体育“后进生”的转化策略
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究随着体育竞技水平的不断提高，人们对体育领域的重视程度也日益加深。
但是，在体育领域中，仍然存在着一部分后进生。
这些后进生往往在各种体育项目中表现不佳，难以获得理想的成绩。
针对这一问题，我们有必要对后进生形成原因及转化策略进行深入研究。
一、后进生形成原因1. 物质条件不佳一部分后进生往往来自于家庭经济条件较差的家庭，缺少足够的物质支持，难以获得更好的训练条件和器材。
这些情况下，他们往往很难在短时间内达到其他优秀运动员的水平。
2. 训练方式不当一些后进生的教练往往缺乏正确的训练方法和技巧，过分强调“苦难训练”和“磨炼意志力”，往往忽略了个体运动员的条件和性格差异，导致运动员无法获得足够的技术和战术训练。
3. 心理壁垒在体育竞技中，一部分后进生往往因为自身心理因素的影响而缺乏自信心，在比赛中不敢或不能发挥出自己的实力。
这种情况下，他们往往难以进步，更难以获得真正的成功。
二、转化策略1. 创造更好的环境为后进生创造一个更好的训练和比赛环境是非常重要的。
这个环境包括训练场所、设备、器材、食宿等等，只有提供良好的环境，才能让后进生们得到合理的训练和充足的锻炼。
2. 紧密结合实战训练方式应该紧密结合实战，采用更加科学的训练方法和技巧，注重个体化培养。
在训练过程中，应该根据运动员的个人情况，制定合理的训练计划和目标，鼓励运动员积极主动地去适应和超越。
3. 激发运动员的自信心针对后进生产生的心理障碍，可以采取一些有效的心理干预措施，激发运动员的自信心。
这包括对他们的欣赏、认可，对他们的缺点和弱点进行耐心的分析和解释，鼓励他们从失败和打击中汲取力量，不断挑战自己，激发内在动力和激情。
总而言之，完成由后进生转化为优秀运动员的过程是一个充满挑战而又充满机遇的过程。
只有在优秀教练的指导下，运用正确的方法，提供良好的环境并激发运动员的内在潜力，后进生才能够逐渐进步，并在竞技体育中取得成功。
浅谈实施体育后进生转化的策略
浅谈实施体育后进生转化的策略新课程标准明确规定：“健康是三维的，即身体健康、心理健康、社会健康。
”这就要求学生不仅有健康的身体，也要有健康的心理，更要有较强适应社会的能力。
心理健康通过体育活动得到改善和提高。
体育活动有助于身体健康，能增进心理健康，可提高学生的自信心、意志品质和情绪调节能力，改善学生心理状态，使学生具有健康的心理，对学习、生活和未来的发展充满信心。
现在的学生，多数是独生子女，大部分衣来伸手，饭来张口，在家受到父母的疼爱，在学校受到老师的关心，从未受过大的委屈，心理和感情都非常脆弱，一直生活在顺境中，对挫折的承受力较差。
一遇到挫折，就惶恐不安，甚至丧失信心，一蹶不振、悲观失望，更有甚者伤及自尊心的事，往往产生过激行为。
如果不及时正确的引导，会严重影响学生的身心健康，或许影响到他的一生。
在全面实施素质教育的今天，体育教育是素质教育的重要组成部分，体育教师不但要教会学生学习，更应该教会学生如何健康的生活，如何适应当今社会。
因此，教师在教学过程中，应从学生的实际出发，培养坚韧顽强的意志品质、团结协作精神，提高心理素质的忍耐力，使他们战胜挫折，走向成功。
具体应该如何做呢？我总结了以下几点：一、树立为促进每一个孩子发展的基本理念坚持“健康第一”的指导思想。
这一指导思想是对学校教育本质功能的重要定位，它指明在课程的设计目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织、形式和方法以及对体育教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。
“学生是体育学习的主体。
教师是学习活动的组织者和引导者。
”这些表述强调体育教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
在这个过程中，以体育教学为主导、以学生为主体的辩证统一。
过去的体育教学是以知识技术的传授为重，教材是中心，体育教师只有教材意识，教学始终是在演“独角戏”，“新体育课”看重的不是竞争，而在乎每个学生的表现。
