关于小学英语故事教学的策略研究
小学英语课堂中故事教学的策略
外语外文 课程教育研究 ·7·论、问路等情境，老师不妨将学生分为几个小组进行这些情况的演练。
或者在学习某个句型或单词的时候，可以让学生自己考虑在怎样的情境下能够用到这个单词。
这样不仅将英语的实践性展示出来，还给了学生展示自我的机会，英语的魅力更是被淋漓尽致地表达出来。
3.问题教学法，及时掌握学生学习动态英语课堂没有生机是因为老师传授的知识学生消化不了，老师上课节奏太快。
那么，如何才能够及时了解学生学习的动态，及时做教学内容的调整呢，这就要在课上随时和学生进行交流，了解他们心中的疑惑，给出答案并做进一步思路的引导。
问题教学法在英语教学中还有关于语言的使用问题，最好是用英语进行讲课，观察到学生脸上面露难色的时候，就用汉语解释一下。
当然，问题教学法也不是单方面的，而是老师和学生的一种互问。
老师知道课堂的重点在哪里，会提问一些重点问题，这就不代表除重点问题之外的细节问题学生都能够了解清楚。
这就需要给学生提问的机会，然后由老师来解答，或者是由其他同学解答也可以。
六、总结语 总之，要想小学高年级英语教学质量得到提升，除了从老师的角度来说，还有就是提高学生的自主学习性，帮助学生从心里接受英语，爱上英语。
同时，实施有效的教学策略，完成小学高年级英语教学目标，是提高小学高年级英语教学质量的重要途径。
广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
参考文献: [1]唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育，2013（1） [2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004 [3]北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003 [4]赵琴.小学生英语写作能力培养探究：以牛津小学英语意林版的教学为例[J].小学教学参考，2014（30）小学英语课堂中故事教学的策略刘丽叶（石家庄桥西区简良小学 050000）【摘 要】教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、拼写技巧、写作模式等多个方面来培养小学生的英语综合能力 。
小学英语故事教学策略研究结题报告范文
小学英语故事教学策略研究结题报告范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Research Report on Teaching Strategies for Elementary English StorytellingIntroductionEnglish storytelling is an essential component of language learning for elementary school students. It helps improve their language skills, vocabulary, and listening comprehension. In this research report, we will explore different teaching strategies and their effectiveness in enhancing students' storytelling abilities in English.Literature ReviewPrevious studies have shown that storytelling can significantly benefit language learners. Scaffolding, repetition, and interactive activities are some of the effective strategies used in storytelling lessons. Scaffolding provides support for students by breaking down the story into smaller parts and guiding them through the narrative. Repetition helps reinforce vocabulary andsentence structures, while interactive activities engage students and make the learning process more enjoyable.MethodologyTo investigate the effectiveness of teaching strategies in English storytelling, a study was conducted with a group of elementary school students. The students were divided into two groups: one group received traditional storytelling lessons, while the other group received lessons incorporating scaffolding, repetition, and interactive activities. Pre and post-tests were administered to assess the students' storytelling abilities.ResultsThe results showed that the group receiving lessons with scaffolding, repetition, and interactive activities demonstrated significant improvement in their storytelling skills compared to the group receiving traditional lessons. The students showed better comprehension of the story, increased vocabulary retention, and higher engagement during the storytelling activities.DiscussionThe findings of this study support the effectiveness of incorporating scaffolding, repetition, and interactive activities inEnglish storytelling lessons for elementary school students. These strategies enhance students' language acquisition, retention, and motivation to learn. Teachers should consider implementing these strategies in their storytelling lessons to optimize students' language learning outcomes.ConclusionIn conclusion, teaching strategies such as scaffolding, repetition, and interactive activities play a crucial role in enhancing elementary school students' English storytelling abilities. These strategies help improve students' language skills, vocabulary, and listening comprehension. Future research could focus on exploring additional teaching strategies and assessing their impact on students' storytelling skills. Overall, storytelling is a valuable tool for language learning and should be integrated into the curriculum for elementary school students.