老师见状随即 大发雷霆 ， 劈头盖脸就是一顿挖苦 、 刺 、 讽 不分 场合 、 不分 时 间、 动辄还要请家长到学校 ， 实际上这种做法对于学生改掉 老毛病往往 收效甚微 ，甚至最容易让学生感到反感 。殊不 知， 这样 学生 的心理 压力更大 ， 自信 心被一扫 而光 ， 挫折感 增强 ， 心态变得更 自卑 、 更胆怯 。在这 日复一 日、 年复一年的 时间里 ， 老师承受着教育不好学生 的痛苦 ， 家长 承受着看不 到希望 的痛苦 ， 学生更是承受着 老师 和家长的双重压力 ， 这 样 的状态学生怎么能进步？中职教育怎么能发展？因此 ， 更 新教育理念 ， 转变教育思想 ， 中职学校 的教育教学 工作 中 在 有效教育方式方法的出台已迫在眉睫 。因此“ 皮格马利翁效
用“心”让“星”发光——浅谈心理学效应在班级管理中的运用
用“心”让“星”发光——浅谈心理学效应在班级管理中的运用摘要：心理效应是社会中普遍存在的一种心理现象，正确认识和运用心理效应在班级中具有十分重要的作用和意义。
本文通过案例分析论证，心理效应在班级管理中有目的、有计划地对学生的心理产生直接或间接的影响，以提高学生的心理健康水平，发展学生的个性。
关键词：小学案例心理学效应班级管理近年来，班主任抱怨现在的学生越来越难管理，分析原因，除了社会和家长淡漠了教师地位，独生子女增多是一重要原因。
班主任面临着不同问题的学生，恰当运用心理效应，无疑开辟另一条“路”。
班主任在班级管理中，根据学生心理发展规律，正确运用效应，是构建和谐班级的有效策略。
一、心理效应的基本认识心理效应是指大多数人在同一情境或同一刺激下产生相同或相似的心理反应的现象。
虽然心理效应是非常微妙和难以察觉的，但它确实会对一个人的行为和心理活动产生影响，并且具有普遍性。
但不是每个人都有同样心理作用，它有差异性。
班主任能充分利用心理效应的作用，如“光环效应”，“破窗效应”，“期待效应”等,对班级发展建设和学生健康成长是有促进作用的。
二、心理学效应在班级管理中的积极作用（一）利用暗示效应，激发学生上进心暗示效应是指在没有对抗的条件下，对人的心理和行为有微妙的间接方法抽象引起的冲击，促使人们以某种方式行动或接受一定的意见，思想，行为和隐含期望的目标。
案例：我们班有一个孩子叫小英，他非常喜欢老师的表扬和鼓励。
一开始小英和其他孩子并没有什么不同，有时候表扬他，他会乖一些，有时候他也会不认真，或者不用心。
考试的时候也是，他认真学习的时候可能会有90几分，他不认真学习的时候可能也就八九十分。
有一段时间，我表扬他表扬的非常频繁，上课认真也表扬他，纪律好也在表扬，做作业写字好表扬，回答问题表扬他，做了一件微小的事儿，我也会表扬他。
有一次考试，他考了一百分。
我非常的惊讶，我用极富夸张的语气说：“小英你看，你真棒，看来你非常有学习语文的语感，语感好的同学语文好！你是个非常聪明的孩子，你只要努力，你就能考一百分。
首因效应在中职学校教育教学工作中的作用
首因效应在中职学校教育教学工作中的作用武夷山旅游职业中专学校王丁惠摘要与普高相比，中职学校学生综合素质普遍偏差，教师的教育教学工作更难开展，若教师在教育教学活动中能充分利用“首因效应”的积极作用，会给学生留下美好的第一印象,为日后顺利开展各项工作打下良好基础；但同时要避免“首因效应”导致的不利于学生发展和教学活动的印象病的发生。
关键词首因效应中职学校教育教学启示首因效应，也称其为第一印象效应，是美国社会心理学家洛钦斯通过实验证明出来的一种普遍存在的一种社会心理现象，是人与人之间在第一次面对面交往过程中留给对方的深刻印象，往往会在对方的头脑中形成并占据着主导地位，对人的后来认识起到了先入为主的作用。
这种印象一旦形成就不易改变，甚至左右着对后来获得的新信息的解释。
首因效应会产生积极和消极的双重作用，“先入为主”的第一印象可以左右学生对任课教师的认识，从而在学生意识中留下终身难忘的第一印象。
教师在教学活动中可以利用首因效应给学生留下美好的第一印象，那么，教师怎样才能给学生留下美好的第一印象，并在日后的教育教学活动中自觉运用自己所学的教育教学理论回避首因效应造成的负面作用，提升教育教学质量呢？1、塑造良好的第一印象.教师是人类灵魂的工程师，言谈举止首先应儒雅得当，让学生认可自己，给学生留下良好的第一印象就显得十分的重要。
