会计专业“课岗融合”实践教学模式探讨(全文)
高职会计专业实践教学体系的探索
流程和操作方法录制成视频通过多媒体进行播放 ， 并通 过解说介绍会计核算程序 。 将大量实际会计工作 中应用
的各种凭证 、 账簿 和报表 陈列 其 中 ， 由经验丰 富的实训 指导 老师将会计 核算程 序各 环节 所涉及 的会 计资料制 作成规范的样本 ， 作为标本展示 。通过上述方法创造一 种情境 ， 可以使学生在一开始就对会计职业有 了直观形 象的认识 ， 尤其对 开阔学生 的视野 ， 了解会计工 作在企 业当 中所发 挥的作用有更 深的 了解 ，对增强学习信心 ，
基地是实施 实践教学 的主要场所 ， 是学生进行 基本功训 练、 技能训练 、 模拟操作训练和综合技能训练的基地 。 在 实训 教学 中， 可以做 到讲 授与示 范相接合 ， 学生 明白 使 怎样做才能符合会计规范化要求 。 目前 ，许多企业 已全部或部分实现 了会计 电算化 ， 如果我们 的实训还停 留在手工模拟 阶段 ， 不进 行相应 的 会计 电算化模拟 ， 学生毕业 后 ， 然要经过较 长时 间的 仍 适应期 ， 才能胜任一定会计工作 。 有鉴于此 或道 听途说 。 会计专业 的相关 课 程专业性很强 ， 比较抽象 ， 而且 尤其是 刚入学时 ， 如果
没有 任何感性认识 ，进入学 习状 态的过程就更 为缓慢。 我们首先设置专业 的会计情境展 示室 ， 在新 生进 校后 的
入学教育时 和开设《 基础会计》 程阶段 ， 课 就带领 他们 到 会计情境展示室进行参观 。 在会计情境展示室的四周墙 壁上挂上企业生产流程 图、 财务部 门内部机构设 置及 职 责 图， 在展示室 中间按财务部 门的实 际岗位设置 建造模 拟办公环境 。 将合作企业财务部 门业务办理的实际业务
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
会计学专业课程实施案例式教学的探讨
亲身参 与 的案例 ， 每个 人 都 有 自己 的分 析 意见 ， 是 案例 介 但
绍 时 间 只 有 １学 时 ， 可 能 面 面 俱 到 ， 需 要 有 重 点 ， 取 不 就 有
程 的教 学 可 以 收 到 较 好 的 教 学 效 果 。
自觉 进入会 计实 务工 作 现场 ， 扮演 不 同的 角 色 ， 正体 会 并 真
到学 习 的趣 味性 ， 被动 听课 者 为 主动 参 与 者 ， 而摆 脱 填 变 从
鸭 式 教 学 方 法 的 束 缚 ， 醉 在 轻 松 愉 快 、 用 高 效 的 新 型 学 陶 实 习环 境 中。
有利 于培养学 生的综合 素质 。
二、 会计 学专 业课程 案例 式教学 方式 实施 的意 义
虽然 会计学 专业 的学 生在 学 校 能较 好 学 习 和掌 握会 计
验 ， 加案例 教学 ， 例教 学 以有 效 解 决客 观 实 际 问题 为 中 增 案 心 ， 现 了学 科 综 合 ， 师 生 相 互 尊 重 的 前 提 下 进 行 学 习 ， 实 在 更
３ 开展 会计案 例教 学 ， 以促 进学 生实践 应 用 能力不 断 ． 可
提高 。
使学 生具有很 好 的参与 性 ， 对学 生分 析问题 的 能力提 高
为法 学 、 医学 、 学 等 学 科 的 教 学模 式 ， 学 界 称 为 哈 佛 模 商 被
式 。 案 例 教 学 是 一 个 以 教 师 为 主 导 、 学 生 为 主 体 、 员 参 以 全
工 和分析会 计实 务资 料 ， 编 若 干 不 同 的会 计 教学 案 例 ， 选 并
高职院校会计专业实践教学与技能培养模式初探
之分 ，也才能充分 发挥各层次教育 和人 才的作用 。高职会计 教育的重点应将学
严重束缚了我国创新人才的培养。实践
课时 占总学时的 比重偏 少 ，也是导致学 生动手 能力差 的重要原 因之一 。会计专
较低 。此外 ，考核方式 不完善 ，没有一
套 完整规范的实践教学 考核模式 。 （ ３）实践 教 学方 法落 后 ，学 生 主
践教学 的融合 ，探索理论 教学与实践教 学的契合点 ， 构建与理论教学协调一致 、 有机结合 的创新 性、开放性 、设计性 、
