信息技术点亮小学语文课堂
信息技术与小学语文课堂教学的有效整合
画 意 境 ， 语 言 难 以表 达 的 情 境 ， 以及 学 的枯 燥 和 乏 味 ，丰 富 了学 生 的直 观 们 呢 ？ （ 了个 红 红 的 太 阳 ）请 大 家 画
黑 板 不 足 以呈 现 的 文 本 段 落 ， 能 利 用 感 受 。情 感 是 学 生 学 习 中不 可 忽 视 的 闭上 眼 睛 想 像 一 下 ： 红 红 的 太 阳 慢 慢
真 情 是 最 能 打 动 人 的 老 师 ， 想 问 ：你 听到 了什 么 ？看 到 了什 么 ？课 识 的获得 与 情感 的 内化 。 要调动学生的学习积极性、主动性、
文 里 是 怎么 写 小树 的 ？ （ 着 身 子 ， 缩
２ 信息 技 术 与 提 高 学 生 语 言 表 达 ．
一
定 多 了几 分 学 生 的 真 感 情 ， 信 息 技
那 棵 小 树 怎么 样 了 ？ （ 件 出示 小树 术 极 大 的激 发 了学 生 情 感 的 参 与 ，让 课 图 片 配 风 声 ） 让 文 本 动 起 来 ， 师 提 学 生 在 情 境 中感 受 ，从 而 更 有 利 于 知
图 片 、 动 画 等 多 媒 体 手 段清 楚 地 展 示 心理 因素 ，激 发 学 生 情 感 是 提 高 学 习 升起来 了，照在小树身上，小树不冷 出 来 ，增 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 利 效 率 的重 要 途 径 ，尤 其 语 文 教 学 更 应 了 。它 伸 了伸 手 ，弯 了弯 腰 ，踢 了踢 于 教 师 讲 清 所 传 授 的 知 识 ， 从 而 有 效 引导 学 生 入 情 入 境 。利 用 信 息技 术 的 腿 ，摇 了摇 头 ，多 么 自在 ， 你 感 觉 到 的提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 同时 可 以把 传 动 画 、 图像 、解 说 、文 字 、 音 乐等 多 它 的快 活 了吗 ？现 在 你 还 冷 吗 ？ （ 课
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文四篇
小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计范文四篇第一篇: 小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计教学要求1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
教学过程一、创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)2、交流：说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟品味美1、学习课文2～3自然段：⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?相机理解挨挨挤挤：(播放课件：欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长) 你能读出快速地，使劲地感觉吗?点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
、指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
信息技术在小学语文课堂的作用
浅谈信息技术在小学语文课堂的作用当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。
这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1.借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。
我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。
也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。
而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
利用信息技术提高小学语文课堂教学效率
利用信息技术提高小学语文课堂教学效率云南省昭通市昭阳区一小颜萍教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
传统的语文教学，要求语文教师具备“四个一”：一本书，一张嘴，一笔好字，一篇文章，这在提倡大语文教育的今天是远远不够的。
生活的外延在不断扩大，语文的外延也在不断扩大。
语文课应当是没有围场的放养，将学生带到“水草丰茂”的地方，让他们自己去品味。
21世纪是信息时代，随着计算机的不断普及，以多媒体和网络为主流的现代信息技术走进了小学语文教学课堂。
