初中英语教学论文1
初中英语教学论文现代化技术与初中英语教学 (1)
现代化技术与初中英语教学IT and English teaching In junior middle school摘要：信息技术逐渐深入到英语教学活动。
作为英语教师,需要提高自身的素质，掌握这些新技术，更新自身知识结构，充分利用信息技术为我们的教学服务。
达到有效地提高教学效果的作用。
本文就多媒体教学谈一点体会。
首先，它有利于为英语课堂创设合理的情境，发挥学生的主体地位，让学生有话可说。
在则信息技术能让教师创造性地补充教材，让课堂气氛变得更加活跃。
IT has come into English teaching field.As English teachers, We must improve ourselves.We should master the new technology,renew our knowledge structures and use IT to make our teaching better.Here is some experience about multimedia tutoring. First,it can create language situation and students can act as important roles. Students have many things to say. Teachers can add teaching materials to make class more lively.关键词：信息技术素质情境教材IT qualities language situation teaching materials导语: 当今，信息技术迅猛发展，它已经渗透到社会的各个领域，给社会带来了巨大的变化。
信息技术同样深入到英语教学活动的各个方面。
教育部长陈至立“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一个教室，积极探索信息技术教育和其它学科教学的整合。
初中英语教学论文主题性教学与初中英语教学论文(内含4篇)
主题性策略教学初中英语论文1主题性学习的表现方式主题性学习，顾名思义确实是将教材中的某一个知识点以主题的形式呈现，教师引导学生围绕这一主题进行探讨与研究，让学生在彼此讨论中感知主题的深刻内涵，对主题进行创作和表现，进一步在所思和评判中取得知识。
伴随着初中英语的课程变革，各大学校慢慢形成了一个新的教育理念，要求学生在学习进程中重视探讨学习、合作学习和主题性学习，主题性学习作为一种新型的教学模式运用于初中英语的教学实践中，受到广大教师的关注。
1.1主题性学习主题的确立确立主题的方式多种多样，从主体来看，既能够由教师亲自确立，也能够让学生单独确立主题；从来源来看，能够从学生熟悉的英语教材当选择，也能够从教材之外的知识中进行确立，如初中生看的报刊、杂志、参考书等；从客体来看，教师能够学生的爱好为主题，也能够为其生活情感为主题。
总而言之，关于主题的确立尽可能切近学生真实的学习生活，知足学生的爱好，符合学生的实际。
例如，教师以《祖国》为主题设计一个教学内容，第一教师在上课前要求学生搜集一些有关赞美祖国的英语美文、美句。
第二，在课堂上让学生自己进行展现，实现资源的共享。
最后，让学生们用英语简单地讲述一下自己心目当中的祖国母亲，在抒发情感的同时让学生从中体验到创作的乐趣。
如此不仅使学生主动地参与到英语的教学中来，而且也让学生学会自己创作，增强了他们的自信心。
1.2主题性学习教学方式的探讨主题性学习本身确实是一个制造性的学习进程，因此主题性教学不要求有固定的模式，教学方式也能够千变万化，主题性学习的这种特性就决定了咱们教师必需要斗胆创新，切忌生搬硬套他人的体会，照着他人的模式进行教学。
主题性学习注重拓展学生的知识领域，因此教师在选取主题性学习的教学方式时要选择那些能够激发学生爱好的方式，且按期更新主题性学习的教学方式，维持学生对学习的新鲜度。
1.3主题性学习教学内容的选取主题性学习的教学内容的选取并非随意进行的，它对整个主题性学习的教学进程起着承先启后的作用。
初中英语词汇教学(1)论文
初中英语词汇教学之我见（1）摘要：在初中英语教学中，教师应有意识地培养学生的词汇学习，因为词汇是运用语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，所以，如何培养学生的词汇学习就显得格外的重要。
关键词：英语词汇教学方法记忆规律在初中英语教学中，教师应有意识地培养学生的词汇学习，因为词汇是运用语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，所以，如何培养学生的词汇学习就显得格外的重要。
所以必须把词汇教学放到突出地位，下面，笔者就在近10年的英语词汇教学中的一点经验写出来，供大家交流。
一、尽量给学生介绍多种学习方法，让学生选择最适合自己的词汇学习法。
在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学，例如对于初学英语者可侧重音形结合法。
学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉的按音形结合的方法去记忆单词，同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。
也可以采用直观教学法，用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。
大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如impress-impression - impressive - impressively；及时将所有的同义词、近义词以及反义词进行比较辨析，以达到克服混淆和灵活应用的目的。
二、课堂上设置一些教学活动，使学生在使用中学习词汇在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地在课堂上设置一些教学活动。
以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。
由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。
初中英语论文
初中英语论文初中英语论文15篇在现实的学习、工作中，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的初中英语论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语论文1一、有的放矢，消除学生消极心理许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生A英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生B则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，C同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。
教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生B多加表扬，鼓励其树立学习信心。
利用甲方的机会，与学生A的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。
利用课下交流的机会，鼓励学生C循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。
总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。
因为从心理学角度来讲，几乎所有的学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。
这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。
如在牛津译林版英语七下《Unit3Findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。
其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun （铺位）、rack（行李架）等词汇。
初中课堂英语教育论文3篇
初中课堂英语教育论文3篇第一篇：浅谈新型初中英语教学模式一、初中英语在教学中出现的问题1.基础知识不扎实受到我国古代文化和传统教育的影响，普遍来讲，学校都比较注重数理化这些一直以来受到人们亲睐的学科。
英语作为一种新兴事物不能很快地被人们接受，尤其是初中英语，如果基础没打好，就很难有所造就。
因为人们对其重视水准不够，也使英语很难作为一门重要学科出现。
这种观点不但影响学生也影响了老师，导致的后果就是，英语的可利用资源不足、教师教学专业性不强、课程缺乏激情和活力。
这些状况都导致了学生的基础知识不扎实，兴趣减弱。
2.学生英语水平不同中国地域辽阔，每个地方的教育水平是不同的，甚至是在一个地方，有很多规章制度也是不同的。
有些学校从小学一年级开始开设英语课程，有些学校从小学四年级开设英语课程，还有些小学根本就不开设英语课程。
这就使得不同水准的小学生在升入初中时，英语水平出现了很大的差别。
有的孩子连26个英文字母都无法完整拼出来，有的孩子甚至能用英语朗读课文。
这样的巨大差别就为教师的教学带来了极大的难度。
我们的课堂模式总体来说并不活跃，基本上是教师在上面讲，学生在下面听，其他学科接受起来也许还能够，但是英语作为一种语言，通过考试要真正达到的目的是让学生能够用英语与人交流。
而我们现在的教学模式不能做到这个点，很多学生听会老师讲的语法，知道老师讲的是哪个单词。
但在真正实际生活中，却不敢张嘴说出刚刚学过的单词，这样的教育是失败的，是完全应试的、不贴合生活的教育模式。
培养模式的单一让学生不能自如地利用英语，反而成为了英语的负累。
4.严重脱离现实近年来，我们国家对英语教学做了一些改革，这些新课程的内容，一定水准上有了一些进步，但是成果并不是很明显，仍然需要有所改进。
比如在一些英语对话中，内容并不贴近实际，远离学生的生活，学生不能对这些话题产生兴趣，他们也就不想利用这些话题实行交流。
二、构建新型英语教学的具体措施1.从环境入手学习语言最离不开的就是语言环境了，我们没有生活在说英语的国家，但是为了学习英语，我们能够为自己创造语言环境，从而达到锻炼英语口语的目的。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语教学反思论文（精选19篇）
