中学美术教学改革浅谈
论中学美术教学的现状和改革策略
论中学美术教学的现状和改革策略摘要：我国的素质教育正在面临巨大的改革，中学美术教学也纳入到改革的进程中。
目前，从中学美术教学实际来分析，最为突出的问题则在于美术教师一味的重视学生自身技能和知识的学习，而忽视了学生综合能力的提高。
本文针对于中学美术的教学状况，分别从学生、教师以及学校三个方面存在的现状进行分析，并提出中学美术教学的改革措施，美术教师在努力的激发学生学习兴趣的同时，还应注重自身能力的提升。
关键词：中学；美术教学；改革一、中学美术教学的现状（一）学生方面在当前的中学美术教学中，学生目前遇到的主要问题就是没有绘画工具以及基础程度的高低不平。
在中学开展的美术课堂学习内容基本上都需要学生自己动手去操练，所以必然需要辅助工具，包括剪刀、纸张等。
而且每一堂美术课所需的材料也不尽相同，这一点对于城市中学来说并不是很难实现；但对相对于农村中学来说，由于学生家庭经济条件有限，或者是学校处在偏远的山区，那么就很难购买充足的材料，以至于美术课堂很难得到开展。
另外，我国各个中小学的教学目标不同，有些小学就没有增设音乐、美术等学科，所以学生升入中学阶段的学习后，其自身的学习程度也就存在差异，给美术老师的教学安排带来了难题。
（二）美术教师方面中学美术教师自身也存在诸多的问题，美术教师首先应中主课堂教学内容的挖掘，如果在美术课堂上只根据自身的教学经验来展开课堂内容，那么就会导致教学质量的严重下降，所以对于美术教师来说，就应该通过各种方法来收集一些有效的资料，并积极的准备好教学内容，使整个课堂更加的活跃和积极。
其次，中学美术教师往往很容易忽略学科之间的相互交叉，美术包含的教学内容本身就具有隐形的特点，但是处在多元化发展的今天，教师如果不注重学科知识的拓展，就很难调动学生的学习热情，并导致学生对知识内涵的吸收和理解，所以日常的教学内容也仅限于形式。
因此，美术教师应从其他学科挖掘出一些有效的资源，在丰富自己知识的同时还满足学生的要求。
中学美术教学浅谈
指 导 、 华 。此 种 讨 论 法可 以帮 助 学生 学会 思 考 ， 会判 应 社会 的 需要 。 升 学
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中学美术教学浅谈
田华
中学美 术 教学 侧 重于 学 生能 否 掌握 一 定 的美 术基 本 知识 、技 术 能力 ，使之 在 生活 中能够 有独 特 的 个性 、创 新 的 、 眼 光 、对 生活 中美 的 感受 与欣 赏 。因此 ，中学 的 美术 教育 必 须与 学 生 的爱 好 、个 性特 点相 结 合 ，努 力 培养 学 生健 康 的 、 向上 的审 美心 理 ，让每 一个 学 生都 能在 学 习美 术 的过程 中有所 收获 。
让 每 位 学 生讨 论 、 说 。 师 应 对 学 生 的 发 言 作点 评 、 评 教
断 ， 可 以提 高 学生 的语 言表 达 能力 。 还
好 的 发展 ，使 其 心理 素 质 、 知识 结 构 、 实践 能 力都 能 适 （ 作者 单位 ： 山东省 淄博 市 临淄 区边河 中学 ）
１ 游 戏 法
初 中 生 虽 然 已 是 青 少 年 ， 但 是 爱玩 的 心 理 一 点 也 在 教 学 中 ，也可 以给 学 生 设计 一 些 富有 情 趣 的作 业 ， 以 没 有变 。为 了让 学 生 更好 地 理解 “ 彩 心理 ”这 部 分 内 趣激 学 。在 学 生学 习 制 作贺 卡 、书签 时 ，正值 临 淄 区齐 色 容 ，针 对 中学 生 的心 理特 点 ，笔 者 设 计 了 这样 一 个 游 文化 艺术 节 ， 笔者 布 置 了以齐 国故 都—— 临淄 的齐 文化
浅谈中学美术教学改革
浅谈中学美术教学改革摘要：美术教学是教育体系中的一门特殊学科，它不仅能传授给学生艺术理论知识，培育学生的艺术技艺，它更是使学生开展智力、进一步培养审美创新才能的一个重要学科。
随着教育课程改革的深入发展，新一轮基础教育改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求，因此，现代美术教学的改革是势在必行的。