关注个体差异与不同需求，《标准》要求体育教师必须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另设目标，安排教学内容，提出相应的教学要求，让个体差异受到尊重，个性得到发展，只有这样能保证全体学生的共同发展。
“体育后进生”转化教育策略探析
“体育后进生”转化教育策略探析从分析“体育后进生”的心理特点入手，探讨“体育后进生”的转化策略和途径，以期从根本上转变“体育后进生”的体育学习态度和心理，促进体育教学效果的提高，促使“体育后进生”转变观念，进而热爱体育，成为全面健康发展的人。
体育后进生转化策略0前言“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，难以完成体育学习任务的学生。
不论在中小学还是大学，在一个班或者一个年级里，都有一些程度不同的体育方面比较差的学生，他们或因为体型原因，或因为对体育的认识不足，或因为怕吃苦等原因，不爱运动，久而久之，造成了这一部分学生逐渐成为“体育后进生”。
1“体育后进生”的心理特点在中学阶段，有部分中学生体育学习的动力不足，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，缺乏积极地情感体验，体验不到运动所带来的乐趣，进行体育锻炼的努力不够，造成这部分学生体育成绩较差。
一般情况下，造成这种现象的原因有三个：一是学生的意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习时出现事故，练习不敢做动作。
二是性格内向，缺乏自信。
大多数“体育后进生”都有性格内向的特点，在集体活动中适应性差，不能正确展示自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
三是情绪不稳定。
自闭，自卑，逆反，放纵等心理特点使“体育后进生”难以和同学、老师相处，有恐惧感和对立情绪，自制力较差。
2“体育后进生”转化策略“体育后进生”的转化应该主要从以下三个方面着手进行。
一是教师方面，二是学生方面，三是师生两方面。
2.1教师方面尊重信任，正面引导。
体育教师要考虑每一个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中要做每一个学生的知心朋友，消除学生对体育的畏惧心理，消除学生的畏难情绪，要充分考虑学生之间的差异，尽量做到因材施教。
教师在教学中要针对学生的不同兴趣，不同能力，不同的气质，不同的性格等设计教学方案，促使学生转变对体育的认识，引导学生端正学生态度，客服自身的不利因素，发挥学生学习的积极主动性，提高学生练习的积极性。
体育“后进生”的转化策略
体 育 是 学 校 教 育 的重 要 内容 是 发展 和培 养 学 生综 合 素
质 的重要途径 。 然而长期 以来 ， 由于受 到教育体制等 因素的影
响， 一 些 学 生 排 斥 体育 课 ， 害 怕 体 育课 ， 成了体育“ 后进生” 。 他 们往 往 认 为 文 化 课 成 绩 提 升 了就 行 。 体育是“ 技 能科” ． 这 种 现 象 在 当前 中学 中普 遍 存 在 ， 尤 以女 生 最 突 出 。 体育 “ 后进生” 的 出现 ． 实 际上 是 对 学 校 教 育 的 警 示 。 体 育 “ 后进生” 不 能转 化 ， 势 必 影 响 学 校 的教 学 质 量 ， 影 响 人 才 的培 养 。尽 快 转 化 “ 后进生” ， 不仅是增强学生体质的客观需要 ， 而 且 是 实 现 素质 教育 的必 然 要 求 。 结合 自身 的教 学 实 践 ． 我认为要真正转化体育 “ 后进生” 。
二、 耐 心 辅 导
