(部编版)一年级下册《咕咚》市比赛获奖教案
《咕咚》教学设计一等奖

《咕咚》教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,使学生掌握《咕咚》这首儿歌的歌词、曲调和动作,并能够正确、自信地展示出来。
2.过程与方法目标:培养学生的参与意识和团队合作能力,通过合作学习和集体表演,创造良好的学习氛围。
3.情感态度与价值观目标:通过亲子共学的方式,增强父母与孩子之间的亲子关系,培养孩子的团结友爱、乐观向上的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点:通过集体合作表演《咕咚》这首儿歌,培养学生的音乐感知和音乐表演能力。
2.教学难点:要求学生准确把握歌曲的节奏和动作,并能够协调整个团队的表演。
三、教学准备1.教学材料:《咕咚》这首儿歌的歌词、音频和视频。
2.教学工具:投影仪、音乐播放器。
3.教学环境:宽敞明亮的教室。
四、教学过程1.创设情境(5分钟)播放一段《咕咚》的音频和视频,让学生先听一遍,了解这首歌的基本内容和节奏。
2.歌曲学唱(20分钟)教师带领学生一起唱《咕咚》,按照正确的节奏和音调唱歌,并加上相应的动作。
3.分组练习(25分钟)将学生分成若干组,每组5-6人,让他们自由选择并编排自己的表演内容,确保每个人能够参与并有一定的展示时间。
4.团队展示(15分钟)每个小组轮流展示自己编排的表演内容,其他同学可以给予评价和鼓励,让每个小组都能够获得肯定和认可。
5.亲子表演(15分钟)安排一些学生的家长参与其中,与孩子一起表演《咕咚》。
通过亲子共学的方式,增强亲子间的情感交流和互动。
6.反思总结(10分钟)请学生回顾本节课的学习过程,让他们对表演内容进行自我评价,思考自己的收获和不足之处。
五、教学评价1.观察学生的参与情况和表演水平,评价他们在活动中的积极性和团队合作能力。
2.通过学生的自我评价和小组间的评价,反思课程设计的合理性和有效性,为后续课堂教学提供参考。
六、教学延伸在课后可以安排学生制作一段小视频,将他们精彩的表演内容录制下来,与其他班级或学校的学生分享。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》

人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容,明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情,培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响,吸引学生的注意力,引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事:老师给学生讲述《咕咚》的故事,带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思:老师带领学生回想故事情节,让学生描述故事中的人物形象和事件,感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动:老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化,每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事:学生自由发挥,小组表演故事《咕咚》,以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容,重点回顾故事的主要情节和人物形象,鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话,描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习,培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中,应该结合学生的实际情况和兴趣点,设计更多生动、有趣的教学活动,提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容,希望能够对学生的学习有所帮助,欢迎家长和同学们积极配合,共同努力。
部编一下语文《咕咚》公开课教案教学设计【一等奖】

咕咚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过图画、形声字等方法猜字、认字,能正确书写生字“家”“象”。
(二)能正确、流利地朗读课文,并能借助连环画课文的特点,图文对照,了解故事内容。
(三)能借助插图学习第一至四自然段,并根据相关信息说说“动物们为什么跟着兔子一起跑”。
二、教学准备教具准备:制作教学课件(含“象”“鹿”字源)。
三、教学过程(一)初读课文,猜读生字1.自主阅读课文。
遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或用其他方法猜读。
2.全班交流。
认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,把学生猜读中的错误改正过来。
3.教师小结学生猜读生字的方法。
(1)借助图画猜读,如“鹿”“象”。
(随机出示字的演变)(2)借助形声字的特点猜读,如“咕”“咚”“吓”“拦”。
(重点展开)(3)根据学生的交流补充猜读方法。
(二)图文对照,朗读课文,了解故事内容;1.导语:这是一篇连环画课文,有7个自然段配了4幅图画,每幅图画都用哪些文字写出来的?2.图文对照,朗读课文。
(1)观察插图一,说说图上画什么?找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
(学生朗读第一、二自然段,教师随机正音。
重点指导读正确句子:“木瓜熟.了。
一个木瓜/从高高的树上/掉.进湖里,‘咕咚..’!兔子吓.了一跳,拔.腿就跑。
”)(2)方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对应的段落,把课文读正确、读流利。
(教师随机正音,重点指导读好这几句话:“狐狸呀.,山羊啊.,小鹿哇.,一个跟着一个跑起来。
”“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,‘咕咚’!”)3.看看图画,读读句子,连一连。
