24时计时法[1]

《24时计时法》教学设计及反思

望南小学王玉萍

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3

教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。

教学目标：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具

教学过程：

一、创设生活情境初步感知：

1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法

师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）

生：中央电视台；新闻联播；……

师：“新闻联播”是几时播出的？

生；7时，晚上7时，19时等

师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？

生：19：00

师：（板书：19：00 晚上7：00）

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。

3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）

师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？

师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）

08：30 金色童年上午8：30

09：00 儿童英语上午9：00

12：00 新闻30分中午12：00

14：00 成长在线下午2：00

18：00 大风车晚上6：00

22：00 晚间新闻晚上10：00

二、研究两种不同的记时法

1、引导学生提出问题

师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

师：你希望在这节课中学会什么呢？

生发言提出问题，然后老师整理成如下：

师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”

三、解决问题

（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）

1、学生同桌讨论研究

生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。

师：为什么不叫25时记时法？

生：因为一天就只有24小时

师：边演示边讲解（书上52面的钟面）

在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。

2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。

（二）解决问题二“区别” 。

1、师：这两种计时法有什么不一样呢？

请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。

（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）

2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？

小结得出：各有各的好处。

（三）解决问题三“用途”。

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

（四）解决问题四“转化”。

（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）

师问：有几个变化？

然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作，让学生会学。

学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。

教学设计

《24时计时法》教学设计

一、教材分析

（一）地位作用：

《24时计时法》是人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元的内容。本节课是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。

（二）教学目标：

1．使学生知道1日=24时，学习24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确地运用

两种计时法表示时刻。

2．能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行换算。

3．通过学习使学生体会到数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

（三）重点难点：

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：能够把24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行互换。

二、教法学法

（一）学情分析：

三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。

（二）教学方法：直观演示法，动手操作法，谈话法等。

（三）教学手段：多媒体课件，节目时间表，钟表学具。

三、教学过程

（一）在情境中引入

春节晚会上最激动人心的时刻是什么时间？(新年钟声敲响的时候)让我们回顾这一时刻。课件出示视频：新年倒计时（引导学生一起倒数10、9、8……）这一时刻钟面上的时针和分针都指向数字几？是几时？

引导学生说出夜里12时，是24时，也是0时，它既表示旧一天的结束也表示新一天的开始。

师：一天从0时开始到24时结束,1日=?时(1日=24时)钟面上只有12个数,那么怎么来表钟这一天中的24个小时呢?一天中时针走了几圈？钟面上时针、分针从夜里12时开始转动，屏幕大背景根据钟面上的时间变化也相应地由黑夜到白天再到黑夜，让学生观察感悟到钟表上的时针正好走两圈是24小时。仔细观察，外圈的数和内圈的数有什么关系？外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比

内圈多12）

（二）在探究中感悟

1．普通计时法

师：同学们刚才的发现很好，能不能用这个发现来记录时间呢？下面我们就来帮小明一家人制作一张电视节目时间表。同学们仔细听、认真看，他们喜爱的电视节目是什么时间播出的？

课件出示：小明一家人爱看的电视节目，点击人物图片播放这个人喜欢的电视节目和时间的声音。两人一小组其中一个人从学具中找出这个时间，一个人记录这个时间，引导学生观察发现这些时间没有排序，根据一天中时间的早晚，把小明一家人爱看的电视节目排序。

认识普通记时法，引导学生观察这些时间，说出这些时间有什么共同的特点：用钟面上的时间加上表示时间的词语“早上、上午、中午、下午、晚上”等词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。在口语中应用较为广泛。说一说普通计时法是怎么样表示时间的？

2．24时计时法

在电视节目播出的时候，电视屏幕上显示播出的时间，最后两个有意设计成只有声音没有显示播出时间的？让学生尝试自己写一写，学生可能会写错，让学生之间相互交流，在探究的过程中纠错。24时计时法表示的时间有什么特点？引出从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。同学们有没有想过

有了普通计时法，为什么还要用24时计时法呢？

说一说在生活中在哪些地方还看到过用24时计时法表示的时间。电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间等等。课件出示：举例生活中运用24计时法的图片，让学生读出这些时间。体会24时计时法有什么特点？如果到了南极极昼或极夜怎么办？没有情境的时候怎么办？

