一年级数学下册八阿福的新衣__厘米米的认识说课稿青岛版六三制
青岛版一年级下册数学课件-八 阿福的新衣——厘米、米的认识 (共18张)
拇指和中指张开时的长度是一拃。
1பைடு நூலகம்米
1厘米
在我们周围有哪些物体的长度、 宽度或厚度大约是1厘米呢？
2厘米4厘米 8厘米 12厘米 在直尺上，从0刻度线开始，到数字几就表示有几厘米。
怎样测量一拃的长度？
• 1、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。 • 2、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。08:59:2408:59:2408:5911/4/2021 8:59:24 AM • 3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 • 5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 • 6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年11月上午8时59分21.11.408:59N
√
用以下的厘米尺，量一量物体的长度。
： 3 厘米 ： 11 厘米
你能测量出下面线段的长度吗？
..
.
.
( )厘米
( )厘米
( )厘米
猜一猜，谁是冠军？
①
②
①
②
① 的成绩是（ ）厘米
② 的成绩是（ ）厘米
本次比赛，冠军是（ ）号选手。
①
②
5 厘米
14 厘米
？厘米
14 – 5 = 9 （厘米）
①
的成绩是（ 11 ）厘米
②
的成绩是（ 9 ）厘米
本次比赛，冠军是（ ① ）号选手。
ovember 4, 2021
• 7、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年11月4日星期四8时59分24秒08:5 9:244 November 2021
小学数学_八阿福的新衣——厘米、米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第93页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步学会用直尺测量物体的长度。
小的物体长度用厘米。
3、借助实物知道1厘米的实际长度，培养学生的估测意识和估测能力。
教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：2根1厘米长的小棒，1根2厘米长的小棒，1根4厘米长的小棒，树叶，水彩笔，回形针，燕尾夹，纸条。
教学过程：课前交流：生活中藏着许多的数学知识，就连我们的人体也藏着数学知识。
教师展示“拃”的动作，与学生交流是否认识这个动作，是干什么的。
师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。
演示用拃如何测量物体长度。
一、创设情境，导入课题学会如何用拃测量物体长度后，教师和学生一起测量课桌长度，发现问题：测出的拃数不一样。
为什么？（手的大小不一样）引出要用统一的测量工具和测量单位来测量。
板书：认识厘米。
二、合作探究，学习新知（一）认识1厘米1、体会1厘米有多长师：找出学具盒的很小的小棒，它的长度就是1厘米。
用我们的大拇指和食指捏住这根短棒，感觉一下它的长短。
怎么样？很短。
厘米就是测量较短物体长度的单位。
把小棒从手指间拿走，自己比划一下1厘米的大小。
2、找找看我们生活中什么物品的长度或者宽度是1厘米的。
（图钉、燕尾夹的宽、星星纸条的宽、水彩笔的宽、食指的宽）（二）认识几厘米1、认识2厘米以及其他厘米。
刚刚利用1厘米的小棒认识体会了1厘米的长度，利用小组合作，连接2根小棒得出2厘米的长度。
依据连接几根1厘米小棒的经验认识3厘米、4厘米。
（三）认识直尺1、观察直尺（1）：小竖线——刻度线（2）：数字——刻度。
从数字0开始的，0表示起点。
（3）：字母cm ——厘米2、从直尺上找1厘米学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）每相邻两个数字之间的1大格之间都是1厘米。
一年级下数学教案阿福的新衣厘米米的认识_青岛版
阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。
师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。
咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。
阿福来到裁缝店做一件衣服。
老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。
老师傅把工作交给小徒弟来完成。
小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。
你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。
师：他们的手不一样大，测量结果就不同。
看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟……生2：徒弟量徒弟做。
师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。
我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。
我们最常用的就是直尺。
大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。
师：还有呢？生：数字。
师：这些数字叫刻度。
大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。
师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。
八 阿福的新衣——《复习厘米和米》(教案)-一年级下册数学青岛版
教案：八阿福的新衣——《复习厘米和米》教学目标：1. 巩固对长度单位的认识，能够正确区分厘米和米，并能够在实际情境中灵活运用。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂的积极性。
教学内容：1. 复习厘米和米的概念和运用。
2. 通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。
教学步骤：一、导入1. 引入阿福的新衣的故事，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道阿福的新衣的故事吗？今天我们要用数学的知识来帮助阿福解决问题。
二、探究长度单位1. 讲解厘米和米的概念，让学生明确它们的区别。
2. 通过实物展示，让学生直观地感受厘米和米的长度。
3. 进行小组讨论，让学生分享他们对长度单位的理解和运用。
三、实践活动1. 分发测量工具，让学生分组进行测量活动。
2. 让学生测量阿福的新衣的长度，并记录下来。
3. 引导学生思考：如何用厘米和米来描述阿福的新衣的长度？四、总结与展示1. 让学生展示他们的测量结果，并用自己的话来描述阿福的新衣的长度。
2. 引导学生总结：通过测量和描述，我们不仅复习了厘米和米的概念，还学会了在实际情境中运用它们。
五、拓展活动1. 让学生回家后，用厘米和米来测量他们自己的衣服长度，并与家人分享他们的发现。
2. 鼓励学生在日常生活中，观察和运用长度单位，提高他们对数学的兴趣。
教学评价：1. 通过观察学生在实践活动中的参与程度和合作意识，评价他们的动手操作能力和团队合作能力。
2. 通过学生的展示和总结，评价他们对长度单位的理解和运用能力。
教学反思：在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，通过阿福的新衣的故事，让学生在实际情境中运用长度单位。