关键词：中学美术；教育改革；素质教育；多媒体教学在我国长期的教育制度下，美术教学总是显得不那么重要，尤其是中学美术课。
记得刚上班的那一两年，因为是农村的中学，受条件限制，美术课更是可有可无，从而造成了学生和任课教师都不重视美术教学。
但是在现行的教育制度下，尤其是近年来新课程改革的要求下，尤其重视素质教育的培养与提高，作为素质教育中重要组成部分的美术课也会在中学课程中凸显其重要性，因此中学的美术教育改革是势在必行的。
如何提高美术教师的教学积极性，激发学生学习美术的兴趣，则成为我们美术专业教师需要思考的重要问题了。
首先，在传统美术教学中，美术教师的主观教学方式，不但加重了教师自身的教学压力，同时也限制了学生的发展。
因此，作为现代化发展中的一名美术教师，我们必须努力从自身做起，从小事做起，改变传统的教学方式，从而适应新课程改革的要求。
那么，如何才能让学生成为美术教学中的主观学习者，提高学生上美术课的兴趣，让美术教师和学生在教学中形成非常融洽的关系氛围呢？我认为应做到以下几点。
一、让学生喜欢上美术课，培养学生上美术课的兴趣例如，我在上高中美术鉴赏第一课“培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义”时，为了吸引学生，我特意搜集了很多各方面的美术作品图片，有学生熟悉的“天安门广场”图片、油画《蒙娜丽莎》，也有他们知道但又没亲眼看到过的雕塑《掷铁饼者》、鸟巢、水立方等等。
当学生看到这些图片时，非常感兴趣也很好奇，不仅大大提高了学生的学习积极性，还让学生了解了到美术作品原来并不只是一些绘画作品，还包括建筑、雕塑、摄影、设计等其他方面，同时也激发了学生上美术课的热情。
美术新课程改革心得体会(通用8篇)
美术新课程改革心得体会（通用8篇）美术新课程改革心得体会1《课程标准（实验稿）》指出：“课程的改革不仅是内容的就改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
”在教学活动建议中提示了一些与新课程想适应的教学方法，在美术新课程实验教科书中也提供了不少引导学生参与美术教学过程的线索。
通过新课标的学习，对心得美术课程理念和目标很认同，但是自我感觉缺乏与新课程相适应的教学方法，特别是未能较好的把握美术知识、技能的传授与创造能力的培养之间的关系。
因此，在教学实践中，有时依然采取灌输式的教学方法，要求学生根据教师的示范进行描绘或制作，不注意调动学生的积极性、主动性和创造性。
为了取得知识、技能的传授与创造能力的培养之间的平衡，对学生提出发挥自己的想像进行创作的要求，但示范过度，以致学生模仿范例，作品雷同，遏制了学生想象能力和创造能力的发挥，也有的老师采用放任式的教学方法，一味的让学生自主学习，却不指导或必要的示范，导致学生无法掌握基本的技法，创造能力同样难以得到发展。
还有一些教师“喜欢用一个主题竞赛性游戏贯穿整个教学过程，学生易投入，但比赛环节时间压力大，学生很难有时间和空间、理解、感受和表现，小组合作学习往往流于形式，有些不需要合作的内容却采用了分组合作的方式，降低了教学成效。
美术新课程改革心得体会2在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，新的教学理念改变了传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。
课堂的主体不再是教师而是学生，因此，如何在课堂上适时恰切地点拨学生学习知识，成了一个新的研究话题。
首先，我们先纠正自己的心态和思想。
第一要树立以学生发展为中心的教育观念。
第二要构建超越学科的生态型知识结构。
第三要掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
浅谈初中个性化美术教育教学
创新教育理论 。以“ 美术 与人 文” 美术与科技” 和“
两个方 面组课 ， 念适 度超 前 ， 观 兼顾 实际 可操作 性， 展现视觉 艺术 的魅 力， 同时注重拓展其 内涵－ ９
