初中学生英语学习＂费时低效＂的原因与对策

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初 中学 生英 语学 习“ 时低效 ” 费 的原 因浅 析
造成 目前初 中学 生英 语学 习“ 时低效 ” 费 的因素很 多 。 主要 表现 为 以下几 点 。 （ ） 学生 的 “ 方 面看 一 从 学”
１ 习 目标不 明确 。 生 只有知 道 了 自己学什 么 、 到什 么程度 ， 会有 意识 地主 动参与 。 ． 学 学 学 才 调查 中发现 ， 很多学 生并 不十分 清楚 每一 节课所 要学 习的 内容和要 达 到 的 目标 。 由于 目标 不 明确 ， 以 所 学 习就 没有计 划性 。凡 事预则 立 ， “ 不预则 废 ”有些学 生对 自己的学 习毫无 计划 ， 天忙于 被动应付 ， 整
他们的各种能力 ， 特别是在提高学生英语素质方面的作用是课堂教学所无法取代 的。 农村学生走出 校 园接触英语 的机 会极 少 ， 因此 ， 余 时间应尽 量让 学生感 受到 学英语 的氛 围。我们 可 以通过开展 课 多种 多样 的课 外活 动来 实现 这一 目的 ， 如通过 开展 “ 语角 ”举 办英语 演讲 比赛 或英 语晚 会等活动 英 ， 给学 生营造 一个 良好 的学英 语环 境 ， 活跃学 英语 氛 围 ， 进学 生运 用语 言 的能 力 。在教 完 Ｓ Ｆ 促 Ｅ Ｃ高 二 册第十 四单元 中的 Ｒ ａｉｇ ａｅａｄｅｍ 之后 我突发 奇想 ，让 学 生也 以 Ｉｈｖ ｒａ 为题进 ｅｄｎ：ｈｖ ｒａ Ｉ ａｅａｄｅｍ
总之 ， 为新 时代 的英语 教 师应 在教 学 中多动 脑子 ห้องสมุดไป่ตู้ 作 吐故 纳新 ， 与时 俱进 ， 为优 化课 堂 ， 提高 学
生 的英语 素质作 出 自己 的贡献 。
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２懒 于动 口、 笔 、 ． 动 动脑 、 手 ， 动 习惯 于被动 地接 受现 成 的知识 ， 不能 积极 主 动地参 与学 习。知 而 识必须 通过 学生 的 主动建 构才 能 获得 ， 学生 在课 堂上 要利用 多 种感 官 ， 口 、 手 、 动 动 动脑 ， 活动 中 、 在
在“ ” 做 中进行 学 习 。 有 不少学 生课 前 不进 行预 习 ， 上课 内容 陌生 ， 法带 着 问题 去学 ； 但 对 无 听课过程 中不记 笔记 ， 注意 力不集 中 ， 易开 小差 ， 听课效 率很 差 ； 知 识不 求甚 解 ， 容 使 对 死记 硬背 ， 它常 常使记 忆 的 内容相互 混淆 ， 而且 不 能 长久记 忆 ； 只满 足 于学习 书本知 识 ， 不善 于 在实 践 中学 习 、 在实 践 中运 用 ． 能用所学 知 识解决 现 实 问题 。 不 ３没有 反思 和总 结 的习惯 ， 能形 成完 整 的知识结 构 。 建一 定 的知 识结 构在 学 习中是很 重要 ． 不 构
的， 如果 没有合 理 的知识 结构 ， 多 的知识 也是 一盘 散 沙 。 的学 生单 元测 验成 绩 很好 ， － Ｎ综合 再 有 可－ 考试 就 不行 了 ， 因就在 于 这种 学 生对 所 学知 识不 能及 时地 进行 反 思 、 纳 和 整理 ， 使 知识基 本 原 归 致 上处 于 “ 离状 态 ”这种 零散 的知 识 很容 易遗 忘 ， 很容 易张 冠李 戴 。 游 。 也 而且 ， 每一 次测验 和考试 之 在
作业 和考试 ， 乏 主动 的安排 和创造 。 缺 因此 ， 看什 么 、 做什 么 、 什么 都心 中无 数 。 学 他们 总是考 虑“ 老 师要我 做什 么” 不是 “ 而 我要 做什 么” 。 现代教 学理论 认为 ， 要使 学生 在知识 、 能力 和素质 方 面得 到充 分发 展 ， 单靠课 堂 教学是 不够 的。 只有课 内外结 合起 来 ， 才能有 效地 完成这 一任 务 。课 外活 动在 丰富和 拓展 学生 的知识 面 ， 培养锻炼
★教 师 论坛 ★
初 中学生英语学习“ 费时低效” 的原因ｓ对策
浙 江余 姚市梨 洲 中学 郑 赛飞
摘 要 ： 了帮 助初 中学 生 提高 英语 的学 习效率 ， 过对 学 生 的“ ” 为 通 学 和教 师 的 “ ” 教 两方 面的 分 析 ， 明了 “ 时低 效 ” 说 费 的主 要原 因为 ： 生学 习 目标 模糊 、 动 ， 学 被 缺乏 良好 的学 习 习惯 和兴趣 ： 师 教
行 演讲 比赛 。平 时英语 基础 不是 很好 的学生 在 台上也讲 得眉 飞色舞 、 采飞扬 。 得 台下 同学们赞 神 博 不绝 口、 声不 断。既增 强 了他 们 的 自信 心也大 大地激 发 了他 们学 英语 的热 情 。 们也 可以通过 办 掌 我
英语墙报 ， 丰富学生的知识储备 ， 提高应用能力 ， 使学生们在潜移默化中得到教益。 帮助学生把课堂 延伸到课外 ， 使学生学英语的潜力得到最大限度的开发和挖掘 ， 了大量的积累 ， 有 他们的英语素质 自然会得 到更大更 稳 步 的提高 。 功夫 不负有 心人 ， 本人所 教班级 有几 个学 生先 后在 我们 市里英语 小 作 文竞赛 中获 了奖 ， 在班 级 中形成 了 良好 的效应 ， 这 极大 地鼓舞 了同学们 的学 习热 情 。
随着 经济和 文化 的发展 ， 英语 学 习越来越 受到重 视 ， 学生从 小学 三年 级甚 至从 幼儿 园就开始 学 习英 语 ， 了初 中更是 受到 家长 和社 会各 方 面的重 视 ， 加各 种英 语 培训 班 ， 各种 复 习资 料 。然 到 参 做
而， 不少学生虽然费时颇多 ， 却收效甚微， 英语水平极低 ， 听不懂 、 不会基本会话 ， 读不懂更是没办法 表 达常用 词汇 及句 子 ， 每年 中考评 估 中更 是会 出现 不少 低分 的答 卷 ， 了高 中 ， 明显 出现 力不 从 到 就 心的现象 ， 中教 师直埋 怨 初 中英 语基 础不 过关 。 中学 生英 语学 习为 什么会 出现这种 “ 高 初 费时低效 ” 的现象 呢？
教学 目标不 够合理 、 科学 ， 学方法 单一 ， 略不 当 ， 教 策 作业 布置不 够合理 。 出相 应 的解决 措施 ： 挥 提 发 主体 潜能 ， 让学生 最大 限度 地参 与教学 过程 ； 改进教 学策 略 ， 化教 学效果 。 优
关键词 ： 中英语学 习 “ 时低效 ”参 与教 学过程 教学 策 略 初 费