一年级下册语文教案 第六单元第20课《咕咚》 人教版(部编版)
一年级语文下册咕咚教案7篇
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新版一年级下册语文教案20、《咕咚》第二课时(部编版)doc
部编版一年级下册20.《咕咚》第二课时教学设计一、教学目标1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。
2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。
3.引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。
4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。
二、教学重难点（重点）1.通过复习上节课猜读字音的方法，归类复现巩固“咕、咚”等12个生字，利用图片和关键词，回顾课文内容。
2.利用形声字、图画、联系上下文、熟字比较等方式继续猜字认字，复现认识“逃、命、野、拦、领”等生字，对比书写“象、家”两个生字。
（难点）引导一年级孩子借助提示语、动词、图画等有感情地读好动物们的对话，读出小动物的慌张和野牛的冷静，能够分角色有感情地朗读课文。
4.能够借助连环画课文特点，有条理地根据图画讲述故事内容，根据对比等方式推理信息，初步懂得遇事不能盲从，要学会思考的道理。
三、教学过程（一）创设情境，复习导入1.ppt出示，回顾生字词。
（1）出示象形字图（羊虎象）（都是象形字）（2）咕咚吓了一跳拦住领着（都是——形声字）（3）天热成熟逃命掉下野牛（熟字比较等方式）2.看图根据提示词回忆图画的内容，请生答。
（二）通读课文，理清脉络1.出示课文三幅插图，比较发现第三幅图和前两幅图的区别。
预设：只有野牛没有跑。
2.教师追问：其他小动物都跟着跑，为什么野牛却不那么做？（三）对话教学，感受情绪，导出寓意1.出示连环画第二幅图：用横线画出小动物说的话，用波浪线画出他们做的动作。
2.出示3、4段，理解“逃命”，并利用熟字换偏旁法学习掌握“逃”字。
3.对话教学，进入情境，理解动物心情。
部编人教版一年级语文下册第20课《咕咚》优质课教案
捞月》，希望也能给你一些启发。
附板书：
20 咕 咚
然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑，大
家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。通过阅读应使学生
初步懂得遇到任何事情，一定要动脑筋想一想或去实地看一看，不要盲目地跟从。
本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，应引导学生进一步
掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。课文第 2、3、4 自然段结构相似，有利于学
一看，多动脑筋问一问，这样就不会闹笑话了。 4.分角色朗读全文。 三、借助图画，学习生字 （一）借助儿歌，复现生字。 1.这首小儿歌里包含了好多本课的生字呢，你能读下来吗？ 咕咚一声吓一跳，一个一个把命逃。 野牛拦住来问话，个个都把头来摇。 领到湖边仔细瞧，木瓜熟了往下掉。 遇到事情多思考，看看清楚想明白。 不动脑筋跟着做，就会闹出大笑话。 2.学生读儿歌。 3.过渡：看来，动脑筋真重要啊！那咱们写字也要动脑筋。 （二）借助图画，学习生字。 1.出示生字，读准字音：象、家。 2.给生字组词。 3.了解“象”的演变，感受汉字的美。
教学重难点 教学重点： 1.写“家、象”两个字，并在田字格中能正确、规范地书写，感受汉字的美。 2.借助图画，读懂故事内容；根据图画质疑，并结合课后问题找出相关信息进行推 断。 教学难点： 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学流程示意
教学过程
第二课时 一、借助图画，复现字词 1.学生齐读课题。 2.借助图画，复现字词。 老师边描绘情景边贴图：大家还记得吗？在森林中的湖边，有一棵高高的木瓜树， 树上结木瓜了！快读读这上面的字词！ 3.复现句子： 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 4.再读全文，整体入课：小动物们听到这咕咚一声，是怎么做的、怎么说的？让我 们再去读读课文！ 二、借助图画，读懂故事 （一）借助图画，了解词语的意思。 1.学生交流：小兔子听到这“咕咚”声是怎么做的？ 2.借助图画，理解“拔腿就跑”：看看图，小兔子是怎么跑的？ 3.朗读，感受小兔子的害怕：
【人教版】一年级语文下册精品教案：20《咕咚》课时教学设计
《咕咚》课时教学设计教学要求1．学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教学重点难点重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。
难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。
课前准备1．木瓜树和各种动物的投影片。
2．生字词卡片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
二、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
