《草原》教学案例
语文教学渗透法制教育教案(《草原》)
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）懂得法制观念，尊重他人，学会与人和谐相处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文人物形象及其特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的法制观念。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对草原的认识和感受。
（2）引导学生关注课文中所描绘的草原景色及人物。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义及用法。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词及重点句子。
（2）分析课文人物形象及其特点，引导学生关注人物间的互动。
4. 案例分析：（1）教师呈现与课文相关的法制案例。
（2）引导学生从不同角度分析案例，提高批判性思维能力。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调法制观念的重要性。
（2）邀请学生分享他们的学习心得，以及对草原和友谊的理解。
四、作业布置1. 抄写生字词，每个词语三遍。
2. 结合课文内容，写一篇关于法制观念的短文。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，有哪些地方需要改进等，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的朗读环节，观察学生是否能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生对生字词的掌握：通过作业和课堂提问，检查学生是否能够正确书写和运用生字词。
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《草原》教学设计李红
第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计山东省昌乐县西湖小学李红第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计四、教学方法图忆教学法、朗读体会法、举一反三法1．图忆教学法：教学1、2自然段时，运用图画帮助学生理解课文内容。
如：小丘平地、羊群等。
并运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3．讨论交流法：针对重点句子展开讨论、交流，有利于学生对课文内容的理解。
五、教学过程一、情景再现，激情导入——欣赏美同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。
播放《美丽的草原我的家》视频，让学生欣赏。
2.板书课题。
欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原二、检查预习，整体感知——了解美=1&w=05002600继续交流3、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背（2）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。
若是你也置身于这种境界，你会怎么做（就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌）（4）而作者有什么感受——既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
低吟就是——（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢——“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
三力课堂教学案例(2篇)
第1篇标题：三力课堂教学案例：以小学语文为例一、背景介绍三力课堂教学是指以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力的课堂教学模式。
这种教学模式强调教师引导学生主动探究、合作交流，培养学生的综合素养。
本文以小学语文教学为例，探讨如何运用三力课堂教学模式提高教学效果。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文课堂，教学内容为《草原》。
这是一篇描写草原风光和草原人民生活的优美散文，课文生动形象，富有感染力。
为了让学生更好地理解课文，教师采用了三力课堂教学模式。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握课文生字词，理解课文内容，了解草原风光和草原人民的生活。
（2）能力目标：培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
（3）情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3. 教学过程（1）自主学习教师首先让学生阅读课文，要求学生画出生字词，并用拼音注音。