教师小结：在交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法”。24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用非常广泛，它是国际通用的一种计时法。唯一的。

3．归纳方法

在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，怎样才能很快进行两种计时法的转换。小结方法：当用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时间时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时

的时间时，要用钟面上的时间数加上12。

引导学生说出两种记时法有什么不同，喜欢哪种记时法为什么？让学生各抒已见，充分发表自己的见解。普通计时法用钟面上的时间加上表示时间的词语“早上、上午、中午、下午、晚上”等词才能清楚地表示时间。用24时计时法表示凌晨0时到下午1时之前的时刻时，还用钟面上的时间数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用钟面上的时间数加上12。24时计时法转化为普通计时法，强调超过12的减，哪里减12，整点数减12，然后要加上时间词？。

预设：如果有学生问新的电子表用AM、PM是上午和下午的英文缩写。罗马人将中午以前的时间叫午前（ante meridiem)；中午以后叫午后（post meridiem）现在欧美等回家仍以英文缩写字a.m.及p.m.

来表示上午和下午。

（三）在应用中提升

学习了24时计时法，下面就运用知识这些知识解决生活中的实际问题。

1．连一连：书上53页连线题，进一步来熟悉24时计时法。

2．画一画：你能给下面的钟面画上时针吗？24时计时法向普通计时法转换的练习。

3．填一填：用电子表24时计时法与普通计时法的互化。

4．用一用：在生活情境中两种计时法的互化练习。

通过刚才的学习，你有什么收获？引导学生总结出，24时计时法的特点，普通计时法的特点。怎样进行24时计时法与普通计时法的互化。最后，送给同学生一句鲁迅的名言结束今天的学习。时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。——鲁迅

因为懂得，所以清澈——《24时记时法》(一)教学反思

刚从教室出来，找个词形容一下自己此刻的心情吧——呵呵，快乐！满满的快乐。

未雨绸缪了好些天，今天，我终于和孩子们学习了《24时记时法》，居然没有料想的艰涩，课上完后，我和孩子们的心里反而乐呼呼的，西西。奉上清茶，请路过的老师听绿水把这些天的思考收获慢慢道来。

【未雨绸缪篇】

第一次读教材教参时，我根本没有能力到达这部分知识本质的地方，我的眼睛和心只能看到表面的东西，脑子里能想到的只是带着孩子们感悟时间，可是数学仅靠感悟不够，需要清楚的和孩子们分析，发展时间观念，提升思维。到底，这是怎样的数学知识呢？

在三天前的写话作业中，我布置孩子们像低年级一样，去制作钟面。

（绿水反思：和陈青老师的做钟面活动相比，我的做法实在肤浅可笑，停留的层次太低，只是简单的手工劳动，孩子们在这个过程中，顶多回忆了时间方面的一些知识，根本没有去“创造”什么，没有去思考和新知有联系的一些知识。）

两天前的写话作业中，我又布置学生向老师介绍自己最喜欢的电视在什么时候播放，孩子们满怀兴趣写了很多，基本都是普通记时法表达的。中午交流时，我挑了普通记时法表达的作业和他们分享，然后说，这样的记时法有个名字呢。小海着急的抢在我前面说：这就是24时记时法。孩子们也都嚷嚷，对！这是24时记时法！

我傻眼了。

本想提前让他们对普通记时法熟悉巩固一下，怎么情况这样了呢？

无奈之下，我只好随手画了一条数轴，边写边简单告诉他们24时记时法，得用24个数表示。刚才的都是普通记时法。

孩子们似懂非懂，我心里有点郁闷。

…………

（绿水反思：且不论提前铺垫是不是个错误？？我简直是仓促处理新知了，如此仓促草率，学生何茫茫！）

【风清月朗篇】

晚上回到家，我和秦老师又聊了这个话题。

绿水逶迤 19:45:22

秦老师，我后天才上24时记时法。可是昨天晚上小朋友已经做了钟面，并且写话本上写了自己喜欢的电视是什么时间播放的，中午交流时，他们说到了24时记时法，我把数轴都画给孩子们看了。如此课前铺垫，可行吗？（没有刻意，纯属巧合的铺垫）