(1)导语:下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢?我们用线连一连。
(2)出示课文4幅图和下面句子(图文不对应呈现),请学生连线。
木瓜掉.进湖,兔子吓.了一跳,拔腿就跑。
动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命..!野牛拦.住大家问:“‘咕咚..’在哪里,你看见了?”兔子领.着大家来到湖边,看到木瓜掉.进湖,发出“咕咚..”一声响。
部编版小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案.doc

《咕咚》教学设计教学目标1 •认读“咕咚”两个字,止确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹” 等词语,并懂得“大伙”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2 •借助图画读故事猜故事,通过比较朗读小动物“叫”的句了,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
3•通过抓住野牛和其他动物的对话的方法,明口正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,要问个清楚,看个明白, 做一个冷静思考的聪明人的道理。
教学重点:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
教学难点:通过抓住野牛和其他动物的对话的方法,明白遇到事情要问个清楚,看个明白,做一个冷静思考的聪明人的道理教学准备:多媒体课件、词语卡片。
教学过程:一、视频导入1、播放《咕咚来了》这个短视频2、理解咕咚是什么。
①写课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。
②读课题(个别读,齐读)(评价:这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊!)师示范读第一段二、整体感知,读好词句。
(-)借助插图猜一猜故事(二)根据老师的读书要求自由读课文。
1、出示读书要求,请同学仔细读课文2、师生合作读课文1 •出示插图一。
看,故事中,首先听到“咕咚”声的是…-兔子。
他被吓了一跳后一一指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1 组)2•出示插图二:接着被吓坏的小动物有 ------- 指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组,再一起读)⑵还有——(出示:狐狸呀,山羊啊'小鹿哇).这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,谁能再来读一读,指名2-3,(指导:“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。
像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇

部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇篇一教学目的⑴知识目的①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗诵课文。
③了解课文内容,能大抵领会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
⑵能力目的①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗诵能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点:朗诵课文,逐渐到达感情朗诵的水平;识字、写字练习。
教学难点:了解课文内容,能大抵领会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学流程规范第一课时一、吸引学生,提醒课习题⑴多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
⑵(板书课习题),请大家举起手跟教师一起写这两个字。
(要求:字要写得横平竖直才好看。
)齐读课习题⑶细心的孩子,仔细观察这两个字,你发现了什么?(引导学生领会形声字,象声词)⑷发问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文⑴自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜爱的句子,还可以多读几遍。
⑵读了课文,你有什么问习题吗?⑶再读课文,看谁能通过自己的读来解决问习题。
三、学习生字⑴读一读多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
⑵认一认没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)⑶玩一玩①同桌拿出识字卡片,相互认读②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)⑷议一议①小组合作学习,谁有好规定记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟⑴自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
⑵四人小组轮着读课文,相互评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
⑶朗诵檑台赛⑷齐读课文五、指导写字⑴出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
