(部编版)一年级下册《咕咚》市比赛获奖教案
《咕咚》教学设计一等奖
《咕咚》教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握《咕咚》这首儿歌的歌词、曲调和动作，并能够正确、自信地展示出来。
2.过程与方法目标：培养学生的参与意识和团队合作能力，通过合作学习和集体表演，创造良好的学习氛围。
3.情感态度与价值观目标：通过亲子共学的方式，增强父母与孩子之间的亲子关系，培养孩子的团结友爱、乐观向上的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：通过集体合作表演《咕咚》这首儿歌，培养学生的音乐感知和音乐表演能力。
2.教学难点：要求学生准确把握歌曲的节奏和动作，并能够协调整个团队的表演。
三、教学准备1.教学材料：《咕咚》这首儿歌的歌词、音频和视频。
2.教学工具：投影仪、音乐播放器。
3.教学环境：宽敞明亮的教室。
四、教学过程1.创设情境（5分钟）播放一段《咕咚》的音频和视频，让学生先听一遍，了解这首歌的基本内容和节奏。
2.歌曲学唱（20分钟）教师带领学生一起唱《咕咚》，按照正确的节奏和音调唱歌，并加上相应的动作。
3.分组练习（25分钟）将学生分成若干组，每组5-6人，让他们自由选择并编排自己的表演内容，确保每个人能够参与并有一定的展示时间。
4.团队展示（15分钟）每个小组轮流展示自己编排的表演内容，其他同学可以给予评价和鼓励，让每个小组都能够获得肯定和认可。
5.亲子表演（15分钟）安排一些学生的家长参与其中，与孩子一起表演《咕咚》。
通过亲子共学的方式，增强亲子间的情感交流和互动。
6.反思总结（10分钟）请学生回顾本节课的学习过程，让他们对表演内容进行自我评价，思考自己的收获和不足之处。
五、教学评价1.观察学生的参与情况和表演水平，评价他们在活动中的积极性和团队合作能力。
2.通过学生的自我评价和小组间的评价，反思课程设计的合理性和有效性，为后续课堂教学提供参考。
六、教学延伸在课后可以安排学生制作一段小视频，将他们精彩的表演内容录制下来，与其他班级或学校的学生分享。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
部编一下语文《咕咚》公开课教案教学设计【一等奖】
咕咚本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过图画、形声字等方法猜字、认字，能正确书写生字“家”“象”。
（二）能正确、流利地朗读课文，并能借助连环画课文的特点，图文对照，了解故事内容。
（三）能借助插图学习第一至四自然段，并根据相关信息说说“动物们为什么跟着兔子一起跑”。
二、教学准备教具准备：制作教学课件（含“象”“鹿”字源）。
三、教学过程（一）初读课文，猜读生字1.自主阅读课文。
遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或用其他方法猜读。
2.全班交流。
认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。
3.教师小结学生猜读生字的方法。
（1）借助图画猜读，如“鹿”“象”。
（随机出示字的演变）（2）借助形声字的特点猜读，如“咕”“咚”“吓”“拦”。
（重点展开）（3）根据学生的交流补充猜读方法。
（二）图文对照，朗读课文，了解故事内容；1.导语：这是一篇连环画课文，有7个自然段配了4幅图画，每幅图画都用哪些文字写出来的？2.图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画什么？找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
（学生朗读第一、二自然段，教师随机正音。
重点指导读正确句子：“木瓜熟．了。
一个木瓜/从高高的树上/掉．进湖里，‘咕咚．．’！兔子吓．了一跳，拔．腿就跑。
”）（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。
（教师随机正音，重点指导读好这几句话：“狐狸呀．，山羊啊．，小鹿哇．，一个跟着一个跑起来。
”“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，‘咕咚’！”）3.看看图画，读读句子，连一连。
（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。
（2）出示课文4幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。
木瓜掉．进湖，兔子吓．了一跳，拔腿就跑。
动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命．．！野牛拦．住大家问：“‘咕咚．．’在哪里，你看见了？”兔子领．着大家来到湖边，看到木瓜掉．进湖，发出“咕咚．．”一声响。
部编版小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案.doc
《咕咚》教学设计教学目标1 •认读“咕咚”两个字，止确认读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹” 等词语，并懂得“大伙”的意思，能读准带“哇，啊，呀”等语气词的句子。
2 •借助图画读故事猜故事，通过比较朗读小动物“叫”的句了，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3•通过抓住野牛和其他动物的对话的方法，明口正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，要问个清楚，看个明白, 做一个冷静思考的聪明人的道理。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过抓住野牛和其他动物的对话的方法，明白遇到事情要问个清楚，看个明白，做一个冷静思考的聪明人的道理教学准备：多媒体课件、词语卡片。
教学过程：一、视频导入1、播放《咕咚来了》这个短视频2、理解咕咚是什么。
①写课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。
②读课题（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）师示范读第一段二、整体感知，读好词句。
（-）借助插图猜一猜故事（二）根据老师的读书要求自由读课文。
1、出示读书要求，请同学仔细读课文2、师生合作读课文1 •出示插图一。
看，故事中，首先听到“咕咚”声的是…-兔子。
他被吓了一跳后一一指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1 组）2•出示插图二:接着被吓坏的小动物有 ------- 指名说。