然后让学生思考：课文主要描写了什么内容？草原风光有哪些特点？草原人民的生活有哪些特色？（2）合作交流学生以小组为单位，互相讨论刚才自主学习中的问题。
教师巡视指导，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。
（3）展示分享各小组选派代表上台展示讨论成果。
其他学生认真倾听，补充完善。
教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
（4）拓展延伸教师引导学生思考：草原风光和草原人民的生活与我们城市生活有哪些不同？我们应该如何保护草原环境？（5）总结评价教师对整节课进行总结，强调自主学习、合作交流和拓展延伸的重要性。
同时，对学生的表现进行评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
4. 教学反思通过这节课的三力课堂教学，教师发现以下优点：（1）学生自主学习能力得到提高。
在自主学习环节，学生能够独立完成生字词的学习，提高了阅读速度和理解能力。
（2）合作交流氛围浓厚。
学生在小组讨论中积极发言，互相学习，共同进步。
（3）创新能力得到培养。
在拓展延伸环节，学生能够结合自己的生活实际，提出保护草原环境的建议。
尊重学生体验,课堂充满活力——《草原》教学案例与反思
在地理 课 中， 了运 用地 理图像 、 除 电教手 段等 多种媒 体外 ， 运 用生动 、 形象 的教学语 言对大 量 的地理事 物和 地理 现象进 行 描绘 ， 述和 说 明是 最常用 、 叙 最方 便 的方 法 ， 是对 其他媒 体 也 的最后补 充 ， 是开发 学生大脑潜 能， 更 促进 形象 思维和抽象 思 维结合 的重 要手段 。地理 教师 要使语 言 生动 ， 必须 做到 以下 几点 ： 第一 、 节奏分 明 。 教师语 言 的高低 、 奏 的快慢 ， 节 会使 学
地理教 师若 不能形成 自己独 特 的语言 风格 ， 也就不 可能成 为
一
名优 秀 的教师 ， 因此 ， 使教 学具有 美 的魅 力 ， 必须精心 要 就
时间 内使学 生形成 印象 的 目的。这样 ， 师通 过语 言 的感 染 教
力 ， 向学生传 授教材 内容 的 同时 ， 在 也传 达 出另一种 信息 ， 即
实践 中， 我们 要逐渐形 成 自己的语言风格 ， 营造 出一种美 的意 境 出来 。
雨 果在谈到 艺术家 的创造性 时说 ： 有风格 的作 家 ， 管 没 尽
有可 能获得 一时 的成 功 ， 但却 达不到 真正 的胜利 ， 同样道 理 ，
内容时 ， 采用低 声音 ， 慢节奏 ， 以便使 学生有 一个思考 、 回味的 余地； 在讲述一般 性 内容 时 ， 采用 高声 音、 节奏 ， 快 以达到在 短
追求教 学语 言的风格 。
（ 责任编辑 李 翔）
这些 内容是 可识 ， 记、 可 可信 的 。第二 、 泼 多变 。教师在 表 活
４ ９
Ｎ２第总４ ＃ （论） ｏ ７壳期 ］ 期第 ｏ １ ３ 坛
文 ２ ５自然段描写 了草原人 民的热情好 客 。 － 请认真 阅读这几 个 自然段 ， 再用你们 的慧眼和细腻敏感的心， 去寻找去体验， 去 感悟 草原人 民的人情美 。 学生 自由读课文勾 画， 师： 谁给大 家说说你的感受 ？ 生 ： 忽然像被一 阵风 吹来 ， “ 远处的小丘上 出现 了一群马 ，
教学实践案例研讨材料(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念、教学方法、教学评价等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的专业素养和教学能力，我校开展了教学实践案例研讨活动。
以下是本次研讨活动的一个案例。
二、案例描述案例名称：小学语文《草原》教学实践教学对象：小学四年级教学内容：人教版小学语文四年级上册第19课《草原》教学目标：1. 知识与技能：认识“蒙、脉”等10个生字，会写“蒙、翠”等13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受草原的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学过程：1. 导入新课教师通过多媒体展示草原美景图片，引导学生说出自己心目中的草原，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习教师引导学生默读课文，要求画出生字词，查字典理解字义，思考课文表达了作者怎样的情感。
3. 合作交流教师组织学生以小组为单位，交流讨论课文内容，分享自己的感受。
4. 朗读课文教师范读课文，引导学生注意朗读的语气、语调，让学生跟读、试读，最后全班齐读课文。
5. 深入理解教师引导学生分析课文第二自然段，理解作者对草原美景的赞美之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，引导学生思考如何把课文中的美景描绘出来。
7. 课后作业1. 背诵课文第二自然段。
2. 课后观察家乡的草原，用文字描绘出来。
三、案例反思1. 教学目标明确，符合新课程改革的要求。