⑵同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?⑶师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)⑷生临写⑸练写,相互评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)第二课时一、激趣复习,导入新课⑴(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)⑵听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案

部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括:认识本课生字词,正确读写“咕咚、一边、声音、害怕”等词语;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得遇事要动脑筋,不盲目跟从。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能正确认读生字词,会写田字格生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会故事寓意。
2. 过程与方法:通过自主、合作、探究的学习方式,掌握生字词,提高朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观:培养学生遇事要动脑筋,不盲目跟从的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点:生字词的认识与书写,课文的正确朗读与理解。
2. 教学难点:理解课文寓意,培养学生独立思考的能力。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、多媒体设备、课文挂图。
2. 学具:课本、练习本、田字格纸。
五、教学过程1. 导入:通过讲述一个关于小动物遇到陌生事物时如何应对的故事,引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习:学生自读课文,边读边圈出生字词,借助工具书查阅不理解的字词。
3. 合作交流:学生分小组,互相交流生字词的学习情况,讨论课文内容。
4. 课堂讲解:教师针对生字词、课文内容进行讲解,强调重点、难点。
5. 朗读指导:教师示范朗读,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 随堂练习:学生根据教师提供的练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题:《咕咚》2. 生字词:咕咚、一边、声音、害怕等。
3. 课文主要内容:小兔子听到“咕咚”声,不敢动脑筋,盲目跟从,结果闹出笑话。
七、作业设计1. 作业题目:(1)抄写生字词,每个写5遍。
(2)熟读课文,用自己的话复述课文内容。
(3)思考:在生活中,你会遇到类似小兔子的情况吗?你会如何应对?2. 答案:(1)见田字格纸。
(2)见学生个人复述情况。
(3)见学生个人思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对生字词的掌握情况较好,但部分学生在朗读课文时情感表达不够充分。
《咕咚》教学设计一等奖3篇

1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生,揭示课题、1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(要求:字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、读了课文,你有什么问题吗?3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)3、玩一玩①同桌拿出识字卡片,互相认读②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)4、议一议①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)4、生临写5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)第二课时一、激趣复习,导入新课1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
统编版一年级语文下册第八单元《咕咚》获奖教学设计

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中 间的停顿,读完后给会认读的字找朋友 (提示:连在一起读的就是它们的好朋友, 用横线在它们的下面画出来 )。
2.反馈指导:
(1) 反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT 示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“咕、咕、咕, 咕咚的咕”。齐读,自由读。
(2) 出示会认的字字卡 (要猜读的字不注音,其余注音 ),指名拼读有注音的 (学习 速度中等的 2 — 3 个学生 )相机指导。 (3) 自由拼读、全班齐拼读。 (4) 指名拼读 (学习较慢的学生 )相机指导。 3.猜读不注音的会认读的字:吓、拦、鹿、象。 (1) 出示任务:这些字,你猜的读音是什么 ?你是根据什么猜出来的 ? (2) 反馈指导。 (相机订正读音 ) 预设: 读音:吓 xi à 拦 lán( 依据:形声字知识 );鹿 l ù 象 xi àn ɡ(依据:生活中识字或课 文插图 )(注:“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音,根据实际引导回忆可 能接触“兰”字读音的生活实际:如,春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。 ) (3) 自由拼读、全班齐拼读。 (4) 指名拼读 (学习较慢的学生 )相机指导。 4.复习会写字中已经会认读的字的读音。 导语:我们新交了一些生字宝宝朋友, 可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。 PPT 出示会写的字中已经会认读的字:跟在 小羊 都是 最怕 画家 (1) 出示任务:自由读读这些字词,注意读准字音。 (读法:病,生病的病。 ) (2) 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