三、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。
提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读（或放录音）讨论：课文讲的是一件什么事（只要意思大致说正确就行，不要求答得准确完整，也不能照课文读。
）五、理解课文，指导朗读。
1．齐读第一、二自然段。
2．出示第一张投影片。
3．提问：（1）这幅投影片上都画了什么（木瓜树、小兔子和湖）。
（2）从小兔子的表情可以看出什么（从小兔子的表情可以看出它很害怕、惊慌。
）（3）小兔子为什么要跑（4）小兔子是怎样回答小猴子的（指导学生朗读小兔子的话。
读出它害怕、紧张的心情。
）4．指名有感情地朗读第一、二自然段。
5．小结：一个小木瓜掉进湖里，发生“咕咚”的响声。
兔子听到响声吓了一跳，它没看个究竟，拔腿就跑，还亳无根据地对小猴说“咕咚”可怕极了。
一年级下册语文教案第20课《咕咚》∣人教新课标
一年级下册语文教案第20课《咕咚》∣人教新课标【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的12个生字，能够正确书写“吓”、“羊”、“跟”、“都”、“怕”、“家”、“象”7个汉字。
理解课文内容。
2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
3.情感态度和价值观知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理。
【教学难点】联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，让我们一起来做一个游戏，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。
那我们就试试看吧。
青蛙叫起来了？呱呱呱，呱呱呱。
苍蝇飞过来了？嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
大雨下起来了？哗哗哗，哗哗哗。
小孩哭起来了？呜呜呜，呜呜呜。
师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？师：咚，咕咚。
就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题“咕咚”。
3.指导朗读课题。
师：这篇课文到底讲了什么事呢？让我们一起去课文中看看吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
xiàyáng gēn dōu pàjiā xiàng吓羊跟都怕家象（2）说一说这些生字偏旁是什么？“跟”的偏旁是“足”；“都”的偏旁是“阝”；“家”的偏旁是“宀”。
（3）交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：口——吓、者——都、白——怕。
（4）你能读准下面的词语吗？gū dōng shú diào lùtáo mìng xiàng yě lán咕咚熟了掉下小鹿逃命大象野牛拦住2.学习组词。
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案1. 教学目标：1) 知识目标：学习课文内容，了解故事情节和故事主题，理解课文的意义。
2) 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3) 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对动物的关爱意识。
2. 教学重点：1) 理解故事情节和故事主题。
2) 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学难点：1) 分析故事的主题和意义。
2) 培养学生的语言表达能力。
4. 教学准备：1) 教材：人教版一年级下册语文教材。
2) 图片：放有咕咚形象的图片。
3) 视频：咕咚的动画片。
5. 教学过程：Step 1：导入新课1) 创设情境，引入咕咚的形象，让学生对咕咚感兴趣。
2) 向学生展示咕咚图片，让学生猜测咕咚是什么动物。
3) 引导学生朗读课文的标题《咕咚》，预测即将讲述的故事内容。
Step 2：导入新课1) 分段朗读课文，教师模仿鸡叫声，让学生联想到咕咚是一只小鸡。
2) 播放咕咚的动画片，让学生更直观的了解咕咚的形象和故事情节。
3) 学生跟读课文，了解咕咚在农场里的生活和成长经历。
Step 3：阅读理解和讨论1) 提问学生：咕咚是谁？它有什么特点？2) 引导学生通过回答问题，了解咕咚的成长过程。
3) 引导学生进一步思考：咕咚遇到的困难和克服困难的办法。
4) 分组讨论咕咚的成长经历，并互相交流自己的观点。
Step 4：分析故事主题1) 通过观察咕咚的生活和成长经历，引导学生思考故事的主题是什么。
2) 引导学生回答问题：故事想告诉我们什么道理？咕咚的经历给我们什么启示？3) 学生表达自己的观点，展示个人的思考和理解能力。
Step 5：思考与巩固1) 让学生再次观看动画片，回忆故事的情节和表达方式。
2) 学生分角色进行表演，表达对咕咚的喜爱和对农场生活的向往。
3) 教师邀请学生讲述自己喜欢的动物故事，鼓励学生用语言表达自己的思考。
6. 教学延伸1) 教师可引导学生研究养鸡的方法和技巧，了解鸡对人类的作用。