在实践活动中，学生积极参与，互相合作，提高了他们的动手操作能力和合作意识。
通过学生的展示和总结，我发现他们对长度单位的理解和运用能力有了明显的提高。
然而，我也发现一些学生在描述长度时还存在一些困难，我会在今后的教学中更加注重培养他们的语言表达能力。
青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》ppt课件5
怎样测量一拃的长度？
你的一拃有多长？ （ ）厘米
了解统一单位的重要性
认识厘米（cm）
会用尺子量物体长度
回家后，试着以厘米(cm)为单 位，量一量你爸爸妈妈手掌的 宽度及爸爸妈妈一拃的长度。
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。4、天行健，君子以自强不息。5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大 的威力。6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对 一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。11、我的本质不是我的意志的结果， 相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可 贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。14、意志的出现不是对愿 望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。16、即使 遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下 去。19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。21、意志坚强，就会战胜恶运。22、只有刚强的人，才有神 圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。25、能 够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中 锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。28、立志不坚，终不济事。29、功崇惟志，业广惟勤。30、一个崇高 的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。32、您得相 信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。33、 告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风 言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今 天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。38、一个有决心的人，将会找到他的道路。39、在希望与失望的决斗中，如果 你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。42、生命里最重 要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头， 缓步的骆驼继续向前。44、有志者事竟成。45、穷且益坚，不坠青云之志。46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成，首先是意志的形成。49、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。50、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。我终 生的等待，换不来你刹那的凝眸。最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！人格的完善是本，财富的确立是末能力可以慢 慢锻炼，经验可以慢慢积累，热情不可以没有。不管什么东西，总是觉得，别人的比自己的好！只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹 出世间的绝唱。对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。不要因为寂寞而恋爱，孤独是为了幸福而 等待。每天清晨，当我睁开眼睛，我告诉自己：我今天快乐或是不快乐，并非由我所遭遇的事情造成的，而应该取决于我自己。我可以自己选择事情的发展方向。昨日已逝，
最新版青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣厘米、米的认识》word教案
阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。
师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。
咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。
阿福来到裁缝店做一件衣服。
老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。
老师傅把工作交给小徒弟来完成。
小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。
你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。
师：他们的手不一样大，测量结果就不同。
看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟,,生2：徒弟量徒弟做。
师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。
我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。
我们最常用的就是直尺。
大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。
师：还有呢？生：数字。
师：这些数字叫刻度。
大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。
师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。
青岛版 一年级下册 八 阿福的新衣 厘米 米的认识
认识厘米教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位“厘米"，初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。
3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
教学过程：课前活动师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？生：知道。
师：这是？这是？这是？生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。
师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中指指尖的这一段长度称作“一挥”。
这“一搾”和我们今天的学习有什么关系呢？一会我们就知道了。
准备好了吗？上课！一、故事导入师：关于“一舞"有一个有趣的故事一一阿福的新衣师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？生1：师傅手大，徒弟手小。
生2：他们一舞不一样。
师：一舞相差这么多，那三搾，五舞是不是就差了更多了？所以阿福的衣服就做小了。