绿水逶迤 19:46:39

因为这个内容是本册的最难点，所以，我比较紧张，就提前安排了小活动。

秦士详 19:47:00

不要过多铺垫，关键性的不要让学生知道

绿水逶迤 19:47:24

关键的就是转化，是吗

秦士详 19:48:26

先解决普通计时法、24时计时法是怎么回事

绿水逶迤 19:48:27

新的一天从0时开始，我已经用除夕守夜为例讲给他们听了，并且用数轴直观感受了，一天24小时。

绿水逶迤 19:48:52

今天讲掉了什么是普通记时法，什么是24时记时法。

秦士详 19:49:26

早了点

秦士详 19:49:36

这应当是新授内容

绿水逶迤 19:50:08

啊？

秦士详 19:51:34

要不然课上教什么，就教个转化？

因为其他老师都说这个部分难

绿水逶迤 19:52:12

所以我想感悟起来再说嘛

秦士详 19:52:31

难是难，也不能放在课前教

绿水逶迤 19:52:38

不是故意的

秦士详 19:53:04

最起码24时计时是新授内容，而且最好让学生“创造”24时计时法

秦士详 19:54:45

普通计时法与24时计时法是两种不同的表示一天时刻的方法，转化是根据概念的本质进行的

秦士详 20:12:46

教学时充分利用数轴来进行，在数轴的上面表示普通记时法，下面24时记时法，这样学生对照数轴很容易理解

绿水逶迤 20:13:02

恩

秦士详 20:14:17

先解决普通计时法，边研究边板书上午1时、中午12时、下午1时……

秦士详 20:14:48

再制造冲突：由于一天有两个1时、两个2时……在平时生活中我们容易把上午和下午的时间混淆，怎么办？

秦士详 20:15:37

最后确定：用0~24这24个数表示一天的24小时

恩

秦士详 20:15:54

再研究：怎么用0~24表示

绿水逶迤 20:16:02

恩知道思路了

秦士详 20:16:07

自然得到24时计时法，

秦士详 20:16:34

重点研究下午的怎么改写成24时计时法的时间

秦士详 20:17:41

为什么要加12？

秦士详 20:18:35

对照数轴学生很容易找到方法，也很容易理解道理。

绿水逶迤 20:18:57

实践中，学生会出现怎样的差错呢？

秦士详 20:19:36

上午的也加12，或下午的不加12。

秦士详 20:21:11

如果学生理解了24时计时法是什么回事，问题就不大了绿水逶迤 20:22:17

恩，受益匪浅！

（昨天我整理和秦老师的聊天记录时，居然发现，就24时记时法，我们整整聊了三四天，很多话说了三四遍，许多思想，秦老师都是重复了一遍又一遍，不厌其烦的讲解给我们听！真诚谢谢秦老师！哈！）

（在秦老师几遍讲解后，我对这部分知识非常明朗了。先概念教学，再运用概念去解决问题，只要学生理解了，这些问题就不会棘手了。）

所以，我脑子里教学预案的框架是这样的。

一、谜语导入，明确一天有24小时。

二、教学普通记时法

（呵呵，这个部分昨天晚上，玉彬问秦老师，课上怎么引入好，秦老师反问，你们说呢！我说，我想直接教学普通记时法的概念，这样清晰；玉彬说，他认为两个概念一起来，后来秦老师说，先弄清楚普通记时法。确实是这样，在学生的写话中，我了解到他们对普通记时法的知识虽然经常接触，但也是稀里糊涂的。所以，先把这个概念建立得牢固些！）

三、教学24时记时法

四、普通记时法转化成24时记时法，24时记时法转化成普通记时法。

（绿水很差劲，原先把《24时记时法》当成活动课类型，不知道它的数学意义是什么。后来秦老师说，这样的课，是概念教学的课，学生只有了理解了两者的概念，思考了两者的联系，才能较好的转化，即使后面有了问题，也能用自己理解的去解决。所以，听后我才明白，本节课中，两个概念是教学重点。）