心应 手 ， 往 往付 出了很 大努 力 ， 却 事倍 功 半 ， 收效甚 微 。这 时教 师 就需 要 用勉 励 的 方式 引 导他 们 。 热情 地 帮 助他 们 ， 指 出他 们 的 差 距． 教 他们 正 确 的练 习方 法 ， 这样 就 可 以增 强 他们 做好 动 作 的 信 心 。如果 随意 批评 指责 ， 就会 挫 伤他们 练 习 和掌握 正确 动作 的 积 极性 。例 如 ， 有 一 位学 生 由于腕 力 差 ， 开 始一 分钟 跳绳 只 能跳二 、 三十 次 ． 教 师与 他个 别谈 心 ， 教他 正确 的 练 习方 法 ， 鼓励 他积 极 练 习， 半 学期 后 。 他 每分 钟能 跳一 百多次 ， 而且 体质 也增 强 了。 三、 通 力合 作 体 育“ 后进 生 ” 的 出现 ， 原 因是多 方 面 的。教师 除 了 自身 下 工 夫外还 要争取 学生 家长 、 学 校乃至 整个社 会的重 视和 支持 ， 这 是 转 化体育“ 后进生” 的重 要保 证 。对 这 些 体育 教 学 中的 “ 落伍者” ， 要 客 观 评 价他 们 ， 真 心帮 助 他 们 。 真 正 转 化 他们 。要 建立 “ 后 进 生” 的 转 化档 案 。 做好跟踪； 对 转 化 明显 的 ， 要及 时 给予 表扬 或 奖 励； 要 突 出重 点 转化 对 象 ， 有 的放 矢 ， 逐 项训 练 ， 逐人 过关 。 当然 。 转化体育 “ 后进生 ” 只是治“ 标” ， 关 键 要 从 治 本 上 下 工夫 。 要 通 过 不 断强 化 对 体 育 教 育 的 重 视 ， 认 真 上 好 每 一 堂 体 育课 。 让 每一 个 学 生 都 能 达 到 每 项 训 练 的 要 求 。 才 能 有 效 防 止 体育 “ 后 进生” 的 出现 。 课 外 体 育 活 动 是 体 育 教 学 的延 伸 ， 加强课外辅导 ， 是 体 育 教 师 应 尽 的职 责 ． 也 是 提 高 教 学 质 量 的一 项 有 效 途 径 ， 是 帮 助 后 进 生 掌 握 和 提 高 运 动 技 术 的重 要 手 段 。 在 课后 辅 导 中 ， 教 师 对“ 后进 生” 应 有 的放 矢 地 进 行 指 导 、 帮助 。 只 要 看 到 他 们 有 一 点进步 ， 就 应 当鼓 励 他 们 ， 增强 他 们 学 习 的信 心 和 勇 气 。同时 ， 在课外体育活动 中， 应 充 分 发 挥 体 育 骨 干 的助 手 作 用 ， 以 优 帮 差． 互帮互学 。 这样 就能使“ 后进生 ” 迎头赶 上 ， 而 且 能 树 立 学 生 团结 协 作 的精 神 ， 达 到共 同提 高 的 目的 。
体育教学中转化后进生的实践策略
体育教学中转化后进生的实践策略学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。
如果体育教学中让学生在运动中领略豪迈、奔放的节律，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。
进行体育教育中作促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。
阶段性开展体育活动，开展友谊竞争，会使同学间的情感距离拉近，某些心理障碍得到克服，同学间的关系会变得更加和谐。
并且体育活动本身对加强学生的社会规范的认识和自身行为和自身行为的控制能起到积极的作用。
一、发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中，后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
二、利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。
后进生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，从而形成言行不一、情绪化明显、性格孤僻、好动好胜等外显特征。
他们常常游离于集体之外，对教师、同学自我封闭，有不信任的自卑心理。
体育教师在明确后进生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
三、运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。
后进生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，心理正常不正常地产生一些适应能力，能够在一定限度内调节自己的情绪，淡化学习上失败带来的痛苦。