外延 ， 并注意沟通与其他相关 学科 的关系， 以提高 学 生综合素质 和创新 实践 能力为 目标 ， 学生培 将
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浅谈初中个性化美术教育教学
口
摘 要 ： 性 化教 育 是 当今 世界 教 育 改 革 的基 本 趋 个
养 成 为“ 学会 学 习， 学会 做 人 ， 学会 爱美 ， 学会 创
造” 的好 学生， 这是我们开展美术个性 化教 育教 学
唐
世 标
势， 也是新课程改革的重要 目标。梅 山中学在“ 多元智能
材 与“ 忙 的都 市” 繁 创作题 材 的对 比。第 １ 册也 ５ 有 ３组对 比性单元 课题 ， 比如 第一单 元 与第六 单 元是“ 参观 艺术殿 堂” 采访 民间美 术” 与“ 的对 比。 ５每 册配用的美术 学习工具 与材料关 系到课 ． 堂教 学 活动 的 可操 作 性 ， 因此 工具 材 料 相 对 集 中。所 以第 １ ３册仅 以铅 笔 、 彩画工具 为 主， 色 第 １ ４册 以版 画工具 和综合 材 料为 主 ， １ 册 则 以 第 ５ 水墨画工具与综合 材料为主。
１ 教材课题的设置体现 了美术与科技相融合 ． 的 时代感 和浓 郁的人 文特色。 比如 ： 在初 中一年
国教 育科 学规 划领 导小 组批 准 为全 国教 育科 学 “ 十五” 规划教 育部规 划课 题 。同时 ， 山中学的 梅
“ 山中学个 性化教 育研 究与实践” 题也成为 了 梅 课 深圳 市教 育科 学研 究所 批准 的市级 重 点研 究课
浅谈对初中美术教学的几点认识
霍 海英 （ 河Biblioteka 北省 保定 市 涞 源 县第 二 中学
河北
保定
０ ７ ４ ３ ０ ０ ）
中图分类号： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ２ ８ — ０ １
三、 大 自然 中去 。 加 强室 外 写生 经过 多 次室 外 写 生 ， 同学们 对 书 本 知识 更 加 融 会贯 通 ． 同 时也
初 中美 术 教育 是 中 学美 术 教 学 的重 要 组 成部 分 ．在 深化 教 育 体 制 改 革 的今 天 ， 全社 会 全 面 推行 素 质 教 育 ． 促 进 中小 学 思 想道 德 建 设 。此 时 ， 艺 术 教育 逐 渐 显示 出他 的特殊 作 用 ． 艺术教育当中的 美术 教 育 更加 发 挥 它 的社 会 作用 。它 能 够培 养 学 生 发 现美 、认 识 美、 创造 美 ， 提 高 审美 意 识 ， 陶冶 情操 。培 养他 们 热 爱 生 活 、 表现 生 活、 创 造 生 活 的 兴趣 ． 将 来 把 我们 的生 活 装 点 的 绚 丽 多 姿 ． 五彩 缤 纷 。那 么 如何 上好 美 术课 呢？ 通 过 美术 欣 赏 。 让 学生 对美 术 有 初步 的 了解 和 认知 青 少年 时 期是 人 生 观确 立 、 社 会 认 知 能力 发 展 的 重要 时期 ． 这 时候 接 受美 术 教 育是 非 常有 必 要 的 初 一 美 术 课程 安 排 第 一节 课 的 内容 是 《 美术 的世 界 》 。这 是 一 节 欣 赏 、 评述 课 ， 课 本 列 举 了各 种 图片， 并 且 每 张 图片 都 配有 一个 编 号 ， 画 种较 多 ， 内容较 多 。 怎样 上 好 这一 堂课 ， 让 学 生对 美 术 产 生 兴 趣 ， 为此 后 的 教 学 打 好 基 础 呢 ？ 我认 真 钻 研教 材 大 纲 ． 深 入 领会 每 幅 画的 含 义 ． 当 我 面对 学 生讲 解 时， 注意难易程度 ， 抓住重点 ， 深人讲解评述 ， 比如 《 秦 始 皇 陵兵 马 俑》 这 幅作 品 ， 详 细介 绍 了有关 背 景 ， 作 品的 规模 、 人物 形 象 的 高 超 艺术 ， 以及 秦 代 雕 塑 艺 术 的卓 越 成 就 ． 对世 界 造 成 的影 响 等 等 ， 进 而 由秦 俑 联想 到 以兵马 俑 为题 材 的其 他 艺术 形 象 ， 如电影、 舞 蹈 等 等。 