10《爬山虎的脚》课件(2课时)共55张PPT+教案+课时作业+课文朗读

10 爬山虎的脚【教材分析】这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的脚。

写了脚的生长部位、形状和作用。

教学不仅仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出资料具体的文章来。

【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

【教学目标】1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，3．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

4.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

5. 学习作者细心观察的方法和表达方法，培养留心周围事物的意识。

【教学重点】1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

2.作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时【教学过程】第1课时【课时目标】1.认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

3.能找出课文中写爬山虎叶子的准确形象的句子，感受作者细致的观察。

【教学过程】一、课前游戏，激发兴趣1. 猜猜下面是哪两种植物？课件出示：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（打一种植物：葡萄）上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

（打一种植物：丝瓜）2.揭示课题，感知课题。

大自然是一个奇妙的世界，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。

而爬山虎呢，也是一种攀缘植物，可是它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

3.板书课题。

学生跟教师一起书空，练写“虎”字，提醒注意第三笔横钩不能写成横。

（设计意图：通过猜谜语导入新课，能激发学生的兴趣。

用学生常见的两种攀缘植物导入，让学生对爬山虎有初步的认知。

）二、交流预习，初步感知1.引导交流：课前，你们通过预习，对爬山虎的脚有了哪些了解？你们是怎么知道的？学生交流。

课件出示相关资料。

课件出示：1.爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。

2.观察、读课外书、查找资料都是预习的好方法。

我们运用这些方法对爬山虎的脚有了一些了解。

那么，叶圣陶爷爷是怎样写爬山虎的脚的呢？（设计意图：课前预习的反馈，能锻炼学生自主学习的能力。

教师适时补充准确的资料，利于学生形成正确的认知。

）三、初读课文，理清脉络1.自读课文。

读准字音，读通句子。

思考：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？2.检查字词。

课件出示：均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎（1）指名读“柄”是后鼻音；“曲”是多音字，有两个读音，分别是qū和qǔ。

多音字的读音和它的字义密切相关，请给下列句子中的字选择合适的读音。

课件出示：细丝原先是直的，现在弯曲（qū）了。

这首乐曲（qǔ）多难弹啊！（2）识字游戏均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎（3）认读新词爬山虎操场占据嫩绿一顺儿均匀重叠空隙茎叶弯曲蜗牛叶柄枯萎瞧不起牢固强调：注意儿化音的读法3.指导书写。

重点指导：“虎”第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿。

“嫩”，要写紧凑，注意笔画之间的穿插和避让，第十画是点，不能写成捺。

“隙”，右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。

在上下两个“小”之间是“日”字，要写得扁一点儿。

小小的缝隙里，只有日光能照进来。

“瞧”左右结构，不能写成上下结构。

4.词语解释引人注意叶柄痕迹重叠空隙四、自读课文，整体感知1.自己轻小声读课文，边读边想：课文围绕爬山虎的脚，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？2.快速读读课文，想一想：课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（第3～5自然段）3.课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（爬山虎的叶子）（设计意图：认读生字词是学习文本的基础。

从字到词再到句子，一步步落实，就能达到正确、流利地朗读课文的目标。

）四、品读画面，积累词句1. 读一读第一自然段，这一自然段告诉我们什么？爬山虎给你留下了怎样的印象？2. 指名读第2自然段，作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？3.学生交流。

（颜色和形态）4.观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（嫩红——嫩绿）5.“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗？“嫩红、嫩绿”中的“嫩”，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；“嫩叶、嫩茎”的“嫩”，指新生长出来的，新鲜的，跟“老”字相对，有娇嫩的意思。

6.长大了的叶子引人注意的地方在哪里呢？课件出示：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子，那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

