乐江小学2011届六年级学生情况分析及其应对措施
六年级学生学情分析
六年级学生学情分析六年级学生学情分析六年级学生他们的年龄大部分偏小的学生，年龄结构比较正常。
本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。
自律性差，上课好动，喜欢说话等。
本人本期接手任教该班的英语课程。
就半年的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：一、道德品质本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。
韩明，李强王瑞等同学就是比较典型的例子。
但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。
如高辉、邱天、王帅，等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。
二、纪律方面六年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。
就以上的情况来看，主要是六年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。
六年级孩子大部分在12岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。
除此之外，老师的教育也有一定的因素。
当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。
所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。
最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。
从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、学业成绩本班学生在五年级时，整体基础较好，由于本期转进转出幅度较大，生源较杂，造成成绩基础参差不齐。
相对来说本期成绩比上期要偏差一些。
我所任教的英语学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多。
本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。
六年级学生情况分析.
六年级学生情况分析各位家长,大家上午好!现在我对六年级学生情况分析如下:一、六年级学生的特点:1 学习方面:随着年级的增高,孩子们的知识学习广泛了,内容增加了,难度加大了,作业量相对多了,学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强,对知识十分渴求,总有一股生怕落后的不服输思想,学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性,怕辛苦,或因为知识的掉坎而自信心丧失,破罐子破摔,成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习,学习出现偏科现象。
2、生理和心理方面:本年龄段的孩子,生理逐渐发生变化,很大一部分进入青春期,对于身体的变化,很多孩子紧张、焦虑、害怕,羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下,很多事他们都处于好奇阶段,似懂非懂,开始有独立性,自尊心逐渐增强。
3、思想意识方面:思想从单纯走向复杂,开始有自己意向,不再什么话都与父母说了,有了自己的世界和秘密,把心事都写在日记里,还仔细地锁起来。
但同时他们是非辨别力弱。
尤其法律意识特别薄弱,犯了错、违了法都不知道。
二、教育的策略:现在很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上,认为孩子只听老师的不听自己的。
但我不完全赞同这个看法,诚然,一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师,但他更不能离开家庭,因为家是人们最初的生活环境,父母也是孩子最早的老师,父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、潜移默化的作用。
家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。
经验告诉我们,优秀孩子和优秀的人才背后,总能找到温馨和谐家庭的影子;同样,一个人形成不健全的人格,也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。
为此,我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。
那么面对这个年龄阶段的孩子,作为教师和家长该怎样做呢?下面我先谈谈我个人的一些看法。
现在实施九年义务教育,有的学生甚至个别家长认为,小学直升初中,于是放松了对学习的要求。
有这种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯,小错不断,对老师的要求漫不经心;有的则表现为懒懒散散,不求上进,甚至有的甩起膀子玩,学习目的不明确。
六年级学生情况分析9篇
六年级学生情况分析9篇六年级学生情况分析篇1现行六年级学生还处在被动学习的状态，主动意识不强，再加上教材知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记浅层的理解（解决“是什么”“怎么样”等问题），思维难度不大。
相对来说，小学课堂容量较小，要掌握的知识可以反复讲，反复练。
老师对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。
测验题量少，难度小，时间充裕，学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
而现行中学教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量需记忆外，更侧重感悟、运用，思维难度增大（解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等问题）。
另外中学课时比小学少，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。
老师的辅导相对少，作业也不是精批细改。
测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生在中学保持较高的成绩那是有些难度的。
从上述情况我们不难看出，小学六年级和初中一年级的教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或者说严重的脱节）。
刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。
因此，中小学教师应该针对教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改变小学六年级和初中一年级的教学，加强中小学衔接，提高教学质量。
六年级学生情况分析篇2 一、学习目标1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
二、教学重点，难点1、体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文三、教学时间二课时第一课时一、谈话导入，揭题1、用“匆匆”说一句话2、作者所说的“匆匆”指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
六年级学生学情分析
六年级语文学生学情分析及教学措施我本学期继续担任六(1)年级的语文教学。
通过近两个月时间的教学,我认为在教学中对学生进行学情分析对提高学生成绩有帮助，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的习惯、兴趣、表达能力及思维能力等方面也必不可少。
一、班级根本概况。
本班学生共33人，男生16人，女生17人，，其中因父母皆外出务工或单亲家庭儿童的有9人，由东山坡小学转来的学生5人，因而学生根底参差不齐，很不平衡。
尤其是班中有两位学生〔智力相对较低、残疾儿童〕，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始根底太差，习惯也不太好，也比拟难以独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习根底。
通过对学生的课堂测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比拟高，有三分之二学生很喜欢语文学习，大局部学生喜欢或比拟喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课内外作业时间与课堂来看，我班总体学习根底不够扎实，男女两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，根底较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。
还有一两个是连最根本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过近一月的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记、小练笔训练、积累各种名言警句、古诗词背诵等。
有一小局部学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
〔李鑫、张金鹏、罗斌、张佳宁、张建国〕下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。
班中发言非常积极的只有三四人，比拟积极的有四五人，发言一般的学生近一半，还有一小局部学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，假设学生今天学习兴趣高涨，发言比拟积极，假设是今天学习无兴趣，那么课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，假设知识比拟简单，学生发言积极，假设知识有一定难度，学生发言那么很少。
六年级学生学情分析报告
六年级英语学情分析六年级中期考试已过几周了,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习英语的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、班级情况：（1）学生情况：六年级共11人，其中男生3人,女生8人。
本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：从本次的中期考试来看，学生的成绩很好，及格率为90.9%，八个学生的成绩达到了红色，（3）学习习惯：学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会，但仍有学生（如陈文博）学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，主要存在的问题是：1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。
如做作业时，今天做错的题，更正对了，但在做新的作业时又出现同样的错误了，党亚，姚硕等。
这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。
例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，2、学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。
学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。
对学习完全是应付差事、敷衍了事。
3、学生学习存在懒惰思想。
不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。
例如平时做作业，老师不检查，他就不做不记，做也是在敷衍，你明天检查，他可能明天一早来看同学的，而且效果不佳。
就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。
4、两极分化的情况有些严重。
学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生。
六年级毕业班学生思想、学习现状分析
六年级毕业班学生思想、学习现状分析孙杏枝小学六年级对于学生来说，是人生的一个转折点。
尤其是现阶段，是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。
在这个关键的时期，六年级学生的学习情况是怎么样的呢？他们明确自己的学习目的吗？如何确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？这些问题都不容忽视。
为此，为了使此阶段课堂教学效率的提高，为了圆满完成小学语文教学任务，我就本班学生思想、学习现状做一个分析：一、学生思想、学习现状分析。
1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁。