语文是一门综合性极强的学科，语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，在借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
因此，语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。
现代信息技术是教师教学、学生学习的工具。
小学语文阅读课堂教学可以通过合理运用信息技术提高课堂效率。
一、运用信息技术吸引学生，激发阅读兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学习最好的老师，是智慧和灵感的源泉。
小学生首先要对语文产生深厚的兴趣才会触动产生强烈的求知欲。
现代信息技术不仅图、文、声、像并茂，而且能把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面。
这种化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
如《二泉映月》一课，在教学中我首先让学生欣赏二胡曲《二泉映月》的视频，音乐从委婉连绵到升腾跌宕把阿炳的内心感情表现得淋漓尽致。
视频一结束，我问学生：“这首曲子怎么样？”学生异口同声地回答：“好！”我趁热打铁让学生谈谈听了这首曲子的感受，有的学生觉得凄凉、悲伤，有的认为优美、动听，也有的认为乐曲跌宕起伏……我对他们的感受没有作出任何评价，只是引导学生去课文中找找作者的心情再来回味自己的感受有和作者相通的感情没有。
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合引言在数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育带来了新的机遇和挑战。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，与信息技术的深度融合，不仅丰富了课堂教学的方式，也提升了学生的学习效果。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的应用，及其对教学效果的促进作用。
信息技术在小学语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体技术的应用极大地丰富了语文课堂的教学内容。
教师可以通过视频、音频和动画等多种形式，生动地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《春晓》一诗时，教师可以播放春天的自然景象视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解诗歌的意境。
2. 互动学习平台利用在线学习平台（如课堂通、雨课堂等），教师可以开展互动学习活动。
学生可以在平台上进行课文讨论、在线测验、提交作业等。
这种形式不仅提高了学生的参与度，也促进了师生之间的交流与合作。
3. 语文学习APP市面上有许多专为小学生设计的语文学习APP，例如“轻松学语文”等，这些应用通过游戏化的学习方式，帮助学生巩固课本知识。
学生可以通过拼写、朗读、识字等不同模块，进行自主学习，激发他们的主动性与创造力。
4. 网络资源的利用教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习指导。
通过推荐适合小学生阅读的电子书、在线文章和视频讲座等，学生可以在课外获取更多的知识，拓宽他们的视野。
深度融合的优势1. 提升学习兴趣信息技术的运用使得语文学习变得更加生动有趣。
通过多媒体和互动式学习，学生的学习积极性和参与感得到增强，能够更主动地参与到课堂中。
2. 个性化学习借助信息技术，教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，提供个性化的学习内容和指导。
通过大数据分析，教师能够了解每个学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 培养信息素养面对信息技术的广泛应用，帮助学生发展信息素养显得尤为重要。
在语文教学中，教师可以引导学生学会获取、分析和使用信息，为他们今后的学习和生活打下基础。
巧用信息技术,提高小学语文课堂效率
巧用信息技术,提高小学语文课堂效率随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快,对信息的获取、传递和创造的能力提高。
而传统的语文教学方式难以适应新时代的要求,信息技术便恰如其分地走进了语文课堂。
信息技术为现代课堂教学提供了极大的便利，正从根本上改变着我们沿袭了几千年的“一根粉笔，一支鞭，一篇课文讲两天”的教学模式。
合理运用信息技术既可以促进教学方式的转变，又可以在改变学生的学习方式方面发挥更大的作用。
《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此，以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，使学生从单一的接受学习逐渐转变为个性化的学习、自主性学习、探究式学习和合作式学习。