我 适 时地 把 美术 概 念 、 不 同 的 门类 艺 术 特征 介 绍 给学 生 。而 对 些作 品 ， 也 可 以是 课 外美 术 作 品 ， 让 学 生 自己去 分 辨 ， 去分析， 并 用 自己的 语 言表 述对 作 品 的理 解 通过 多 次欣 赏 ． 逐 渐 提高 他 们 的 艺 术鉴 赏 力 ， 培养 他 们 热爱 美 术 、 热爱生活、 热 爱祖 国 、 热 爱 世 界 的 博 大胸 怀 。 二、 动 手 动脑 、 坚持 不懈 。 努力 提 高绘 画 能 力 首先 ， 对 于 绘 画来 说 ， 线条 是 美 术 语 言 中最 古 老 、 最 简 洁 的 艺 术 语言 直 到今 天 ． 依 然是 人 们依 赖 的重 要 造 型手 段 长 期 以来 ， 美 术 是 动手 课 、 实 践课 。 俗话说 ： “ 熟 能 生巧 ” 。只 有 勤 思考 ． 多练 习 ， 才 能得 心应 手 。美 术 的 种类 很 多 ， 就 拿 速 写来 说 ． 操作简便 ， 一支笔 。 一 张纸 足 矣 ， 非 常 适 合 学 生 长 期 坚 持 大 量 的 练 习 。坚 持 进 行 速写 练 习 。 不 仅可 以迅 速 提高 学 生 的线 描 表 现 能 力 。 还 可 以使 学 生 观察 事 物 的敏 锐 性 、塑 造 形 象 的准 确 性 、对 物 象 形 态、 神 态 的 概括 、 提 炼 能力 得 到 较 好 地 促 进 和 发 展 ， 长 期 大 量 的 速 写练习 ． 还 会 为 美术 创 作活 动 提供 大 量 的形 象 素 材 。 其次。 色 彩 是 构 成纷 画 的重 要 因素 ． 恰 当运 用 色 彩 。 能 够 增 强 绘 画 的表 现 力 。在 色彩 教 学 中 ， 我 针 对色 彩 比较抽 象 、 难度 大 的特 点。 采 取 循序 渐 进 的方 法 。 第 一步 ． 让 学 生观 看 色彩 的过 程 中 ， 展 开 丰富 的联 想 。 比如 ， 由红色 能 想到 什 么 ． 学 生踊 跃 回答 ， 有 的说 ， “ 太 阳” 。 还有的说． “ 火焰” ． 还有 说 ， “ 红苹 果 ， 红花” 等等 。 第 二步 ， 让 学 生充 分 感受 、 理解、 熟悉 色彩 。 为 了让 学 生 直观 体 验色 彩 ， 教 师用 粉 颜 料 做 演示 说 明 三原 色 、 间 色等 。 首先 ． 教 师把 颜料 盒 中的 品红 、 柠 檬 黄、 湖 蓝 直 接 挤在 调 色 盘 上 ， 此时学生看到红、 黄、 蓝三原色 ， 接
中小学美术课绘画教学的改革
浅谈中小学美术课绘画教学的改革摘要：工艺美术、设计和欣赏课的教学能体现以学生发展为本的素质教育思想，能与培养学生创新精神和实践能力的素质教育精神相联系。
而绘画课的教学就不同了，尤其是写实性素描和色彩的教学，很难体现素质教育的精神和思想，教与学双方都很累，很辛苦，教师的教学效果相当差，学生的学习也缺乏信心。
本文就如何做好中小学美术课改革做了初步探讨。
关键词：中小学美术教学；绘画；美术语言；审美写实性绘画作为一种表现手法，是一种很好的雅俗共赏的艺术表现手段，但把它作为初中美术绘画教学的唯一或主要的技能来学习是不合适的。
那么绘画教学该如何进行改革和调整呢？笔者以为可以从以下几个方面去进行尝试和实践，现提出来供大家一起研讨。
一、加强审美教育培养学生对美术作品的审美理解能力，改变传统的以“像不像”作为评价美术作品的标准的观念。
“要让学生知道艺术品并不是自然的产品，它是人类精神思想和感情的产物。
”通过学习和了解各种绘画风格和流派的发展历史，使学生了解不同时期的美术作品的重要技法、风格、流派和思想观念，领悟美术作品的语言并了解它是宽泛的，有个性的，不同的画家有不同的风格，有写实的，也有写意的，或表现或抽象，数不胜数。
要培养学生欣赏不同风格和表现技能的美术作品的能力。
只有这样，才能逐步改变学生偏爱写实性绘画的固有观念，建立起多元化的绘画欣赏评价标准和观念，只有这样，才能在欣赏绘画作品的过程中广泛接纳不同观念和风格流派的绘画作品，包括欣赏表现主义、立体主义等夸张变形的绘画艺术和抽象绘画艺术等等。