篇2Title: Research Conclusion Report on Elementary English Story Teaching StrategyIntroductionEnglish story teaching plays a crucial role in the language acquisition process of elementary school students. It not onlyhelps students improve their language skills but also enhances their understanding of different cultures and values. In this research project, we have explored various teaching strategies for incorporating English stories into the classroom and evaluated their effectiveness in achieving language learning objectives. This report presents our findings and recommendations based on the data collected during the research process.Research MethodologyThe research was conducted in a primary school setting with a focus on students aged 7-10. We selected a sample group of 100 students and divided them into two experimental groups. Group A received traditional story teaching methods, while Group B received an innovative approach that incorporated multimedia resources, interactive activities, and peer collaboration. Over the course of three months, we monitored the progress of both groups through regular assessments, observations, and feedback collection.FindingsOur findings indicate that the students in Group B, who received the innovative teaching approach, demonstrated a higher level of engagement and understanding of the Englishstories compared to Group A. The use of multimedia resources such as videos, audio recordings, and online platforms helped to make the learning experience more interactive and enjoyable for the students. Additionally, collaborative activities such as group discussions, role-playing, and story sequencing tasks facilitated better language retention and comprehension among the students.RecommendationsBased on our research findings, we recommend the following strategies for enhancing English story teaching in elementary schools:1. Incorporate multimedia resources such as videos, songs, and interactive games to make the learning experience more engaging and immersive for students.2. Encourage peer collaboration through group activities, role-playing, and storytelling tasks to foster communication skills and teamwork among students.3. Use a variety of story genres and themes to cater to different interests and learning styles of students.4. Provide regular feedback and assessment to track student progress and identify areas for improvement.ConclusionIn conclusion, our research highlights the importance of innovative teaching strategies in enhancing English story teaching for elementary school students. By integrating multimedia resources, interactive activities, and peer collaboration into the classroom, teachers can create a more dynamic and effective learning environment for students. We hope that our findings and recommendations will inspire educators to explore new approaches to English story teaching and ultimately contribute to the language development of young learners.篇3Title: Research Report on Teaching Strategies for Elementary English StorytellingIntroduction:Storytelling is an effective way to engage young learners in language learning and promote their language skills. This research project aimed to investigate the impact of different storytelling strategies on elementary students' English language development. Through a combination of theoretical research, classroom observations, and student assessments, we sought toidentify the most effective methods for teaching English stories to elementary students.Methodology:To conduct this research, we implemented different storytelling techniques in a sample of elementary English classrooms. These techniques included using visual aids, incorporating gestures and actions, encouraging student participation, and providing follow-up activities to reinforce learning. We observed the students' reactions to each technique, their understanding of the story content, and their ability to retell the story in their own