人教版九年级物理第十三章-第2节-内能 辅导教学案(拔高版)
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例.
重、难点
重点：内能的概念及改变物体内能的方法 难点：正确理解内能与温度的关系；热量的概念，做功和热传递的比较.
授课时长 建议授课时长 2 小时 【课程导入】
教学内容
【新知讲解】
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※知识点一：内能
1.内能的概念：分子由于不停地做
而具有的动能叫做分子动能.分子之间由于存在类似
；低温物体
热
）而热量是物体在热传递
2．演示实验：（课本 P9）图 13.2-5 甲：空气被压缩时内能增大
在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速：
。
3．演示实验：（课本 P9）图 13.2-5 乙：空气推动塞子时，内能减少。
在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的
练习
1.下列实例中,属于做功改变物体内能的是 ( )
A.锯木头时的锯条温度升高
B.加入冰块的饮料温度降低
C.倒入热牛奶的杯子温度升高
D.放入冷水中的热鸡蛋温度降低
【答案】A
【解析】 锯木头时,克服摩擦做功,机械能减少,内能增加,故 A 符合题意;B、C、D 都属于热
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传递改变物体的内能,不符合题意。
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图6 14．夏季，在高速公路服务区内，一些重型汽车停在有水的坑里，这是因为汽车在高速行驶 过程中，通过________的方式增加了轮胎的内能，使轮胎的温度________；轮胎停在水中， 通过__________的方式能够减小内能，降低温度，以保证行车安全。 15．如图 7 所示是某晶体熔化时温度随时间变化的图象，根据图象可以判断：物体在 t2 时刻 的内能________(选填“小于”“等于”或“大于”)t3 时刻的内能，理由是 _____________________________________。
。
2.产生温室效应的原因是什么？
。
【精讲点拨】
1.内能是物体的内能，而不是单个分子的内能，一切物体无论温度高低都具有内能。
2.机械能与内能的区别：机械能与整个物体的运动情况有关，如物体质量、高度、速度，是 宏观物体做机械运动所具有的能量；而内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情 况有关，如：物体温度、质量、状态等，与物体微观结构有关。
探究活动二：改变内能的方法
1．小组讨论：怎样使一根铁丝的内能增大？
小结：⑴ 改变物体内能的方式有两种：＿ ＿＿和＿
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＿，且在改变物体的内能上是等
效的。热传递的实质是＿
＿＿＿；做功的实质＿
＿＿＿＿。
⑵ 在热传递过程中，高温物体
量，温度
，内能
过程中_ _的量度。
热量，温度
，内能
。（热传递的条件：存在
发生热传递时，高温物体
热量，内能
叫做热量，热量的单位是 .
；低温物体
热量，内能
.
4.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会
内能会
.
；物体对外做功，则物体本身的
【合作探究】
探究活动一：阅读课文 P7 页 1.2.3 自然段:内能，回答下列问题：
1.运动的物体具有_____，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；
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D．任何状态下处于任何位置的物体都有内能 7．一杯水变凉了，则( ) A．水的内能不变 B．水的温度不变 C．水含有的热量减少 D．水分子无规则运动的速度减小 8．汽车紧急刹车时，轮胎内能增大，温度急剧升高，图 2 所示四个事例中改变物体内能的方 式与之相同的是 ( )
图2 9．如图 3 所示，烧瓶内盛有少量水，给瓶内打气，可看到瓶塞跳起。在这个过程中，下列说 法错误的是( )
雪熔化成水时要吸热，是指要吸收热量；
摩擦生热，是指转化为内能。
故本题答案为：温度；热量；热量；内能。
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§知识小结