⑴正音:小猴儿（这是个儿化音，咱们要注意，火车1组，再一起读）⑵还有——（出示：狐狸呀，山羊啊'小鹿哇）.这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名2-3,（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。
像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子，还有两个，咱们也来读一读。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇篇一教学目的⑴知识目的①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗诵课文。
③了解课文内容，能大抵领会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
⑵能力目的①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗诵能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗诵课文，逐渐到达感情朗诵的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大抵领会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程规范第一课时一、吸引学生，提醒课习题⑴多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
⑵(板书课习题)，请大家举起手跟教师一起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课习题⑶细心的孩子，仔细观察这两个字，你发现了什么?(引导学生领会形声字，象声词)⑷发问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文⑴自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜爱的句子，还可以多读几遍。
⑵读了课文，你有什么问习题吗?⑶再读课文，看谁能通过自己的读来解决问习题。
三、学习生字⑴读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
⑵认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)⑶玩一玩①同桌拿出识字卡片，相互认读②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)⑷议一议①小组合作学习，谁有好规定记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟⑴自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
⑵四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
⑶朗诵檑台赛⑷齐读课文五、指导写字⑴出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
⑵同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?⑶师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)⑷生临写⑸练写，相互评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)第二课时一、激趣复习，导入新课⑴(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)⑵听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括：认识本课生字词，正确读写“咕咚、一边、声音、害怕”等词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得遇事要动脑筋，不盲目跟从。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，会写田字格生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握生字词，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生遇事要动脑筋，不盲目跟从的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的认识与书写，课文的正确朗读与理解。
2. 教学难点：理解课文寓意，培养学生独立思考的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、田字格纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于小动物遇到陌生事物时如何应对的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，借助工具书查阅不理解的字词。
3. 合作交流：学生分小组，互相交流生字词的学习情况，讨论课文内容。
4. 课堂讲解：教师针对生字词、课文内容进行讲解，强调重点、难点。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、一边、声音、害怕等。
3. 课文主要内容：小兔子听到“咕咚”声，不敢动脑筋，盲目跟从，结果闹出笑话。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（3）思考：在生活中，你会遇到类似小兔子的情况吗？你会如何应对？2. 答案：（1）见田字格纸。
（2）见学生个人复述情况。
（3）见学生个人思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但部分学生在朗读课文时情感表达不够充分。
《咕咚》教学设计一等奖3篇
1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题、1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
统编版一年级语文下册第八单元《咕咚》获奖教学设计
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中 间的停顿，读完后给会认读的字找朋友 (提示：连在一起读的就是它们的好朋友， 用横线在它们的下面画出来 )。
2.反馈指导：
(1) 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT 示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“咕、咕、咕， 咕咚的咕”。齐读，自由读。