words. We also conducted pre- and post-assessments to measure the students' language proficiency before and after the storytelling sessions.Results:Our findings revealed that using visual aids, such as pictures, videos, and props, significantly enhanced students' comprehension of the story and their ability to remember key details. Gestures and actions also had a positive impact on student engagement and motivation. Encouraging student participation through dialogue, role-playing, and group activities promoted language production and communication skills. Follow-up activities, such as vocabulary games, writing exercises,and discussions, reinforced the learning objectives and extended the students' language practice beyond the storytelling session.Conclusion:Based on the results of our research, we recommend that elementary English teachers incorporate a variety of storytelling strategies into their lesson plans to maximize student engagement and language development. Visual aids, gestures, student participation, and follow-up activities are effective tools for enhancing storytelling sessions and promoting meaningful language learning experiences for young learners. By implementing these strategies, teachers can create dynamic and interactive English storytelling lessons that inspire students to develop their language skills and cultivate a love for learning.。
利用故事教学提高小学生英语听说能力
利用故事教学提高小学生英语听说能力一、引言故事教学是一种有效的教学方法，它通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语听说能力。
小学生正处于语言学习的黄金时期，利用故事教学可以提高他们的英语听说能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何利用故事教学提高小学生英语听说能力。
二、理论探讨1.故事教学的作用故事教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，同时还可以培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强自信心和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。
2.故事的选择故事的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，同时还要考虑到故事的语言难度和内容健康。
选择适合的故事可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。
三、实践方法1.课前准备在故事教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括选择适合的故事、准备相关教具、设计教学活动等。
同时，教师还要注意引导学生的兴趣和思考，让他们在故事中得到启示和感悟。
2.课堂实施在故事教学中，教师可以通过以下方法提高学生的听说能力：（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行对话表演，可以增强学生的口语表达能力，同时还可以培养他们的合作精神和自信心。
（2）复述故事：让学生复述故事的主要情节和人物特点，可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
同时还可以培养他们的逻辑思维能力和想象力。
（3）小组讨论：让学生分组讨论故事的主题和意义，可以培养他们的合作精神和独立思考能力，同时还可以增强他们的听说能力。
（4）听力训练：教师可以利用多媒体资源，播放适合的故事音频或视频，让学生在听故事的过程中提高听力水平。
同时还可以培养他们的语音语调和语感。
3.课后延伸在故事教学中，教师还需要注重课后延伸，包括布置相关的听说作业、组织课外活动等。
通过课后延伸，可以巩固学生的听说能力，同时还可以培养他们的自主学习能力和跨文化意识。
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析
基于故事教学法的小学英语课堂教学探析在小学英语教学中，故事教学法被广泛应用。
故事具有生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探析基于故事教学法的小学英语课堂教学。
一、故事教学法的理论依据故事教学法是以故事为载体，以讲故事的方式进行教学。
它主要有以下理论依据：1.认知心理学理论故事教学法符合学生的心理需求。
学生是通过观察和模仿他人来建立认知，而故事恰好提供了多样化的模型，让学生能够融入故事情境中，在模仿的过程中建立新的认知。
2.情感教育理论故事教学法注重培养学生的情感素质。
故事往往以形象饱满的人物和情节展现各种情感体验，激发学生的感情共鸣，有助于培养他们的情感态度和价值观。
3.语言习得理论故事教学法利用语言的真实运用，让学生在交际中学语言。
故事中的语言是真实自然的，学生通过听、说、读、写等多种方式进行习得，能够更快更好地掌握英语语言知识和技能。
二、故事教学法的实践过程1.故事的选择故事的选择要有针对性。
故事教学应根据学生的英语水平、兴趣和课堂教学目标进行合理选择。
故事内容应符合学生的生活经验，贴近他们的实际。
2.故事的设计故事教学需要进行细致的设计。
故事情节要紧凑有趣，结构清晰。
故事中的语言要简洁明了，适合学生的理解和运用。
同时，可以设置一些问题引导学生思考，加深对故事的理解。
3.故事的讲述故事的讲述需要主持人的口语表达能力。
主持人要会运用适合学生的语言进行补充和解释，以帮助学生更好地理解故事。
在讲述时，可以使用肢体语言、图片、道具等手段，增强故事的表现力。
4.故事的巩固故事讲述后，要进行巩固练习。
可以设计一些与故事相关的游戏、口语操练、角色扮演等活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学知识。
三、故事教学法的优势和价值故事教学法有以下优势和价值：1.激发学生学习英语的兴趣故事教学法能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习的积极性。
故事中的情节、人物和语言能够引起学生的好奇心，让他们愿意主动参与到教学活动中来。
故事教学法在小学英语教育中的实践分析
故事教学法在小学英语教育中的实践分析故事教学法是一种以故事为主要教学材料，通过讲故事来激发学生学习的兴趣和动力，促进他们对英语的积极参与和全面发展的教学方法。
在小学英语教育中，故事教学法被广泛应用，并取得了积极的教学效果。
故事教学法能帮助培养学生的听力和口语能力。
在故事教学的过程中，学生通过听故事的方式来接触和理解英语，提高他们的听力能力。
故事中的对话和情景描写也能够帮助学生提高口语表达能力。
教师可以通过讲故事来教授一些常用的英语句型和词汇，学生可以通过模仿故事中的对话来学习和运用这些语言知识。
故事教学法能激发学生的学习兴趣和学习动力。
故事往往具有很强的故事情节和吸引人的人物形象，可以引起学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。