教育部审定义务教育教科书语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计
教育部审定义务教育教科书语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计一、教材内容分析（一）单元分析部编版语文教材一年级下册第八单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《咕咚》是一个民间故事，以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
本单元学习重点为借助图画阅读课文。
（二）课文分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，全文共有七个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
课文讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，后来大家去看了才明白：“咕咚” 原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。
二、学情分析进入一年级下学期尾声，学生经过近一个学年的学习，已经基本适应小学语文课堂教学。
在识字认字、课文朗读及握笔书写方便具备一定的基础。
但在以往的学习中，比较常接触完全注音的课文，接触不完全注音课文的机会较少。
三、教学目标1．认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕” 等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．借助连环画，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从四、课时设计第一课时一、课时目标1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，认识“咕、咚”等13个生字，会写“家、象”2个生字。
2.把故事读正确、读流利。
3.借助连环画，读懂故事内容，尝试借助图画复述课文。
二、教学过程板块一：新课导入、趣味猜音1.激趣导入——猜声音师：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？师：最后出现的是什么声音？生：咕咚2.引出课题、形声识字师：请你认真观察“咕咚”两个字,用上加一加的方法，你有什么发现？预设1：我发现了咕=口+古、咚=口+冬。
预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。
预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样，它们都是形声字。
小学一年级下册语文《咕咚》教案
【导语】《咕咚》是⼀篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课⽂讲的是⼀只⼩兔偶然听见咕咚⼀声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮⼦提出质疑，并且要去看看，这才让⼤家明⽩，咕咚原来是⽊⽠成熟掉到湖⾥发出的声⾳。
这个故事告诉⼤家听到或遇到任何事情，⼀定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲⽬地跟随别⼈。
以下是整理的⼩学⼀年级下册语⽂《咕咚》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂《咕咚》教案 教学⽬的 1、凭借汉语拼⾳和插图读懂课⽂内容，懂得做什么事，不应该盲⽬地跟别⼈跑，⽽要问个为什么，弄清事实*。
2、朗读课⽂，并⽤⾃⼰的话讲述这个故事。
教学重点 1、读懂课⽂，并能悟出寓意。
2、朗读课⽂，⽤⾃⼰的话讲述这个故事。
教学难点 ⽤⾃⼰的话讲述这个故事 教学过程第⼀课时 ⼀、揭⽰课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是⼀篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西？这篇课⽂讲了⼀件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读⼀读课⽂就会知道了。
⼆、指导朗读课⽂，可按整体部分整体三步来指导。
（⼀）从整体指导读课⽂。
1、让学⽣借助汉语拼⾳读⼀遍课⽂，标出⾃然段。
2、对照插图读⼀遍课⽂，找出课⽂共讲了⼏种⼩动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读⼀遍课⽂，读后互相讨论课⽂讲了⼀件什么事？ （⼆）分段指导读课⽂。
可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？ ⽣答：咕咚是⽊⽠掉进湖⾥发出的声⾳。
（2）师问：⽊⽠掉进湖⾥的声⾳怎样？从哪可以看出来？⽣答：这声⾳很⼤很重。
因为⽊⽠熟了，从⾼⾼的树上掉进湖⾥的。
（3）师问：兔⼦为什么跑？（课后第1题） ⽣答：兔⼦听见这⼜⼤⼜响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第⼀幅插图。
说说图意。
举例：⽊⽠从树上掉进湖⾥还没有沉到湖底，溅起的⽔花还没有落下来，兔⼦已经撒腿跑了。
它很害怕，⼀边跑还⼀边喊：不好了，咕咚可怕极了。