学生的审美欣赏能力提高了，学生在作画过程中，才能不受传统写实观念的束缚，才能同样很自信地审视和评价自己的美术作品，大胆地表达出自己的情感、创意和个性，才能对自己的绘画学习有自信心，才有可能学会欣赏自己的绘画作品。
二、加强美术语言的学习，培养学生对绘画形式美的理解能力“美术语言由线条形状、颜色、纹理、图案和形式构成。
它们象词汇一样共同工作，创造形象的‘句子’”。
浅谈中学美术欣赏课教学改革
讲 解 ，学 生们 听得津 津有 味 。希腊 人对 于 人体 十分崇 尚，认 为 只有 健全 的身 体才 能有 健全 的精 神 ，他们 把 关 心集体 的利 益 、 积 极 参与 社会 生活 、心 绪宁 静 、善 于克制 自己 的公 民道德 ，作 为完 善的 心灵 寄寓在 强 健的 体 魄中而创 造 出了 身心统 一 的人 体 艺术形像 。 希 腊 人非 常重视 体 育锻 炼 ， 自公 元 前７ ７ ６ 年 起 ，每 四年 一 次 的奥林 匹克 运动会 就 是他 们重视 运 动锻 炼的 表现 。在最 早 的 运动 会 １ － ． ，运 动 员全是 裸体 的 ， 并 且用 特 制的 名册记 录胜 利 者 的姓 名 ，还为 他们 塑造 纪念 像 ， 安 置在 神 殿里 。这样 不但 竞 技 成 了希腊 美术 的 主要题 材 ，而且 希腊 美术 成为 古代 最 典型 、最 辉煌 的现 实 主义艺 术 的直接 动力 。 由于讲 述了 希腊 人对体 育 的 热爱 及对 人体 美 的崇 尚 ，大 大激 发 了学生 对希 腊艺术 的兴趣 ， 不 但没有 了初 看 人体 雕塑 的羞 涩 ，而且还 要求 老 师多讲 解 、多 带 些作 品来欣 赏 。
三、改 革中学 的美 术欣赏 课的 内容 在 初 中美术欣 赏课 中有不 少关 于人 体艺 术的 内容 ，如何在 教 学 中处 理 好 它 们 ，使 学 生 对 人体 艺术 的 美 有一 个 正 确 的认 识 ，既 是美术 教学 的任 务 之一 ，也是 学生成 长 的需 要 。
起 ，介 绍画 家及作 品 ，尤 其加深 对美 神 的外 在美与 内在 美 的
，不 同流派 的美术作 品，尤其 是现代 派 作品
一
为 主 ，如 大 家 熟 悉 的 《 红 楼 梦 》就 给 ｒ贾宝 玉 “ 面 若 中秋 之 月 、色如 春晓 之花 ” 的姣好 外貌 ，而宋 玉 、潘安 、唐 伯 虎及 现 代 的很多 美男 子都 是眉 清 目秀 、 齿 白唇 红 的儒雅 才子 、文弱 书 生 ，就在 今天 ，也有不 少人 用 “ 斯文”、 “ 秀 气 ”作 为 对男 性 美 的肯定 评价 。 当然 ，这种 观念 有着 深刻 的社 会学 、伦 理学 根
浅谈课改中学美术的教学
进全体学生在 素质教育中均得到 同步发展和提高。尝试教学
法在 中学 美术 课 的意 义 主要 表 现 在 以 下 三 个 方面 ：
一
尝试 ，通过 自学相互相讨 论 ，依靠 自己的努力去尝试解决问 题， 这样 ， 学生在不断地 尝试 中获得新知和 能力 ， 注重培养他 们试一试 的精神 ， 长此 以往 ， 便逐 步形成了创新精神和 能力 ，
和指导 ， 明确 “ 教师应重视对 学生学 习方法的研 究 ， 引导学生
学会绘画技巧的过程 中培养 自学能力 ， 掌握思考方法 ， 发展智 力， 具有举 一反三。触类旁通的本领 ， 达到叶圣陶所说的“ 教是
为了不教” 目的。如笔者在＜ 的 美术字＞ 的教学 中， 是鼓励学 就
河北省邯郸市第六中学 【 摘
李勇
要】中学教育改革 轰轰烈烈 ， 但传统的“ 注入式” “ 言堂” 、一 仍普遍存在 ， 在调 动学生学习主动性、 创造性、 积极性等方面
还做 得 不 够 ． 生 自学 能 力弱 。 造 能 力低 ， 学 创 这种 情 况在 我 们 欠发 达 地 区显 得 尤 为 突 出 。 当前 美术课 教 育 中， 在 也存 在 同样 的 弊 端 ，
练为主” 充分体 现了把课 堂还 给学生 ， ， 把学 习主动权 交给学 生的精神 ， 改变 了教师主宰课堂的现状 ， 实现了教 师角色 的换
