教学内容《老师领进门 》
老师领进门 教案教学设计
老师领进门教案教学设计导读：1、老师领进门教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学过程：一、导入、激发兴趣。
1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵。
）是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。
今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题，指导读课题。
3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）2、自读课文，找出生字，集体识字。
（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列生字，以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一位学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘记了，所以，我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音。
（3）检查。
①出示词语：后殿红摹纸娓娓动听嘎然而止衣襟②学生提字考学生。
3、指名读课文，齐读课文。
要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。
（教师随时板书读错的字，纠正：指导读不易读的句段）三、再读，理解课文。
1、默读课文，思考：怎样领进门的？找到有关句子，然后交流。
2、领会田老师想象力的丰富。
（1）朗读课文小诗；（2）默读田老师讲述的故事。
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；（4）①听，想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）②朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
老师领进门-教学设计-教案
教学准备1. 教学目标1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分，背诵课文最后两节。
3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。
2. 教学重点/难点1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。
】3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、诗歌激趣。
1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢试着说说你对这些诗句的理解。
（生交流）3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。
这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。
(齐读课题。
4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。
轻声地读读这段话。
二、初读、感知课文。
1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。
当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。
交流：文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
交流学生自学的生字新词。
、田老师真有本事，培养了一名大作家。
我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、交流，字词学习。
1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。
2、全班交流找到的生字学习。
《老师领进门》教案
《老师领进门》教案一、导入，激发兴趣。
导语：同学们，老师是辛勤的园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。
今天，我们就一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。
板书课题，齐读，正音“领”，再读。
二、初读课文，整体感知文本内容。
师：上节课，我们已经学习了这一课的生字和前面三个自然段，那通过上节课的学习，你都知道了些什么呢？-----生自由回答。
老师让大家查了查资料，你知道刘绍棠是什么人吗？刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。
后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。
他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。
（让学生自由读）师：就是这样一位了不起的作家，他是怎样走进文学的殿堂的呢？请大家把课文默读一遍，用铅笔画出表示作者对他的老师表示感激之情的句子。
生1：我深深感谢田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
生2：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘！学生回答出这两句之后，出示小黑板。
生朗读感受这种感激之情。
注“深深感谢”、“终身难忘”。
再齐读一遍。
师：终身难忘啊，这位当代著名的作家，他是那么的感激他人生的第一位给他带来很深的影响的老师，这样的老师，我把他叫做启蒙老师。
那这样的一位老师，当年上课时到底用了什么“绝招”、什么法宝，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，最后将我领进了文学殿堂之门呢？请同学们自由的大声读一读，将这些法宝找出来吧。
5、8、9段中的句子都可以。
师：大家都说得非常好，都说对了，这个方法就是，用三个字来说：讲故事（板书）。
师：田老师讲的故事真的那么好听，那么有趣吗？我们就一起来看看吧，在第几自然段（第7自然段）。
师：现在啊，我也想回到作者6岁那年了，你们也可以摇身一变，变回到6岁的时候，闭上眼睛想一想，也来听一听“田老师”讲故事吧。
《老师领进门》教案
《老师领进门》《老师领进门》教学设计之一作者：方丽春一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
（出示）我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
《老师领进门》教学设计(2)
老师领进门【教材分析】《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
字里行间表达了对田老师深深的感激之情。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。
最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。
文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。
整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。
在写作上也很有特点：1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。
2、抓住最能体现人物特点的事例来写。
田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。
3、运用谚语增强表达效果。
这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。
通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。
进一步感悟记事写人类文章的写作方法。
【学情分析】【教学目标】【预习要求】1、给多音字组词正zhèng ( ) 喝hē ( )Zhēng ( ) hè ( )2、读一读、写一写我学会了这些字（三个以上）：3、查字典理解“红摹纸、娓娓．．动听、身临．其境、戛然．．而止、引人入胜．”这些词语中带点字的意思。
（写在书上）4、读课文，填空“我”的启蒙老师姓（），他是一位（）的老师。
他用（），把“我”领进（）。
他的（）之恩，让我（）。
老师领进门教学设计
老师领进门 教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、借助字典认识生字，并在理解的基础上积累词语。 3、联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学重点：
联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学准备： 课件 教学时间：1.5课时 教学过程： 一、导入，激发兴趣。 1、师：今天老师想让你们认识一个人。（出示幻灯片）你知道他是谁吗？ 2、出示刘绍棠简介。
师：通过预习和展开想象，猜一猜他怎么会成为这么伟大的人物呢？ 学生交流 师：是的，许许多多卓有成就的人都是从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有自己走向成功的领路人。今天我们要学习的这篇课文是这刘绍棠位作家写的。这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情——激动不已。在与恩师的交谈中，大作家说得最多的一个词语就是———感谢。
3、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？（齐读） （出示）我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
4、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）——齐读课题。 师：这个“门”指的是什么门？谁来填一填。指名说 5、（出示填空）指名填