本节课的教学目标明确，既关注了学生的知识与技能，又注重了过程与方法、情感态度与价值观的培养，体现了新课程改革的理念。
2. 教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
教师采用了多种教学方法，如朗读、默读、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学评价合理，关注了学生的个体差异。
教师通过课堂提问、小组讨论等方式，关注了学生的个体差异，使每个学生都有展示自己的机会。
小学六年级课文《草原》教学设计
小学六年级课文《草原》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标•理解课文内容，掌握草原的壮丽景色和丰富物产。
•认识并积累优美的词语和句子，体会作者的写作手法。
•学习运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标•通过朗读、讨论、想象等活动，感受草原的广阔、雄浑、美丽和生机勃勃。
•通过分析课文结构和语言，理解作者的情感和写作意图。
•通过课外阅读和拓展活动，进一步了解草原文化和生态环境。
3. 情感态度价值观目标•培养学生热爱祖国大好河山的情感。
•增强学生保护环境、珍惜资源的意识。
•提高学生对自然和生命的敬畏之心。
二、教学重难点重点:•理解课文内容，感受草原的壮丽景色和丰富物产。
•掌握作者的写作手法，体会作者的情感和写作意图。
难点:•理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的作用。
•把握课文结构，理清文章的思路。
三、教学准备•教师准备：课件、草原图片、音乐、视频等。
•学生准备：预习课文，搜集有关草原的资料。
四、教学过程第一课时1. 导入•展示草原图片或视频，激发学生的兴趣。
•引导学生回忆已有的草原知识，并提出问题：你对草原有哪些了解？你最想了解草原的什么？2. 初读课文•学生轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
•指导学生圈画生字词，并借助字典或工具书理解词义。
3. 合作探究•以小组为单位，围绕以下问题进行讨论：o课文主要描写了草原的哪些景色？o作者用哪些词语来描写草原的景色？o你觉得草原美在哪里？4. 课堂小结•总结本课学习内容，引导学生思考草原的壮丽景色和丰富物产。
•布置作业：课外搜集有关草原的资料，并准备下节课的朗读。
第二课时1. 复习导入•回顾上节课的学习内容，引导学生回忆草原的景色和物产。
•提出问题：草原的景色如此美丽，作者是如何描写草原的？2. 细读课文•指导学生重点阅读课文中的描写草原景色的段落，并进行朗读练习。
•分析作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
•引导学生思考作者的情感和写作意图。
大概念语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，大概念语文教学逐渐成为我国语文教育领域的研究热点。
大概念语文教学强调以学生为中心，以核心素养为导向，通过引导学生探究、发现和建构大概念，提升学生的语文素养。
本案例以某中学七年级语文课堂为例，探讨大概念语文教学的实践过程。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识目标：理解《草原》一文的主要内容，了解草原文化的特点。
（2）能力目标：培养学生阅读、分析、归纳和表达的能力。
（3）情感目标：激发学生对草原文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 教学内容《草原》是统编版七年级语文上册的一篇课文，主要描述了草原风光和民族风情。
本文以大概念“草原文化”为切入点，引导学生探究草原文化的内涵和特点。
3. 教学过程（1）导入教师展示草原风光图片，引导学生思考：你们对草原有什么印象？草原有哪些特点？（2）探究大概念1）阅读课文，找出文中关于草原的描写，分析草原文化的特点。
2）小组讨论：草原文化有哪些内涵？它与我国其他民族文化有哪些异同？3）教师引导学生归纳草原文化的特点，如：广袤的草原、热情好客、豪放奔放等。
（3）拓展延伸1）观看草原风光纪录片，了解草原民族的风俗习惯。
2）学生自主创作一篇关于草原的作文，表达对草原文化的热爱。
（4）总结教师总结本节课的学习内容，强调草原文化的特点，引导学生关注我国丰富多彩的民族文化。
三、案例实施1. 教师引导学生阅读课文，找出文中关于草原的描写，分析草原文化的特点。
2. 小组讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点，教师适时给予评价和指导。
3. 教师引导学生归纳草原文化的特点，如：广袤的草原、热情好客、豪放奔放等。
4. 学生观看草原风光纪录片，了解草原民族的风俗习惯，增强对草原文化的认识。
5. 学生自主创作作文，表达对草原文化的热爱，教师批改并给予反馈。
四、案例反思1. 大概念语文教学在课堂实施过程中，要注重学生的主体地位，引导学生自主探究、发现和建构大概念。
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网络环境下的《草原》教学案例