通过故事的讲解和解读，教师可以给学生呈现一个情境化的学习环境，使学生更好地理解和运用所学的知识。
故事中的音乐、图片、视频等多媒体元素也可以增加学习的趣味性和互动性，从而激发学生的学习动力。
故事教学法有助于培养学生的阅读能力。
故事教学法注重培养学生的整体语言能力，其中包括阅读能力。
通过听故事和讲故事的过程，学生可以逐渐培养对英语文字的理解能力，并提高他们的阅读速度和理解能力。
故事中的情节转折和结构安排也可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
故事教学法能促进学生发展跨文化意识。
在故事教学中，教师可以选择符合学生年龄和学习内容的故事，让学生通过故事来了解和体验不同文化的习俗、价值观和思维方式。
通过故事中的人物和情节，学生可以感受到不同文化的多样性和魅力，提高他们的跨文化交流能力。
故事教学法在小学英语教育中具有重要的意义和价值。
通过故事的引入和运用，可以帮助学生提高听力和口语能力，激发学习兴趣和动力，培养阅读能力，促进跨文化意识的发展。
在小学英语教学中，教师应该灵活运用故事教学法，用故事来引导和激发学生的学习兴趣和动力，使他们在愉快的氛围中学习和掌握英语。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略
在小学英语教学中，故事作为教学的一种形式非常常见。
故事既可以吸引学生的注意力，又可以启发学生的想象力，同时也有助于学生学习和掌握英语语言知识。
因此，在小
学英语教学中，教师应该有一些故事教学策略，以提高故事教学的效果。
以下是几个故事教学策略：
1、寻找故事的主题
在教学过程中，教师可以先以问题引导学生主动思考故事的主题。
例如，教师可以问：“这个故事告诉我们了什么？”或者“这个故事有什么意义？”学生听完故事后进行思考，从而逐渐理解和掌握故事的主题。
2、利用图片和贴画
图片和贴画是教学的得力助手。
在教学中，教师可以利用图片和贴画辅助讲述故事。
通过图片和贴画，学生可以形象地了解故事情节和故事中的角色，可以更好地理解故事的
内容。
3、给学生安排角色扮演
在教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。
教师可以将故事中的角色分配给学生，让学生模拟故事情节和角色对话。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解故事情节和
角色特点，也可以更好地锻炼英语口语表达能力。
4、让学生写下故事梗概
在教学过程中，教师可以让学生写下自己对故事的梗概。
学生可以自己总结故事的情
节和主题，并用简单的语言进行表述。
通过写梗概，学生可以总结故事内容，提高写作能
力和表达能力。
5、进行小组讨论
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让学生进行讨论。
学生可以就故事的主题
进行讨论，也可以就故事中的人物关系和情节展开讨论。
通过小组讨论，学生可以加强英
语口语交流能力和思考能力。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是培养学生英语听说读写能力的重要环节之一。
如何通过教学策略来激发学生的兴趣、提高学习效果，是每位英语教师关注的问题。
下面将介绍几种适合小学英语故事教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、多媒体辅助教学策略利用多媒体辅助教学可以使故事更加生动、形象，吸引学生的注意力。
可以通过图片、音频、视频等多媒体形式来呈现故事，让学生有更直观的感受。
在教学《The Ugly Duckling》这个故事时，可以使用音频播放器播放它的音频，让学生跟读，加强语音语调的感受。
还可以使用图片或动画来展示故事情节，让学生有更好的理解。
二、游戏化教学策略小学生喜欢玩游戏，将故事教学与游戏相结合可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
可以设计各种与故事相关的游戏来帮助学生巩固故事内容，如角色扮演、问答游戏、故事连连看等。
通过游戏的方式，激发学生的积极性，提高英语学习的效果。
三、互动教学策略小学生喜欢互动，利用互动教学策略可以增强学生的学习参与度。
可以设计各种互动活动，如小组合作、集体表演等。
在讲述故事过程中，可以让学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，发挥想象力，培养他们的口头表达能力。
还可以设计问题让学生思考和回答，增强学生的思维能力。
在故事教学中，应该采用多样化的教学策略，根据学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排。
可以通过音频、绘本、演示、小组活动等不同形式来展示故事，提供多样化的学习资源。
根据学生的语言水平和学习目标，设置不同难度的故事，让每个学生都能参与进来，提高他们的英语学习能力。
五、评估和反馈策略在故事教学结束后，要及时进行评估和反馈，了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题。
可以设计一些评估活动，如练习题、口语表达等，评估学生对故事内容的理解和运用能力。
给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到学习的进步和成就感，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
小学教科研课题：《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学语文课题申报《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案一、研究背景和课题的提出现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。
它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。
这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。
鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
二、课题研究的意义（一）故事教学更能体现英语新课标的精神《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。
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关于小学英语故事教学的策略研究
作者：朱敏
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第09期
摘要：小学英语教学实践思路在教育改革目标指引下不断创新，增强小学生的英语素质是当前小学英语教学的首要任务。
本文通过分析故事教学模式对小学英语教学效果的提升作用，提出了小学英语故事教学的有效途径，从而能够改进英语课堂教学模式，利用故事对小学生的吸引力增强学生的学习热情，推动小学英语教学水平的不断提高。
关键词：小学;英语;故事教学;策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09C-0087-02
小学英语教学借助故事情节和故事趣味，使英语课堂不再仅仅是知识灌输。
通过故事与英语教学内容的有效结合，使英语课堂气氛更加轻松愉悦，从而提高学生的英语学习积极性。
小学生正处于儿童时期，运用故事教学方法符合学生的心理特点。
一、小学英语故事教学的作用分析
（一）运用故事教学方法能够营造良好的学习氛围
故事具有较强的趣味性，在小学英语课堂中运用故事教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够在课堂中营造一个轻松愉悦的氛围。
在故事教学中，英语知识通过故事内容渗透到每个学生的脑海，使学生在听故事的过程中掌握了教学内容。
另外，很多故事情节具有启迪性，学生在听故事的同时，也会激发探究意识，从而使英语教学的效果增强。
（二）运用故事教学方法能够提高学生的理解能力
英语是一门语言学科，其内容赋予语言的所有特征。
传统的书本式教学中，英语知识在文字中无法充分展现语言特点，通过故事教学方法，学生能够在故事情节中理解英语环境以及语境特点，从而帮助学生在记忆英语知识的同时增强理解能力。
英语故事往往具有一定的文化内涵，学生在学习英语时可以通过故事加深对英语文化的领会，从而提高英语学习水平。
（三）运用故事教學方法能够构建英语知识体系
英语知识具有内在的联系性，传统英语授课往往是以教材为基础，将英语知识划分为章节，从而导致学生掌握的英语知识缺乏连贯性。
通过使用故事教学方式，能够将不同阶段讲授的知识通过一个故事进行展现，从而提高学生构建英语知识体系的水平。
另外，英语老师可以。