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小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册
第八单元第20课《咕咚》
科目版本 小学语文 部编本教材（人民教育出版社出版） 一年级下册
章 节 第八单元
课 名 第20课 咕咚
学习目标 1.认识“咕、咚”12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能明白“听到任何事情，要动脑想想或去看
看，才能了解事实真相”的道理。
重难点 正确、流利有感情地朗读课文
具体环节设计
教学环节 内 容
1. 教师上课
1.1导入新
课
同学们，你们知道吗？大自然很神奇！黑黑的土里会长出
绿绿的芽儿，小小的花瓣会散发出阵阵清香，甜甜的果实里藏
着各种各样的种子。大自然还会发出很多声音呢！哗哗哗，这
是什么声音？
对，这是雨声。呼呼呼，这又是什么声音？
是的，这是风声。轰隆隆，这是什么声音？
2
这就是雷声。再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。请
你猜一猜。
答案就藏在这个有趣的故事里，也就是今天我们要学习的
第20课《咕咚》，齐读课题。
1.2范读课文 最有趣的故事要用最端正的坐姿来听。请你轻轻打开课本
106页。我们的故事开始了，听老师朗读课文。
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故事讲完了。听出来了吗，“咕咚”是什么？
原来，“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音
可吓坏了很多动物。这么有意思的故事，让我们自己读读吧！
自己小声读一读课文，把字音读正确，不认识的字用圆圈圈起
来再猜猜它们的读音。
1.3学习字词 同学们读得很用心，课文中的认读字，你都认识了吗？快
来读一读，每个字再组一个课文中的词语。
同学们能把生字读正确吗？和你的同桌小伙伴，做“你指
我读”的游戏，看谁读得正确，还能说出课文中的词语。如果
小伙伴读对了，请你夸夸他；读得不对的字，请你帮帮他。
4
老师要考考你们啦！这些词语，你认识吗？试着读一读。
只要勤加练习，相信你们一定会越来越棒，加油！
1.4指导写字 认读字你都认识了，相信田字格里的7个字你也一定认识。
请你自己先试着学一学，首先要读准这些字的字音，然后用自
己的方法记住字形，再给它们组组词语，最后认真观察每个汉
字在田字格中的位置。
请看老师怎样写好这7个字。
请你仔细看看书上汉字，再描一描，写一写，争取一个比
一个写得漂亮。注意汉字的笔顺和笔画的位置。
1.5学习课文 本课的生字都认识了，老师相信你们一定能把课文读正
确，读流利。课文一共7个自然段，你找到了吗？请你拿出铅
笔，给课文标出自然段序号，并读读课文吧。
课文中有哪些动物呢？请你找一找。你可以从插图中找，
也可以从文字中找。
这些动物是兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野
牛。你能把这些动物填到下面的括号里吗？
6
学习小伙伴填得很正确。请你读一读，检查一下自己填写
得是否正确。
原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然
少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？
课文配了四幅插图。我们先来看第一幅。
第一幅图画的内容是课文的哪几个自然段呢？让我们去
课文中去找一找。
7
是课文的第一、二自然段。请你把第一、二自然段读一读。
木瓜从哪里掉下来了？请你大声地读一读第一自然段。
木瓜从高高的树上掉进湖里。发出了什么声音？
木瓜从高高的树上掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。听
到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？小声读读第二自
然段。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。请你看看插图，猜一猜，这时
的兔子心情是什么样的？
兔子非常害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他是怎么叫
的？
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”请你
学着兔子的样子叫一叫。
9
请你把课文的第一、二两个自然段连起来读一读。
读得太好了！你的朗读让我仿佛感到这幅图真的动起来
了，还发出了声音。听，学习小伙伴是这样读的。
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第二幅图画的是什么？课文的哪几个自然段讲的是第二
幅图的内容？
第二幅图画的是小猴子、狐狸、山羊、小鹿跟在兔子身后
跑起来。课文的第三、四自然段讲的是第二幅图的内容。小声
读读第三自然段，想一想，小猴子为什么也跟着跑？
小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了，所以
它边跑边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这时，小猴子的心情是怎样的？
小猴子心里非常害怕。听，学习小伙伴是这样读出小猴子