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究一、引言在体育教学中，相信每位教师都会遇到过体育后进生。
如何有效转化后进生，提高后进生的素质、体质、技能水平，一直是体育教学的重要内容。
作为体育教师，做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要，也是新课程“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念要求。
在日常的教学过程中，关注学生的主体发展，特别是体育后进生的主体发展，应成为体育课堂教学的重要目标之一。
二、体育后进生形成的原因1.先天的遗传因素。
由于身体残疾、长得过于矮小、体重超重或肥胖等原因使学生产生自卑的心理。
2.个人思想问题。
总是认为自己身体素质比别人差，再努力也无济于事。
3.不能吃苦耐劳。
受社会风气的影响，不把体育课放在重要位置，认为成绩高低无所谓，上课偷懒不认真。
4.不服从指挥。
不愿意听从教师的安排，认为体育课应该爱玩什么就玩什么。
5.家长观念问题。
很多家长存在错误的观念，只重视文化成绩，认为进行体育锻炼是浪费学习时间。
6.学校方面因素。
运动场地少和体育器材达不要求，体育教师业务水平低、素质差，学校领导不重视等。
三、对体育后进生的转化策略1.体育教师应加强业务学习，不断更新专业知识体育教师的综合能力包括各项运动技术的示范能力、语言表达能力和组织协调能力等。
这些都需要体育教师不断地进行学习。
在上课时，教师示范动作的正确和优美会让学生产生一种心理连锁反应，即赞叹→敬佩→向往→理解→实践。
这样可以让学生对教师感到更加敬佩，可以对体育后进生起到很好的榜样作用，对优化教学效果，提高教学质量也能起到良好的作用。
此外，社会在发展，科学在进步，也要求体育教师不断更新观念、更新知识，用新的科学观点和理论来指导研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的学习兴趣，使学生树立成功的信心。
2.鼓励与指导相结合不管是哪种类型的体育后进生，体育教师在教学过程中都要对他们多鼓励和指导，让他们克服各种心理障碍。
在教学时要善于区别对待，对他们的要求不要太高，运动强度和练习密度要适合他们，教学手段和练习方法要新颖、多变和有趣，使他们在完成练习的同时感到心情愉快。
体育后进生转化措施与方法
体育后进生转化措施与方法对于体育后进生的转化，以下是一些具体的措施和方法：1. 了解原因：首先需要深入了解这些学生在体育上落后的原因。
可能是身体素质、运动技巧、学习态度、心理因素等方面的原因。
了解具体原因能帮助制定合适的转化方案。
2. 制定个性化计划：针对不同的原因，为学生制定个性化的转化计划。
例如，对于技巧不足的学生，可以制定一个以提高运动技巧为主的训练计划；对于身体素质较差的学生，可以制定一个以提高身体素质为主的锻炼计划。
3. 耐心与关心：转化过程中，教师应保持足够的耐心，关心学生的进步和困难。
对于学生在转化过程中遇到的困难，应及时给予指导和鼓励。
4. 积极引导与激励：引导学生正确认识体育，激发其对体育的兴趣和热情。
可以通过组织一些小型比赛或活动，让学生体验到体育的乐趣和成就感。
5. 合作与互助：鼓励学生之间的合作与互助，可以设置一些团队运动项目，让学生在合作中互相学习和进步。
6. 持续跟进与反馈：定期跟进学生的进步情况，及时调整转化计划。
同时，对于学生的反馈，应认真听取并给予回应，以更好地满足学生的需求和提高转化效果。
7. 家庭与学校合作：加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育状况，并鼓励家长支持和参与孩子的体育训练。
8. 技术支持与辅导：对于需要技术支持和辅导的学生，可以借助一些体育设备和资源，如健身器材、运动场地等，或者寻求专业教练的帮助。
9. 培养自信心：对于有自卑心理的学生，应多给予鼓励和肯定，帮助其建立自信心。
可以通过一些简单的任务或活动，让学生逐步体验成功的感觉。
10. 自我管理与目标设定：引导学生学会自我管理，设定明确的目标。
