关于转化体育后进生的思考

学校体育学　２０１４年（第４卷）第１２期　关于转化体育后进生的思考①　戴建忠　（海门市包场初级中学　江苏海门　２２６１　５１）　

摘要：怎么教导好后进生，怎么才能把后进生教育好，是每个有１＿Ｉ任的老师都会思考和面对的问题，作者针对这个问题，结合自己多年的　教学经验，思考总结了后进生所面临的一些问题，以及怎样才能教导好后进生，让后进生能够转化学习态度，成为合格的优秀的好学生。结　合作者多年教学实或，并结合当代对后进生研究的学者意见和建议，提出了自己的见解，希望本文能为怎样对待和解决后进生问题有一定　的帮助和借鉴。　关键词：后进生　转化　潜能　中图分类号：Ｇ８Ｏ７．３　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５－－２８１３（２０ｌ４）０４（ｃ）一００７５—０２　

先是叫“差生”，后来又改叫“后进生”，现在又说叫“待进生”，　称呼不管怎么改，反正就是目前存在某些个方面较“落后的”的学　生。每个班级都有，每个学科都有，转化“后进生”不仅是语、数、外　等室内学科老师的专利，体育老师也同样无法避免，责无旁贷。　１对体育“后进生”的再认识　著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建认为：后进生从传统的　角度讲是指在某些方面有缺陷的学生，例如：学习、思想、道德品质　等，也叫“差生”，其着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结　果。如从赏识的角度来看是指在某些方面目前暂时落后，但有进步　的潜力，所以叫“后进生”，其着眼于将来，是找“光明　和“跟自己比　较”的结果。我认同欧阳先生的观点，“比”字好在能分出了“差距”，　但不能比掉自尊、人格和比出“变味的标准”。我认为“体育后进生”　应该是那些在体育运动技术、技能、体能、理论基础知识某些方面　“比较差”的学生，这个“比较差”是指按这个学生现有的潜能应该　达到某个水准，但目前还是没有达到，即学生现有成绩与该学生应　该有的成绩之间的“差”。这个比是纵向的比。例如：初一的Ａ学生，　身高：１．４５ｍ，体重３５ｋｇ，其立定跳远达１．８０ｍ。同班同学Ｂ某，身高　１．５０ｍ，体重４２ｋｇ，立定跳远达１．９５ｍ，你能说Ａ是“后进生”或Ｂ是　“先进生”么。不能这样说，该看这两个学生的潜能发挥出来没有，　发挥出来了，Ａ、Ｂ就都是优生。作为老师培养转化“后进生”，主要　是把学生该有的潜能挖掘出来就算成功了。如此说来，那么“差生”　或说“后进生”又在何处。当然，目前的中考标准也有些偏颇，初三　的学生年龄不一定一样，学生的生长发育水平不一定平衡，营养因　素，遗传因素等等主客观因素不一样，可是中考标准就一个，所以　它不可能客观的衡量一个人的潜能发挥出来了没有，从而评说　“好”与“差”，作为任课老师，不该以此来给学生贴标签来分好差。　２　“后进生”产生的原因　自古“英雄不问出处”，那么“后进生”的出处在哪。就其自身因　素而言，体育学习过程中缺乏主动性、自觉性、积极性，没有兴趣爱　好，意志品质薄弱、缺乏自信心。首先，他们对体育学习和锻炼的目　的、意义、作用效果不明确，没感觉，总认为体育是一种可有可无的　娱乐活动，浪费时间，影响语数外理化生史地政知识的学习时间，　或说为了体育中考那么一点点的分数而迫不得已而为之，也或许　在老师的严格要求之下，勉强应付，不得已而为之。再有，一些学生　因为身体的原因，如身体矮小、体型特异（或胖或瘦、或肢体略有偏　颇），或力量较弱，影响了他的体育成绩或锻炼的积极性，因为怕受　到别人的讥笑、讽刺、挖苦、丢面子等。从而影响了他们的锻炼的积　极性，主动性。如果再在锻炼过程中，因为要求过高或动作不到位　或造成失误，引起学生的议论或嘲讽，更是无影之中更大的挫伤了　他们锻炼的积极性。一般，体育后进生往往是性格内向、自闭者居　多，缺乏交流，自信心不足，很有压抑感，在集体交往过程中，不知　所措，不能充分表现自己的观点，展示自己的能力，自信心不足，面　对锻炼过程中的展示活动是躲避。生怕别人看出弱点，不能勇于展　示自我，暴露自己的优缺点，性格比较懦弱，同学之间交际能力差，　自尊心强，但又很自卑，最好躲在没人的地方自个儿练。有时非常　想得到老师和同学的肯定，但又怕在老师和同学们面前“丢人现　眼”。他们既希望得到老师和同学们的肯定，又害怕展示不好，丢了　面子，引起老师和同学们“看不起”。内心充满着矛盾，他们对老师　和同学的一言一行都非常敏感，因而把自己封得死死的＿不说　话、不展示。内心很是脆弱的，还有一种情况就是承认自己很弱，因　而破罐子破摔，不追求上进，看不到希望，也就彻底“死心”放弃了。　或者因为“差生”的烙印而长期受到“不公正”的待遇，自控能力力　差，反复无常。　