他们有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。
这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。
例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备冲出去玩了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。
仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。
2、家长的的溺爱，致使心理问题学生较多。
现在我们在管理教育学生方面比较注重体现人性化的一面，重视与学生的交流，关心学生的学习与成长。
但学生把那种“小皇帝”、“小公主”的作风、脾气都带到了学校，时时以自我为中心，对于老师很婉转的批评都不能正确接受。
有的学生甚至采取离校回家、骂老师、摔东西、顶牛等行为来对待老师的教育。
3、缺少竞争意识，学习氛围差。
学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。
部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。
这一部分学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。
学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。
有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。
还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的。
4、学生学习存在懒惰思想。
六年级学生学情分析
六年级学生学情分析文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]六年级学生学情分析六年级学生学情分析一、学生情况分析。
我带三班四班两个班，两个班相处时间相对比较长，学生也比较熟悉了。
六三班，是从四年级带上来的，四班更长些，三年级也是我教的。
本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
全班共24人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。
学困生5人。
3人经常拖欠作业，数学基础非常差，其中有2人凭现有的数学知识基础根本无法听懂六年级的知识，学习处于脱节状态。
对老师的教育辅导也置之不理。
二、存在的问题。
1、数学基础差，学困生多。
最严重的问题是数学基础普遍很差，学困生特别多。
即使老师想在班上采取以优帮差的措施来改变现状，也无法坚持。
学困生成堆，老师的很多精力都放在他们身上，从而造成了对一些中上基础学生的辅导和关注不够，又会形成新一代的学困生。
2、抄袭作业之风严重。
很多学生很少自己独立完成作业，也拒绝父母每天晚上的检查签字，每天就拿别人的本子抄作业来应付教师的检查。
实在没有时间抄，就干脆交空本子或不交作业。
3、缺少竞争意识。
学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。
学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。
有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。
还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的。
四、今后措施。
1、教师要注意根据班级学生的实际情况，不断优化教育教学过程，激发学生学习数学的兴趣，让每一个有基础学好现有知识的孩子都跟上学习进程，保证不在出现新的学困生。
2、加强中差生的辅导，注意辅导时间的合理安排。
首先要帮助中等生在原有的基础上有明显的提高。
其次，那些基础差，但还可以听懂现有知识的学生，教师要在课堂上给予更多的关注，课后给予适当的辅导，帮助他们尽快赶上。
六年级学生学情分析报告
六年级二班学情教情分析教师：刘香灵六年级上学期,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习语文的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、班级情况：（1）学生情况：六年级二班开学共38人，其中男生27人,女生11人。
本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。
本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。
自律性差，上课好动，喜欢说话等。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：由于外来打工子女较多，课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化存在，及格率很难突破100%。
（3）学习习惯：有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。
学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有一少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
还有近十人学习概念无，语数总分平时才六七十分。
主要存在的问题是：1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。
这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。
例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，，让人又气又好笑，侯会上品德课，当老师看这边，那边两个男生在搓对方头耍；更不说有很多课上爱说话、做小动作之类太多了；听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。
仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。
(完整)六年级毕业班学生现状分析.docx
六年级毕业班学生现状分析学生进入六年级以后，不知不觉发生了许多明显的变化。
随着年级的增长，年龄的提高，六年级的同学已经开始进入青春期，无论从生理还是心理，都与以前大不相同。
通过这一年的观察、相处、了解，我们发现了许多共同存在的问题。