教师第一次亮相若能得到学生的满堂喝彩，那么对日后的教学肯定会起到良好的作用，就可能越来越圆满，虽然第一印象不可能让所有的学生都喜欢你，但教师应让尽可能多的学生在第一印象中就喜欢自己。
因此，为了给学生留下美好的第一印象，教师应做好以下几个方面：首先，教师要仪表端庄，姿态自然优雅地走进课堂。
在进教室前，教师最好整理一下自己的仪容仪表，朴素大方，这样既干净利索，又表现出自己对学生的尊重。
不论漂亮英俊还是相貌一般，至少要做到服饰得体、妆容整洁、双目有神、精神焕发。
学生对教师的仪容仪表不反感，才有可能从内心接受这位教师。
潜藏在营销案例背后的心理学效应“黑手”
潜藏在营销案例背后的心理学效应“黑手”市场营销是一门实践性、应用性极强的学科，这就决定了营销案例在中职市场营销教学中的举足轻重的地位。
用什么样的方式来讲解和分析，能让学生更加深入地理解营销案例，从而更加透彻地掌握知识点，自然而然成为了中职市场营销教师的一个新思考。
通过发现中职生对心理学类学科的浓厚兴趣，以及平时对心理学效应的了解与理解，笔者尝试着在教学中，运用心理学效应来讲解和分析营销案例，收获了满意的效果。
孙鹭萍厦门信息学校心理学效应概述心理学效应的概念心理学效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律。
心理学效应是指某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。
心理学效应的运用打开百度搜索引擎，键入“心理学效应”，找到的相关结果约为14,400,000个，主要以“（人类无法抗拒的）十大心理学效应”“心理学效应大全”“有趣的心理学效应”“心理学的166个现象”等为标题，足以见人们对心理学效应的狂热求知欲与高度认可度。
心理学效应能运用到的领域，着实相当广泛，而实际运用到的例子，更是不胜枚举。
例如，作为教师，我们最熟悉的莫过于皮格马利翁效应，将它运用到对学生的教育教学上，其实就是去赞美、信任和期待学生的表现。
诚如皮格马利翁效应的核心思想：“你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的”，我们往往能收获满意的教育教学效果。
综上可知，心理学效应的迁移作用不容小觑，对心理学效应的学习和运用，势必会成为在包括心理学在内的众多学科领域里有所建树的强大助力。
营销案例概述营销案例在市场营销教学中的地位营销案例是指一个有关经营者所面对的典型商业问题的纪录，以及决策时所依据的环境背景、各种主张及偏见，将此供学生分析、讨论，并作出最终决策的事实材料。
市场营销学科兼具科学性、应用性、艺术性和经验性，营销管理方法也有权变性。
因此，要把这门专业知识传授给学生,使学生既能牢牢掌握理论，又能在实践中灵活运用，就要求市场营销教师，不断摸索与总结、设计市场营销学课程的教学模式。
运用“罗森塔尔效应”转化职校后进生
长 ， 他 们 一 定 能 成
●
才。
教 师 只 有 用 心 去
才能 晓之 以理 ，情通 则 理达 ；师 生 间努力 达 到 “ 知人 知 心 ” 的程度 ，学 生才 能在 心里 接 受教 师 的教 育 ．教 师才 能 准确 而及 时地扬 其善 、救其 失 。 二 、提 高期 望值 ，激发 转化 动 力 职校 后进 生大 多 因为 没有 考上 普通 高 中 ，才来 到 职 校 。家长 对孩 子一 次 次 的期望 破灭 之后 ，采 取 的是任 其 发展 的 态度 。已不 抱有 什 么期 望 了 。而 他们 对 自己 的前 途也 有说 不 出 的渺 茫 ，大 多是 混一 天算 一 天 ，遇到 挫 折 就 自暴 自弃 。如果 教师 也像 家 长一 样对 他们 采 取放 任 自 流 的态 度 。那 么后 进 生 就难 以转 化 了 。 因为 “ 低期 望 ” 必然 带 来 “ 效应 ” 低 。况且 后 进 生 大 多 有精 力 旺 盛 、爱
眼 里 教 师 很 亲 切 。是 生 活 中 的 一 员 ，特 殊 指 教 师 自 己 不
待 ，对 他 们 充 满 信 心 ，以激 起 其 心灵 的