一、找准现代教育技术与语文教学的最佳结合点，激发学生学习兴趣现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生便利的交互性，让内容丰富的语文课堂异彩纷呈，成为语文课堂一种崭新的支撑。
现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的发展，不能片面追求技术手段。
要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。
同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。
在进行教学设计时，教师要根据教学目标，教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点。
比如在上《一株紫丁香》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。
再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感。
这节课的设计就是通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合引言随着信息技术的快速发展，教育领域正在经历着深刻的变革。
特别是在小学语文教学中，信息技术的引入不仅丰富了教学手段，也提升了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，分析其重要性、实施策略及实际案例。
一、信息技术在小学语文教学中的重要性提升学习兴趣信息技术通过多媒体和互联网资源，使语文教学更加生动有趣。
动画、视频和互动游戏等形式可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
促进个性化学习信息技术提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合的材料，实现个性化学习。
例如，使用在线阅读平台，学生可以自由选择阅读内容，从而增强学习的自主性。
增强课堂互动通过信息技术，可以实现师生之间、学生之间的实时互动。
使用智能白板、课堂反馈系统等工具，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提高语言运用能力信息技术能够提供丰富的语言实践环境，学生可以通过网络进行语言交流，参与到更广泛的语文应用场景中，从而提高语言的实际运用能力。
二、信息技术与语文教学的融合策略整合多媒体教学资源教师可以利用视频、音频、电子书等多媒体资源，在课堂中进行生动的讲解和示范。
例如，在教学古诗时，配合相关的音乐和画面，可以帮助学生更好地理解诗的意境。
利用在线学习平台鼓励学生使用在线学习平台进行自主学习。
教师可以在这些平台上发布作业、课件和推荐阅读材料，实现课外学习的延伸。
开展信息技术辅助的合作学习通过小组合作学习，学生可以使用共享文档、在线讨论区等工具，在合作中分享学习资源和经验，提升语文能力。
引入电子作业与评估系统使用电子作业系统，实现作业的在线布置与反馈，教师可以通过数据分析掌握学生的学习状态，进行有针对性的辅导。
三、实际案例分析以某小学的语文教学为例，该校在语文课程中引入了信息技术，通过以下方式实现深度融合：课前准备教师利用网络视频平台，选取与课本内容相关的短视频，提前发布给学生。
语文与信息技术的融合,创新小学语文教学模式
语文与信息技术的融合，创新小学语文教学模式引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐实现了数字化转型。
尤其在小学语文教学中，将信息技术与传统教学方法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将探讨如何通过创新教学模式，实现语文与信息技术的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用1. 利用多媒体教学多媒体教学能够将文字、图片、音频和视频进行结合，丰富了教学内容。
例如，利用动画视频展示课文场景，可以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系；通过音频朗读，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 移动学习工具现在市场上有许多教育类APP和在线学习平台，教师可以引导学生使用这些工具进行课后自主学习。
例如，学生可以通过语音识别软件进行朗读练习，也可以在网上查找相关资料，拓展阅读。
3. 互动式电子白板电子白板的使用使课堂更加生动有趣，教师可以实时展示课件，并进行互动式教学。
通过小组讨论、即时投票等方式，调动学生的积极性，并促进他们之间的合作学习。
二、创新教学模式1. 项目化学习项目化学习是一种以真实问题为导向的教学方法。
教师可以设计涉及语文学科的项目，例如编写一本班级文学期刊，学生需分工合作，从创作、编辑到排版，能够增强他们的写作能力和团队合作意识，同时也锻炼了他们的信息技术使用能力。