可以让学生参与制定自己的训练计划，以提高其自我管理的意识和能力。
通过以上措施和方法，可以帮助体育后进生逐步提高自己的体育水平，增强身体素质和自信心，同时也能培养他们的团队精神和合作能力。
需要注意的是，每个学生的情况都是独特的，因此在实际操作中需要根据具体情况进行调整和改进。
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略5页word
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略在体育教学中，不可避免地会把学生分为体育优等生和“体育后进生”。
“体育后进生”指的是运动能力和体育品德不能够适应体育教学，最终不能完成体育任务的学生。
下面笔者将结合相关经验，浅析对“体育后进生”进行转换教育的途径。
一、“体育后进生”的“个性”特征“体育后进生”具有以下“个性”特点：第一，体育学习意识不强。
他们没有充分认识到体育学习的目的和意义，对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。
第二，没有积极的情感体验。
很多学生体质较差或者体型较胖，体育课的成绩往往不理想，不能体验到体育锻炼的乐趣。
所以这些学生不会努力进行体育锻炼，体育成绩很难提高。
第三，学生的意志力不强。
由于家庭环境比较优渥，很多学生娇生惯养，不能吃苦，所以对单调的体育项目不能长期坚持。
没有锻炼的勇气，害怕在运动过程中出现事故，练习时总是束手束脚。
第四，自信心不高，性格内向。
“体育后进生”大多数都是比较内向的，不能很好地适应体育教学，在体育活动中不能充分发挥优势，手足无措，通常畏缩不前。
第五，情绪不稳定，心理常常出现矛盾。
“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织，通常比较敏感，处在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。
二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略（一）全面了解，深入引导。
教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点，建立良好的师生关系，从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。
教师要明确每个人都存在差异。
在教学过程中，教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点，普及体育锻炼的重要意义，引导学生端正学习态度，克服各种不利因素，强化自主锻炼意识。
对待有自卑心理的学生，教师要多次赞扬鼓励，引导学生逐渐克服困难。
（二）爱护关心，赞扬激励。
“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力，但是没有显著的效果，产生失落心理。
这个时候，体育教师要敏锐观察，理解后进生的心理落差，及时关心他们。
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体育“后进生”的转化策略
摘要：体育是学校教育的重要内容，是发展和培养学生综合素质的重要途径。
然而长期以来，由于受到教育体制等因素的影响，一些学生成了体育“后进生”。
尤其以女生最为突出。
体育“后进生”的出现，实际上是对学校教育的警示。
体育“后进生”不能转化，势必影响学校的教学质量，影响人才的培养。
尽快转化“后进生”，不仅是增强学生体质的客观需要，而且是实现素质教育的必然要求。
关键词：体育后进生转化策略
体育是学校教育的重要内容，是发展和培养学生综合素质的重要途径。
然而长期以来，由于受到教育体制等因素的影响，—些学生排斥体育课，害怕体育课，成了体育“后进生”。
他们往往认为文化课成绩提升了就行，体育是“技能科”，这种现象在当前中学中普遍存在，尤以女生最突出。
体育“后进生”的出现，实际上是对学校教育的警示。
体育“后进生”不能转化，势必影响学校的教学质量，影响人才的培养。