【鸟语花香篇】

（课前，我给每个小组发了一张纸，纸上有根长条，长条被一根根小短竖平均分成了24个小格，我告诉孩子们，这是时间老人送给他们的时间轴。）

课始，学习普通记时法，孩子们猜了一个小谜语后，知道了一天有24个小时。为了让他们理解新的一天是从夜里12时，也就是凌晨0时开始的，我创设了除夕守岁的情境。

师：凌晨0时这个时刻，大部分小朋友应该都有深刻体会的。在我们除夕守岁时，春节晚会的主持人会说，让我们倒计时，迎接新的一天到来！迎接来的凌晨0时，就标志新的一天开始。

师生同数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0时到来！！

师：现在你们知道新的一天从哪个时刻开始了吗？

生：从凌晨0时，也就是夜里12时开始。

（师在时间轴上面写普通记时法：凌晨0时。）

师：新的一天开始后，有些小朋友还不睡，还看了一会儿电视，就到了——

生：凌晨1时。（板书）

师：凌晨一时到了，有些同学的爸爸还在打牌吧！（生大笑）不一会儿就到了——

生：凌晨2时。（板书）

……

（在课堂上，我帮孩子们规定了约定俗称的说法，一天中，上午6时前，统称凌晨几时；上午6时开始到中午12时前统称上午几时；中午12时往后到下午6时为止，统称下午几时；下午6时往后到夜里12时，统称晚上几时。）

（我写到中午12时后，请莹莹到前面指上午8时在哪里，然后后面的时间请孩子们小组为单位完成在时间轴上面。）

在巡回中，我居然发现，除了莹莹小组，其余小组在时间轴上写时间的时候，把时间都写在了空格的上面，没有写在小短竖上，这可怎么是好，要是讲多了，反而不理解。

我让他们暂时停下来，举例说了凌晨 1时到了，我们就把凌晨一时记录在凌晨0时后面的小短竖上。

还好，孩子们一听就明白，全部顺利完成了。

小组写时间时，有两个组的组长居然霸占着时间轴，只顾自己写，不和同组同学交流，幸好及时发现。小组合作要有效，否则就是个体在体验，而不是小集体的互动交流了。

（接着制造认知冲突，教学24时记时法）

师：在普通记时法中，一个数表示两个不同的时间，生活中，因此容易混淆。既然一天有24个小时，我们能不能联系生活，在时间轴上创造一种不容易混淆的表示时间的方法呢？

先想想，再和小组同学交流，然后把你们的想法表达在时间轴的下面。

（我高估了自己前面草率处理的效果，很多孩子显然已经遗忘了我三天前的仓促说教，依然比较聪明，他们小组在她的提点下，第一个想到用0—24表示时间。其余小组慢慢的也想到了，小家伙们激动的凑在一起，在时间轴上描绘自己的智慧。）

这里有一半的小组，创造出了这样的时间，如“下午13时”、“下午14时”等，我在巡回指导时，反问他们，你们创造的时间里有几个13？他们说只有一个。我说，我们班的英语老师和陈东燕小朋友的名字一模一样，所以，我们叫英语老师叫陈老师，叫陈东燕小朋友小东燕，这样好区分。就像时间轴上，8时在上午叫上午8时，晚上的叫晚上8时，现在只有一个13时，你们认为应该叫什么？

孩子们立刻想到应该直接用13时来表示。

集体交流时，我让他们说说普通记时法和24时记时法的联系。

孩子们能支离破碎的总结出求和、求差的情况，但是参与面不是太广。

（绿水反思：时间是看不见也摸不着的，时间轴，却把孩子们的思维和时间联系在了一起，它不仅具体形象，而且可以盛放孩子们自己对时间的猜想、理解，他们集中智慧，书写自己的理解，在这个过程中，每个孩子经历了数学化的过程，我想，有了理解，即使后面有了问题也不可怕啦！）

绿水声音：

24时记时法让很多三年级老师谈虎色变，西西，这部分知识初看之下，的确密密匝匝，让人眼花缭乱，但是，看透了它的本质后，就是运用概念去解决问题，很清澈明了。

只是教材内容较多，我和芦苇都只完成了概念教学，剩下的练习明天继续。其实今天的概念教学中，已经渗透了练习题，芦苇的孩子们和我的孩子们今天都学得很快乐。毛毛说，他把练习等都讲好了，但是孩子们学得很乱，呵呵，看来，我和芦苇的放慢一步是理智可行的：）