【课堂检测】 1．寒冷的冬天，双手摩擦会感到手发热，而将手放到暖气片上也会感到暖和。对于这两种做 法，下列说法正确的是 ( ) A．两种做法都是利用做功的方式来增加手的内能的 B．两种做法都是利用热传递的方式来增加手的内能的 C．前者是利用做功的方式来增加手的内能的，后者是利用热传递的方式来增加手的内能的 D．前者是利用热传递的方式来增加手的内能的，后者是利用做功的方式来增加手的内能的 2．下列关于内能、热量和温度的说法，正确的是 ( ) A．物体温度升高，一定吸收了热量 B．物体吸收热量，温度一定升高 C．物体温度升高，内能一定增加 D．发生热传递时，热量总是从内能大的物体传递到内能小的物体 3．下列关于热现象的说法中正确的是 ( ) A．外力对物体做功，物体的内能一定增加 B．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量
变化
，原因
。
说明
。
小结：⑶ 对物体做功，内能
，温度
， 实质是
能转化为
能；
物体对外，内能
，温度
，实质是
能转化为 。
探究活动三：群策群力，辨析温度、热量、内能三个物理量：
2、讨论达成共识：
内能和温度的关系：
（1）物体温度的变化（会、不会）引起内能的变化？
。
（2）物体温度不变，其内能（可能、不可能）改变？
图4 12．如图 5 所示，这个物件叫火镰，它是一种取火器物。使用时，反复让火镰与火石摩擦使 之发热，然后用力向下猛击火石，产生的火花点燃垫在火石下面的艾绒。这种取火方式是通 过________改变火石的内能，使火石内能________，温度________，产生了火星，从而点燃 艾绒的。
图5 13．如图 6 所示，将火柴头在火柴盒上轻轻划过就能擦燃，从能量转化的角度讲，是将机械 能转化为________能，这是通过________的方式实现的。当火柴在酒精灯上引燃时，也很快 燃烧起来，这是通过________的方式使火柴燃烧的。
弹簧形变时的相互 而具有的势能叫做分子势能.构成物体的所有分子，其
与
的总和叫做物体的内能.
2.内能的单位和影响因素：内能的单位是
，各种形式能量的单位都是焦耳 .物体的内
能与物体内部分子的
和分子之间的
情况有关.一切物体都具有内能，当物体的
温度升高时，内能
；温度降低时，内能
.
3.热传递改变物体的内能：在热传递过程中，
图7 16．蜥蜴是冷血动物，需要通过晒太阳使自己的身体温度升高到一定值才能活动，如图 8 甲 所示，蜥蜴晒太阳是通过__________来改变自身的内能的。如图乙所示为航母上简化的蒸汽 弹射装置，能带动舰载机在两秒钟内达到起飞速度。汽缸内蒸汽体积膨胀，对外做功，内能 ________(选填“增大”“减小”或“不变”)，推动活塞运动，使舰载机获得巨大的动能。
图3 A．给瓶内打气时，外界对瓶内气体做功 B．瓶塞跳起时，瓶内气体对外做功 C．给瓶内打气时，瓶内气体内能减少 D．瓶塞跳起时，瓶内气体温度降低
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10．在物理学中常提到“热”字，但其含义一般不相同，请将下列“热”的含义填入空格内。(均 选填“温度”“内能”或“热量”) (1)这盆水很热，这里的“热”是指________。 (2)物体吸热升温，这里的“热”是指________。 (3)摩擦生热，这里的“热”是指________。 11．桂林出产的柿饼是有名的地方特产。如图 4 所示是将柿子晾晒成柿饼的场景，晾晒过程 是通过__________的方式使柿子的内能________，温度升高，从而加快水分的蒸发。
图8 17．上课时，老师给同学们演示了“水也能使某些液体沸腾”的实验：将适量的乙醚倒入试管 中，塞上木塞，然后放入盛有热水的烧杯中，如图 9 所示。过了一会儿，观察到试管中的乙 醚沸腾起来，接着听到“砰”的一声，木塞冲出了试管口。
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图9 (1)从实验中可知，乙醚的沸点________(选填“大于”“小于”或“等于”)热水的温度。 (2)木塞冲出试管口的瞬间，乙醚的温度降低，内能________(选填“增大”或“减小”)，这是通过 ________的方式改变了乙醚的内能。
第十三章 第 2 节 内能
辅导科目
物理
年级
九年级
教材版本
人教版
讲义类型
拔高版（适用于考试得分率高于 80%的学员） 1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系.
教学目的
2.知道热传递过程中,物体吸收(或放出)热量,物体温度升高(或降低),内能改变. 3.知道在热传递过程中,传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳.