３教师如何来做好后进生的转化工作　３．１品味成功．增强自信　作为体育后进学生，情绪一直处于低落状态，很少有人去理　解、关注他，自我感觉没有闪光点或值得炫耀的地方，常自卑。为　此，体育老师要挖掘他们身上的闪光点，增强他们的自信心，光有　Ｈ头表扬、赞美强加给他的“光环”，给人一种“虚伪”、“虚假”、“做　作”的表现，这就要让“后进生”真实的感觉到成功、发自内心的感　受，我们可以分层教学，把成绩不相上下的分成一组，在练习时，不　为人觉察的情况下人为控制好秒表，比如：男生１０００ｍ的跑，可以人　为适当控制学生之间的差距，加上激励的语言，相信“后进生”会　“真实”地体会到细微的差距，从而激发上进心。也可以把“后进生”　的成绩进一步“放大”，例如：３０ｓ立卧撑练习时，可以让“后进生”的　技评动作标准放低些，数量达到得多些。或者１分钟跳绳时，延时５ｓ　或让学生自个计数等，老师要处处“宽待”后进生，待到“量”达到以　后，再去求“质”的标准，或许激励作用更大些，我们不是为了“捉　弄”学生，而是为了“鼓励”、“培养”学生，让学生的成功是目的，故　而有时也需要放长线钓大鱼。在他们品味到成功的时候，自信心就　水到渠成了。由此，其学习的主观能动性便调动起来了，学习就有　了主动性，其成绩也上来了。　３．２养成良好习惯。培养坚强性格　后进生因为没有好习惯，做事缺乏自觉主动性，性格脆弱，想　上进但意志薄弱，因而在参于实践活动方面，往往是随波逐流。再　者听之任之、避而远之，为此教师要积极主动的关注他们，鼓励他　们融入到集体活动中，寻找他们的闪光点，予以肯定，多鼓励，让学　生体会到成功的喜悦，例如：在教学做“鱼跃前滚翻”时，可以把此　动作分段介绍：“蹲撑动作好”、“前撑动作漂亮”、“团身时再紧一点　

①作者简介：戴建忠（１９６６一），男，江苏海门人，江苏省海门市包场初级中学中学一级教师。　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　７５　２０１４年（第４卷）第１２期　学校体育学　效果会更好”分段表扬，要紧贴动作，不能让学生感觉到你在夸大　表扬或糊弄他，听上去象合情合理的动作指导。动作不够好的地　方，换个说话方式，比如“如果再怎么做，效果会更好些”、“假设你　注意了什么，技术动作会更漂亮”，也可以配合鼓掌的节奏等。在学　生做技术动作有困难时，要注意及时帮助他成功，可以长时间跟踪　迫访，为个别学生记录每次进步的成绩，能起到鼓励和鞭策的作　用。同时，请不要吝啬你的表扬语言，让学生感觉到你在关注他。同　时，又不时的提醒他，这样做的结果会培养孩子持久的习惯，坚强　的性格，这就为孩子的进步提供了个性心理、思想、意识上的保障。　３．３明确目标，找回自我　我们常说目标引领的作用巨大，我们对后进生，也要给予目　标，但他们的目标要特别设置　‘低起点，低要求”。比如：初三男　生１Ｏ００ｍ的达标标准４　３５　，我们可以给予定位４　５０　，甚至特殊　学生可以定位５　１０　，依不同学生设定不同的目标，给予不同的待　遇，（虽说考试统一标尺，但平时训练不同对象完全可以分开立标　杆的），在他们达到老师所制定的目标要求后，要给予大力的鼓励　和表扬。让他们看到希望，找回自信，而且又要对他们再提出新的　目标要求，使他们看到希望，增强自信，又不满足现状，向新的目标　再次迈进。老师在前面不断引领，他们不断取得进步。在此过程中，　也难免会遇到学生成绩的反复或情绪的低落，这个时候老师要尊　重他们，给予关怀鼓励，帮助他们渡过难关，让他们感觉到老师与　他们同在，感受到老师的真情善意。因为愈在困难的时候，这些学　生愈敏感，所以老师一定要及时到位，让他们感受到温暖、成功和　喜悦及快乐，进而树立自信心和好胜心，唤回自我。　４结语　总而言之，转化体育后进生，任重而道远，转化一个后进生，往　往要比培养一个优生更难。但这是孩子成长的过程，破茧成蝶，浴　火重生——需要承受九九八十一难，这是我们义不容辞的职责，党　和人民赋予我们的任务和职责，这也是我们人生价值的体现。　