师：你有什么办法解决吗？生1：用木棒量。
生2：用一段绳子。
二、统一标准，建立表象。
1.揭题。
师说明：同学们的想法都很好！同学们想用同一个人的一挥，同一个木棒，同一段绳子，也就是说我们测量的时候要有统一的测量标准，这个标准就是长度单位。
师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。
（板书课题）师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生:想。
师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？生:好！师:从学具袋中把它请出来吧。
2.初步感知1厘米师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注意轻轻地。
青岛版一年级下册数学课件-八 阿福的新衣——厘米、米的认识 (共13张PPT).pptx
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。20. 7.320.7.3Friday, July 03, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。16:23:4316:23:4316:237/3/2020 4:23:43 PM
• 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。下
谢谢观看
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
你会测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻 度线对齐
把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
下面测量方法正确的打√。 ()
✓√ (√ )
()
怎样测量一拃的长度？
拇指指尖对 准0刻度线
中指指尖对准 几就是几厘米
我当小裁判，谁跳得远？
蛐蛐
11厘米
蝈蝈
9厘米
跳得远。
回顾与反思：
同学们： 关于厘米的认识，你学会了 什么？还有什么问题？
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。20.7.316:23:4316:23Jul-203-Jul-20
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1
《厘米，米的认识》说课稿
一、说教材、学情分析
教材分析
本单元是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容。“对
厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今
后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故
事“阿福的新衣"为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，
从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位
的必要性。信息窗一，教材介绍学生比较熟悉的尺子,指出量比
较短的物体可以用“厘米"作单位，并通过看、量、画等学习
活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。信息窗二,呈现的是师
父和徒弟为阿福做长袍的情境，借助问题“到底是1米,还是
100厘米呢?”引入对米的认识，在建立1米的长度表象的过程
中，展开对厘米和米进率的学习.这样安排意在让学生主动参
与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学
生在体验中感悟知识,增强了学生的空间概念和学习数学的兴
趣。
学情分析
学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、
2
短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之
前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎
的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测
量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体
的长度.少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴
趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新
的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操
作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验,
感悟知识。
二、说教学目标
根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知
能力，我设计了如下目标：
认知目标：
在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米
和1米的长度概念，知道1米=100厘米,初步认识线段。
能力目标：
初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际
长度，培养学生的空间观念和动手操作能力.在具体的测量活动
中,感受数学与现实生后的密切联系.
情感与态度目标：
体会数学与生活的紧密联系,在探索中培养估量物体长度的
意识，以及互相协作的团结精神。
3
.
三、说教学重难点
本单元的教学重点是：建立1厘米和1米的表象，知道它
们之间的进率.
教学难点是：建立长度表象.
四、说教法、学法
教法：1、多媒体教学法 2、指导法 3、讲解法
学法：自主合作学习法
五、说教学流程
信息窗一
为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的动手实践操作
为出发点，设计了如下教学流程。
1、创设情境，提出问题
谈话：“大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服
时要”量体裁衣“.只有有量得准确，做出来的衣服才合体,可
是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道
吗？谁能看看这四幅图，给大家讲一个数学小故事？是啊,大家
看到了阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说
一说？
［设计意图：激发学生学习兴趣，为学生联想到用尺子测量
4
认识厘米打下基础。]
2、合作探究,认识厘米
为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探
究活动： 认识直尺 、认识1厘米、 认识几厘米。 让学生在摸
一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地
感知了厘米，认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘
米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪些物体的
长大约是1厘米呢？
[设计意图：学生在热烈的汇报中，感受到生活中处处有数
学,培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。]
3、动手操作，培养能力
为了帮助学生突破本节课的难点，我再一次让学生动起手来.