主要表现在以下几方面：一、独立自主意识增强。
这一点首先表现在开始“讨价还价”了。
老师布置作业会开始说那么多，能不能少一点啊；班干部选举时会表态：“我不愿意当班干部，累死了” ；作业本一大堆堆在讲台上，老师不开口是不会主动去发的。
其次，六年级学生的“成人感”逐步得到了发展，独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来，有了对人、对己、对物的评价标准，把自己看成是评论事物的尺度。
他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。
可惜他们在这一阶段并不是太成熟，看问题总会有偏颇之处，然而他们却大有“顺我者昌，逆我者亡”的意思。
稍有不如意或者不顺，就拉帮结派解决问题。
孩子变了，家长却没有变，依旧老一套来对待孩子。
以往的打骂现今只会刺激孩子，往相反的方向越走越远。
二、对异性的特别关注。
六年级的学生在生理上开始进入青春发育时期，他们对身体所发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。
女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，并且都喜欢谈“美”了。
这其实是一个好现象，都更注重自己的仪表了。
由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感（疏远或互相指责），有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，喜欢谈些“小道消息” ，编派谁和谁是一对，还有个别学生对异性产生好感，甚至出现早恋的现象。
比如有的老师就发现了传递纸条的情书，观看孩子们的 QQ 签名更是被雷的里焦外嫩，诸如“有些伤永远都不会好，有些人永远也忘不了。
有些事一辈子都记得、以前一起的点点滴滴都在心里永远都在” “是什么理由。
小学生学情分析与辅导方案
小学生学情分析与辅导方案引言：小学生是国家未来的希望，他们的学习情况和问题需要被认真分析和解决。
本文将从学习成绩，学习习惯，学习动机以及家庭环境四个方面来分析小学生学情，并提出相应的辅导方案，以帮助他们更好地成长和学习。
一、学习成绩分析1.1 学习成绩整体状况通过对小学生学习成绩的分析，发现存在着不少学生在学习中遇到了困难，无法取得理想的成绩。
同时也有一部分学生取得了较好的成绩，值得肯定和鼓励。
1.2 学习成绩不理想的原因首先，存在着学习方法不当的问题，不少学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳。
其次，可能是学习态度不端正，对学习缺乏热情和动力，难以全力以赴。
二、学习习惯分析2.1 学习习惯现状学习习惯是一个学生学习中至关重要的一环，通过调查和观察发现，有的小学生养成了良好的学习习惯，主动完成作业并自觉学习。
然而，也有一些学生存在着学习习惯不佳的问题。
2.2 学习习惯差的原因一方面，部分学生无法形成良好的学习习惯是因为缺乏家庭指导和规范。
另一方面，现代科技的普及也提供了过多的娱乐选择，学生容易陷入对电子产品的过度追求而忽视学习。
三、学习动机分析3.1 学习动机现状通过对小学生的心理调查，发现一部分学生对学习抱有积极的态度，主动思考和探索。
可是，也有一些学生缺乏学习动机，对学习缺乏信心和兴趣。
3.2 学习动机不足的原因学习动机不足的原因可能是因为无趣的学习内容，缺乏对学习成果的及时反馈等。
此外，家庭环境也可能对学生的学习动机产生重要影响。
四、家庭环境分析4.1 家庭环境对小学生学情的影响家庭环境是小学生学情分析中一个重要的因素，良好的家庭环境有助于培养良好的学习习惯和学习态度。
与此相反，不良的家庭环境可能抑制学生的学习热情和努力。
4.2 不良家庭环境的表现和原因存在一些家庭环境不良的学生，他们可能来自家庭矛盾频发或单亲家庭等，这些因素会对学生的心理和学习产生负面影响。
辅导方案：针对以上学情分析结果，提供以下辅导方案来帮助小学生解决学习问题和提高学习成绩。
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乐江小学2011秋六年级学生分层次实验教学方案
一、问题分析
经并校后，我校现有六年级学生共 159 人，除六（2）班30人，其余四个班共129人。
在2011年春季学期期末考试学生中（二人缺考无成绩，一人转入无成绩），成绩总分270分以上的仅有3人；总分240分以上的有23人；总分210分以上的有32人；总分180分以上的有21人；总分90分以下的占8人。
数学不及格的有50人；语文不及格的有21人；英语不及格的有42人。
三科都不及格的有31人。
结合以上数据以及实际情况分析，这一届六年级学生存在以下三方面的特点：第一特殊性。
这届六年级学生是学校合并后迎来的首批即将面临小学毕业的学生。
学生只在这里度过小学阶段的最后一年。
然而，在这一年里他们既要面对并要适应一个全新的学习环境，新的老师，新的同学，新的班级等；还要面临升学，属于他们人生比较重要的第一次严峻的考验。
第二客观性。
各学校合并来的学生，虽说所接受的教材及教学内容一样，但学生的学习习惯、学习方式，以及学生个体已有的学习经验、知识水平、学习能力都不尽相同，并存在很大的差异。
第三严峻性。
六年级学生即将面临小学升学考式，怎样才能使学生尽快地适应全新的学习环境，适应老师不一样的教学方式？如何在小学的最后一年里提高学习，顺利从小学毕业升入初中？这些都是摆在这一届学生面前最严峻的问题。
二、应对措施
学校根据学生不同的学习情况，将学生分等级重新分班别进行授课和辅导学习，以利于老师因材施教，因利势导，力求使每一位学生在原有知识的层面上能有提高、有进步。
三、重新分班办法：
按学生现在的学习状况以及原掌握知识水平情况进行分班。
同一学习状况，同一水平高度的学生分在同一个班级。
设A、B、C、D四个等级。
A为最优秀，其它依次降低，按不同级别分为四个班级。
A等级学生在六（1）班，成绩在年级排名101—129名之间，共27人；
B等级学生在六（2）班，原女童，共30人；
C等级学生在六（3）班，成绩在年级排名71—100名之间，共31人；
D等级学生在六（4）班，成绩在年级排名41—70名之间，共31人；
E等级学生在六（5）班，成绩在年级排名1—40名之间，共40人；
四、班主任及任课老师安排要求
六（1）班设班主任二人，副班主任一人（为学校领导挂职，定期为学生做思想工作）；班主任为带班有经验的优秀教师。
六（5）班三位科任老师必须优先考虑历任毕业班的教师并成绩优异者。
五、考评办法
1、教师个人总成绩为学期初经本人抽签所得班级的成绩和重新分班后所任教班级学生学科成绩进步幅度之和。
2、学生成绩按重新分班前的班级学生为班级单位计算。
六、统一思想
学校领导组织六年级任课教师讨论学习分班教学的必然性和重要性，统一思想，提高认识。