火 花 ，为 自 己 光 明 的
未 来 而努 力 奋 斗 。让
其 学 有 所 得 、学 有 所
要 忘记 身 份 ，始终 明确 教 育 目的 ） 。精 心培 育 师 生 间 的
提高 后 进生 自身成 才 的期 望值 ，才 能激 发 他 们学 习 的 主动性 。充 分利 用 学生 向往走 向工 作 岗 位 的
心 理 ，用专 业对 口的成 功人 士 的实 例来 启 发学 生 热爱 自
首因效应对中职学校新生班主任工作的启示
陈 月容
摘 要 ： 中职 学校 新 生 班 主 任 的 班级 管理 工作 既 是 一 门 学 问 ，更 是 一 门艺 术 。 班 主 任 要 利 用 “ 首 因 效应 ” 积 极 作 用 ， 给学生留下美好的 第一印 象，树立威信 ；还要避免 “ 首 因效应” 导致 的不利于学生发展 和班级管理的印 象病的发 生。 关 键 词 ： 首 因效 应 ； 中职 学校 ；班 主 任 工 作 ；启 示 首 因效 应 与 班 主 任 工作 教育心理学上有一 名词 叫首 因效应 。它是指 当人们 第一 次 与 某 物 或 某 人 接 触 时会 留下 深 刻 印象 ，这 一 最 先 的 印 象 对 人 的 知觉产生较强的影 响 ，并且 在 头脑 中形 成 并 占据着 主 导地 位 ， 对其 以后 的行为活动有 着重 大影响 。由于 中职生异于 普高生 的 些特性 ，教育工作 的难度会 更大 ，工作 中遇 到的经 常性事件 和偶发性事件会更多 ，因此 中职 校新生班 主任应 该特别 重视教 育互动过程中的第 一印象——首 因效应的影响 首 因效 应 会 产 生 积 极 和 消 极 双 重 作 用 。 从 积 极 方 面 看 ， “ 先 人为主” 的第 一印象 可 以左右 着学生对 班主 任的整个 认识 ，可 以使 人终 身难 忘 。班 主任可 以利用它 来增进 影响作 用 ，在与学 生初 次接触 时 ，应尽可能地给学生以美好的第一印象 。 二 、发挥 首 因效 应 的积 极 作 用 — — 发 表 就 职 演 说 由上述对首 因效 应 的解 释我 们可 以知道 ，第一 印象鲜 明牢 固 ，班主任 给学生 的第一印象 ，对其威信 的形 成有重大 的影 响。 第 一印象 良好 ，学 生眼 中的教师便 是认 真 、负责 、有 魅力 、有 能力 的。它会影响到今 后学 生个体行 为 的发 展及 整个班级 的管
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管理 ＡｃＩ、，ＡＮＣＥＤ ＴＨ ＥＯＲＹ前沿理论 编辑ｆ薹瞢ｆ Ｅｌｌｔｌｉｆ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈ＿＠１６３．ｃｏｒｎ
心理效应在中职学校教师管理中的运月ｊ
中等职业学校学生的文化基础和思想素质等相对较
低，给学校的课堂教学带来极大的困难。教师在课堂教学
中是具体的组织者和引领者，在教学过程中起着主导作
用。如何在中职学校的课堂上提高教学质量和学生的学习
兴趣，是摆在职业教育者面前的一个迫切需要解决的问
题。其中最关键的要素是抓好提升中职学校教师的教学水
平和教学管理工作，教师的教学和管理水平的高低是直接
决定中等职业学校课堂教学好与差的重要因素，是提高中
职教育和教学质量的关键，也是办好中职学校的首要条
件。那么如何才能培养和提升职业学校教师的教学水平和
管理能力呢？笔者认为，可根据中职教师的职业和心理特
点，通过运用不同的心理效应，对中职学校的教师实行有
效的科学化管理，来实现教师自身的提升和发展。
一
、
运用“皮格马利翁效应”，激活教师
的激情和潜能
皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应，是为许多人所