尽快转化“后进生”，不仅是增强学生体质的客观需要，而且是实现素质教育的必然要求。
结合自身的教学实践，我认为要真正转化体育“后进生”，必须做到以下几点。
一、端正认识
做好细致的思想工作，端正思想认识，是转化体育“后进生”的前提。
要教育他们懂得，他们肩负着建设社会主义的重任，要把自己培养成全面发展的有用人才，离不开健康的体魄，离不开扎实的体育基础。
同时，要以正反两面的典型事例让他们明白体育对学习科学文化知识，提高综合素质的巨大作用，使他们懂得没有体育训练，就没有健康的身体，就不会取得优异成绩的道理。
通过耐心开导，帮助他们克服对体育课的片面认识，激发他们参与体育活动的热情。
加强引导，以德育推动体育，是提高体育教学质量的重要措施。
对于“后进生”来讲，这更加重要，可以采用个别谈心的方式，引导其端正学习态度，提高对参加体育锻炼重要性和必要性的认识，从而调动自觉锻炼积极性，这是做好“后进生”转化工作的关键。
师生之间的情感融洽了，一旦发现他们的“闪光点”，教师就要多加鼓励，通过谈心活动，让后进生与教师进行感情、意志、兴趣等心理交流。
这样，在教师的教诲下，就会感到教师是在关心他们，从而激发他们参加体育锻炼的积极性，为强化体育教学效果打下良好的基础。
二、耐心辅导
体育“后进生”有一部分是因为一些体育项目学不会，考试不及格。
他们不是什么项目都差，总有—些内容掌握得比较好，这—点，体育教师必须清楚了解，要肯定他们的长处；要用满腔的热忱使他们振作精神，坚定信心，对他们的短处和不足也不漠视，对他
们的缺点和错误不迁就，并仔细帮助他们找到原因，对症下药，强化训练，不厌其烦，直到成功。
通过补课，帮助他们在失败中找到教训，看到光明，用成功的喜悦鼓励他们，激励他们。
在体育教学中，教师对“后进生”应特别关心和爱护，因为后进生在掌握动作要领、重点、难点时一般不易理解，动作不那么得心应手，往往付出了很大努力，却事倍功半，收效甚微。
这时教师就需要用勉励的方式引导他们，热情地帮助他们，指出他们的差距，教他们正确的练习方法，这样就可以增强他们做好动作的信心。
如果随意批评指责，就会挫伤他们练习和掌握正确动作的积极性。
例如，有—位学生由于腕力差，开始一分钟跳绳只能跳二、三十次，教师与他个别谈心，教他正确的练习方法，鼓励他积极练习，半学期后，他每分钟能跳一百多次，而且体质也增强了。
三、通力合作
体育“后进生”的出现，原因是多方面的。
教师除了自身下工夫外还要争取学生家长、学校乃至整个社会的重视和支持，这是转化体育“后进生”的重要保证。
对这些体育教学中的“落伍者”，要客观评价他们，真心帮助他们，真正转化他们。
要建立“后进生”的转化档案，做好跟踪；对转化明显的，要及时给予表扬或奖励；要突出重点转化对象，有的放矢，逐项训练，逐人过关。
当然，转化体育“后进生”只是治“标”，关键要从治本上下工夫。
要通过不断强化对体育教育的重视，认真上好每一堂体育课，
让每一个学生都能达到每项训练的要求，才能有效防止体育“后进生”的出现。
课外体育活动是体育教学的延伸，加强课外辅导，是体育教师应尽的职责，也是提高教学质量的—项有效途径，是帮助后进生掌握和提高运动技术的重要手段。
在课后辅导中，教师对“后进生”应有的放矢地进行指导、帮助，只要看到他们有—点进步，就应当鼓励他们，增强他们学习的信心和勇气。
同时，在课外体育活动中，应充分发挥体育骨干的助手作用，以优帮差，互帮互学，这样就能使“后进生”迎头赶上，而且能树立学生团结协作的精神，达到共同提高的目的。
四、宽容与期望，增强学习的动力
所谓宽容，指的是在课堂练习或课外辅导中，师生之间发生矛盾时，教师要容人之短，不怀成见，热情教诲，以情感人，这是体育教师的一门教学艺术。
特别是对“后进生”，由于他们的自尊心更强，如果教师当着全班同学的面指责他们，他们往往就会产生抵触情绪，而应采用通过课后谈心，耐心教诲，指出他们的不足之处，增强他们学习的信心。
同时，也要注意发现他们的优点，哪怕是一点“闪光”，也应及时给予恰当的表扬和鼓励，在这个基础上教师再提出新的要求，这样就能逐渐做好后进生的转化工作。
参考文献：
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