业素质 ，能应 用本专业知识 和技 能 ，毕 业后能很快 胜任会计相关 岗位 工作 ，达 到初级会计 职称应具有 的知识理 论水平 和业 务能力的高素质技 能型会计人才 。 这个 培养 目标 的特点体 现在 ：第一 ，突
的动手操作能力。 而传统 的会计教 学往往 只注重对 学生进行理论知 识的灌输 ，忽视 学生实践能力的培养 。本 文 旨 在探 讨如何加 强会计 实践性教 学环 节改革，培 养具有较强动手能 力的会计人 才 ，以适应现代会计主体 单位会计 岗位 工作 需要 ， 切 实发挥会计 的核算 、监督 的基本职 能和分析 、预测、决策等 高层 次职 能。笔者认为 ，在会计 实践教 学改革 中，建 立适应 当地企事业单位 财
要成为一个 “ 初级会计专业技术人员”。
一
于会 计工作的隐秘性 和技术性 ，学生在
企业 中的实习往往 难以开展 。 （ ２） 会 计实践课时所 占比例不高 ，
、
高职 会计 专业 的教 育 定 Nhomakorabea 高职教育具有应用性、技能性、
“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究——以“红色账簿”的教学为例
“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径研究———以“红色账簿”的教学为例文|吴莹莹一、前言党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作，坚持把立德树人作为学校教育的根本任务，要求思政教育融入教育全过程，充分发掘各门课程中的思政元素，创新思想政治教育方式方法。
课程思政需要将思想政治教育元素融入专业课教学中，让所有教学活动都发挥出立德树人的功能。
党的二十大报告指出，要深入实施人才强国战略，强调要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
党的二十大报告为中职教育带来改革的东风，为“岗课赛证”融通下的中职会计事务专业教学改革指明了方向。
“岗课赛证”融通偏向育才，课程思政建设偏重育人。
中职生正处于人生的“拔节孕穗期”，中职会计教学改革应借党的二十大的东风，融通“岗课赛证”、重构基础会计课程、挖掘思政元素、提升课堂魅力、探索教学创新，最终形成可复制、可推广的研究成果，即“岗课赛证”融通下中职基础会计课程思政实施路径，为会计事务专业的课程思政建设提供可借鉴的经验。
二、“岗课赛证”融通下基础会计课程思政实施路径的研究现状当前，职业教育得到了快速发展，中等职业学校的课程思政改革已成为研究热点。
2023年2月初，在中国知网搜索“中职课程思政”，相关文献数量高达1105篇，其中，有935篇期刊论文，88篇学位论文，79篇会议，还有3篇刊登在报纸上。
从检索收集的研究成果来看，从2013至今的十年内一直都有学者在开展关于中职课程思政的研究，且研究成果逐年递增。
这说明中职课程思政是一个值得研究的主题，研究热度持续升温，这一发展趋势在今后仍有很大可能持续下去。
以课程思政为主题的占比最高，达677篇，而以“中职院校”“中职学生”“中职教育”为主题的研究成果总和仅占比7.05%。
可见，国内对“‘岗课赛证’融通下中职基础会计课程思政实施路径”鲜有研究。
以“中职+课程思政+实施路径”“中职+课程思政+岗课赛证”“中职+课程思政+基础会计”以及“中职+课程思政+红色账簿”和“中职+课程思政+岗课赛证+基础会计”为主题，在中国知网查阅文献总数仅有84篇。
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
郑州工商学院会计专业混合式教学模式探索——基于蓝墨云班课平台
郑州工商学院会计专业混合式教学模式探索——基于蓝墨云班课平台贾舒凡 郑州工商学院摘要：在“互联网 +”的时代背景下，网络信息技术应用越来越广泛，与此同时应用信息技术也在不断的与会计专业教学相结合。
蓝墨云班课则是顺应网络信息技术发展而兴起的一种新型的教辅平台，在越来越多的高职院校中得到实践及应用。
本文以郑州工商学院会计专业课程教学为例，根据郑州工商学院会计专业教学特点，分析蓝墨云班课应用于会计专业教学的可行性，设计线上线下混合式教学方案，弥补传统教学模式的短板，发挥网络信息的优势提高教学效果。