熟悉的一个教育现象，它被教师广泛应用于学生教育与培 养的实践活动中。其实这一现象同样可应用于中职教师管 理中。因为人的智商和能力是可以通过外力“激活”的， 他们一旦认为自身的价值被别人重视了，自豪感便会油然 而生。进而又会形成强大持久的内驱力，促使他们更加自 尊、自爱、自信、自强，从而在各方面得到异乎寻常的进 步。中职学校教师的基础素质有一定的差异，但这种差异 是细微的，关键在于学校领导在教师管理中能否慧眼识俊 才，用活机制，“激活”教师的潜能，使教师的表现欲、 创造欲得到释放，能被人欣赏，产生成就感。而信任和期 望是“激活”人们智商和能力的基本要素。 皮格马利翁效应是信任和期望心理的共鸣现象。在 教师管理中，中职学校领导应对教师投入更多的信任和期 望，领导与教师间就会产生“信任共鸣”，教师就能发挥 出最大的主观能动性，创造出最佳的工作成绩。许多高明 的学校领导在给教师安排任务时，总是信任地放手让教师 按照自己的意图干，结果教师主动性、积极性和创造性得 以超常发挥，工作都完成得十分出色；有的学校领导布置 工作时总是担心教师干不好，反复町咛，再三嘱咐，结果 教师思想包袱很重，工作缩手缩脚，事情办得往往不太理 想，个人的才干也遭到压抑。因此，学校领导要充分地信 任和理解每位教师，这样才能使许多平日默默无闻的教师 脱颖而出，成为学校的教学骨干、名师和能手。 文／王有富 二、运用“天使效应”，营造团结和谐环境 你把别人想象成天使，你就会处处遇到天使：你把别 人想象成魔鬼，你就时时可能碰到魔鬼。如果你老是用怀 疑的排斥的心态来对待下属，那么，他们也会用同样的心 态来对待你。这就是人际交往中的“天使效应”。 在教师管理过程中运用“天使效应”，中职校领导 首先要赏识教师。人们都有一种希望自身的工作绩效和存 在价值得到别人认可的成就心理。比如，帮失败者找出失 败的原因，给予他再次展示能力、发挥特长的机会。校长 若能满足教师的这一心理，就能使之获得巨大的工作内驱 力。其次，要宽容教师。如果因下属有了过错而小题大 做，甚至抓住不放，不仅不利于其认识改正错误，甚至还 会使其产生对立情绪。当然，宽容下属并不是对下属的错 误视而不见，不是放任自流，而是要把握问题的实质，注 意方法，不能急于求成。海纳百川，有容乃大。宽容，还 要容人之异。对一些不同的声音，校长不可称其为“噪 声”，要创造条件，广开言路，允许表达，校长能接受来 自各方面的不同意见，有利于中职学校形成宽松和谐的育
人氛围。
三、运用“鲇鱼效应”。创设自由竟争氯圈
当船舱装满沙丁鱼时，由于自身的惰性，它们会凶
缺氧而死。而当放入鲇鱼时，鲇鱼凶猛好动，使沙丁鱼因
紧张而拼命游动，激发了沙丁鱼机体的活力，从而降低了
死亡率，延长了存活期。人们把这种现象称之为“鲇鱼效
应”。鲇鱼效应启示我们：有竞争才会有压力，有压力才
会有动力和活力。
从管理心理学的角度看，学校教师中的人才应当是
学校管理者适时确立的包含物质利益和精神利益的价值目
标的体现者。这种人才应是德才兼备、争强好胜、成果显
著的教师个体。校长要促使教师充分发挥“领头雁”的示
范作用和传、帮、带的辐射功能，还要不断总结升华教师
的先进思想、经验，并将其及时转化为教育工作效益，使
点上的经验能迅速在面上开花。作为校长，首先应重视人
才的培养，应当为人才的成长发展提供经费、政策等方面
的支持，创设一个有利于他们成长和发展的环境。当然，
也可通过异地引进的方式选拔人才，促进教师队伍整体素
质的提高。创设竞争氛围，不仅要有少量教师的带动，而
且还离不开大量教师忧患意识的增强。其次要培养教师的
忧患意识，要制定教师考核条例，因岗设人，真正落实好
管理技巧ＳＫＩＬＬ ＯＦ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ
编辑Ｉ薹菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｒｎ
字化管理系统设计
一
、
系统设计的必要性和可行性
教学管理是学校的重要工作和核心内容。学校的教学
管理是指学校根据一定的目标、原则对整个教学工作进行
调节和控制，从而保证教学工作有序进行，以顺利实现预
定的目标，保证和提高教学质量和办学效益。
教学管理信息化就是在现代教育思想指导下，运用
信息管理理论与信息管理方法，以现代信息技术为核心
技术，充分考虑外界变量和信息，组织和配置教学信息资
源，进行信息化教学管理活动，从而高效率地达到既定的
教学目标。从教学管理内容看，信息化涉及教学计划管
理、教学过程的组织与管理、教学质量管理、教学行政管