（田 ）老师把（ “我” ）领进（文学创作的大 ）门。 （ 刘绍棠 ） （文学的大 ） （ 作者 ） （文学殿堂的大 ）
师：是呀，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽 二、自学课文，了解内容 1、师：下面让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括，完成填空。
（ 口才好、文笔好 ） （ 桃李满门的 ） 田老师怎样？（ 善讲故事的 ） （ 谦虚的 ） （ 很有教学方法 ）
2、田老师当年上课时到底用了什么“绝招”，使幼小的“我”对文学产生了如此浓厚的兴趣？
《老师领进门》教学设计
《老师领进门》教学设计导读：一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
)2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何?(激动不已)他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)谁来读读课题?同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)4、同学们，田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，还可以从哪看出来?①我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
老师领进门 教案
“主题教学研究课”教学设计课题1、老师领进门课型新授课教材分析《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
字里行间表达了对田老师深深的感激之情。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。
最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。
文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。
整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。
在写作上也很有特点：1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。
2、抓住最能体现人物特点的事例来写。
田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。
3、运用谚语增强表达效果。
这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。
通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。
进一步感悟记事写人类文章的写作方法。
学情分析大部分学生能借助工具书学习生字，但因为笨学期的生字以学生的自主学习为主，所以恐怕有些学生读会文中的生字这一环节不能切实完成。
学生能借助词典理解词语的意思，但较为机械。
教学目标1、知道识字要求的变化，能借助预习自学生字。
借助字典理解“红摹纸、娓．娓．动听、身临．其境、戛然．．而止、引人入胜．”这些词语中带点字的意思，结合课文具体语言环境理解词语的意思。
会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
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教学内容《老师领进门》
授课教师：乐荣
教学时间：
教学目标
1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。
能正确读写：“娓娓动听身临其境引人入胜戛然而止”等词语。
2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子.
3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。
培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点
1、认识田老师口才好，文笔好的特点。
2、感受作者的尊师、爱师之情。
教学难点
1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。
2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教学时间：2课时教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界……2．请齐读课题——（生读课题）二、学习课文3——11自然段
⑴“春雨点点”——被田老师打动1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？预设学生可能的回答：
①田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
②从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
③从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”看出老师很谦虚。
（你被田老师的谦逊所打动）
2．当学生读到下句时，
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）
②它们为什么能跳入了你的眼帘？预设学生可能的回答：
①上千个故事，那么多，田老师真了不起！
②春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上，一首小诗——一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
教师先范读，有趣吗？
请同学们有滋有味地读读这首小诗。
（先自己读）谁有兴趣读给大家听。
（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。
(先
自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友) 选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。
（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）
再读这一句。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。
难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？预设学生可能的回答：
①交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；②交给我做人的道理：听从大人的正确教导。
6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。
学生齐读——
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
⑵“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。
那么作者刘绍棠又是何许人也呢？
（“神童作家”——刘绍棠现代著名作家，1936年出生，北京通县人。
自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。
13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》，这也是他的成名之作。
18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。
他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如《地火》等长篇小说。
他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。
）——你有什么话想说？
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？预设学生可能的回答：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样；②恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？①激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”②感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
③是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。
让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同
学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。
“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——师读：十年树木，百年树人。
插柳之恩，终身难忘。
①当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话——（自由读最后一段）
②当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最
后一段）
③当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）3、“师恩难忘”。
一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：师恩难忘，难忘恩师）
总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。
离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。
他在写《老师领进门》这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。
板书设计：
4老师领进门
师恩难忘，难忘恩师
横店街三阳小学语文集体备课记录。