(2) 出示会认的字字卡 (要猜读的字不注音，其余注音 )，指名拼读有注音的 (学习 速度中等的 2 — 3 个学生 )相机指导。 (3) 自由拼读、全班齐拼读。 (4) 指名拼读 (学习较慢的学生 )相机指导。 3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。 (1) 出示任务：这些字，你猜的读音是什么 ?你是根据什么猜出来的 ? (2) 反馈指导。 (相机订正读音 ) 预设： 读音：吓 xi à 拦 lán( 依据：形声字知识 );鹿 l ù 象 xi àn ɡ(依据：生活中识字或课 文插图 )(注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可 能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。 ) (3) 自由拼读、全班齐拼读。 (4) 指名拼读 (学习较慢的学生 )相机指导。 4.复习会写字中已经会认读的字的读音。 导语：我们新交了一些生字宝宝朋友， 可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。 PPT 出示会写的字中已经会认读的字：跟在 小羊 都是 最怕 画家 (1) 出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。 (读法：病，生病的病。 ) (2) 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。
(1)( 贴出会认读的字的字卡后 )出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它 们会和哪个字宝宝组成词语的呢 ?同桌说一说。
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20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
2.学生做好预习工作。
【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。
【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。
当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。
你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。
二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。
（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。
2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。
老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。
引导学生再次识记不认识的生字。
预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。
对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。
领能组什么词。
预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。
预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。
预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。
（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。
（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。
我们一起再来读两遍。
4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。
给过关的小组加五分。
刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。
三、初读课文—正确、声音洪亮。
（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。
现在请小组内合作读一读课文。
在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。
你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。
这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。
请小组内注意分工。
哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。
（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。
那现在我要看看，你们有没有读懂课文。
本课共有四幅图，每幅图都对应相应的自然段，谁能告诉我，第一幅图对应了哪几个自然段。
（出示四幅图，同学们说对应的段落）五、读好课文—有感情能把插图和自然段对应起来，说明你们真的读懂了课文。
那咱们一起去看看怎样把课文读好。
1.先拿第二自然段试一试吧，张老师来读黑色，请你们读小兔子的话。
张老师听见刚才（某某某）读得特别好，请他起来再给大家读一读。
读得真好，你觉得她哪里读得好。
○1读出了小兔子害怕心情。
○2我觉得他注意到了，最后是什么符号，感叹号的语气她读得不错。
○3同学们再来看，课文中还有提示语，小兔子是一边跑一边叫，声音肯定很大，这个同学声音就很洪亮。
谁再来读一读小兔子的话。
2.很有很多同学想来试一试，这样吧，请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段，把这些小动物害怕的心情都读出来。
刚才看很多同学读得特别投入，谁想给大家展示一下，读一读猴子的话。
点名读小猴子和大伙的话。
（同桌合作）3.还有这么多同学想来读，那咱们一起分角色读一读吧，请女生当小兔子，男生当小猴子，所有同学一起读大伙的话，张老师来做旁白。
3.和这些小动物的慌乱逃命不一样，野牛是怎样做的？（板书拦问）请一个同学读一读野牛的话。
（真是一头冷静的野牛，你读出了野牛的不慌不忙真好）现在老师来做野牛，采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。
“大象，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见，大伙都说咕咚来了。