理和学科建设、专业建设、课程建设、教学队伍建设、教
学管理制度等方面的工作。从教学管理手段看，就是信息
技术、网络技术在教学管理活动中的广泛应用。
＝、主要技术
系统的建设目标能否实现，系统整个投资能否发挥应
有的效益，最终将取决于该系统所选择的开发技术。系统
应采用成熟可靠的技术，贯彻产品化的设计原则和实施方
法，系统的建立应适应未来技术发展的趋势。因此，本教
管理
文／李陆燕代志海
学管理系统采用基于Ｂ／Ｓ模式的三层架构体系，开发工具选
择的是Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ公司的ＶｉｓｕａｌＳｔｕｄｉｏ．ＮＥＴ２００５，使用的是
新的面向对象语言ｃ＃，数据库采用ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ ２０００ 这些
先进技术的采用，保证了系统的稳定性和实用性。
随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的出现和广泛使用，Ｗｅｂ使得广泛的网
络共享、集中的安全控制和友好的使用界面达到了完美的
统一。Ｂ／Ｓ结构利用了不断成熟的ＷＷＷ浏览器技术，结合浏
览器的多种Ｓｃｒｉｐｔ语言和ＡｃｔｉｖｅＸ技术，用通用浏览器就实
现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，节约了
开发成本，是一种全新的软件系统构造技术 随着Ｗｉｎｄｏｗｓ
９８／ｗｉｎｄ０ｗｓ２０ｏ０／ｗｉｎｄｏｗｓ２Ｏ０３等操作系统将浏览器技术植
入操作系统内部，这种结构更成为当今应用软件的首选体
系结构。显然Ｂ／Ｓ结构应用程序相对于传统的Ｃ／Ｓ结构应用
程序是巨大的进步。
考虑到系统在教学中的实际使用情况，本系统选择采
用Ｗｅｂ环境下的Ｂ／Ｓ三层架构体系，即表现层、业务层、数据
层，如图１所示。
图１ Ｂ／Ｓ三层体系结构图
教师的缓聘、解聘工作，通过经济手段合理拉开收入的差 距，营造“能者上、平者让、庸者下”的竞争环境，给奉 献者、优秀者搭建舞台，让平庸者、懒惰者没有市场，促 进教师奋发有为。 四、克服“马太效应”。平等公正对待教师 １９７３年，美国著名科学家罗伯特・默顿概括一种社 会心理现象：对已有相当声望的科学家给予的荣誉很 多，而对那些还未出名的科学家则不肯承认他们的成 绩。默顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。然 而在现实中，很多职业学校的校长对教师的评价存在着 严重的马太效应：对已有声望的名优教师继续给予很好 的评价、很高的荣誉，而对普通教师做出的成绩不能给 予应有的重视和及时的评价，使相当一部分教师处于被 忽略的状态。“马太效应”对教师管理的启示是校长应 公正对待教师，眼光不能只盯着名教师，而对成绩平平 的教师视而不见。管理中的“马太效应”产生的后果是 极其严重的。对于学校领导心目中的“好教师”来说， 他们是荣誉的富有者，关爱的独享者，当这些荣誉、关 爱过剩时，就会贬值，从而难以发挥其应有的激励功 能。对于学校领导眼中的“一般教师”来说，他们的心
田长期得不到荣誉、关爱的滋润，久而久之就会失去工
作的积极性，不思进取，变得麻木。这显然不利于学校
整体办学水平的提高。要克服管理中的“马太效应”，
作为校长，首先应树立平等意识，公平地对待每一位教
师。其次，要用发展的眼光，一分为二地看待教师。教
师的成长有一个过程，校长不能用旧方法、老眼光来衡
量、评价不断变化着的教师个体。校长应辨证地看待教
师，对名优教师应能够发现他们的不足，对一般教师应
挖掘他们的优点，及时肯定他们的成绩。再次，要讲究
工作方法。在给名优教师锦上添花时，不要忘了给其他
教师雪中送炭。千万不能把荣誉集中在几个人身上，而
应该百花齐放，整体推进。
根据职业学校教师的心理特点来进行教师管理，归
根结底是为了调动教师的积极性，提高教育教学质量。因
此，我们在实际的教师管理中，无论是教师的工作安排，
质量的评定，还是政治业务上的提高都应结合本校的实
际，充分利用心理学理论，让教师发挥最大的潜能，让师
生得到更大的发展。
（作者单位：台州椒江第二职业技术学校）