害怕的心情。请你学着学习小伙伴的样子也来读读第三自然
段。
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小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可
热闹了，大伙是怎么做的？读一读课文的第四自然段。
大伙一个跟着一个跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕
咚’来了！”它们为什么叫“快逃命啊”？
动物们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们，所
以一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它
们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”
越传越可怕。就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误
解、误传，成了一种可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物。
它们一个跟一个跑起来，大象看见了是怎么做的？请你仔细看
看第二幅图，从图中寻找答案。
12
大象看见了，也跟着跑起来。看看第三幅图，这时谁来了，
又发生了什么事情？
第三幅图讲的是野牛来了。请你读读第五自然段，想想野
牛为什么没有跑，它是怎样做的。
野牛想搞清楚“咕咚”是什么，它拦住了大伙儿，要问个
明白。你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？请你做一做
“拦”的动作。
13
看看第四幅图。听了兔子的话，大伙来到湖边，看到了什
么？再读读第六自然段。
大伙来到湖边，看见一个木瓜从树上掉进湖里。“咕咚”
究竟是什么？
对了，“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的
声音。知道了“咕咚”的真相后，大伙都怎么样？大声读读第
七自然段。
“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”这里的“大伙”
指的是谁？为什么都笑了？
14
“大伙”指的是兔子、小猴子、小鹿、狐狸、山羊、大象。
它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音。弄清了事情
的真相后，它们觉得自己刚才的行为十分可笑，所以都笑了。
这时候，它们会想些什么呢？
听，学习小伙伴是这样说的。
【点击播放音频】
1.6学习小
结
这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，
就边跑边叫“‘咕咚’可怕极了”。小猴子听了兔子的话，跟
着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一
边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不一
样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着
大家来到湖边，弄清了事情真相。这么有趣的故事，让我们一
起再来读一读。
这个故事告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，
不要盲目地相信别人的话，要通过自己亲身的实践和努力，来
克服困难，获得成功。
2. 学生自学
2.1跟我学
今天我们要学习《咕咚》这篇课文，看看这个有趣的故事
会让我们明白什么道理。
学习目标：
1.认识“咕、咚”12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能明白“听到任何事情，要动脑想想或去看
看，才能了解事实真相”的道理。
2.2学生练
习
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3. 拓展资源
3.1活动设
计
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3.2拓展阅
读
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3.3常见问
题
问题1：如何体会动物们听到“咕咚”声时不同的心情？
答：我是通过多种形式的朗读让学生走进文本，体会到动物们
对“咕咚”害怕的心情。兔子说“咕咚”可怕极了；小猴子认
为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
它们把“咕咚”越传越厉害。就这样，很平常的“咕咚”声，
由于动物们的误解、误传，变成了一种可怕的怪物。动物们对
“咕咚”的认识各不相同，自然心情也各不一样。教师要引导
学生通过仔细观察插图，反复朗读，来体会动物们的不同心情。
教师还可以通过创设情境来体会动物们的心情变化。
问题2：一年级的学生年龄小，这篇课文没有给汉字注汉语拼
音，学生们的识字量又各不相同，怎样让他们读懂文章，兴趣
盎然地学习呢？
答：激发学生的学习兴趣是最好的办法。让学生走进故事，和
动物们一起感受“咕咚”来时的情景。对于识字量较少的同学，
老师可以利用巡视的机会加以指导，也可以让同桌小伙伴来帮
助，尽量不要让这些同学在学习上感觉到困难，而是让他们喜
欢上学习，这也是我们理想中的乐学课堂。