设计了用厘米尺量物体长度的环节: 同学们,你能用尺子画一条
5厘米长的线段吗？在学生用各种方法画时，我则积极地参与
到学生的学习活动中，重点指导没有0刻度的测量方法.同学们
的方法不尽相同，对于学生的疑问我笑而不答，而是鼓励学生
上台展示测量的方法.通过学生热烈的讨论,得出了不论从哪
量，只要数出5个大格就可以。
［设计意图：突破了难点的同时，有力培养学生操作能力和
观察概括能力。]
5
4、当堂检测,及时反馈
设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并
反馈。
5、及时总结,拓展延伸
(1）今天我们学习了什么知识？你学会了什么?
（2）测量物体长度的时候要注意什么？
通过总结，使学生再次体验到数学与实际生活的密切联系，
鼓励学生在日常生活中做一个有心人，学会观察,善于思考，用
数学的知识解决实际中遇到的问题。
6、拓展作业
回家量一量爸爸妈妈手掌的长度，爸爸妈妈的一拃有多长。
信息窗二
(一)引入
创设情境、设疑导入
根据低年级孩子特点,我创设学生熟悉的生活问题情境：师
傅和徒弟为阿福做长袍，师傅用尺子量出阿福长袍长1米，徒
弟说是100厘米，于是产生了疑问到底是1米，还是100厘米
呢?从而揭示课题：米的认识（贴出课题：米的认识)。
【设计意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学
习.积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑
6
里也留下了米尺长度的初步感知.
（二）实践
引导探究、学习新知
这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学
生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直
观经验.”因此,本环节的教学我分三个活动认识“米”、用
“米”、比较归纳来进行探究：
1、动手操作认识米—建立“米”的表象
这活动交集了教学的重点与难点。心理学家表明：孩子的
智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作
为主，分四步进行：
（1）看一看：观察米尺，认识长度单位：米，学生通过观察
数数，深刻得知1米=100厘米。【贴出1米=100厘米】
（2）量一量：小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地
方，我会提醒学生米尺要放正，注意对齐刻度，做好标记。学
生会兴高采烈测量出自己的身高、臂长、步长、还发现五个小
朋友紧靠一起时腰宽大约是一米左右。我会及时提醒学生记忆
张开臂长大约是一米，为下面的找一找和估一估活动做好参照
标准的准备。
(3)找一找：请学生找找生活中还有哪些大约一米长的物品。
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（4）估一估：几块地砖长大约1米？几块墙壁瓷片长大约1
米？1米的队伍能站几人?讲台大约有几米？学生通过尝试估计
比划，体验成功，为下面的学习建立信心.
【设计意图】通过这些活动,让学生感受到米与我们生活息息相
关，知道厘米与米的关系，初步建立“米"的空间观念，为估
量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点，
自然引出用米活动.
2、实践操作用“米”—用米测量常见物体的长度
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，有效的
小组合作学习是有目标、有计划、有分工的。依据这一理念,我
将“用米”活动分成小组合作进行：
（1)提出小组任务，明确小组分工.
测量物体 测量过程 黑板的长度 ①号和②号学生 教室的长度 ③号和④号学生 教室的
宽度
⑤号和
⑥号学
生
估量
选择测
量工具
实际测
量
(2）先请一个小组示范，评价总结归纳测量的方法与测量工具
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的介绍.
（3)小组共同努力合作完成测量并填写表格。
（4）展示各小组成果。
【设计意图】让学生在团结协作的小组合作中，培养独立学
习的能力，学会优化选择测量工具，规范测量的方法,鼓励学生
大胆探索创新，让课堂焕发智慧的生命力。
3、比较归纳-—探究厘米与米的生活应用
这是旧知与新知的衔接点,也是知识建构融合应用的关键点.所
以,此活动我利用多媒体创设熟悉的生活情境,直观演示、比较
厘米与米在生活中的应用，通过：
（1）看一看（2）比一比（3)想一想（4)说一说（5）练一练
这样，把观察、比较、语言表达、练习紧密结合，学生对厘米
和米的空间观念就有了比较清晰的认识,并归纳出:量比较短的
物体,常用（厘米)作长度单位;量比较长的物体,常用(米)作长度
单位。这样，长度单位这单元的知识脉络得以清晰建立。
综合练习，巩固提高
根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读
整合，我设计了以下的练习：
【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力,发
展学生的逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。
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四、说板书设计
板书是一节课的灵魂所在,因此我的板书体现了数学知识性
和简洁性，使学生一目了然,更好的掌握重点、突破难点.
五。作业布置：