2. 翻转课堂在翻转课堂模式中，学生可以在课前通过视频、在线课程等形式自主学习新知识，课堂时间则用来进行讨论与深入探究。
这种方式既能提高学生的自主学习能力，又能让教师在课堂上更好地关注学生的理解与应用。
3. 增强现实（AR）技术增强现实技术在语言学习中的应用逐渐兴起。
教师可以利用AR技术创建与课文内容相关的互动场景，学生通过平板电脑或手机扫描课本，可以看到三维图形和动画。
这种沉浸式体验能提升学生的语言感知能力和创造力。
三、案例分析实施项目化学习的案例在某小学中文班上，教师开展了“我的家庭故事”项目。
学生们分组讨论，收集家庭故事，并通过信息技术手段（如录音、拍照、视频剪辑等）将故事制作成电子书。
让信息技术走进语文课堂
学 生在 自己确定 的 “ 任务”驱动下 ，循 序渐进地完成 了学 习 目标 ，学生在 不同层次和维度 的 自主探究 中得到 了想 要
了解的相关知识 ，同时 ，其分析 问题 、解决问题 以及用计
此刻我趁热打铁 ，及 时导言 ：人类 的枪声 打破 了这里
的宁静 ，给藏 羚羊们 带来 了灾 难 ，让可 可西 里充 满 了血
战， 也对我的整体素质提出了更高的要求 ，只有通过 自 身
的不 断努力探索 ， 、 才 能更 好地把一节节生 动、有趣的语文
在教 学长春版小学语文三年级 上册 《 海底世界 》一课
音 呢？不是的 ，海底 的动物 常常窃窃私语 。你用水 中听音
时 ，孩 子们 非常好 奇 ，文 中说 “ 海底 是 否没 有一 点儿 声 课呈现在孩子们面前 。
腥 。今天 ，我们要学 习发 生在这里的一个关于藏羚 羊与猎 人之间的真实故事 ，让 我们 一起走进 《 藏羚羊 跪拜 》这篇 文章 ，就这样拉开 了一则感人至深 的传奇故事的序幕。
二、拓 宽视野 ，深化感悟 文本 教学 中的应用 ，为学生架起一座与 自然相 融 、与天地相通
内容 。
就这样我们一次次 的把 文本中静止 的文 字 ，活灵活现 的呈 现在了孩子们 的感性 世界 里 ，在耳濡 目染下 ，孩子们
说 出了 自己心理 的感受 ，同时 ，也领略 了海 底世界 的美 ，
注重运用现代教 育技术 的优势 ，来激发学 生的学 习兴趣 。 在教学长春版小学语文五 年级 下册 《 藏羚羊跪拜 》一 文 时 ，文章 中故事 的发生 地在 “ 可可西里” ，孩子们 没有 听过这 个地方 ，又是人与 动物 之间内心微妙 的情感 ，所 以 对 于农村孩子来说领会起 来会 有些难度 。为 了让学 生更 好
信息技术视域下提升小学语文课堂效能的实践研究
信息技术视域下提升小学语文课堂效能的实践研究摘要：信息技术以其强大的数据处理能力、生动直观的表现形式以及高效便捷的互动特性，正以前所未有的深度和广度渗透到教育领域之中。
在小学语文教学中，信息技术的应用不仅丰富了教学手段，创新了教学模式，而且在很大程度上提升了课堂教学的效能，满足了新时代对教育质量提出的更高要求。
基于此，文章结合实践教学经验，提出了几点信息技术在小学语文教学中的具体应用策略，以期为一线小学语文教师教学提供借鉴。
关键词：信息技术；小学语文；教学效能引言随着各类数字化教育资源的丰富以及教学硬件设施的普及，信息技术与小学语文课程的深度融合已成为大势所趋。
信息技术能够从情境模拟、互动教学、个性化学习、多维评价等多个层面革新传统教学模式，打破时空限制，满足不同层次学生的学习需求。
然而，信息技术的引入并非简单的一刀切，而是需要深入理解语文教学目标，结合教材特点和学生实际情况，精心设计并实施恰当的教学策略。
一、借助多媒体创设适当教学情境在小学语文课堂教学过程中，作为教师，巧妙借助多媒体技术创设适当的教学情境是有效运用信息技术的关键策略之一。
首先，教师应深入解读教材内容，挖掘其中蕴含的文化背景、情感基调以及知识点要点，然后据此选择适宜的多媒体素材，如图片、音频、视频、动画等，将抽象的文字转化为形象、生动、立体的视听体验。
例如，在教授古典诗词时，教师可利用高清图像再现古诗词描绘的景色，配以悠扬的古风音乐，使学生仿佛置身于诗人所处的时代背景之中；或者，通过动画形式演绎诗词故事，让深奥难懂的诗意变得通俗易懂，增强学生对诗词意境的感受力和理解力。
此外，在讲述现代文学作品时，可以播放相关纪录片片段或影视剧剪辑，让学生更加直观地感受作者笔下的社会现象和人物性格，引发他们的情感共鸣。
在此过程中，教师不仅要精选多媒体资源，更要注重引导学生在情境中积极思考、主动探究。
例如，在观看多媒体内容后，教师可组织学生进行角色扮演、主题讨论等活动，促使他们在情境体验的基础上深化对语文知识的认知和理解。
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读写双赢
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课堂建设
信息技术，点亮小学语文课堂
江西省赣州市赣县区古田中心小学 何 洪
【摘 要】 随着科技的不断发展，在当代教学中信息技术已经
成为教学中的一大亮点。本文以此为切入点就信息技术与信息技术教
学的含义、小学语文课堂中信息技术应用的亮点所在以及如何于小学
课堂中进行信息技术教学这几方面的内容进行相关的论述。
【关键词】 信息技术；小学课堂；语文教学
新课改后素质教育成为当代教学的重点，而信息技术下的教学方