7.学生交流。

（1）预设1：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

①“新鲜”的意思是什么？（鲜艳光亮）②你见过什么也是绿得新鲜的？（早晨带着露珠的小草，妈妈买回来的绿油油的蔬菜等）③指名朗读句子，读出叶子引人注意之处。

（2）预设2：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

①“一顺儿”的意思是什么？②这句话描写的叶子哪里引人注意呢？请你用自己的话描述一下铺满爬山虎的墙。

（3）预设3：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

这句话描写的叶子哪里引人注意呢？（一墙的叶子铺得整整齐齐，就像绿色的水面，轻风吹过，就像水面起了波纹，写出了爬山虎的动态美）8.学生有感情地朗读第2自然段。

（设计意图：抓住“引人注意”一词，引导学生读懂句子的意思，读懂爬山虎的叶子的特点，想象爬山虎铺满墙面的美丽景象。

诵读和抄写让积累语言的目标得以实现。

）五、课堂小结。

通过这节课的学习，我们掌握了这一课的生字，也明白了爬山虎生长的位置和生长的特点，更明白作者细致的观察。

下节课，我们将一起去了解爬山虎脚的位置和它是如何往上爬的！第2课时【课时目标】1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

3.学写观察记录。

【教学过程】一、激趣导入1.上节课我们学习了生字，了解了爬山虎的叶子的特点，这节课让我们继续和作者一起走再走进课文，领略爬山虎的美。

2.复习新词爬山虎操场占领嫩叶顺畅均匀重叠空隙茎叶叶柄枯萎固定波纹触角蜗牛弯曲牢固痕迹休想逐渐瞧不起一顺儿3.学习了课文第1、2自然段，你对爬山虎有了哪些了解？二、品读课文，感知“爬山虎的脚”1.请同学们朗读3—5自然段，思考：课文是从哪几个方面描写爬山虎的脚的？2.读文画句。

（1）默读第3自然段，画出写爬山虎的脚的相关句子。

（2）学生读句子后，教师出示句子。

课件出示：爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这根细丝很像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

3.读文看“脚”。

（1）课件出示爬山虎的脚的图片，以及蜗牛的图片，两两相对比（2）学生再读书，以课文为依据，出示图片是学生更能理解爬山虎的脚的特点：位置：茎上长叶柄的地方，反面……形状：枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这也正是作者用细致生动的语言告诉我们爬山虎的脚的特点。

的。

（设计意图：学生会反复读课文，理解文本的意思。

师生、生生之间的讨论能让理解更深入。

让学生关注作者是怎样写的，真正达到了习得语言的目的。

）三、探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”1.了解爬山虎是怎样爬的。

（1）引导：读第4自然段，你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）（2）点拨：爬山虎是怎样爬的？请读一读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（3）引导：爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎怎样爬的一个重点词“触”。

请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想还应画出哪些重点词，才能看出爬山虎是怎样爬的。

课件出示：（触）（变）（巴）（弯）（拉）（贴）（4）学生读后交流。

教师引导学生分别讨论能否去掉“变”“弯”，以及理由。

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

2. 比较句子读下面的句子，体会哪句话用词准确，并讲出理由。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

爬山虎就是这样一步一步地往上爬。

（第二句比较准确，因为“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。

）3.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

（把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，写出爬山虎脚的特点，使句子生动形象。

）4.自由读第5自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）教师小结：第5自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的两种变化。

（设计意图：要了解爬山虎是怎样爬的，必须找到表示动作的相关词语。

设计中以“触”字给学生示例，又预设学生找得不全，找到的词语顺序不对等情况，都有相对应的教学策略。

这样的设计基于学生学习的难点展开，能提高学习效率。

配解说词，锻炼了学生的表达能力，利于学生形成整体思维习惯。

爬山虎是“一步一步”地爬，还是“一脚一脚”地爬的呢？这里展开讨论，把学生的视角引向观察者的角度，感受到作者连续细致的观察，从而受到启发。

）四、领悟方法，学写观察记录1.教师引导：这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎的脚的位置、形状、颜色，又讲了爬山虎是怎样爬的，最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙时巴在墙上相当牢固。

从刚长出的新叶一直到长出脚，没触着墙的脚又萎了，叶圣陶爷爷是怎样观察到的呢？（长期、细致）2.引导：叶圣陶爷爷进行了连续细致的观察，你从课文中的哪些词语可以看出来？（“注意、仔细看、不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”等词语）3.阅读“资料袋”。

（1）教师引导：叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。

要进行观察，我们先要学会写观察记录。

请同学阅读课后“资料袋”，交流学到的写观察记录的方法。

（2）课件出示课本第38页“资料袋”内容。

（3）学生交流。

预设1：相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间。