位。这正是当前实行创新教育所必须的。
二 、先 练 后讲 ” “ 实现 了美 术 自 学能 力 的 培 养 “ 练 后讲 ” 指 让 学 生 根据 自己 对教 学 内容 的理 解 先练 先 是
合学生认识事物的一般规律 ，在其过 程中所积累的经验特别
具有深刻性 ， 它不仅使学生学会一ห้องสมุดไป่ตู้些绘 画技巧 ， 更重要的是在
对中学美术教改的几点思考
“ 三 字一话” （ 毛笔字 、 硬笔 字、 粉 笔字 、 普通话 ） ， 并且 与 网络 、 多 媒体 等现代教 育技 术相结合 ， 根据 教材 的不 同内容 运用这 些基
本技 能 ， 从而促进 教学有 声有色地 开展 。第二 ， 应用“ 五个教 学
环节” 的基本 能力 。备课 、 讲课 、 辅导 、 作业批 改及成 绩考 核这 五 个环 节在 常规教学和教 学 改革 中都是 不可或缺 的环节 ， 尤 其是 在基础教 育 中更显得重要 。教 师不可 因教 学改革 而省略其 中任 何 一个 环节 。相反 ， 教 师在教 学改革 中能 自如地运 用上述 五个 环 节都会 给教 学改革增添色彩 。第三， 应用教 育学、 心理 学指导
教学心得
ＡＲ Ｔ Ｅ Ｄ Ｕ ＧＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｇ Ｈ
对 中学 美术教 改 的几 占 Ｉ ● 思考
口彭
摘
吟
要： 教 学改革在 中学教 育 中具有举足 轻重的地位 ， 教 师应遵循教 育方针及正确 的教 育理念 开展教 改， 不断提 高教 学能力以推
能 。美 术教 学 的基 本 技 能 主 要指 绘 画 、 手工制作 、 电 脑 制 作 以及
理太 空垃圾 的设施 。学生充分发 挥 自己的想象力 ， 画出 了各种
各样构 思新颖奇特 的太 空垃圾处理器 。第三， 点评欣 赏， 帮助 学 生学会一 些基 本 的审美 方法 。在 一个课题 告 一阶段后 ， 教师 可
以选 择几 幅学生作 品在课 堂上进 行集体 点评 ， 让学 生充分发表
自己的看 法和建议 ， 教 师也适 时地 给予评价 。点评 中教 师 既要 对作 品给予肯定和赞扬 ， 也要对作 品提 出改进 的建 议， 使 学生受 到 艺术欣赏的启迪。第 四， 动态考核 ， 激励学生乐于上进 。为保 护 学生的奇思妙想 ， 笔者对学生 的课 堂作 业采用“ 两次评价法” ： 改作 业 时先 给予学 生第一次评价 ， 在学 生作 品 的不足之 处用铅
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中学美术教学改革浅谈
作者：宁方翠
来源：《博览群书·教育》2013年第06期
摘要：传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，不但我们的美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。
缺乏“创造性”，思想不解放，创新才能被严重束缚，是我们多数人普遍的遗憾。
改革美术教学的理论建设，首先必须要有由启蒙----基础----专业美术教学整体的改革理论的构想设计，进行改革美术教学选择最佳教学途径的理论指导。
美术教学改革实验不能一蹴而就，至少需要一轮的时间。
在我们现在已经认识到培养“创造型”人才，必须用“创造性”教学改革“模仿性”教学的今天，就不应该允许美术教学再用“模仿性”教学封闭和束缚学生的“创造性”才能的发展。
关键词：美术教学；中学美术；创新教学
中学美术教学仅仅是美术教育整体的基础部分，在基础教学与专业教学互相并不衔节，没有关于“启蒙—基础—专业”的整体美术教学改革的设计，没有改革美术教育教学理论的研讨和没有明确进行美术教材与教学方法的改革目标，其结果都是不管你“教材”和“教学参考”怎样变脸，最终都没有可能摆脱传统的、成人化的、模仿性教学的束缚。
所以中、小学美术教学改革一直是在原地踏步裹足不前。