2.甲、乙两杯水温度各为 40 ℃、80 ℃,下列说法正确的是 ( )
A.只有加热才能使水升温
B.甲杯中水的内能一定比乙杯中的小
C.乙杯中水的温度降低,水的内能一定减小 D.甲杯中的水分子运动一定比乙杯中的剧烈
【答案】C
【解析】外界对水做功也能使水升温,故 A 错;
同样是水,内能的大小还与质量有关,而题中并无两杯水质量的条件,故无法判断谁的内能更 大,B 错;乙杯中的水温度降低,质量不变,内能减小,故 C 正确。
◎例题
【例 1】下列关于温度、内能和热量的说法,正确的是 ( )
A.0 ℃的冰没有内能
B.冬天搓手取暖是利用做功来改变内能
C.物体温度越高,所含热量越多
D.物体的机械能越多,其内能就越多
【答案】B
【解析】A 选项中，一切物体在任何状态下都有内能,故 A 错误；
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B 选项中，搓手取暖,是利用做功的方式增加手的内能,故 B 正确; C 选项中，不能说物体“含有”热量,故 C 错误; D 选项中，机械能与内能是两种完全不同的能量形式,没有必然联系,故 D 错误。 2.下列有关热和能的说法中,正确的是( ) A.发生热传递时,温度总是从高温物体传递给低温物体 B.一块 0 ℃的冰熔化成 0 ℃的水的过程中,温度不变,内能变大 C.内燃机的压缩冲程,主要通过热传递增加了汽缸内物质的内能 D.夏天在室内洒水降温,利用了水的比热容较大的性质 【答案】B 【解析】 A 选项中，发生热传递时,传递的是热量而不是温度,故 A 错误; B 选项中，一块 0 ℃的冰熔化成 0 ℃的水的过程中,吸收热量,温度不变,内能增加,故 B 正确; C 选项中，内燃机的压缩冲程,活塞压缩汽缸内物质,机械能转化为内能,是通过做功改变物体 的内能,故 C 错误; D 选项中，夏天在室内洒水,水汽化吸收热量,起到降温的作用,不是利用了水的比热容较大的 性质,故 D 错误。
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案教学目标：（一）知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。
2.能区别物体的内能和机械能。
3.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别。
（二）过程与方法通过演示实验，感知分子动能与势能。
（三）情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点：1.对内能概念的理解。
2.做功和热传递都能改变物体的内能。
教学难点：内能与温度变化的关系。
教学方法：以实验探究为主的综合启发式教学。
教学用具：足球、弹簧、冰块等。
教学过程：（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）新课教学1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习扩散现象时，我们知道扩散现象与温度有关系，温度越高，分子运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等于分子的平均动能。
人教版物理九年级第13章第2节+内能+教学设计
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
1.内能的定义及其与温度、热量的关系。
-教师讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
-讲解内能与温度、热量的关系，通过图示和实例加深学生理解。
2.内能的两种形式：分子动能和分子势能。
-分别介绍分子动能和分子势能的概念，以及它们对内能的贡献。
-通过动画和实验，展示内能的两种形式在物体内部的体现。
-学生分享自己的学习心得，总结内能、温度、热量之间的关系，以及热传递的条件和规律。
2.拓展与延伸：布置课后作业和拓展任务，激发学生的学习兴趣，提高知识运用能力。
-课后作业：布置与内能相关的习题，巩固课堂所学知识。
-拓展任务：让学生观察生活中的内能现象，撰写观察报告，培养观察能力和创新思维。
五、作业布置
-例如，在讲解内能与温度关系时，可以提问：“为什么热水袋能取暖，冰块能降温？”引导学生思考内能与温度之间的关系。
2.利用实验探究，帮助学生深入理解内能及其变化。设计具有针对性的实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，从而加深对内能概念的理解。
-例如，进行热传递实验，让学生观察不同物质热传导的速度，探讨热传递规律。
4.小组合作作业要注重团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。
作业提交时间：
1.书面作业和拓展作业需在下一堂课前提交。
2.实践作业和小组合作作业在课堂展示后提交。
教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和综合运用能力，为下一步教学提供依据。同时，鼓励学生积极参与，通过作业提高自己的物理素养。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
3.结合生活实际，提出与内能相关的问题，引发学生思考，如为什么冬天要穿保暖衣、夏天要戴太阳帽等。（ Nhomakorabea）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探讨影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考内能的计算方法和转移途径，提高学生的思维能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3.采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4.结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的看法和理解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结内能的概念、影响因素、计算方法及转移转化等。