初中英语教学反思论文（精选19篇）初中英语教学反思论文篇1初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一.树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二.夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢?1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。
浅析初二英语教学论文（通用9篇）
浅析初二英语教学论文（通用9篇）浅析初二英语教学论文（通用9篇）在初二的学习中，作为英语老师，我们应该怎么样开展这个学期的教学工作呢？以下是小编精心准备的初二英语教学论文，大家可以参考以下内容哦！浅析初二英语教学论文篇1摘要：在初中英语教学中，随着英语教材内容的加深、难度增大，学生基础差，课堂听不懂，兴趣索然；单词量增加，学生对单词又记不住，产生了畏难心理；加上教师对教材的处理不当，教法陈旧、单一，缺乏趣味性和艺术性，这个时候学生很容易出现厌学的心理。
因此，“初一朵朵金花，初二两极分化，初三天上地下”的现象普遍存在。
初二是承上启下的一年，上承初一基础阶段，下启初三中考，显得至关重要。
如何控制和缩小两极分化，是目前中学英语教师急需研究和解决的课题之一。
关键词：初二英语教学两极分化一、初二英语两极分化现象产生的原因1.不重视英语基础知识的学习。
初一英语的好坏与小学英语的基础有很大的关系。
在小学阶段，学生接受的英语教育可以说是一种快乐英语，因此学生们形成了一种错觉，认为英语学习就是做做游戏、唱唱歌、读读书，而不肯花大力气用在背单词和课文上。
这种学习英语的方法到初中根本不能适应，导致一部分学生英语学习脱离了班级的整体水平。
同时由于在小学有的学校很重视英语音标的学习，而另外一些学校不太重视音标的学习，就形成了一种哑巴英语，记忆单词只是死记单词的拼写，而不是根据音标来有效地记忆。
这样做的后果只能是记得快也忘得快，所以就不能有效地记忆单词，整个英语的知识大厦就缺少牢固的基础。
2.缺乏英语学习的大环境。
这里所指的英语学习环境是指英语学习的大环境，而不是指我们的英语课堂。
的确，对于我们这样的非英语国家来讲，出现这样的问题也不足为怪。
初中英语教材已有了很大的变动，变得更加贴近我们每一个人的生活，和我们每一个人的生活息息相关，但是仅仅做到这一点还是不够的。
尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说，但是一旦下课就缺乏足够的操练。
初中英语教学智慧潜能(1)论文
论初中英语教学的智慧潜能摘要：初中英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，使中学英语教学迈上一个新的台阶。
关键词：英语教学；正常发挥；教学观念中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-058-01中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。
前者是中学英语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。
在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。
一、教材潜能的认识九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。
其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。
从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材三册共计1200词汇），同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色（据统计，新教材词汇总体平均复现率为59%—107%，而旧教材同等程度只有16—24%）。
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初中英语教学中的高效课堂
摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，
一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习时间中，
有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下，为什么英语学
科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为
一名英语教师，我们不得不思考：1、该如何激发学生学习英语
的兴趣？2、该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认
为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天
到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。
关键词：英语教学、高效。
最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的
话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、指导好预习是前提。
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生
接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的
一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，
并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年
级下册Unit9How was your weekend?时，因为该单元是学生第
一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上
新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生
自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握
的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的
地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师
讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新
型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量
做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am
watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行
时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这
节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强
化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们
在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求
掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩
固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去
了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、
享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松
地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目
的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编
排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时
间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。
针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。
一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这
样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方
面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授
的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
四、上课内容当堂消化是保证
在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，
千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是
英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习
题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰
不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记
忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后
花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给
出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运
用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促
进其学习效率的提高。
总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一
名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的
社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。