近几年以来，中小学美术教学改革有了可喜的新变化，特别是进行了把音乐和美术合二为一的“艺术”课的教学改革实验。
尤其可喜的是，出现了以专家参与编写中、小学的“美术”和“艺术”教材，指导教学改革实验的新局面。
专家介入中、小学美术教学改革，他们就有了直接参与中、小学美术教学改革的理论建设和指导教学改革实验的契机，站得高就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了希望。
为了确保美术教学改革的权威性，应该广泛组织这样的学术研讨。
最近我有机会在小学看到了两种版本的美术教学实验教材及其实验课，还在网上见到有关改革实验的议论，特别是从山东儿童中心李力加同志的“实验调研”和“目标与现实之间”的实验报导文章中，看到了实验教学一线的教师们提出的疑难问题，引起了我的注意。
这些问题我也曾经经历和思考过，联想到自己在二十年前指导“发展式”美术教学改革实验的经历我认为美术教学改革方案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很正常的。
受过传统的、成人化的、模仿性的美术教学训练的美术教师，接受新的发展“儿童画”的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成人化的、模仿性教学的常规，需要经过一个从理论----实践的认识过程。
所以我认为，改革中、小学美术教学，必须首先改革美术教学的指导思想，建树改革美术教育教学的科学的、艺术的、系统的理论。
改革美术教学的理论建设，首先必须要有由启蒙----基础----专业美术教学整体的改革理论的构想设计，进行改革美术教学选择最佳教学途径的理论指导。
其次，把“儿童画”纳入美术教学之后，要对“儿童画”自由表现的各个阶段的发展规律，特别是对终止“儿童画”自由表现的所谓“危险”阶段的普遍规律，对儿童艺术表现与心理发展的过程和对教学途径与教学方法的选择等，提出科学的教学方略和改革设想。
再者，在儿童画的基础上向写生画和记忆、想象创作画等基础教学的引导、过渡和教学发展的途径，还有美术与音乐等其他学科配合的“度”和“量”等等，也都是必须认真进行科学的理论研讨的新课题。
因为传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，不但我们的美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。
缺乏“创造性”，思想不解放，创新才能被严重束缚，是我们多数人普遍的遗憾。
进行改革中、小学美术教学实验，美术启蒙教师要清醒的认识到自己承担的历史使命----要用发展“儿童画”作为美术教学的启蒙教学，用保护与发展学生的“创造性”表现的教学引导和心理训练，实现促进学生发展创造性才能的教育目标。
美术教学改革实验不能一蹴而就，至少需要一轮的时间。
在我们现在已经认识到培养“创造型”人才，必须用“创造性”教学改革“模仿性”教学的今天，就不应该允许美术教学再用“模仿性”教学封闭和束缚学生的“创造性”才能的发展。
为此笔者建议：在进行美术教学改革的理论研讨与教学改革实验的同时，普通中小学应当开展以“形象记忆训练”为主的“记忆画”教学和速写教学，作为教学改革的过渡。
“记忆画”教学的教材可以随意选择生活中简单的几何形体和复杂组合形体的各种物象。
它能够适应城市与农村、班型大与小、教师的专业水平的高低等不同的要求。
学生的作画工具可以自由选择。
组织教学，选择教材都不太难。
它对学生的注意、观察、识记和创造性表现等心理素质和艺术表现的技能技巧都会有重要的教育作用。
尤其重要的是，它对于转变美术教师的教育思想，帮助他们重新认识与发挥自己在美术教学中的主导作用----由教师主导的“传授”知识和技术的“模仿性”教学，转变为由教师主导的“引导”学生注意、观察、识记、发现和创造性表现的“创造性”教学，操练进行吸引稳定的注意、培养观察要求、引导比较思考和识记与创造性表现等心理训练的教学方法等，将会有重要的影响。
自觉的把自己转变成为适应美术教学改革需要的美术教师，对于大多数中、小学美术教师来说，这个“过渡”可能是非常需要的。