我认为，在教学过程中，把学习的主动权给学生，让学生创造一下24时记时法，感受探索和体验的乐趣，课堂会因此更灵动更有思想。

24 时记时法淮安市淮阴实验小学黄湘云

教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级数学上册第五单元第49～52页的内容。

教学目标：

1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。

3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：两种记时法的相互转化。

教学准备：多媒体课件、学习单等。

教学过程：

一、引入

1．你们喜欢看动画片吗？你们爱看什么节目？它是什么时候播出？

2．你知道动画乐翻天一般什么时刻首播吗？（师随机板书：晚上6：00）

3．看看电视屏幕上显示的是晚上6时吗？电视上怎么显示的是18时呢？（师随机板书：18：00）

4．老师这里有一份电视节目预报表（课件出示：电视节目预报表），像这样表示时间的方法，你们还在哪儿见过？

5．这节课，我们就来研究这种记时法是如何来记录一天的时间的。

二、展开

（一）认识24时记时法

1．你们知道一天是从什么时候开始的吗？

一天到底是从什么时候开始的呢？一起看看春节晚会上大家一起迎接新年第一天开始的情景。（播放春晚倒计时录像）

2．新的一天开始了，这时，钟面上是几时？电视右上角的时间呢？

3．（1）师：到了夜里12时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，我们又把这个时刻称为0时。

（2）师：一个小时过去了，现在是几时？ 1时还可以怎么说？这时你一般在干什么？

（3）在7时、10时、12时停下，分别让学生说说这时是几时，你通常在干什么？

4．（1）时间继续往前走，现在是几时？和你的同桌说一说。

（2）指生汇报。

（3）13时是怎么想到的？13时还可以怎么说？（板书：13时）

（4）小结：下午1时就是13时，13时就是下午1时。

5．分别在15时、21时停下，让学生说说这时是几时？你通常在干什么？

6．师：到了一天结束的时候，这时的时刻是几时？24时还可以怎么说？

师：到了24时，就表示一天结束了，新的一天开始了，所以，24时也是第二天的0时。

7．一天时针在钟面上转几圈？经过多少小时？

（二）体会一天中的三个12时表示的不同意义。

1．师：回顾一下，刚刚的一天中，0时时，钟面上的时针和分针在什么位置？这时是白天还是黑夜？12时呢？24时呢？

2．师：这三个钟面上都是12时，表示的意义一样吗？

（三）揭示两种记时法名称。

1．观察、比较两种记时法。

师：现在黑板上出现了两种记时法，观察、比较这两种记时法，你有什么发现？

2．揭示两种记时法名称。

师：像这样前面带有表示时间段的词的记时方法，一般称它为（板书：普通记时法）。而这种记时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时记时法。（板书：24时记时法）

（四）两种记时法的比较及转化。

1．出示彩条图。

下面，让我们结合彩条图进一步研究这两种记时法的关系。（课件出示：彩条图）这个彩条图上面是哪种记时法？（24时记时法）下面呢？（普通记时法）你是怎么一眼看出来的？

2．探索两种记时法转换的方法。

（1）刚刚通过观察板书，我们已经知道这两种记时法，12时及12时之前的时刻表示时间的数字是一样的，我们来看（课件：去掉时间词）去掉时间词是不是一样了？

（2）那么，12时之后的两种记时法，是不是去掉表示时间段的词之后，数字也一样呢？我们来看（课件：去掉时间词），它们表示时间的数字都相差（12）。

（3）进行两种计时法的转换练习。

3．（课件显示完整的彩条图）看来，同学们已经掌握了两种记时法转换的窍门了，想一想，我们在进行两种计时法的转换时，在哪个时刻之后就要考虑加12、减12的问题？

4．下面请你们用这两种记时法说说这三个画面上的时刻。

（1）（出示升国旗画面）这是几时？（早上8时和8时）

（2）（出示吃午饭画面）这是几时？（中午12时和12时）

（3）（出示准备睡觉画面）这是几时？（晚上8时和20时）

5．（课件出示10时钟面）请你想一想，这时，你可能在干什么？

上课的10时是什么时候的10时？睡觉的10时呢？

三、总结

（一）目标检测：

1．出示电视节目预报表：

师：现在你能用普通记时法说说它的播出时间吗？指生口答。

2．解决生活中的问题：

（1）出示火车票