参考文献　［１］赵复查．论中小学后进生的形成与转化【Ｊ】．教育探索，２０００（７）．　［２］杨廷英．浅谈班主任对后进生的转化【Ｊ］．黔东南民族师专学报，　１９９９（４）．　［３】吕晓平．后进生的谱系一影响我国教育改革的重要因素【Ｄ】．东　北师范大学，２０ｌ１．　【４】张科．班级管理中的后进生转化问题研究［Ｄ］．四川师范大学，　２０１２．　【５］杨秀玲．运用生活分析咨询法转化后进生的个案研究【Ｄ】．东北　师范大学，２０１１．　［６］刘源．农村初中后进生心理问题成因及疏导策略研究［Ｄ】．苏州　大学，２０１０．　［７】周望清．新型师生关系与后进生转化问题研究［Ｄ］．苏州大学，　２０１１．　［８】魏志红．教师课堂表扬行为研究［Ｄ】．福建师范大学，２０ｌ１．　

（上接７４页）　第三，在进行篮球教学的过程中，我们一定要摒弃传统的教学　模式，采用新思维、新办法来进行教育教学。在传统的教学过程中，　我们主要可以看到，教师在进行教学的过程中，主要是通过考试成　绩来衡量学生是否掌握了篮球这门学科。而在考试的形式上基本　都是千篇一律的　篮命中率。这些显然是不对的，因为篮球的　精髓并不仅仅在于命中率，还有团队合作等等。所以，我们在教学　的过程中，必须摒弃以往的错误教学方式，用新思维和新方法进行　教学，以此来更好的促进基本功练习在幼师体育篮球教学中的应　用这一问题的研究。那么，我们应该如何改进以往的教学。首先要　从考试制度开始做起。我们在考核篮球的教学成果的过程中，不应　该单单的将命中率作为权衡的标准，而是要从三个方面来进行考　核。　首先，我们在考核的过程中要注重基本功的考核。基本功的好　坏，直接的影响到了未来学生的篮球水平是否能够稳步的发展。教　师在教学的过程中，需要认真的传授好基本功知识，帮助学生不断　的在学习和引导中纠正自己的错误和观念。与此同时，基本功的考　核应该还包括理论，即我们常说的篮球规则。　其次，篮球命中率。一般这项考核我们采用三步上篮的方式来　进行考核，给学生多次机会，取最优成绩。这是传统考试中的一个　重要项目，我们可以借用过来，延续其中的优良部分。　最后，注重团队合作能力的考核。在考核过程中，进行一场简　单的篮球比赛，教师作为裁判要细心的观察学生团队合作的意识　和能力。结束比赛后要做好总结工作，帮助学生纠正错误，同时予　以一定的奖励和支持。这样不仅能提高学生的积极性，而且也能帮　助学生更好的学习好篮球，同时还能帮助教师更好的改善教学，是　一箭三雕的事情。　３结语　在教育教学不断发展的今天，基本功练习在幼师体育篮球教　学中的应用这一问题变得越来越受关注，我们必须不断的从实践　中看到弊端和不足，在认真总结其中的错误成分，只有这样才能真　正的做出一些有利于基本功练习在幼师体育篮球教学中的应用这　一问题的成果来。在未来的发展道路上，我们可能还会遇到这样或　者那样的问题，但是我们依然可以沿用上述的研究方法来解决，不　断的促进基本功练习在幼师体育篮球教学中的应用这一问题的发　展和进步。　参考文献　【１】何军．成都市高校公共体育课篮球教学的现状及影响因素研　究【Ｊ］．四川师范大学，２０ｌ２（３）．　［２】刘永磊．河南省本科院校公共体育篮球选项课教学现状与对　策研究【Ｊ】．西安体育学院，２０１３（５）．　［３】张正雷．山东省部分高校公共体育课篮球教学的现状与对策　研究【Ｊ】．山东师范大学，２００９（１２）．　［４】高文强．论学校体育教学中篮球教学的基本功训练［Ｊ］．鸡西大　学学报，２０ｌ１（８）．