法无疑为素质教育提供了更为有利的科技化支持。进而一些教育工作
者将信息技术教学应用到了小学课堂教学中来。但是作为一项全新的
教学方法，当前依然有很多教育工作者对于信息技术及信息技术教学
的含义、教学的亮点所在、如何在小学课堂中恰当地应用信息技术教
学存在认知上的误区。进而当前有必要就以上问题进行相应的探讨、
分析，从而促使广大的教师更好地将信息技术教学方法应用到小学语
文课堂教学中来，以提升小学语文的教学质量，培养学生全面发展、
提高学生的综合素质，真正将小学语文课堂点亮。
一、信息技术与信息技术教学的含义
1.信息技术的含义
信息技术具有广义与狭义两种之分，广义上的信息技术是指人们
在充分利用各种技术、工具的基础上所进行的信息操作。而狭义上的
信息技术则是指人们应用计算机技术、网络技术等方法来传导图片、
影像等。本文主要针对狭义概念下的信息技术教学进行讨论。
2.信息技术教学的含义
这是一种基于计算机、网络等信息技术下的教学方法，人们可运
用信息机技术来扩展教学方法，从而为课堂教学的进行提供更多的技
术支持，以更好地来对学生进行相关知识的认知，强化对于所学内容
的知识理解。
二、信息技术应用于小学课堂中的亮点所在
1.有效地提升了小学语文课堂教学质量
事实上，将信息技术应用到小学课堂中的最大亮点在于，有效地
提升了小学语文课堂的教学质量。这主要是因为，兴趣是学生学习质
量的根本保证。建立在兴趣基础上的学习，学生的主动性会更强，相
应的对于语文知识的理解、探知力也就更强。而信息技术教学方法下
可通过计算机、网络技术提升语文的趣味性，于某种程度上而言便提
升了小学语文教学质量。
2.改善了原有的教学环境
另一方面，信息技术教学于小学语文教学中的另一个亮点在于其
有效地改善了教学环境。众所周知，语文是一门故事较强的、比较有
趣的学科。而将信息技术应用于课堂教学中以后，将更为形象地对语
文知识进行展示。从而更为直观地将知识讲解给学生，以达到改善教
学环境，强化学生语文知识理解能力的作用。并且由于网络的贯通性，
将帮助教师与学生获取到更多、更有价值的语文信息内容，这对于强
化小学生语文知识理解力具有积极的作用。
三、信息技术教学在小学语文课堂中的具体应用
1.以信息技术为基础进行教学情境创建
语文本身是一门与生活有着紧密关联性的学科，而以语言的形似
将这些实例与语文知识进行联系性描述时，学生在理解上存在一定的
困难。因而，当代教师可借助信息技术来完善小学语文的教学。具体
到实际教学中，教师可利用信息技术将生活中的语文实例形象地展现
出来。尤其是在语文故事情节的讲解中，可利用信息技术生动地展现
出来。这种感官上的刺激更容易强化学生的理解，对于其语文知识的
学习具有促进性的作用。
2.针对小学语文教学特点来进行信息化教学
另一方面，教师在将信息技术教学引入到小学语文课堂教学中之
前，应充分对语文这门学科的教学特征等内容知识进行了解。从而来
明确信息技术与语文之间的关系。而后再有针对性地来借助信息技术
进行小学语文教学，以更为简洁的方式阐述语文理论知识，提升学生
的语文知识理解力。比如，将情景对话中的语文应用内容制作成幻灯
片，然后进行知识教学，这样更生动也更有针对性。
3.做好定位，恰当地在语文教学中进行信息化技术应用
信息技术的应用提升了小学语文课堂的趣味性，并强化了学生知
识的理解性。但是，作为一种语文课堂的辅助教学方法。无论是教师
还是学生都应做好信息技术教学的定位，明确其乃是教学的辅助性方
法，一种现代化的教学工具。在实际的教学中，教师不可过分依赖于
信息技术而将传统教学方法所抛弃。学生则不可以此为借口而利用计
算机进行其他方面的应用，从而分散学习注意力，影响正常的学习。
综上所述可得，在当前的小学语文教学中，信息技术教学方法确
实为教学中的一大亮点。但是作为一种全新的教学方法，信息技术的
应用要适当、准确。广大的教师要恰当地来认知这一教学方法，明确
其在教学中的重要性。与此同时，教师还应做好信息技术的课堂定位，
充分将其的辅助教学作用发挥出来。进而来有效提升当代小学语文课
堂的教学质量，提升学生的学习情趣，强化学生语文知识的理解、掌
握力。
【参考文献】
[1]王凤春.浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].中华
少年，2016（01）.
[2]王瑞峰.信息技术在小学语文课堂中的应用研究[J].考试周刊，
2016（31）.
[3]华娟.信息技术在小学语文教学课堂中的应用研究[J].语文学
习与研究，2010（24）.
玩鞭炮不好
浙江省义乌市佛堂镇第三小学504班 朱锦晨
（过年的一天）
李明：我们去山上玩鞭炮吧。
华宁：（担心地）这样不好吧？
李明：没关系，山又不是房子，不会着火的。
华宁：爸爸妈妈说过，小孩子不能玩鞭炮。
李明：你还挺在意安全的，胆小鬼。
华宁：去就去，明天早上，山脚见！
（第二天）
李明：我们在这里放鞭炮吧！
华宁：不行吧，我们去山上。
李明：好！
（他们来到了山上）
李明：等一下，放鞭炮必须先点燃它的绳子。
（过了一会儿，他们点燃了各自的鞭炮）
李明：哎呀！声音好响！
华宁：哎呀！火花窜出来好可怕！
（后来，全村的人都知道了这件事。）
后来，他们都被父母挨了批评，他们知道了，小孩子不能自己
玩鞭炮。
（指导老师：陈建洪）