“纯粹精也” ——读《第五十六号教室的奇迹》有感

《易·乾》:“大哉乾乎，刚健中正，纯粹精也。”时常思考“纯粹”的意义，想必应该在于云的纯净至美，在于海的深邃神秘，亦或是在于地核之中，是种渴望而不可及的境界。存于纷扰的我们时常在追求一些简单、本源、初始，可见“纯粹”就是我们的缺失。

是什么导致了这种缺失？第一反映便是“忙”。每天从睁开眼的那一刻，整个人便开启了高速运转模式，匆忙的洗漱，急忙的吃饭，赶忙把孩子安置妥当，慌忙赶到学校。家里这一阵“忙”之后，便到学校开始第二轮的“忙”。之后，在深夜闭上眼睛那一刻，似乎还舍不得结束这种“忙”。

到底在“忙”些什么？殊不知笔者在成堆的作业中完成此篇。殊不知笔者在“蜜蜂采蜜”般的环境中完成此篇。忙些什么？很多时候我们都忙到没时间思考自己在忙些什么。经常听到“一上午怎么什么都没干就过完了啊！”“忙死啦，啥都没完成！”“你赶紧弄吧，今天上午截至！”看吧，我们已经忙到了境界。我称之为“无”的境界。

“忙”字，从心从亡，本人粗浅，想必心亡而忙，心静不下来，怎能不忙呢？

在这个追求“高效”，倡导“快速”的社会里，从雷夫的《第五十六号教室的奇迹》中，我读到了“纯粹”与“安静”。

“凡是值得做的事情，都值得好好做。”雷夫是一名普普通通的教师，他在第五十六号教室里和孩子们的相处，是一种最初的教育，用爱与责任陪伴每一个孩子。没有功利性的去完成一件事儿，才是最轻松的，教育也是如此。

这年头不论是教师还是学生都被某种东西控制着，那就是“害怕”。

学生之“害怕”，课堂上我们辛辛苦苦的讲了那么多知识，这些可能都没让学生记住，相反我们所说的不完成就要受到惩罚或者批评反而被学生记住了，他们害怕被批评或者被惩罚，于是，他们规规矩矩的完成作业，整整齐齐的坐在教室里……

我们时常看到这样的场景：老师离教室老远就会听到班干部大喊一声“老师来啦！都别说话啦！”，家长恐吓孩子“你不好好写，到学校看来老师不批评你！”教师的角色由于这个“害怕”，站到了学生的对立面。如此这样怎能让学生喜欢上学，爱上学习呢？

雷夫很明白，老师和学生应该是一伙的，我们应该去一起攻坚克难，习得知识。雷夫的“以信任取代恐惧”“做孩子们可靠的肩膀”“纪律必须合乎逻辑”等主张。在他的教育实践中让我真实的感受到师生一伙的那种美好境界。这是为了一起习得知识而教，而不是为了“害怕”害怕的事情发生而教。只有这样，学生才不会为了“害怕”而学。消除了害怕，才能让师生处于一种自由的，平等的氛围之中。当然，这种美好的境界就如同“心远地自偏”般，需要修炼，需要摸索，但

终会到达。当我们慢慢消除“独裁”“仰望”“害怕”之后，想必就能达到“纯粹”，纯粹方能精。

从《第五十六号教师的奇迹中》让我学习到了很多，原来那些著名的教育者拥有的并不是多么高深的教育理念，而是奉行人性的起初，即“爱与自由”。在我看来，雷夫就是教育的“耕行者”，以朝圣者的姿态，践行爱与责任。

通过阅读让我明白，在忙碌中抽空读读书，才能让自己在书中找到方向，教学的方向，努力的方向，或是生活的方向。在倡导全民阅读的时代里，每天奢侈半小时，离开手机、电脑等电子设备，捧上纸质的图书，感受实在的触感，静心而阅，“悦”读越美。