3.“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。
(1)( 贴出会认读的字的字卡后 )出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它 们会和哪个字宝宝组成词语的呢 ?同桌说一说。
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20咕咚教学设计【学习目标】1.认识“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
2.学生做好预习工作。
【课时安排】共2课时,本节课为第1课时。
【教学过程】一、直接导入(提前板书“咕咚“二字)同学们,你们认识这两个字吗?课本上没有注音,你是怎么知道这两个字的读音的?那张老师和你们不一样,张老师猜出来的,你知道张老师是怎样猜出来的吗?对了,他们两个都是形声字,我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。
当然了,课本中的插图也能给咱们帮忙。
你们瞧,利用形声字的特点或者文中的插图,来猜字、认字,特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字,课题你就会读了,谁来读课题。
二、识记生字(小组内互查互教)1.课前,我们已经进行了预习,这节课的生字你都认识了吗?现在请每个小组借助识字卡片互相检查,遇到不会的字互相教一教。
(小组内成员借助卡片自己认读,其他成员听,读错的字或者不认识的字,组内成员教给他)定时三分钟。
2.刚才看到同学们都在很认真地读、听,那张老师来考考你们的学习成果,请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。
老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。
引导学生再次识记不认识的生字。
预设一:吓拦领你有什么好办法记住他们。
对了,他们是形声字,我们可以借助声旁“令”,来记住他的读音。
领能组什么词。
预设二:熟这个字读音容易错,我们一起拼读一遍记住它。
预设三:掉逃命野(生说自己的方法,师引导组词)最后,咱们一起把这些生字齐读两遍。
预设:如果都会(同学们太厉害了,竟然没有难倒大家)(1)这里面,熟这个字很容易读错,我们再来拼读两遍。
(2)你能给“领”组个词吗?给“野”再组个词。
(老师给你们准备了词语,我们一起来读一读)同学们都听得这么认真,让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西,你能猜猜这是什么字吗?这是鹿和象的甲骨文,古人特别有智慧,根据事物的样子就能造出优美的象形字,后来一步步演化成了今天的鹿和象。
我们一起再来读两遍。
4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍,相信生字已经难不倒大家了,敢不敢接受老师的挑战?!全班开火车。
给过关的小组加五分。
刚才有两个字遇到了困难,我们再来读两遍。
三、初读课文—正确、声音洪亮。
(小组合作)1.字词都学会了,课文你就能读得更准确了。
现在请小组内合作读一读课文。
在读之前,请注意看老师的要求,要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。
你们知道什么是读正确吗?对了不能错字,同时也要不添字,不漏字。
这篇课文比较长,咱们1-4段找一个小组展示,5-7段找一个小组展示。
请小组内注意分工。
哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮,请举手,请第几小组,展示1-4段的朗读,展示5-7段。
(各请一个同学来评分,并说明理由)四、读懂课文经过刚才小组的展示,老师发现同学们基本上都能做到读正确了(个别同学有添字、漏字一定要改正)。
那现在我要看看,你们有没有读懂课文。
本课共有四幅图,每幅图都对应相应的自然段,谁能告诉我,第一幅图对应了哪几个自然段。
(出示四幅图,同学们说对应的段落)五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来,说明你们真的读懂了课文。
那咱们一起去看看怎样把课文读好。
1.先拿第二自然段试一试吧,张老师来读黑色,请你们读小兔子的话。
张老师听见刚才(某某某)读得特别好,请他起来再给大家读一读。
读得真好,你觉得她哪里读得好。
○1读出了小兔子害怕心情。
○2我觉得他注意到了,最后是什么符号,感叹号的语气她读得不错。
○3同学们再来看,课文中还有提示语,小兔子是一边跑一边叫,声音肯定很大,这个同学声音就很洪亮。
谁再来读一读小兔子的话。
2.很有很多同学想来试一试,这样吧,请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段,把这些小动物害怕的心情都读出来。
刚才看很多同学读得特别投入,谁想给大家展示一下,读一读猴子的话。
点名读小猴子和大伙的话。
(同桌合作)3.还有这么多同学想来读,那咱们一起分角色读一读吧,请女生当小兔子,男生当小猴子,所有同学一起读大伙的话,张老师来做旁白。
3.和这些小动物的慌乱逃命不一样,野牛是怎样做的?(板书拦问)请一个同学读一读野牛的话。
(真是一头冷静的野牛,你读出了野牛的不慌不忙真好)现在老师来做野牛,采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。
“大象,咕咚在哪里,你看见了?”——“没看见,大伙都说咕咚来了。
”“小猴子,咕咚在哪里,你看见了?”——“没看见”那你为什么跟着跑呀?——因为我是听见别人说的咕咚来了——哦,你没有看见咕咚,你只是听别人说咕咚来了。
“狐狸,咕咚在哪里,你看见了?”——“没看见。
”那你为什么跟着跑呢?原来大家都没有看到什么是咕咚啊,只是听见别人说,就跟着别人跑。
(板书听逃)最后我来问问小兔子,“小兔子,咕咚在哪里,你看见了?”(齐读)——“是我听见的,咕咚就在那边的湖里。