现代教育技术在小学各个学科的运用已经越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。
作为一线的小学语文老师，我在小学语文网络教学方面也做了一些初步的尝试，利用多媒体课件，借助图片、视频，使学生多一些感性方面的认识，提高他们的学习兴趣。
在教学《草原》一课设计了以下五个教学环节。
环节一：激趣导入
导入方式选用了歌曲导入：让我们来聆听一首由蒙古族著名女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，同时，请注意欣赏迷人的背景画面。
（播放视频《美丽的草原我的家》）。
创建了这一教学平台后，变抽象为形象，使学生有一种身临其境的感觉。
通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习语文的兴趣。
只有学生对语文学科有了兴趣，才能去品味文本文字。
相信，孩子们会有一种想了解更多的冲动。
接着，我说：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古草原看看吗？你们想到那儿了解些什么呢？学生畅所欲言。
内蒙古草原到底是怎样的呢？这节课，我们一起跟随著名作家老舍先生搭乘不受时间、空间限制的网络快车，走进迷人的内蒙古草原，去欣赏他的美丽景色，去了解他特有的风土人情，去解开你们心中的疑团。
由于这节课的内容十分丰富，要让学生全面地、深入地了解是不太可能的。
因此，我请大家自由选择其中一个内容进行深入研究，再与同学共同研究，并商量采取什么形式来向大家介绍你们所了解的知识。
第二个环节：网上神游
学生自主、合作、探究七分钟。
同时播放伴奏音乐《草原》、《草原之夜》，课件在学生的学习过程中起的是辅助作用，所以其操作应该是越简单越好。
我是将课文内容全安排在主界面，通过对关键内容超级链接，将信息多样化呈现，学生能根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或说……一切都在自读、自悟、自赏中完成。
这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化，而且对于操作可以说是没要求。
学生自主、合作、探究时，教师巡视、指导、调控课堂气氛。
及时发现、表扬学习认真的同学。
我分层激励，呵护学生的自信心，使每个孩子都享受成功有喜悦。
通过草原的美妙的音乐优美的画面引发学生的学习兴趣，让学生受到音乐的感染，调动了学生的情感和听觉器官培养了学生的审美情感，有助于全面发展。
第三环节：畅谈收获
这个环节旨在发挥学生的主动性、创造性，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养。
在这个环节，教师和学生一起享受学习收获。
1、如诗如画的草原美景。
我先出示提纲挈领的问题：作者来到草原，有哪些新奇的感受？这种感受是怎样产生的？引导学生抓住文本中的重点句子阅读、品味，体会作者内心的感受。
通过一幅幅优美图片的欣赏，了解草原上景物的特点。
接着，师生共同创造出一句小诗：“天朗地阔丘柔美，羊多马静牛陶醉。
”最后让学生用心去读，边读边想象，在读的过程中获得一份成功与审美的喜悦。
通过这样的文字、画面结合阅读感悟教学，学生对草原美景有了形象直观的了解，指导背诵时设计简单有趣的点击小游戏，学生兴趣盎然，背起书来轻而易举。
2、热情好客的蒙古同胞。
课文第二部分写“我们”前往陈巴尔虎旗途中的见闻，教师先播放录像画面，了解草原的静和广阔。
接着引导他们听鞭子的轻响，看主人到几十里外欢迎远客的情景，感受热闹、盛大的迎客场面，在动与静的变化对比中，体会蒙古族人民的热情好客。
接下来，通过播放蒙古包内的聚餐的热烈场面，感受蒙古人民的纯朴热情，了解蒙古人的饮食文化，让学生对草原、对蒙古族人民的情感逐渐加深。
师生共同创造又一句小诗：“襟飘带舞马疾驰，欢呼雀跃迎佳客。
”
3、能歌善舞的草原主人
通过网上搜集资料，邀请他们用响亮的声音，选择你最喜欢的一个方面来介绍一下。
指名图文开茂的介绍，例如：风土人情、民俗习惯等方面的知识，感受蒙古同胞能歌善舞的特点和乐观豪迈的精神，以及民族互助的真情。
进而引出文章最后一句小诗：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
新课标强调学生是课堂的主人，教师要努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
有了对地理位置的了解，学生的学习兴趣往往被激发，这时可以课文为学习资料，让学生通过自主学习课文，讨论探究，了解其知识要点。
第四个环节：课堂总结
学生以小组为单位，根据语言环境进行朗读表演，进一步体会真情实感。
通过表演，使学生身临其境并培养学生理解等多方面的能力。
）他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。
我都流口水了。
同学们，今天这节课，你了解了哪些知识？在同学们总结的基础上，我再做归纳。
再唱《美丽的草原我的家》，同学们一定有别样的体验。
首尾呼应，中心鲜明。
第五个环节：拓展延伸
草原是多么的美丽，蒙胞是多么的热情！同学们一定对草原充满了向往吧！教师给学生提供一些像“通辽之窗”、“蒙古牧民”的网站，让学生课后以小组为单位，选择感兴趣方面进行学习研究，搜集整理后写成研究报告进行交流。