关键词：网络信息技术；会计专业；蓝墨云班课中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)022-0411-02一、线上线下混合式教学基本理念混合式教学就是教学理论借助信息技术手段，将传统的教学模式和网络教学模式结合起来，即发挥传统教学模式的特点，又凸显网络教学方式的优点。
变传统教学模式中教师的“教”为“引导”、“启发”、“监控”，发挥学生在学习过程中的自主性，积极性和创造性。
“蓝墨云班课”是实现混合式教学的一种线上平台和教学途径。
蓝墨云班课是一款移动教学应用，是在网络环境下，运用网络开展课堂。
教师和学生在手机上同时下载“蓝墨云班课”的应用软件，教师根据自己所授课程所授班级在APP上创建班课，每个班课获取一个邀请码，学生根据相应班级的邀请码加入班级进行学习及互动。
“蓝墨云班课”的教学，实现了教师主导下以学生为主体的教学方式，将学习主动性还给学生，以信息化的教学手段打破传统的教学模式。
二、郑州工商学院会计专业开展蓝墨云班线上线下教学可行性分析（一）郑州工商学院会计类专业教学现状郑州工商学院目前有会计学，财务管理两个专业，各专业分别有本科(包含专升本)以及专科两个教学层次。
教学中除公共基础课之外，还系统地开设会计学原理、财务管理、管理会计等专业课程，主要培养学生会计、经济、管理等方面的专业知识和业务能力，培养掌握现代会计理论，现代财务和金融管理的技能的应用人才。
高校会计专业教学模式改革探讨
理论知识 与会计实务（ 实践 ） 能够有机结合。会计专业教师教
育 教 学 能 力提 高 途 径 主要 有 ： 行 教育 学 、 理学 和教 学 技 能 进 心
业学生的 自学能力提出了要求 ，对会计专业传统的教 学模式
提 出 了挑 战 。
等方面的培训 ； 到著名高校进修学习 ； 利用课余时间到企业或
高校会计专业教 学模 式改革探讨
邵春梅
问题 的提 出
一
、
１ ． 会计专业教师的教育教学能力需要进一步加强 。 教师是 “ 参与型” 教学模式 中的另一个主体 ， 教师在教学 过程 中需 要
２０ 年财政部根据《 ０６ 中华人 民共和 国会计 法》 《 、企业会计
准则》 等有关法律法规 ， 制定发布 了《 企业会计准则第 ｌ 号——
计学基础》 课程教学中应用 “ 参与型 ” 教学模式 ， 对具体会计工
作进行情境设 计 ， 通过仿真模拟 ， 既提高 了学生学 习的兴趣 ， 又提高 了学生 的主动认知的能力 ，使学生明确了会计 工作 的 对象 、 具体 的工作过程 、 如何 根据企业既定的会计 核算 程序进 行会计业务处理 、 理论与实务 内容的对应关系如何等 ， 使理论 与实践有机结合 ， 促进学生就业实现无磨合期。
会计师事务所挂 职锻炼。 ２ ． 会计专业教学大纲与“ 参与型” 教学模式存在一定 的矛 盾 。现行的会计专业教学大纲的教学 内容是 以学科本位和知 识本位为基础 的， 针对教师和教学内容制定 ， 参与型” 而“ 教学
“ 与型” 参 教学模式有别 于传 统的教学模式 ， 以学 习小 它 组为基本组织形式 ，系统利用教学动态因素之间的互 动来促 进学 习 ， 以团体成绩为评价标准 ， 共同达成教学 目标 的活动 。 是以短时、 高效 、 低耗 、 愉快为基本 品质 的一 系列教学活动 的
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会计专业“课岗融合”实践教学模式探讨(全文)
一、“课岗融合”实践教学模式的提出
会计高职教育的教学不同于一般高等教育的会计教学。
教育部在教高（2021）16 号文中提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。
这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。
2021 年财政部重修了《企业会计准则》，必定会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
会计是一门技术性较强的应用性行业,具有强烈的行业性、岗位性、有用性等,其出发点和最终归宿应是培养未来的会计从业人员在将来岗位工作中的操作能力和解决问题的能力。