”六、读懂其中的道理1.哦,这么多人,原来只有小兔子听见“咕咚”了。
那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
请一个同学读第六段,一个同学读第七自然段。
——那咕咚到底是什么呀?——“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。
2.知道了“咕咚”的真相后,大伙都笑了。
那我们回过头来看看,野牛为什么不跑,你更喜欢谁呢?小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的,就跟着跑起来,根本就没有思考,也没有去看看事情的真相,所以最后闹出了笑话。
只有野牛拦住大伙,询问事情的真相,才最终弄清楚真相。
希望同学们以后也能像野牛一样,遇到任何事情,一定要动脑筋去想想,或者去实地看看,不要盲目跟从。
七、演一演同学们,这就是“咕咚”这个故事,那你们想不想演一演这个故事。
请你选择自己喜欢的角色进行准备,怎样准备呢,你要记住他说的话,还要注意语气和表情。
开始准备吧。
谁来演小兔子……张老师来读。
八、课外阅读拓展《咕咚》这个故事,是藏族的一个民间故事,在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事,同学们可以读一读。
【板书设计】 20 咕咚听逃笑话拦问真相《咕咚》第一课时教学设计教学目标:1.认识“咕、咚”等12个生字;会写“象”这个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容。
4.会借助图片简单复述故事。
教学重点:借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。
教学难点:读懂课文内容,会复述故事。
教学过程:一、吸引学生,揭示课题。
1、课件播放多种声音,让学生听听是什么声音,然后出示相应图片。
2、出示课题:20 咕咚师领读两遍。
3、师:咕咚,这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音,就是这声音,曾经吓跑过许多种动物呢。
到底是怎么一回事呢?让我们一起去听一个有趣的故事。
故事的名字就叫《咕咚》。
二、听故事,初步感知课文内容。
1、边听故事边在课文中标注自然段序号,并圈出故事中出现的动物名称。
2、填空,检查反馈。
全文共有()个自然段,讲了()听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来()、()、()、()()也跟着跑,只有()没有跟着跑。
帮助大伙弄清了真相的故事。
三、自读课文,学习生字。
1、自.由读课文,借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。
2、多媒体出示生字。
(1)出示:咕咚拦吓领先认咕咚,分析字的特点,再指导学生利用形声字的特点来认其他字。
(2)出示:鹿象师:这两个可不是形声字,你能借助图片,猜出它们的读音吗?指名领读(3)出示:掉逃师:你们还能借助图片,看清图意,猜出这两个字的读音吗?(4)出示:命熟野(带拼音)师:你能借助拼音读准这些字吗?读准字音后生领读并对应出示伞、热、也,进行对比记忆。
3.摘苹果认字游戏。
(苹果上写了生字,认对了,苹果就会掉下来。
)师:我们来开火车读,如果他读对了,大家跟着读三遍,如果读错了,大家帮他纠正过来,他要跟大家读三遍。
听明白了吗?(开两三组火车。
)师:你们的火车开得是又快又稳,真是太厉害了!更大的挑战在后面呢。
4、指导书写“象”。
(1)出示田字格中的“象”;(2)边电脑书写笔顺边跟着书空;(3)师范写(提醒:以竖中线为中心,起笔撇写在竖中线的左边一点,第二笔横撇,“口”字写得扁一点,第六笔撇从扁口中斜出,下部三个撇有长短,间距要匀称,最后一笔捺要舒展。
)(4)生描一个,写两个。
(5)展示两个书写优秀的。
四、学习课文。
师:看到同学们表现这么棒,小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。
瞧!它来啦!(粘贴:兔子图片)它要邀请我们上它的森林王国去玩,想去吗? 那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧!不巧,刚到湖边,就有一个成熟的木瓜掉进湖里。
咕咚!听到这声音,胆小的兔子吓得——(一)1、出示:“拔腿就跑”请一生表演动作,理解“拔腿就跑”。
2、出示:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”3、听录音,指导朗读。
(害怕、紧张)(二)出示小猴子反应的段落。
(小猴子一听,就跟着跑起来。
……)随机贴:猴子指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”师:小猴子的叫声震动了整个森林,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇(随机贴图:狐狸山羊小鹿)都听到了它的叫声,看看它们的反应。
(三)出示:第四自然段(这下可热闹了。
……)反复引读“快逃命啊,‘咕咚’来了!”师:这是太可怕了,就连这么庞大威武的大象看见了,也跟着跑起来。
(随机粘贴:大象)(四)出示:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”“快逃命啊,‘咕咚’来了!”1、师引读:看来这话是越传越严重,兔子只认为咕咚很可怕,于是就叫————————;猴子却认为咕咚已经追来了,于是大叫——————;到了大伙这就认为咕咚要吃它们了,于是喊—————————。
2、指导学生对比分角色朗读。
(五)表演读请学生带头饰上台加动作表演读。
(六)师小结:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来,只有谁没有跑?(随机贴野牛)它是怎么做的?这个故事又告诉我们一个怎样的道理,我们下节课再继续学习。
五、复述故事。
出示课文中前两幅插图,在老师的引领下,复述前半部分故事内容。
六、作业。
试着把今天学的故事讲给别人听。
板书设计:20 咕咚兔子拔腿就跑猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑野牛。