人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计
教学设计：人教版九年级物理第十三章第2节内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的改变方式：内能的改变可以通过做功和热传递来实现。
做功主要有摩擦生热和压缩气体做功，热传递有传导、对流和辐射三种方式。
3. 内能与热量、温度的关系：热量是内能改变的一种量度，温度是表示物体冷热程度的物理量。
热量总是从高温物体传向低温物体，内能大的物体温度不一定高。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的两种改变方式。
2. 掌握内能与热量、温度的关系，能够运用内能的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念，内能的两种改变方式。
难点：内能与热量、温度的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计、气体压缩机等）。
学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察烧水时的现象，引导学生思考水的内能是如何改变的。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的两种改变方式。
3. 实验演示：进行内能改变方式的实验，如摩擦生热实验、压缩气体做功实验。
4. 内能与热量、温度的关系：通过实验和理论分析，讲解内能与热量、温度的关系。
5. 例题讲解：运用内能的知识解决实际问题，如解释冬天暖气片的发热原理。
6. 随堂练习：设计一些有关内能的练习题，让学生当场解答。
7. 板书设计：板书内能的概念、内能的两种改变方式以及内能与热量、温度的关系。
8. 作业设计：布置一些有关内能的作业题，让学生课后思考和巩固所学知识。
六、作业设计1. 解释下列现象：（1）冬天用暖气片取暖，暖气片是如何将内能传递给室内的？（2）为什么说“热胀冷缩”？2. 下面哪个选项是正确的？A. 内能大的物体温度一定高B. 内能小的物体温度一定低C. 内能与热量、温度没有关系D. 热量总是从高温物体传向低温物体七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察实验、讲解和练习，使学生掌握了内能的概念和内能的两种改变方式，理解了内能与热量、温度的关系。
初中物理人教课标版九年级全册第十三章2节《内能》优秀教学案例含当堂练习
一、案例背景
本节课为人教课标版初中物理九年级第十三章第二节《内能》，内能是物理学中的重要概念，它涉及到物体内部粒子运动的能量总和，是热力学的基本内容。对于九年级的学生来说，内能的理解和掌握是学习物理的关键，也是中考的热点。因此，在教学过程中，我以“激发学生兴趣、注重概念形成、强化知识应用”为教学原则，以“自主学习、合作交流、探究发现”为教学策略，力求打造一个高效、生动、实用的课堂。
2.要求学生在作业中体现比热容的概念，关注节能环保。
3.鼓励学生进行自我反思，总结本节课的学习收获和不足，为下一步学习做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：以生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和贴近内能的概念和实际应用。
2.问题导向：通过问题引导学生思考和探究，激发学生的批判性思维和问题解决能力，培养学生的科学素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探究内能的概念、计算方法和影响因素。
2.安排小组合作实验，如比较不同物体的比热容，让学生在实践中学习合作与交流。
3.设计小组竞赛活动，如看谁能够最快地解释生活中有关内能的现象，激发学生的学习积极性。
4.鼓励学生进行小组反思，总结学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示烧水、煮饭等生活实例，引导学生关注物体内能的变化。
2.提出问题：“为什么热水会凉得快？为什么冬天手摸热水袋会感觉暖和？”激发学生对内能的好奇心。
3.引入本节课的主题：“内能”，并提出学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
人教版九年级上册物理教案：13.2内能
教案：人教版九年级上册物理——13.2内能一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册物理教材的第13章第2节，具体内容如下：1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。
3. 内能的改变方式：做功和热传递。
4. 内能的实际应用：热机、制冷剂等。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与温度的关系。
2. 让学生了解内能的改变方式，能够分析实际生活中的内能转化现象。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念，内能与温度的关系。
2. 教学重点：内能的改变方式，内能的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于冬天暖气片加热房间的视频，让学生感受内能的存在。
提问：“为什么暖气片加热房间会使房间变暖和？”2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
3. 内能与温度的关系：讲解物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小的原理。
4. 内能的改变方式：讲解内能的两种改变方式：做功和热传递。
举例说明做功和热传递在实际生活中的应用。
5. 内能的实际应用：介绍热机和制冷剂的工作原理，让学生了解内能在现代科技中的应用。
6. 例题讲解：选取一道有关内能的计算题，进行讲解，让学生掌握解题方法。
7. 随堂练习：布置几道有关内能的练习题，让学生当场完成，巩固所学知识。