由于会计教学过程和模式的设计不合理，没能按预期的要求完成，达不到预期目标。
二、“课岗融合”的教学理念
“课岗融合”的教学理念就是指在课程教学过程中，在理论教学中融入相应的工作岗位实践，实现专业课程和工作岗位的深度融合。
目前，在财政部公布的13个会计岗位中在会计综合实训课程中涉及到9 个：存货核算岗位、往来会计岗位、固定资产会计岗位、出纳岗位、费用核算岗位、财务成果核算岗位、税务会计岗位、财务报表岗位、成本核算岗位。
在会计专业的教学
中实施“课岗融合”教学模式改革，可以使学生真正实现“课中融岗，岗中有课”的交叉相容方式，为学生将来的就业打下基础。
三、会计教学中“课岗融合”的方式
会计实务“课岗融合”教学模式改革就是要将会计综合实训的学习情境（项目）与会计具体的工作岗位对应起来，“货币资金――出纳岗位”、“存货――存货会计岗”、“应收及预付款项――往来会计岗”、“固定资产――固定资产会计岗”等等，通过学习情境（项目）与会计岗位的融合，将行业职业资格标准和具体的岗位需求融入到会计实务的课程体系中，使教学过程与岗位规范融为一体。
四、“课岗融合“的途径
搭建“课岗融合”平台，建立“校企合作、校内校外实训实习基地”的机制。
（1）校企合作。
课岗融合以校企合作为载体，主要是：一方面学校面向行业、岗位进行技术培训、技术攻关、项目推广，鼓舞教师积极承担或参与企业科研课题方面的合作，与企业进行人员互聘互兼方面的合作，驱动企业利用学校教育资源的积极性；另一方面，企业向学校开设实习基地，为师生提供科研课题条件，积极汲取学生专业实训和顶岗实习，驱动学校利用企业资源的积极性。
形成互动的关系体，实现双赢。
（2）校内校外实训实习基地。
即建立校内实训基地和企业实习两个基地，两个基地的核心任务是增强学生的会计岗位技能，达到专业学生“毕业能上岗，上岗能称职”。
为此，双基地要符合起设施完备、
效果仿真，师资队伍具备实务技能应用能力较强、职称结构合理；实验教材内容丰富、有用实效、结构科学；同时建立一批稳定的企业实习基地，两个基地各自发挥作用、互相补充，以推行会计课堂与企业岗位实习的一体化。
五、课岗融合下的“双师型”教师的内涵
“课岗融合”教学模式的实施，要求任课教师具备较高的专业理论知识和教学水平、同时也要有较高的技术能力和动手操作能力，具备真正的“双师型”教师素养，实现“教学水平”和“技术能力”相融合。
高职院校的教师多是从学校到学校，平时也很少有时间参与社会实践，所以实践经验匮乏，“教学水平”较高、“技术能力”较弱，因此容易造成教师在教学中有意识的规避实践性教学环节，不利于提高学生的职业技能和职业素养。
要想实现“教学水平”和“技术能力”相融合，就需要任课教师利用假期和周末到企业、会计师事务所挂职锻炼，积极参加社会实践，提高专业教师的教学实践能力和技术能力，成为真正意义上的“双师型”教师，进而指导学生实践活动。
六、“课岗融合”实践教学模式需要解决的问题
（一）合理调配理论与实践的学时比例。
要实现理论教学与工作岗位的融合，重视实践教学环节，就要合理调配理论与实践的学时比例。
在总学时不变的情况下，大力加强实训、实习等实践教学环节，在教学计划修订中注重实践教学环节合理安排、整体布局，实践教学学时与理论教学学时合理分配，保证实践技能
训练学时充足，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。
（二）积极探究“校企合作”的新模式，建立实践教学保障体系。
现阶段，会计实践教学一般有两种方式：一是传统的校外实习，二是校内模拟实验。
由于实际工作单位财务部门工作环境的特别性，实习单位一般只让学生翻看凭证和账簿、不让学生实际操作，只增加了学生对会计岗位的感性认识，没有实现真正意义上的顶岗实训，因此，学生校外实习的内容和质量难以保障，难以通过顶岗实习取得令人中意的预期效果。
为此，应加强产学研紧密合作，拓宽校外实践渠道，积极探究“校企合作”的新模式，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。
要采取各种有力措施，不断改善校外实习基地条件，确保学生顶岗实习的时间和质量，使学生通过顶岗实习熟练掌握会计岗位的操作要求和操作技能，实现校企无缝对接。