”“小猴子，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见”那你为什么跟着跑呀？——因为我是听见别人说的咕咚来了——哦，你没有看见咕咚，你只是听别人说咕咚来了。
“狐狸，咕咚在哪里，你看见了？”——“没看见。
”那你为什么跟着跑呢？原来大家都没有看到什么是咕咚啊，只是听见别人说，就跟着别人跑。
（板书听逃）最后我来问问小兔子，“小兔子，咕咚在哪里，你看见了？”（齐读）——“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
”六、读懂其中的道理1.哦，这么多人，原来只有小兔子听见“咕咚”了。
那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
请一个同学读第六段，一个同学读第七自然段。
——那咕咚到底是什么呀？——“咕咚”是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。
2.知道了“咕咚”的真相后，大伙都笑了。
那我们回过头来看看，野牛为什么不跑，你更喜欢谁呢？小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的，就跟着跑起来，根本就没有思考，也没有去看看事情的真相，所以最后闹出了笑话。
只有野牛拦住大伙，询问事情的真相，才最终弄清楚真相。
希望同学们以后也能像野牛一样，遇到任何事情，一定要动脑筋去想想，或者去实地看看，不要盲目跟从。
七、演一演同学们，这就是“咕咚”这个故事，那你们想不想演一演这个故事。
请你选择自己喜欢的角色进行准备，怎样准备呢，你要记住他说的话，还要注意语气和表情。
开始准备吧。
谁来演小兔子……张老师来读。
八、课外阅读拓展《咕咚》这个故事，是藏族的一个民间故事，在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事，同学们可以读一读。
【板书设计】 20 咕咚听逃笑话拦问真相《咕咚》第一课时教学设计教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“象”这个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
4.会借助图片简单复述故事。
教学重点：借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。
教学难点：读懂课文内容，会复述故事。
教学过程：一、吸引学生，揭示课题。
1、课件播放多种声音，让学生听听是什么声音，然后出示相应图片。
2、出示课题：20 咕咚师领读两遍。
3、师：咕咚，这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音，就是这声音，曾经吓跑过许多种动物呢。
到底是怎么一回事呢？让我们一起去听一个有趣的故事。
故事的名字就叫《咕咚》。
二、听故事，初步感知课文内容。
1、边听故事边在课文中标注自然段序号，并圈出故事中出现的动物名称。
2、填空，检查反馈。
全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑。
帮助大伙弄清了真相的故事。
三、自读课文，学习生字。
1、自.由读课文，借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。
2、多媒体出示生字。
（1）出示：咕咚拦吓领先认咕咚，分析字的特点，再指导学生利用形声字的特点来认其他字。
（2）出示：鹿象师：这两个可不是形声字，你能借助图片，猜出它们的读音吗？指名领读（3）出示：掉逃师：你们还能借助图片，看清图意，猜出这两个字的读音吗？（4）出示：命熟野（带拼音）师：你能借助拼音读准这些字吗？读准字音后生领读并对应出示伞、热、也，进行对比记忆。
3.摘苹果认字游戏。
（苹果上写了生字，认对了，苹果就会掉下来。
）师：我们来开火车读，如果他读对了，大家跟着读三遍，如果读错了，大家帮他纠正过来，他要跟大家读三遍。
听明白了吗？（开两三组火车。
）师：你们的火车开得是又快又稳，真是太厉害了！更大的挑战在后面呢。
4、指导书写“象”。
（1）出示田字格中的“象”；（2）边电脑书写笔顺边跟着书空；（3）师范写（提醒：以竖中线为中心，起笔撇写在竖中线的左边一点，第二笔横撇，“口”字写得扁一点，第六笔撇从扁口中斜出，下部三个撇有长短，间距要匀称，最后一笔捺要舒展。
）（4）生描一个，写两个。
（5）展示两个书写优秀的。
四、学习课文。
师：看到同学们表现这么棒，小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。
瞧！它来啦！（粘贴：兔子图片）它要邀请我们上它的森林王国去玩，想去吗? 那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧！不巧，刚到湖边，就有一个成熟的木瓜掉进湖里。
咕咚！听到这声音，胆小的兔子吓得——（一）1、出示：“拔腿就跑”请一生表演动作，理解“拔腿就跑”。
2、出示：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”3、听录音，指导朗读。
（害怕、紧张）（二）出示小猴子反应的段落。
（小猴子一听，就跟着跑起来。
……）随机贴：猴子指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”师：小猴子的叫声震动了整个森林，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇（随机贴图：狐狸山羊小鹿）都听到了它的叫声，看看它们的反应。
（三）出示：第四自然段（这下可热闹了。
……）反复引读“快逃命啊，‘咕咚’来了！”师：这是太可怕了，就连这么庞大威武的大象看见了，也跟着跑起来。
（随机粘贴：大象）（四）出示：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’来了！”1、师引读：看来这话是越传越严重，兔子只认为咕咚很可怕，于是就叫————————；猴子却认为咕咚已经追来了，于是大叫——————；到了大伙这就认为咕咚要吃它们了，于是喊—————————。
2、指导学生对比分角色朗读。
（五）表演读请学生带头饰上台加动作表演读。
（六）师小结：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来，只有谁没有跑？（随机贴野牛）它是怎么做的？这个故事又告诉我们一个怎样的道理，我们下节课再继续学习。
五、复述故事。
出示课文中前两幅插图，在老师的引领下，复述前半部分故事内容。
六、作业。
试着把今天学的故事讲给别人听。
板书设计：20 咕咚兔子拔腿就跑猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑野牛。