8. 课堂小结：概括本节课的主要内容，提醒学生注意内能的概念和内能的改变方式。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能与温度的关系3. 内能的改变方式：做功、热传递4. 内能的实际应用七、作业设计1. 题目：计算一个物体在温度升高50℃后，内能增加了多少。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+教学设计
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-内能和温度之间的关系是什么？
-热传递的三种方式分别是什么？它们在生活中的应用有哪些？
-能源转化与守恒的原理是什么？如何提高热机效率？
2.教师巡回指导：在学生讨论过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
3.通过学习能源的转化与守恒，培养学生节能环保的观念，提高学生对可持续发展的认识。
4.培养学生严谨、客观、实事求是的态度，以及勇于质疑、善于合作的精神。
本章节教学设计旨在让学生在掌握内能相关知识的基础上，提高实验操作、问题分析、团队合作等能力，同时培养节能环保、可持续发展等价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的物理学科素养。
4.让学生了解能源的转化与守恒，掌握热机效率的计算方法，提高学生对能源利用和节能减排的认识。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、分析等教学活动，引导学生探究内能与温度、质量、物质状态等因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.利用生活实例，让学生分析热传递现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.内能的概念：教师讲解内能的定义，即物体内部所有分子的动能和势能之和。
2.内能与温度、质量、物质状态的关系：通过实验和实例，让学生了解内能随温度、质量、物质状态的改变而改变。
3.热传递方式：讲解热传递的三种方式（传导、对流、辐射），结合生活实例进行分析。
4.能源转化与守恒：介绍能源的转化与守恒原理，强调热机效率的计算。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习。
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，鼓励学生自我反思和评价。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+教学设计
4.小组合作题：
（1）分组讨论：分析内能对物体性质的影响，如内能对物体熔点、沸点等的影响。
（2）小组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享内能对物体性质影响的认识。
5.思考题：
（1）内能能否完全转化为其他形式的能量？为什么？
（2）在热传递过程中，内能是如何传递的？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.内能的概念及其微观机理：内能是物体内部分子的势能和动能之和，这部分内容较为抽象，学生难以直观理解。因此，如何将抽象的概念具体化，使学生能够形象地认识内能，是教学的重点和难点。
2.内能的计算方法：内能的计算涉及物理学和数学知识，学生需要掌握一定的计算技巧。如何引导学生正确运用公式，进行内能的计算，是教学过程中的另一个重点和难点。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解内能的概念，理解物体内部分子之间相互作用的引力和斥力，以及分子势能和动能的相互转化。
2.使学生掌握物体内能的计算方法，能运用内能的概念解释生活中的现象，如物体的温度变化、热传递等。
3.培养学生运用控制变量法研究内能变化的能力，学会设计实验，分析实验数据，得出结论。
4.分析讨论：引导学生运用比较、分类、归纳等方法，从实验现象中总结出内能的变化规律。
5.应用拓展：运用内能的知识解释生活中的现象，培养学生学以致用的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。
7.作业：布置具有挑战性的作业，让学生在课后继续深入思考。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们对内能知识的掌握程度。
人教版物理九年级全一册第13章第2节《内能》教学设计
1.重难点一：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
学生在此前的学习中，虽然接触过热量和温度，但对于内能的概念及其影响因素可能仍感陌生。因此，教师需通过生动的实例、形象的解释和实验探究，帮助学生深入理解内能的本质。
2.重难点二：热传递的条件和规律。
热传递是内能变化的重要方式，但学生对热传递的规律和条件理解可能不够深入。教学中应通过实验观察和理论分析，使学生掌握热传递的基本规律。
4.教师点评学生的讨论，引导学生理解热传递的条件和规律。
（四）课堂练习
1.教师出示几道关于内能、热传递和温度计使用的练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成练习题后，教师进行讲解和点评，针对学生存在的问题进行答疑解惑。
3.针对不同学生的掌握程度，教师可进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
4.培养学生关爱环境、节约能源的社会责任感，树立可持续发展观念。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高学生的物理素养。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生更加深入地理解内能的概念，为后续学习热力学定律和能量守恒定律打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“内能的大小与哪些因素有关？请举例说明。”学生分小组进行讨论，分享各自的观点和实例。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调内能与物体温度、质量和状态的关系。